Communicatie en overleg (COO) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4

Transcriptie

1 MODULE Communicatie en overleg (COO) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4 Aantal studiepunten 6 (1 studiepunt staat voor een studiebelasting van 25u) Lestijden Totaal 80 Contacturen 48 Afstandsuren 32 Lectoren Leon Timmermans Vrijstelling of overdracht Mogelijk onder specifieke voorwaarden X Niet mogelijk Verplicht Advies Vereiste begincompetenties / volgtijdelijkheid Geslaagd zijn voor Gevolgd hebben van Samen opnemen met Intake DCA Datum laatste wijziging 6/3/2017 1

2 B. Competentieontwikkeling Centrale functioneel gehe(e)l(en) Dertien doelen in een dozijn Functioneel geheel 5: de leraar als innovator/onderzoeker Functioneel geheel 6: de leraar als partner van ouders Domein 1: De leraar in interactie met zijn leerlingen Domein 2: De leraar in interactie met volwassenen in en rond de school Domein 3: De leraar als lerende Basiscompetenties 1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen. Doelstelling 5: Een uiteenzetting geven met schriftelijke ondersteuning Competentieniveau* Inzicht hebben in communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken. N2 Een presentatie kunnen houden. N2 Feedback en feed forward kunnen geven, mondeling en schriftelijk. N2 Doelstelling 6: Een schriftelijke evaluatie geven 2.7 De leerkracht kan communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. Doelstelling 2: Beoordelen en toegankelijk maken van teksten Inzicht hebben in de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige leerlingen kunnen vergemakkelijken. N1 Teksten toegankelijk kunnen maken voor alle leerlingen. N2 4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken Eenvoudige administratieve taken plannen en uitvoeren. N2 uitvoeren. 5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van De relevantie van onderwijsonderzoek, vakdidactiek en vakinhoudelijk 2

3 onderwijsonderzoek en van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek. Doelstelling 11: Schrijven Doelstelling 12: Lezen Doelstelling 13: Innoveren en professionaliseren 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling. 6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega s of externen. onderzoek voor de eigen lespraktijk inzien en gebruikte bronnen correct kunnen hanteren. N1 Onderzoeksopdrachten kunnen opstarten met bronnenonderzoek. Bronnen correct kunnen vermelden; correct kunnen citeren en parafraseren. N3 Relevante teksten i.v.m. onderwijsonderzoek correct kunnen lezen. N2 Inzicht hebben in de noodzaak van informatie en discretie en kennis hebben van deontologie in verband met gegevens over de leerling en van de kanalen van gegevensverzameling. N1 Inzicht hebben in de noodzaak, de aanpak en de effecten van het betrekken van ouders en andere partners m.b.t. het welbevinden en functioneren van de leerling. N1 In een gesimuleerde situatie met ouders kunnen communiceren over functioneren van de leerling om tot concrete acties en afspraken te komen. N2 6.3 De leerkracht kan in overleg met het team, communiceren met de ouders of verzorgers over het klas- en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders. 6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs. Inzicht hebben in diversiteit van ouders/verzorgers en van thuissituaties van leerlingen en beseffen dat hiermee moet rekening worden gehouden. N1 In een gesimuleerde situatie met ouders kunnen communiceren over het klas- en schoolgebeuren, op gepaste wijze inspelend op de eigenheid van ouders/verzorgers en de thuissituatie. N2 Inzicht hebben in kansarmoede. De aanpak en communicatie op basis daarvan kunnen aanpassen. N2 Het belang erkennen van ouderbetrokkenheid in de ontwikkeling van een visie op en de aanpak van opvoeding en onderwijs. N1 3

