UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL)
|
|
|
- Joannes Claes
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) INSPIRAT I EDAG ANTWERPE N SIHO, L. L. N E L S O N, U D L. O R G 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 1
2 MIJN DOELEN Deelnemers sensibiliseren rond UDL en hoe UDL inclusie bevordert. Deelnemers informeren rond de fundamenten van UDL. Deelnemers introduceren in de principes van UDL. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 2
3 OVERZICHT Fundamenten van UDL Neurowetenschap Het UDL-kader UDL en differentiatie UDL en technologie Q&A 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 3
4 HET VN-VERDRAG Art. 4 : general obligations : To undertake or promote research and development of universally designed goods, services, equipment and facilities, as defined in article 2 of the present Convention, which should require the minimum possible adaptation and the least cost to meet the specific needs of a person with disabilities, to promote their availability and use, and to promote universal design in the development of standards and guidelines 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 4
5 HET VN-VERDRAG Art. 2 Definitions: "Universal design" means the design of products, environments, programmes and services to be usable by all people, to the greatest extent possible, without the need for adaptation or specialized design. Universal design shall not exclude assistive devices for particular groups of persons with disabilities where this is needed 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 5
6 UDL-FUNDAMENTEN UNIVERSAL DESIGN (UD) in architectuur, diensten, materiaal: 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 6
7 UDL-FUNDAMENTEN Verhogen van de toegankelijkheid van gebouwen, producten, materiaal, diensten een ontwerp voor de gemiddelde gebruiker 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 7
8 UDL-FUNDAMENTEN Een design met een mogelijk voordeel voor iedereen 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 8
9 UDL-FUNDAMENTEN Vooraf ontwerpen is efficiënter en mooier. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 9
10 UDL-FUNDAMENTEN UDL is al het voorgaande, toegepast op leren. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 10
11 UDL-FUNDAMENTEN the myth of the average learner De mythe van de gemiddelde (doorsnee) leerling 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 11
12 DE GEMIDDELDE LEERLING? SOB met diagnose Nederlands als 2 taal SOB zonder diagnose De gemiddelde student hoog begaafd ALLE LEERLINGEN achtergrond andere cultuur 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 12
13 CURRICULUM Een werkdefinitie: Curriculum = DOELEN METHODES MATERIAAL ASSESSMENT 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 13
14 CURRICULUM Lesdoel met WAT + HOE = barrières mogelijkheden Lesdoel: wat (niet op welke manier) 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 14
15 CURRICULUM 1 DOEL, VERSCHILLENDE STRATEGIËN: Ik vroeg om het best mogelijke pad te ontwerpen. Met jullie eigen talenten, materiaal en visie creëerden jullie 3 verschillende paden die me alle 3 naar hetzelfde doel brachten 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 15
16 CURRICULUM DOELEN METHODE MATERIAAL ASSESSMENT: VERSCHILLENDE MANIEREN OM TE BEOORDELEN(FORMATIEF EN SUMMATIEF) 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 16
17 UDL-FUNDAMENTEN WEL NIET Gericht op ALLE leerlingen Gericht op de gemiddelde leerling Flexibel en brede manier van lesgeven voor iedereen Ontwerp vooraf, vertrekkend vanuit verschillen in leren Lesdoelen hoog houden 1 manier van lesgeven voor iedereen (vaak enkel tekst) Enkel na het lesgeven aanpassen Lesdoelen aanpassen 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 17
18 UDL-FUNDAMENTEN Scaffolding (zie verder) Verminderen van de nood aan aanpassingen (zonder ze te willen vermijden), vb.: doventolk. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 18
19 UDL-FUNDAMENTEN de leraar bouwt een tijdelijke''steiger'' waarop de leerling even kan gaan staan om zijn hoger gelegen doel te bereiken. (L.Vygotsky) Scaffolds = tijdelijk ondersteunen daar waar nodig is 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 19
20 3 GEINTEGREERDE NETWERKEN Het affectieve netwerk Het herkenningsnetwerk Het strategisch netwerk 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 20
21 DE UDL-RICHTLIJNEN: EEN TOOL Gebaseerd op 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 21
22 DE UDL-RICHTLIJNEN: EEN TOOL Richtlijnen als scaffolds: tijdelijke ondersteuning, meestal door een expert, voor nieuw lerenden om kennis en vaardigheden op te bouwen. Richtlijnen als instructieve tool, niet als recepten. Richtlijnen als referentiekader (gebaseerd op research) om lessen te ontwerpen, rekening houdend met de verschillen in leren. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 22
