Differentiatie in 1 of 2-uursvakken

Transcriptie

1 Differentiatie in 1 of 2-uursvakken Arjan Goemans An Steegen AVL-nascholingen 3 februari 2016

2 Intro Wie differentieert al? Voor welke vakken?

3 Inhoud vandaag Intro 1. Wat is differentiatie? omschrijving krachtige leeromgeving UDL 2. Waarom differentiëren? 3. Differentiatie en de kleine vakken 4. Differentiatie: Voorbeelden 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? 6. Conclusie

4 1. Wat is differentiatie? Differentiatie volgens Struyven, Couberghs et al. (2015) (p27)

5 1. Wat is differentiatie? Differentiatie volgens Tomlinson (2013, vertaald) (p26)

6 2. Waarom differentiëren? (cfr. vm) Klas: realiteit = heterogeniteit / diversiteit Beroepsprofiel / Basiscompetenties Relevante basiscompetenties m.b.t. differentiatie op p31 rekening houden met de verschillende vertrekvoorwaarden van de leerlingen vertrekken van individuele leermogelijkheden van de leerling om deze optimaal te stimuleren Hoe?

7 3. Differentiatie en de kleine vakken Om goed te differentiëren dien je als leerkracht 3 noodzakelijke stappen te doorlopen: 1) Observatie van de klas en van de individuele leerling 2) Detecteren van noden 3) Selecteren en uitvoeren van geschikte differentiatievormen (eventueel bijsturen) Obstakels? klas = heterogeen veel klassen veel leerlingen leerlingen niet (zo) goed kennen = obstakels?

8 3. Differentiatie en de kleine vakken Obstakels? mogelijkheden hanteer observatie / feedbacklijsten vertrek vanuit de kenmerken van een krachtige leeromgeving pas principes UDL toe speel in op interesse voorzie keuzes / keuzemogelijkheden beginnen met 1 klas OF met 1 of enkele leerlingen Hoe?

9 4. Differentiatie - voorbeelden Noden detecteren Observatielijsten evaluaties / puntenboeken

10 4. Differentiatie - voorbeelden Noden detecteren Observatielijsten evaluaties / puntenboeken

11 4. Differentiatie - voorbeelden Noden detecteren Observatielijsten evaluaties / puntenboeken

12 4. Differentiatie - voorbeelden Noden detecteren Observatielijsten evaluaties / puntenboeken

13 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 16 Differentiatie in feedback bij toetsen, examens, remediëring

14 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 1 Differentiatie in ondersteuning m.b.v. kijkwijzers / stappenplannen / (instructie)video

15 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 9 Differentiatie in interesse, opdracht en verwerking met t.e.m. 12 mogelijkheden naar specifieke ondersteuning

16 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 11 Differentiatie in variatie in aanbod van het bronmateriaal

17 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld Differentiatie in variatie in aanbod van het bronmateriaal

18 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld Differentiatie in variatie in aanbod van het bronmateriaal

19 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld Differentiatie in type verwerkingsopdracht of presentatie

20 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 5 Differentiatie in ondersteuning bij het schematiseren van de leerstof

21 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 14 Differentiatie in ondersteuning a.d.h.v Tips

22 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 3 Differentiatie in bronmateriaal voor leerlingen met een visuele beperking

23 4. Differentiatie - voorbeelden Voorbeeld 3 Differentiatie in bronmateriaal voor leerlingen met een visuele beperking

24 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? De stapsgewijze aanpak om differentiatie structureel in te bouwen (p46)

25 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? Strategisch de methodiek en differentievorm kiezen (p54)

26 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? Checklist voor de kenmerken van goede differentiatieopdrachten (p56)

27 Differentiatie en krachtige leeromgeving de leeromgeving het leerproces van de leerling begeleiding en ondersteuning van de leerling rijke ondersteuning uitdagende en realistische opdrachten betekenisvolle opdrachten constructieve leeractiviteiten interactief leren samenwerken samenwerkend leren probleemoplossend werken zelfsturing zelfreflectie positief en veilig leerklimaat systematische instructie gevarieerde aanpak differentiatie brede evaluatie passende evaluatie feedback Componenten van een krachtige leeromgeving (p16)

28 Differentiatie en UDL (Universal Design for Learning ) Principe 1: Informatie aanbieden Principe 2: Actie en expressie Principe 3: Betrokkenheid WAT wordt er geleerd? HOE wordt er geleerd? WAAROM wordt er geleerd? Het concept van Universal Design for Learning (p23)

29 Differentiatie en UDL (Universal Design for Learning ) WAT? HOE? WAAROM? Principe 1: Informatie aanbieden Principe 2: Actie en expressie Principe 3: Betrokkenheid Het concept van Universal Design for Learning (p23)

30 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? Inspiratiegids 1. Differentiatie in aangepaste ondersteuning m.b.v. kijkwijzers 2. Differentiatie in ondersteuning m.b.v. kijkwijzers in functie van taalzwakke leerlingen 3. Differentiatie in bronmateriaal voor leerlingen met een visuele beperking 4. Differentiatie in ondersteuning m.b.v. stappenplan om gericht een website te gebruiken 5. Differentiatie in ondersteuning bij het schematiseren van de leerstof 6. Differentiatie in moeilijkheidsgraad bij de werkvorm begrippenspel 7. Differentiatie in moeilijkheidsgraad bij oefeningen 8. Differentiatie in bronmateriaal, opdracht en ondersteuning p87

31 p87 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? Inspiratiegids 9. Differentiatie in interesse, opdracht en verwerking met mogelijkheden naar specifieke ondersteuning 10. Differentiatie in type verwerkingsopdracht of presentatie 11. Differentiatie in variatie in aanbod van het bronmateriaal 12. Differentiatie in variatie in aanbod van het bronmateriaal 13. Differentiatie naar interessegebied en gepersonaliseerde feedback 14. Differentiatie in ondersteuning bij terreinwerkopdrachten 15. Differentiatie bij toetsenvragen en examenvragen 16. Differentiatie in feedback bij toetsen en examens of voor remediëring

32 5. Hoe differentiatie structureel inbouwen? (p88)

33 Differentiëren praktisch o o o Differentiatie kan in elke fase van je les / onderwijs Differentiatie kan in kleine zaken zitten (bv. mondelinge/schriftelijke instructie, vraagstelling, vb. die aansluiten bij leefwereld / interesse, ) Variatie in werkvormen, onderwijsvormen en leermateriaal is altijd goed Differentiatie & leerling o o Differentiatie mag niet leiden tot het etiketteren van leerlingen! Er moet een afwisseling zijn tussen gezamenlijke en individuele fasen Differentiatie & leraar o o o Rol van leraar verandert: overdrager naar leerraadgever feedback geven aan leerlingen is belangrijk! Bereidheid! 6. Conclusie Belangrijke rol voor de vakwerkgroep

34 t.v.v.

35 Dankjewel!