4 iteit ECTS-FICHE 6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. 6.6 De leerkracht kan strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. 7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. 7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. 9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. In een gesimuleerde situatie dialogeren met ouders over opvoeding en onderwijs. N2 Inzicht hebben in het bestaan van verschillende communicatiestrategieën in contacten met ouders en kennis hebben van het Standaardnederlands. N1 In een gesimuleerde situatie vanuit een passend register communiceren met ouders. N2 Inzicht hebben in de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken. N1 Inzicht hebben in meertaligheid. N1 Binnen een gesimuleerde context communiceren met ouders uit andere culturen en met een andere taalachtergrond. N2 Het belang inzien van zelfreflectie en feedback over de eigen pedagogische en didactische aanpak. N1 Correcte peer feedback kunnen geven. N2 Efficiënt kunnen vergaderen en notuleren. N2 Kennis hebben van en bereid zijn te communiceren in Standaardnederlands. N3 Inzicht hebben in de basiscompetenties en het beroepsprofiel van de leraar. N1 * Toelichting competentieniveaus 4

5 Niveau 4 - Doen in eigen praktijk Niveau 3 - Doen Niveau 2 - Tonen Niveau 1 - Weten (hoe) 5

6 Attitudes** A1 beslissingsvermogen A2 relationele gerichtheid A3 kritische ingesteldheid A4 leergierigheid A5 organisatievermogen A6 zin voor samenwerking A7 verantwoordelijkheidszin A8 flexibiliteit ** Toelichting attitudes Aan de basiscompetenties worden acht attitudes gekoppeld. Het gaat om beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin en flexibiliteit. Volgende attitudes worden binnen deze module beoogd: Beslissingsvermogen: Durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. Relationele gerichtheid: In contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. Kritische ingesteldheid: Bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. Leergierigheid: Actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. Organisatievermogen: Erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden. Zin voor samenwerking: Bereid zijn in interactie te treden met anderen en probleemoplossend te werk te gaan. Verantwoordelijkheidszin: Zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van leerlingen te bevorderen. Flexibiliteit: Bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures. 6

7 Omschrijving inhoud C. Inhoud en organisatie Iedereen communiceert, maar de leerkracht is één van die mensen die professional moet zijn op dit gebied. Als leerkracht moet je echter niet alleen omgaan met groepen leerlingen maar ook met o.a. de ouders van de leerlingen. De relatie met de ouders wordt mee bepaald door de manier waarop je je naar hen toe gedraagt, m.a.w. hoe je communiceert. Hoe duidelijk zijn we in de boodschappen die we aan anderen overbrengen, hoe voorkomen we misverstanden, hoe houden we rekening met de verschillende achtergronden van de ouders,? Daarnaast moet de leerkracht correct en vlot kunnen communiceren met collega s, directie en externen. Omschrijving organisatie Studiemateriaal en leermiddelen - Cursus COO - Powerpointpresentaties / extra oefenblaadjes /... die de lector gebruikt tijdens de les worden via smartschool beschikbaar gesteld - Smartschool Werkvormen Er wordt gebruik gemaakt van een variatie aan werkvormen: doceren, klasgesprek, onderwijsleergesprek, leergesprek, groepswerk / partnerwerk, oefening aanbieden, zelfstandig opzoeken, rollenspel, simulatiespel, casestudy... We maken waar mogelijk gebruik van activerende werkvormen. Opdrachten gecombineerd onderwijs Het gecombineerd onderwijs bestaat enerzijds uit het maken van opdrachten uit de cursus ter verwerking/verdieping/evaluatie van de theorie aangereikt tijdens de contactmomenten en anderzijds uit het doornemen van delen uit de cursus via o.a. leerpaden en opdrachten ter voorbereiding op de contactmomenten (blended learning). 7

8 Evaluatieactiviteiten D. Evaluatie Permanente evaluatie d.m.v. opdrachten in contact- en afstandsonderwijs. Evaluatiemodaliteiten De module COO wordt op een totaal van 600 punten beoordeeld. De cursist moet de basiscompetenties verbonden aan de module beheersen op het competentieniveau dat gekoppeld is aan de module. Om te kunnen slagen moet er worden deelgenomen aan alle evaluatieactiviteiten. Bovendien moet de cursist op elke evaluatieactiviteit geslaagd zijn en minimaal 50% in het totaal behalen om te slagen voor de module. Herexamen Na gunstig advies van de delibererende klassenraad is een herexamen mogelijk voor de evaluatieactiviteiten waarop de cursist een onvoldoende heeft behaald. 8