23 DE UDL-RICHTLIJNEN: OPBOUW Organisatie rond de 3 principes: Waarom Wat Hoe Volgorde speelt geen rol Loopt in elkaar door 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 23
24 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 24
25 Een andere opbouw I: REPRESENTATIE (WAT) II: ACTIE EN EXPRESSIE (HOE) III: BETROKKENHEID (WAAROM) 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 25
26 VERHOGEN VAN BETROKKENHEID Opties om interesse op te wekken: Voorbeeld: Individuele keuze en autonomie: verwerking van leerstof in quiz-vorm waarbij de leerlingen het thema en de moeilijkheidsgraad mogen kiezen (visueel voorgesteld op het bord) 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 26
27 VERHOGEN VAN BETROKKENHEID Opties om inspanning te bevorderen. Voorbeeld: Herkenbare lesdoelen formuleren in het begin van de les en ernaar verwijzen tijdens de les Samenwerking aanmoedigen: tijdens de quiz mochten individuele leerlingen niet antwoorden vooraleer ze het bespraken in hun groepje. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 27
28 VERHOGEN VAN BETROKKENHEID Eigen leerproces leren kennen: Voorbeeld: zelfevaluatie en reflectie stimuleren. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 28
29 LEERSTOF TOEGANKELIJK AANBIEDEN Opties voor voorstelling van de leerstof: Voorbeeld: Woorden benadrukken met kleur en/of grootte Verhaaltje voorlezen 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 29
30 LEERSTOF TOEGANKELIJK AANBIEDEN Opties voor taal, wiskundige tekens en symbolen: Voorbeelden: Verduidelijkingen in de PP: Verduidelijkingen in een leerboek: 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 30
31 LEERSTOF TOEGANKELIJK AANBIEDEN Inzicht bevorderen en leerstof begrijpen. Voorbeelden: Voorkennis activeren (voorbereidende lectuur) Transfer en generalisatie bevorderen (projectwerking) 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 31
32 VERSCHILLENDE STRATEGIEN AANBIEDEN Verschillende manieren om te antwoorden: Voorbeelden: Meer tijd geven Verschillende manieren om een opdracht uit te werken (voorbeeld sprookje) 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 32
33 VERSCHILLENDE STRATEGIEN AANBIEDEN Verschillende hulpmiddelen en ondersteuning om te tonen wat de leerling geleerd heeft. Voorbeeld: Examen in beroepsschool: Zoals afgesproken op de cel leerlingenbegeleiding worden de vragen van het proefwerk gedurende de eerste 10 minuutjes voorgelezen. Ook de kernwoorden worden aangeduid. Het is belangrijk te weten dat we hiermee niet de bedoeling hebben de lat lager te leggen. Het is wel de bedoeling om leerlingen een goede techniek aan te leren om door de vele bladzijden van hun proefwerk te geraken. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 33
34 VERSCHILLENDE STRATEGIEN AANBIEDEN Bepalen van geschikte doelen + vorderingen opvolgen: Voorbeeld: Een leesplanner per week: hoeveel blz. heb ik vandaag gelezen 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 34
35 Verschillende manieren om betrokkenheid te verhogen Verschillende manieren om leerstof aan te bieden: representatie Verschillende strategiën aanbieden: actie en expressie. Doel: purposeful Doelbewuste en gemotiveerde leerlingen Doel: resourceful Vindingrijke, goed geïnformeerde leerlingen Doel: goaldirected Doelgerichte en strategische leerlingen 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 35
36 Verschillende manieren om betrokkenheid te verhogen Doelbewuste en gemotiveerde leerlingen Voorzie opties voor zelfregulatie (leerproces inschatten en bijsturen) - Bevorder hoge verwachtingen en vertrouwen in eigen kunnen - Bevorder probleemoplossend gedrag en strategieën - Ontwikkel zelfevaluatie en stimuleer reflectie Voorzie opties om inspanning en doorzetting te bevorderen - Formuleer herkenbare lesdoelen en verwijs er meermaals naar. - Varieer vraagstellingen en bronnen om uitdagingen te optimaliseren. - Moedig samenwerking en groepsvorming aan - Geef feedback gericht op het leerproces Voorzie opties om interesse op te wekken - Optimaliseer individuele keuze en autonomie - Optimaliseer relevantie, waarde en authenticiteit - Minimaliseer afleiding en bedreiging Verschillende manieren om leerstof aan te bieden: representatie Vindingrijke en goed geïnformeerde leerlingen Voorzie opties om inzicht te bevorderen en leerstof te begrijpen - Activeer voorkennis en bezorg achtergrondinformatie - Beklemtoon patronen, kritische kenmerken, concepten en verbanden. - Begeleidt verwerken, visualiseren en bewerken van informatie. - Optimaliseer transfer en generalisatie Voorzie opties voor taal, wiskundige tekens en symbolen - Verduidelijk woordenschat en symbolen - Verduidelijk zinsbouw en structuur - Ondersteunen het ontcijferen van tekst, wiskundige tekens en symbolen. - Stimuleer inzicht en begrip over verschillende talen heen. - Illustreer informatie via multimedia Voorzie opties om leerstof waar te nemen - Voorzie verschillende manieren om informatie aan te passen. - Geef alternatieven voor auditieve informatie - Geef alternatieven