Curriculum mapping als wegwijzer voor docent en opleiding

Transcriptie

1 Curriculum mapping als wegwijzer voor docent en opleiding Nicole Totté Ann Pittomvils Dienst Onderwijsprofessionalisering en ondersteuning KU Leuven 14 september

2

3 Samenhang Hoe helder verwoorden wat de bijdrage van een opleidingsonderdeel (OPO) aan de opleiding (OPL) is? Tools leerresultaten en - doelen curriculum mapping Leerresultaten leerlijnen + +

4 Leerresultaten en -doelen Leerresultaat Opleiding BA Industriële Wetenschappen K1 Wetenschappelijkedisciplinaire basiskennis en inzicht bezitten in het domein van de industriële ingenieurswetenschappen - Specificatie: chemie (biotechnologische processen) - Evaluatiecriteria (bijv. structuur van het vakgebied ) OPL OPO S Leerdoel OPO Biotechnologie (Groep T Leuven) De studenten kunnen biotechnologische basisbegrippen en processen uitleggen.

5 Leerresultaten en -doelen Leerresultaat Opleiding BA Industriële Wetenschappen I1 Problemen analyseren en oplossen (analytisch denken, een systematische aanpak hebben) - Evaluatiecriteria: logisch redeneren, analytisch denken, systematische aanpak, adequate vragen stellen bij oplossen problemen Leerdoel OPO Toegepaste elektriciteit (Campus Geel) De student kan van eenvoudige elektrische ketens de overgangsverschijnselen bij inschakelen berekenen en interpreteren. OPL OPO S

6 Leerresultaten en -doelen Leerresultaat Opleiding BA Industriële Wetenschappen I4 Ethisch en maatschappelijk verantwoord handelen - Evaluatiecriteria: waardengericht te werk gaan, inzicht in maatschappelijke rol van de ingenieur en wetenschappelijke praktijk OPL OPO S Leerdoel OPO Bouwmanagement 1 (Campus Oostende) De student leert om te gaan met de wet op de marktpraktijken en consumentenbescherming.

7 Leerresultaten

8 Curriculumwatte? Samenhang binnen een curriculum analyseren door OPO s (of clusters van OPO s) in relatie te brengen met de leerresultaten van de opleiding Een CM kan antwoord geven op: Worden de leerresultaten via het huidige programma gerealiseerd? Wat is de bijdrage van de verschillende OPO s aan het geheel van de opleiding? Sluiten de verschillende OPO s voldoende op elkaar aan? Zijn er doorheen de opleidingen herhalingen/hiaten? Wanneer komen welke leerinhouden aan bod doorheen de opleiding?

9 Hoe interpreteren? LR 1 LR 2 LR 3 LR 4 LR 5 LR 6 LR 7 OPO 1 X X X X X X OPO 2 X X X X OPO 3 X X X X OPO 4 X OPO 5 X X X X OPO 6 X X X OPO 7 X X X OPO 8 X X X X Vaststelling Er zijn OPO s die slechts 1 of zeer weinig leerresultaten ondersteunen Er zijn OPO s die bijna alle leerresultaten ondersteunen Er zijn 2 OPO s die net dezelfde leerresultaten ondersteunen Interpretatie Hoort dit OPO wel thuis in de opleiding? Indien ja, kan er gezocht worden naar integratie van bepaalde andere leerresultaten in dit OPO? