Didactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck

Transcriptie

1 Didactische werkvormen in het hoger onderwijs Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck

2 HoGent, een mix van werkvormen Uitgangspunten: Elk talent telt>>maatwerk gezien diversiteit in instroom Vraag van werkveld naar beroepskrachten die probleemoplossend kunnen werken Opleidingen aan de HoGent: Mix aan werkvormen Mix aan evaluatievormen Zie Opbouw workshop: Hoorcolleges Projectonderwijs Duaal leren Talentmanagement Krachtige leeromgevingen, inductief onderwijs vertrekkend vanuit de praktijk

3 Gekende aanpak: hoorcolleges 3

4 Meer klassieke evaluatievormen Mondelinge examens Schriftelijke examen Multiple choice afhankelijk van de lector 4

5 Steeds binnen authentieke leercontexten Hoorcolleges aangevuld met praktijkkansen Praktijk als teaser voor theoretische opleidingsonderdelen 5

6 Een greep uit de nieuwe werkvormen aan de HoGent Projectonderwijs Duaal leren Talentmanagement E-coach Krachtige leeromgevingen, inductief onderwijs vertrekkend vanuit de praktijk

7 Projectonderwijs binnen technische opleidingen

8 Praktijkgerichtheid van technische bacheloropleidingen Extra muros activiteiten Labo s Practica Stage 8

9 Wat is projectonderwijs?

10 In groep Teamwork Eindproduct of onderzoeksrapport 10

11 Vergadermomenten Taalbegeleiding Zelfstandig werk Coaching 11

12 Presentatie voor een jury Testen van het eindproduct Verdediging 12

13 Waarom projectonderwijs?

14 Verwachtingen werkveld Vacatures: naast een bagage aan kennis ook maatschappelijke competenties. Verantwoordelijkheid tav het werkveld. Creativiteit Eenvoudige leidinggevende taken uitvoeren Informatie kunnen communiceren Teamgericht kunnen werken 14

15 Nood aan nieuwe werkvormen In een hoorcollege kunnen die competenties minder goed aangeleerd worden. Daarom startten we naast de traditionele manier van lesgeven onder andere met projectonderwijs. Hoorcollege Nieuwe werkvormen 15

16 Evaluatievormen Logboek Planning Peer-assessment Persoonlijk ontwikkelingsplan Reflectieverslag Portfolio Sterkte- zwakte analyse Presentatie en verdediging Taalbegeleiding

17 Voorbeeld studiefiche

18 18

19 19

20 Duaal leren binnen bedrijfsgerichte opleidingen

21 Retailmanagement in duaal leren In samenwerking met een groot aantal bedrijven Beroepsprofiel = winkelmanager Voortgang wordt gradueel opgebouwd: operationeel, tactisch en strategisch Bachelor = strategisch verantwoordelijk 21

22 Wat is duaal leren?

23 Inductief leren: wisselwerking hogeschool werkplek Onderdompeling in praktijk: informatie verzamelen Casussen en voorbeelden inbrengen in lesomgeving Begeleiding door docent-begeleider en bedrijfscoach Intervisie individueel en in groep Student is verantwoordelijk voor zijn eigen leertraject

24 Waarom duaal leren?

25 Type student: Ondernemende studenten met een hart voor het winkelbedrijf Hands-on leerder Sector: Groei van operationeel tot manager Laag instapniveau met opbouw Rol van manager en takenpakket is heel divers

26 Evalueren binnen duaal leren?

27

28 28

29 Voorbeeld studiefiche

30

31 Talentmanagement binnen bedrijfsgerichte opleidingen

32 Talentmanagement Bedrijfsmanagement

33 Wat is talentmanagement?

34 Uitbouw over de 3 jaren 34

35 Waarom talentmanagement?

36 Onze studenten in staat stellen om: (1) zich sterker te positioneren naar de arbeidsmarkt (2) een goede start te maken voor een gelukkige en succesvolle loopbaan (3) vanuit stakeholders belangen: gedeelde waarde Stakeholders belangen (MVO) waarde creëren naar alle stakeholders Ondernemingen Studenten Maatschappij School => engagement => geluksjob => gezondheid, langer werken => tevreden studenten

37 Evalueren binnen talentmanagement?

38

39 Voorbeeld studiefiche

40

41 Krachtige leeromgevingen in de lerarenopleiding Inductief leren vertrekkend vanuit de praktijk Geïntegreerd werken

42 Wat is een krachtige leeromgeving?

43 Geïntegreerd werken in opleidingsonderdelen Krachtig Leren in een periode van 2 à 3 weken Wiskunde Werkplekleren op dinsdag Wetenschap & Techniek Didactische focus LO realistische leertaak oefenkans Nederlands 43

44 Krachtig Leren bestaat uit: Participatieve stage - WPL Koppelen van leergebieden met hun didactisch en pedagogisch kader aan de opgedane ervaringen tijdens de participatieve stage Uitwerken van een doelgerichte realistische leertaak in de stageschool die van studenten vraagt om: in de stageschool passende, leertaak uit te werken deze taak ook uit te voeren/proberen in de stageschool te reflecteren op het (niet) behaalde resultaat Nieuw curriculum Basisonderwijs 44

45 Waarom krachtige leeromgevingen?

46 Waarom doen we het? 1. integratie van leerinhouden bevorderen 2. transfers tussen leerinhouden bevorderen en versnellen 3. Studenten activeren in de uitbouw van hun eigen opleiding 4. echte, realistische en brede onderwijspraktijk binnenbrengen 5. lerende en hechte gemeenschap uitbouwen met onze basisscholen 46

47 Evalueren binnen krachtige leeromgevingen?

48 Evaluatie via realistische leertaken Krachtig leren 2 - MT1 PBA-KO Je moet binnenkort een uurtje een klas overnemen. Je mentor moet immers naar een MDO-overleg (multidisciplinair overleg). Je mentor laat jou het thema kennen: jij geeft één activiteit binnen dit thema. Vooraf kom je nog twee keer in de klas. Krachtig leren 13 MT3 PBA-LO Je start volgende week in een klas. Je moet zicht krijgen op de onderwijsbehoeftes van 3 kinderen (diverse profielen). Formuleer aan het einde van deze periode de nodige geïndividualiseerde doelstellingen voor deze 3 kinderen.

49 Voorbeeld studiefiche

50 50

51 Conclusie

52 Een goede studiekeuze maken Infomomenten HoGent Live! MAAR OOK studiefiches.hogent.be Studiefiches vergelijken over onderwijsinstellingen heen De HoGent-opleidingen staan in continue interactie met het werkveld en leveren afgestudeerden af die beantwoorden aan de verwachtingen van het werkveld.