voor visuele informatie. Verschillende strategieën aanbieden: actie en expressie Doelgerichte en strategische leerlingen Voorzie opties voor executieve functies - Begeleid het bepalen van geschikte doelen. - Ondersteun planning en uitvoering - Verhoog de capaciteit om het eigen leren te beheren en vorderingen op te volgen. Voorzie opties voor expressie en communicatie - Gebruik verschillende communicatiemiddelen. - Bied verschillende hulpmiddelen voor uitwerking en vormgeving aan. - Laat leerlingen op verschillende manieren tonen wat ze geleerd hebben met aangepaste ondersteuning (scaffolding) Voorzie opties voor fysieke acties - Varieer manieren om te antwoorden en leerroutes te plannen en te volgen. - Optimaliseer toegankelijke materialen en ondersteunende technologie. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 36
37 UDL EN DIFFERENTIATIE? UDL Werkt op leeromgeving (ruimte, les, curriculum) Differentiatie Focus op unieke leerprofielen van elke leerling Meerdere methodes beschikbaar voor iedereen In de praktijk vaak geïndividualiseerde leermethodes 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 37
38 UDL EN DIFFERENTIATIE? UDL Ontwerpt vooraf zodat aan de meeste noden kan tegemoet gekomen worden en verwachtingen hoog blijven. Diversiteit is de norm en barrières voor leren ontstaan door een one size fits all curriculum/leeromgeving. Differentiatie Past achteraf aan, wat zou kunnen uitmonden in lagere verwachtingen. Barrières voor leren worden gezocht bij de mogelijkheden van de leerling. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 38
39 UDL EN DIFFERENTIATIE Effectieve differentiatie binnen een universeel ontworpen leeromgeving. UDL-leeromgeving differentiatie 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 39
40 EN WAT MET TECHNOLOGIE? Niet waar: je hebt technologie nodig om UDL toe te passen Waar: technologie kan de leeromgeving rijker maken. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 40
41 EN WAT MET TECHNOLOGIE? Toegankelijke technologie? UDL is not primarily about technology: it is about pedagogy. 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 41
42 3 ADVIEZEN BEGIN KLEIN BEGIN VAN WAT ER AL IS OVERDRIJF NIET: gevaar voor overload 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 42
EEN BEETJE NEUROWETENSCHAP. 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 1
EEN BEETJE NEUROWETENSCHAP 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 1 3 GEINTEGREERDE NETWERKEN Het affectieve netwerk Het herkenningsnetwerk Het strategisch netwerk 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 2 DE UDL-RICHTLIJNEN:
UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL)
UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) INSPIRAT I EDAG ANTWERPE N BRONNEN: @CAST, SIHO, L. L. N E L S O N, U D L. O R G 11/03/2015 UDL-inspiratiedag 1 MIJN DOELEN Deelnemers sensibiliseren rond UDL en hoe
UDL. Begeleiders competentieontwikkeling Stéphanie Van Eyen Luc Bosman. Zorgtweedaagse Oostende 28-29/01/2016
1 WHATZZUP UDL Begeleiders competentieontwikkeling Stéphanie Van Eyen Luc Bosman Zorgtweedaagse Oostende 28-29/01/2016 3 Doelstellingen: Diversiteit als uitgangspunt aangrijpen om te werken aan brede basiszorg.
De mentor als medeopleider. (verdieping) S1 10 oktober 2017
De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober 2017 Planning Sessie 1 Ø STAVAZA opvolging student Ø De kindlijn Ø Situering Opleidingsonderdelen OSOB en HOV Ø Focus op UDL! De komende sessies nemen
De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober Planning. Trajectcoaching
De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober 2017 Planning Sessie 1 Ø STAVAZA opvolging student Ø De kindlijn Ø Situering Opleidingsonderdelen OSOB en HOV Ø Focus op UDL! De komende sessies nemen
TOEGANKELIJK ONDERWIJS Universal Design for Learning. Leerlingen zijn verschillend! Diversiteit is de realiteit! Uitdaging voor elke leerkracht
TOEGANKELIJK ONDERWIJS Universal Design for Learning Bjorn Carreyn Filip Dehaene Hendrik Despiegelaere Mieke Theys Leerlingen zijn verschillend! Diversiteit is de realiteit! Uitdaging voor elke leerkracht
Hoe kan je collega s coachen bij het universeel ontwerpen?
Hoe kan je collega s coachen bij het universeel ontwerpen? Hoe kan je collega s coachen bij het universeel ontwerpen? 2 Een manier van coachen die volgens ons goed aansluit bij wat er in onderwijs nodig
Differentiatie in 1 of 2-uursvakken
Differentiatie in 1 of 2-uursvakken Arjan Goemans An Steegen AVL-nascholingen 3 februari 2016 Intro Wie differentieert al? Voor welke vakken? Inhoud vandaag Intro 1. Wat is differentiatie? omschrijving
Onderzoek in cofinanciering tussen Arteveldehogeschool en Karel de Grote Hogeschool
Onderzoek in cofinanciering tussen Arteveldehogeschool en Karel de Grote Hogeschool Elisa Vandenbussche Artveldehogeschool, BanaBa buitengewoon onderwijs en remediërend leren UDL! Iedereen gelijke onderwijskansen!
Wat is universeel ontwerp?
