ECTS-fiche. 1. Identificatie. Specifieke lerarenopleiding Maatschappelijk en beroepsgericht handelen in de onderwijspraktijk

Transcriptie

1 ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is om een uitgebreid overzicht te krijgen van de invulling en opbouw van de module. Er bestaat slechts één ECTS-fiche voor elke module. 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Maatschappelijk en beroepsgericht handelen in de onderwijspraktijk Code G3 Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale 150 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen vrijstelling Vereiste aanwezigheid 100% 1 De totale studiebelasting hangt af van de kennis, inzet en ervaring van de student. De ingeschatte totale studiebelasting geeft een gemiddelde weer en wordt uitgedrukt in uren van 50 minuten. Het omvat de lesmomenten, de verwerkings- en voorbereidingstijd en de evaluatiemomenten. 1

2 2. Inhoud -Geschiedenis van het onderwijs in Vlaanderen. -Actuele trends in onderwijsbeleid -Hiërarchie van de rechtsnormen -Evolutie van de Belgische eenheidstaat naar een federale staat. -Bevoegdheden van de federale staat, gemeenschappen en gewesten. -Ontstaan van onderwijsdecreten. -Vrijheid van onderwijs. -Leerplicht. -Structuur en kenmerken van het basisonderwijs. -Structuur en kenmerken van het secundair onderwijs. -Structuur en kenmerken van het buitengewoon onderwijs. -Structuur en kenmerken van het hoger onderwijs. -Structuur en kenmerken van het volwassenenonderwijs. -CLB, inspectie en begeleiding. -Adviesorganen. -Beleid en organisatie. -Solliciteren in het onderwijs -Ambten in het onderwijs -De onderwijsloopbaan van een leerkracht (tijdelijke aanstelling, TADD en vaste benoeming) -Evaluatie van leerkrachten -Orde- en tuchtmaatregelen t.a.v. leerkrachten en leerlingen -Bekwaamheidsbewijzen -Prestaties Verloven en afwezigheden -Rechten en plichten van de zwangere leerkracht -Arbeidsongevallen -Aansprakelijkheid -Rechten en plichten van de leerkracht (deontologie) -Klassenraden -Beroepsmogelijkheden tegen beslissingen van de delibererende klassenraad 2

3 3. Draagt bij tot volgende competenties De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn: 1.9 De leerkracht kan proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie De leerkracht kan in overleg met collega's deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep. 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. 2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. 2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. 2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met gedragsmoeilijkheden. 4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. 4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen. 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling. 6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega's of externen. 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. 7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. 7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's. 9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. 3

4 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen : - het sociaal-politieke domein; - het sociaal-economische domein; - het levensbeschouwelijke domein; - het cultureel-esthetische domein; - het cultureel-wetenschappelijke domein. 4. Doelstellingen - Een overzicht geven van de bevoegdheidsverdeling van ons onderwijsrecht. - Uitleggen wat er bedoeld wordt met vrijheid van onderwijs en het belang hiervan aantonen voor ons onderwijs. - Historiek van het onderwijs in België en de gevolgen hiervan voor ons huidig onderwijslandschap kunnen weergeven. - De algemene structuur, organisatie en kenmerken van het Vlaamse onderwijs weergeven. - Het doel, de organisatie en de werking van de centra voor leerlingenbegeleiding toelichten. - Toelichting geven over de leerplicht. - De actuele ontwikkelingen op het vlak van het onderwijs(beleid) in Vlaanderen opvolgen. - De websites over onderwijs via het internet raadplegen. - Wegwijs geraken in de onderwijsterminologie. - De loopbaan van een leerkracht kennen en kunnen toepassen in concrete situaties. - De evaluatie van leerkrachten kennen en kunnen toepassen in concrete situaties. - Inzien welke rechten en plichten een leerkracht heeft en deze kunnen toepassen in concrete situaties. - De soorten bekwaamheidsbewijzen onderscheiden. - Orde- en tuchtmaatregelen tegen leerkrachten kunnen omschrijven en toelichten. - De beroepsmogelijkheden van een leerling tegen een beslissing van de delibererende klassenraad correct hanteren in een casus. 4

5 - Basisprincipes i.v.m. bezoldiging van de leerkracht kennen en kunnen toepassen in concrete situaties. - Elementaire rechten en plichten van de leraar bij ziekte en van de zwangere leerkracht toelichten. - De burgerlijke aansprakelijkheid van een leerkracht kennen en kunnen toepassen in een concrete situatie. - Orde- en tuchtmaatregelen tegen leerlingen kunnen onderscheiden en toelichten. 5. Werkvormen - Instructievormen: doceren, vertellen - Interactievormen: onderwijsgesprek, discussie 6. Leermiddelen - Cursus lector, eigen notities tijdens de les en de ELO - Literatuurlijst (aanbevolen): - Fannes, P., Vranckx, B., Simon, F., & Depaepe, M. (2013). Een kwarteeuw onderwijs in eigen beheer. Het Vlaamse onderwijsbeleid, Leuven: Acco. - Heyvaert, J., & Janssens, G. (2013). Onderwijszakboekje (editie ). Mechelen: Plantyn. - Nicaise, I., Spruyt, B., Van Houtte, M., & Kavadias, D. (2014). Het onderwijsdebat. Waarom de hervorming van het secundair broodnodig is. Berchem: EPO. - Van Petegem, P., & Imbrecht, I. (2012). Wegwijs in het Vlaamse onderwijs. Onderwijsorganisatie en -beleid in kaart gebracht. Mechelen: Plantyn. 5

6 7. Evaluatie Examen en tussentijdse opdrachten. Een gedetailleerde beschrijving van de evaluatie is opgenomen in het evaluatiecontract. 8. Gecombineerd onderwijs / zelfstudie opdrachten Gecombineerd onderwijs: contact- en afstandsonderwijs 30% van de lessen wordt in afstandsonderwijs gegeven. Een beschrijving van de zelfstudie opdrachten is opgenomen in het evaluatiecontract. 9. Laatste wijziging 29/06/2014 6