Doelen 1. je weet wat universeel ontwerp en Universal Design for Learning (UDL) inhouden 2. je kent de drie principes van UDL 3. je gaat zelf aan de slag met universeel ontwerp 4. je verkent hoe je individuele
Doelen. Wat is universeel ontwerp? 18/11/2016
Doelen 1. je weet wat universeel ontwerp en Universal Design for Learning (UDL) inhouden 2. je kent de drie principes van UDL 3. je gaat zelf aan de slag met universeel ontwerp 4. je verkent hoe je individuele
UDL of universeel ontwerp voor leren: wat als elk kind anders leert?
UDL of universeel ontwerp voor leren: wat als elk kind anders leert? Doelen 1. je weet wat Universal Design for Learning (UDL) is 2. je hebt zicht op toepassingsmogelijkheden van universeel ontwerp 3.
Universal Design for Learning Wetenschappelijk kader om stagebegeleiding te ontwerpen. Hogeschool Gent 24 oktober 2014 Meggie Verstichele
Universal Design for Learning Wetenschappelijk kader om stagebegeleiding te ontwerpen Hogeschool Gent 24 oktober 2014 Meggie Verstichele Programma 1. Kennismaking 2. Waarom inclusief onderwijs? 3. Wat
Aan de slag met universeel ontwerp in de klas en op school
(foto: Jo Szczepanska) Aan de slag met universeel ontwerp in de klas en op school Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour en Marijke Wilssens Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour en Marijke Wilssens zijn als
Universal Design for Learning (UDL) Checklist
Universal Design for Learning (UDL) Checklist Principe 1: Informatie op verschillende manieren aanbieden Richtlijn 1: Zorg ervoor dat de leerstof door verschillende zintuigen kan opgenomen worden 1.1 Voorzie
Universal Design (UD) lesmateriaal
Universal Design (UD) lesmateriaal 1. Wat is Universal Design lesmateriaal?... 1 2. Lesmateriaal: algemene tips... 1 3. Richtlijn 1: Representatie... 2 4. Richtlijn 2: Actie en Expressie... 6 5. Richtlijn
Samenwerking over lerarenopleidingen heen:
Samenwerking over lerarenopleidingen heen: Hoe aspirant-leraren voorbereiden op inclusief lesgeven? Debbie De Neve, Ellen Vandervieren Overzicht Context Doel van het inclusietraject Verloop van het inclusietraject
Maatwerk in onderwijs Binnenklasdifferentiatie
Maatwerk in onderwijs Binnenklasdifferentiatie Katrien Struyven Vakgroep Educatiewetenschappen, VUB Twee doelstellingen 1. Een kader scheppen met name: BKD-leerkracht-model 2. Eigen praktijk inspireren
Effectieve strategieën voor zelfgereguleerd leren
Effectieve strategieën voor zelfgereguleerd leren NWO Onderzoek van Hester de Boer, Anouk S. Donker-Bergstra, Danny D.N.M. Kostons (2012, GION) Samengevat door Irma van der Neut (IVA Onderwijs) Zelf gereguleerd
Hoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas?
Hoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas? 26/03/2014 VELOV-conferentie Mechelen Meggie Verstichele HUB-KAHO Lerarenopleiding Campus Waas, Sint-Niklaas
Studeren met een functiebeperking
Studeren met een functiebeperking Een student met dyslexie of autisme?! Wat betekent dat voor mij als docent? RU Onderwijsdag 2013 WELKOM! 1 Kennismaking Hanke van Buren Judith Jansen André Baars Jeroen
Universal Design for Learning Moet mijn lesmateriaal dan zo anders?
Universal Design for Learning Moet mijn lesmateriaal dan zo anders? 10 december 2012 Congres Dé blikopener voor Inclusief Hoger Onderwijs Handicap + Studie Leen Thienpondt Meggie Verstichele Thema: Zo
Scrum maakt leren zichtbaar
Scrum maakt leren zichtbaar 3 e landelijke Scrum@school co nferentie Doorn, 5 april 2017 Docent Scheikunde Greijdanus Zwolle Onderzoeker: effect scrum op leeropbrengsten Universiteit Leiden Introductie
4/05/2015 DAGELIJKSE UITDAGINGEN VOOR DE LERAAR DAGELIJKSE UITDAGINGEN VOOR DE LERAAR SPECIALIZED TAILOR- MADE TRAINING
INCLUSIVE VOCATIONAL EDUCATION AND SPECIALIZED TAILOR- MADE TRAINING ( D E C E M B E R 2 0 1 2 N O V E M B E R 2 0 1 5 ) Annemie Jennes, VVKBuO Marleen Clissen, KU Leuven Armand De Lepeleire, directeur
HOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING?
HOE STEM OPTIMAAL INZETTEN IN DE LERARENOPLEIDING? INSPIRATIE OP BASIS VAN DE LEERGEMEENSCHAP STEM VOOR DE BASIS EN STEM+ VLOR-Studiedag Krachtlijnen voor een sterk basisonderwijs: de lerarenopleidingen
Terugkomdag 1 mentoren. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens
Terugkomdag 1 mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens 24 november 2015 Verloop van de avond Welkom Stavaza: opvolging studenten
TGO. Toekomstgericht onderwijs
TGO Toekomstgericht onderwijs Onderwijs anno nu 80 van het geleerde verdwijnt met het proefwerk in de prullenbak Bron: David Sousa, How the brain learns Het begin 2012 Klik hier voor film 2012-2014
De ontwikkeling van effectieve leerstrategieën en metacognitieve vaardigheden. Nieuwegein, 10 november 2015
De ontwikkeling van effectieve leerstrategieën en metacognitieve vaardigheden Nieuwegein, 10 november 2015 Geef leerlingen een stuur! Even kennismaken Lineke van Tricht ECHA specialist in gifted education
Universal Design (UD) Toetsing
Universal Design (UD) Toetsing 1. Wat wil je met je toetsing meten? (doel)... 1 2. Op welke verschillende manieren kan je dit doel bereiken?... 3 3. Welke ondersteuning laat je toe?... 6 4. Hoe vermijd
Actie diversiteit in alle departementen. KULeuven Association
Actie diversiteit in alle departementen KULeuven Association Doorstroommethodieken in KHLim: Een positieve benadering Om het onderwijs voor alle studenten meer toegankelijk te maken is een UDL-traject
Klik om de stijl te bewerken WELKOM
Klik om de stijl te bewerken WELKOM Klik om de stijl bewerken Eline Thijssen Consultant handicap Eline.thijssen@handicap-studie.nl 06-23580724 www.handicap-studie.nl Over Klik om handicap de stijl te bewerken
Vanuit UDL aan de slag in de klas
Bachelor Buitengewoon onderwijs Studiegebied Onderwijs Academiejaar 2014-2015 Vanuit UDL aan de slag in de klas UDL kijkwijzer Boeckx Annelies Michielsen Loes 1 1. Formuleer in eigen woorden wat UDL inhoudt
UDL in de lerarenopleiding >> practice what you preach
Innovatief Hoger Onderwijs UDL in de lerarenopleiding >> practice what you preach Vera Calders Mike Verbeeck Overzicht 1. Waarom anders werken? 2. Wat hebben we veranderd? 3. Hoe hebben we dit aangepakt?
TABASCO. Taak gestuurd leren bij Engels
TABASCO Taak gestuurd leren bij Engels Tabasco - Wat is het: Een taalgestuurd lesprogramma, dat volgens een vaste opbouw gebeurt aan de hand van taken. Het is gebaseerd op het proces van op een natuurlijke
Binnenklasdifferentiatie in het SO: élke leerling doet ertoe! Inspiratiedag M-decreet Bolle Lien & Ouahab Amal
Binnenklasdifferentiatie in het SO: élke leerling doet ertoe! Inspiratiedag M-decreet 25-11-2016 Bolle Lien & Ouahab Amal Bekend benieuwd bewaard Noteer op de post-its en hang die aan het bord Bekend:
Type 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Het NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version)
Het NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version) Roelien Wierda & Ron Barendsen NHL Hogeschool Inhoud Inleiding... 1 Firm
Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Universal Design for Learning. Katja Petry Elke Emmers AVL Binnenklasdifferentiatie 3/02/2016
Universal Design for Learning Katja Petry Elke Emmers AVL Binnenklasdifferentiatie 3/02/2016 Inhoud Oorsprong Wat is UDL? Richtlijnen en principes Conclusie Oorsprong Oorsprong Retro-fit Lost 1 lokaal
Ik wil mijn lessen universeler ontwerpen, maar hoe begin ik daar aan?
Ik wil mijn lessen universeler ontwerpen, maar hoe begin ik daar aan? Kies om te beginnen een lesdoel of enkele lesdoelen waar je vertrouwd mee bent. Kies een leerinhoud die je goed ligt, over een thema
Leren Zichtbaar maken. Masterclass Simea congres Monique van der Knaap Annelies Baarends 7 april 2017
Leren Zichtbaar maken Masterclass Simea congres Monique van der Knaap Annelies Baarends 7 april 2017 Even voorstellen Monique van der Knaap Adviseur bij RPCZ/Bazalt Trainer Leren Zichtbaar Maken Begeleidt
De zesde rol van de leraar
De zesde rol van de leraar De leercoach Susan Potiek Ariena Verbaan Ten behoeve van de leesbaarheid van dit boek is in veel gevallen bij de verwijzing naar personen gekozen voor het gebruik van hij. Het
Klik om de stijl te bewerken. Welkom. Studeren met autisme
Klik om de stijl te bewerken Welkom Studeren met autisme Wie Klik om zijn de stijl wij te bewerken Eline Thijssen Consultant handicap + studie Eline.thijssen@handicap-studie.nl 06-23580724 www.handicap-studie.nl
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 2 (jaar 2)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 2 (jaar 2) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
?Wetenschap? Verloop van de workshop 10/3/2016. Jonge kinderen en hun creatieve aanpak van wetenschap. Hoe begeleid je hen doorheen het leerproces?
Jonge kinderen en hun creatieve aanpak van wetenschap. Hoe begeleid je hen doorheen het leerproces? Bea Merckx bea.merckx@arteveldehs.be Jozefien Schaffler jozefien.schaffler@arteveldehs.be CEYS projectmedewerkers
Appendix A Checklist voor visible learning inside *
Appendix A Checklist voor visible learning inside * * Op www.bazalt.nl/lerenzichtbaarmaken kunt u dit formulier downloaden en vervolgens printen. Het is belangrijk dat de medewerkers van de school deze
Verder studeren met een functiebeperking
Verder studeren met een functiebeperking Visie en uitdagingen Valérie Van Hees Coördinator SIHO Studienamiddag Vlor 06.09.2018 Inhoud presentatie Steunpunt Inclusief Hoger Onderwijs Regeling Inclusief
28-8-2015. de theorie in praktijk. M. Verbeeck Pedagogisch begeleider inclusie POV UNIVERSEEL ONTWERP VOOR LEREN VN VERDRAG HANDICAP
de theorie in praktijk M. Verbeeck Pedagogisch begeleider inclusie POV VN VERDRAG HANDICAP KWALITEITS WETENSCHAPPELIJKE BRONNEN DECREET PRAKTIJKONDERZOEK ONDERWIJS UNIVERSEEL ONTWERP VOOR LEREN HANDELING
Methodieken voor het hoger onderwijs
Methodieken voor het hoger onderwijs 3e GoLeWe-projectconferentie Hasselt, 9 december 2010 Hoe ziet de individuele feedback eruit? Aanbod van Golewe Remediëring binnen PHL en Plantijn Hogeschool 15-2-2011
De Kleine Prins Expertisecentrum
De Kleine Prins Expertisecentrum Femke Rienstra f.rienstra@dekleineprins.nl 31/10/16 2 Executieve Functies Kennis m.b.t. Executieve Functies (EF), de ontwikkeling ervan en het kunnen herkennen van de EF
Flipped classroom: hoger onderwijs op zijn kop?
Flipped classroom: hoger onderwijs op zijn kop? Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com LEARNING LAB 1 Sessieleider: Wilfred Rubens 14.15 17.15 uur / zaal E-1.20 http://www.slideshare.net/wrubens http://www.wilfredrubens.com
M-decreet: redelijke aanpassingen 1
M-decreet Redelijke aanpassingen Inge Van de Putte Vakgroep Orthopedagogiek Ugent Redelijke aanpassingen Als aanpassing wordt beschouwd, elke concrete maatregel, van materiële of immateriële aard, die
VOOR BESTUREN EN ORGANISATIES. Presentatie door: Caroline Van Cauwelaert, Yellow Window Joep Paemen, Namahn
VOOR BESTUREN EN ORGANISATIES Presentatie door: Caroline Van Cauwelaert, Yellow Window Joep Paemen, Namahn AGENDA WIE ZIJN WIJ? WAT IS SERVICE DESIGN? WAAROM EEN TOOLKIT? EEN CASE IN RIJKEVORSEL? WIE ZIJN
Bouwen aan een inclusieve werkplek: De invloed van de fysieke werkomgeving op de ervaringen van werknemers met een handicap
Bouwen aan een inclusieve werkplek: De invloed van de fysieke werkomgeving op de ervaringen van werknemers met een handicap Prof. dr. Koen Van Laer SEIN - Identity, Diversity & Inequality Research www.uhasselt.be/sein
Interfederaal Centrum voor gelijke kansen en bestrijding van discriminatie en racisme
Interfederaal Centrum voor gelijke kansen en bestrijding van discriminatie en racisme MEDISCHE VISIE OP HANDICAP SOCIALE VISIE OP HANDICAP Exclusie Segregatie Integratie Inclusie Denken in barrières
21ste-eeuwse vaardigheden:
INLEIDING 21ste-eeuwse vaardigheden Het helpen ontwikkelen van 21ste-eeuwse vaardigheden bij studenten vraagt het nodige van docenten. Zowel qua werkvormen als begeleiding. In hoeverre neem je een voorbeeldrol
Executieve functies in de klas: interventies
Executieve functies in de klas: interventies Door Wijnand Dekker, gezondheidszorgpsycholoog Anneke Dooyeweerd, pedagoog/coach Inleiding In de vorige nieuwsbrief omschreven we wat er wordt verstaan onder
Binnenklasdifferentiatie voor iedereen.. door Stéphanie De Bruyne
Binnenklasdifferentiatie voor iedereen.. door Stéphanie De Bruyne Stephanie.De.Bruyne1@gmail.com Een korte kennismaking Waarom? Reproductie sociale ongelijkheid Hervorming secundair onderwijs PISA resultaten
Johan Verweij Partnership Builder, Education
Johan Verweij Partnership Builder, Education Microsoft @MicrosoftEdu Smart Devices 20B IoT devices People 1.5 GB per day Smart Home 50 GB per day Smart City 250 PB per day By 2020 Autonomous Vehicle 5
Binnenklasdifferentiatie in de lessen wereldoriëntatie: training tools
Donderdag 12 oktober 2017 Studiedag VLOR (krachtig basisonderwijs) Yves Van Hoof (Erasmushogeschool Brussel) Binnenklasdifferentiatie in de lessen wereldoriëntatie: training tools Praktijkgids / Checklists
D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Blended learning verankerd in kwaliteitsvolle e-content
Blended learning verankerd in kwaliteitsvolle e-content Jan Elen 6 juni 2014 Inspiratiedag: E-content in de volwasseneneducatie De uitdaging Kwaliteitsvolle e-content Ontwikkelen De uitdaging De uitdaging
Bijlage bij groepsplan begrijpend lezen
Bijlage bij groepsplan Aanpak in de klas via IGDI model Voorbereiding Start van de les: te behandelen leesstrategie op het bord, doel van de les benoemen Instructie en inoefening: 1. één strategie hardop
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Differentiatie in de klas. Wouter Smets
Differentiatie in de klas Wouter Smets Binnenklasdifferentiat ie: Waarom? 1. Binnenklasdifferentiatie: Waarom? Inspelen op verschillen in niveau interesse leerprofiel 1. Binnenklasdifferentiatie: Waarom?
De Romeinen in nederland
geschiedenis De Romeinen in nederland Omschrijving van de opdracht: Wat doe je als leerkracht? Introductie Thema: De Romeinen in Nederland Introduceren thema De Romeinen in Nederland In dit thema staan
Avans visie Onderwijs & ICT
Avans visie Onderwijs & ICT Samen het maximale uit jezelf halen met ICT Algemeen De visie op Onderwijs en ICT is afgeleid van de Avans Onderwijsvisie en opgesteld vanuit de overtuiging dat we onze ambitie
Marketing. De uitgebreide marketingmix Hoorcollege 5
Marketing De uitgebreide marketingmix Hoorcollege 5 Vorige week: wat is een product 2 Propedeuse CMDA Marketing HC 5 Goed om te weten omdat: 3 Propedeuse CMDA Marketing HC 5 Vorige week: kernstrategie
Formulier 0: verwachtingen
OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen SLO Geschiedenis KU Leuven Identificatie student lector vakmentor(en) Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let
BINNENKLASDIFFERENTIATIE: OBSERVATIEWIJZER
BINNENKLASDIFFERENTIATIE: OBSERVATIEWIJZER Pieter-Jan Schittecat, Tom Smits, Els Tanghe Inleiding De lerarenopleiding is de plek bij uitstek waar aspirant-leraren vorming en tijd krijgen om te leren observeren
Universal Design for Learning
Universal Design for Learning UDL - Universal Design for Learning Studenten krijgen dit kader binnen het OPO: Brede basiszorg 1 Er worden linken gelegd naar: Zorgcontinuüm Werken met een kindvolgsysteem
Themanieuwsbrief VN-verdrag en hoger onderwijs
Themanieuwsbrief VN-verdrag en hoger onderwijs Op 5 mei 2011 organiseerde het SIHO een ontmoetingsdag rond het VN-verdrag voor gelijke rechten voor personen met een beperking. Het VN-verdrag inspireert.
FLEXIBELE LEERTRAJECTEN
FLEXIBELE LEERTRAJECTEN Achtergrond Wat zijn flexibele leertrajecten? Vanaf een IHP, ook een IAC. Vanaf dat een leerling andere leerstof krijgt dan de rest van zijn groep (hoger of lager niveau). Het heeft
Het gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen
Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding
Colloquium Katholiek Onderwijs Vlaanderen BASISONDERWIJS 30 November 2018
Colloquium Katholiek Onderwijs Vlaanderen BASISONDERWIJS 30 November 2018 Machteld.Vandecandelaere@kuleuven.be Centrum voor Onderwijseffectiviteit en Evaluatie KU Leuven Onderzoek Flexibele leerwegen Centrum
Uitdagingen voor organisaties. Altijd en overal leren. binden en boeien?
Altijd en overal leren Learning on the job by TNO 7 mei 2009, Den Haag Network Meeting N.C.M.Theunissen Uitdagingen voor organisaties Voor elk individu een passende opleiding verzorgen Leren tijdens het
Checklist Begrijpend lezen en woordenschat Curriculum Nederlands ? - + +
Checklist Begrijpend lezen en woordenschat Curriculum Nederlands? - + + De gebruikte methoden stellen duidelijke (toetsbare) doelen en leerlijnen voor begrijpend lezen. Zwakke lezers krijgen een aanvullend
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Assessment as learning. Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school?
Assessment as learning Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school? Formatieve assessment, waarom zou je dat gebruiken? In John
Opbouw Inclusief onderwijs; wat is het? Inclusief onderwijs; waarom? Inclusief onderwijs; waarom niet? De nationale context De internationale vergelij
Collectief Inclusief Opbouw Inclusief onderwijs; wat is het? Inclusief onderwijs; waarom? Inclusief onderwijs; waarom niet? De nationale context De internationale vergelijking De internationale context
Katrien Struyven Vakgroep Educatiewetenschappen, VUB
Binnenklasdifferentiatie in de praktijk realiseren Katrien Struyven Vakgroep Educatiewetenschappen, VUB Diversiteit in de klas Diversiteit is een gegeven, in élke klassituatie Vb. Interesses (breed-specifiek),
Major Design This! Me and My. Guillaume May Studentnummer: 0751863 Klas: 4A
Major Design This! Me and My Guillaume May Studentnummer: 0751863 Klas: 4A Inhoudsopgave OPDRACHT OMSCHRIJVING: 3 ME AND MY 3 LEERDOELEN, COMPETENTIES EN GEDRAGSINDICATOREN. 3 LEERDOELEN 3 COMPETENTIES
Leren zichtbaar maken
Leren zichtbaar maken Deze presentatie: De theorie: leren zichtbaar maken formatieve assessment De praktijk op Bader Primary School Hoe verder op Unit scholen? Leren zichtbaar maken met het Formatieve
Taal in de blender. Succesrecepten. Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven
Taal in de blender Succesrecepten Mariet Schiepers_CTO_KU Leuven Digitale (onderwijs)revolutie (?) In welke mate kunnen online taken het taalleerproces van anderstalige werknemers versterken? Welke functionele,
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Lies Van Dobbenburgh ew.vandobbenburgh@avans.nl @liestweets. Claudia Wrede claudia.wrede@innofun.nl @CWrede. Modulecode: 13 februari 2014 2
Lies Van Dobbenburgh ew.vandobbenburgh@avans.nl @liestweets Claudia Wrede claudia.wrede@innofun.nl @CWrede Modulecode: 13 februari 2014 2 Wendy Braat Wendy.braat@innofun.nll @wendyinnofun Marc Hoornick
Gepersonaliseerd en kindgericht onderwijs. Berséba
Gepersonaliseerd en kindgericht onderwijs Berséba Hoe wil je dat de kinderen de school verlaten? Doelgericht onderwijs Hoe helpt de organisatie van je onderwijs de kinderen om de vaardigheden te oefenen
Redelijke aanpassingen voor leerlingen met leerstoornissen in het gewoon onderwijs. Studiedag CLZ Heverlee 29 april 2016
Redelijke aanpassingen voor leerlingen met leerstoornissen in het gewoon onderwijs Studiedag CLZ Heverlee 29 april 2016 UDL en redelijke aanpassingen Lezen en schrijven Aan de slag met redelijke aanpassingen
FUNCTIEBESCHRIJVING SENIOR EXPERT (M/V)
1. SITUERING VAN DE FUNCTIE Standplaats Gent Weddeschaal A8a A8b (Loopbaanpad Expertise) 1 2. DOEL De strategie van de organisatie uitdragen en realiseren door vanuit de eigen specifieke kennis en expertise
Universeel ontwerp in de klas en op school
Universeel ontwerp in de klas en op school Op-stap naar redelijke aanpassingen Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour, Marijke Wilssens Mieke Meirsschaut, Frank Monsecour en Marijke Wilssens www.arteveldehogeschool.be
Elektronische leeromgeving en didactiek. Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens
Elektronische leeromgeving en didactiek Wilfred Rubens http://www.slideshare.net/wrubens Programma Wat is een ELO? Voorbeelden Didactiek en ELO Voorbeelden leeractiviteiten in een ELO Functionaliteiten
VN-VERDRAG HANDICAP VAN VERDRAG NAAR INCLUSIE. 16 punten voor volwaardige deelname van mensen met een beperking aan de samenleving
VN-VERDRAG HANDICAP VAN VERDRAG NAAR INCLUSIE 16 punten voor volwaardige deelname van mensen met een beperking aan de samenleving Van verdrag naar inclusie 16 punten voor volwaardige deelname van mensen
*..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs Welke beeld heb jij bij activerende didactiek? Neem eerst even denktijd. Vergelijk daarna met je buur. Dolf Janson..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv
Binnenklasdifferentiatie en het M-decreet ieders leer-kracht aanspreken. Katrien Struyven Vrije Universiteit Brussel, Vakgroep Educatiewetenschappen
Binnenklasdifferentiatie en het M-decreet ieders leer-kracht aanspreken Katrien Struyven Vrije Universiteit Brussel, Vakgroep Educatiewetenschappen Mythes over BKD 1. Differentiatie is enkel voor zwakke
Opbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Workshop good practices inclusief lesgeven: de UCLL-context
Workshop good practices inclusief lesgeven: de UCLL-context Inclusief onderwijs Inclusief onderwijs De participatie van alle leerlingen/studenten aan (gewoon) onderwijs, ondanks hun diverse eigenschappen
Evalueren moet niet meer, zijn er betere alternatieven?
Evalueren moet niet meer, zijn er betere alternatieven? Where to start? 30 years of experience, my friend- TINA Wat leidinggevenden denken: This will be great! Wat er echt gebeurt TONK!! WAAROM!!!! Een
Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.
Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk
Basiscursus Onderzoekend en Ontwerpend Leren
Basiscursus Onderzoekend en Ontwerpend Leren De rol van taal Carmen Damhuis & Heleen van Ravenswaaij Terugblik n Thema n Methode Reflectie n Reflecteer kort op het W&T onderwijs in combinatie met taal.
ICT als aanjager van de onderwijstransformatie
ICT als aanjager van de onderwijstransformatie ICT als aanjager van de onderwijstransformatie Technologische innovatie biedt het onderwijs talloze mogelijkheden. Maar als we die mogelijkheden echt willen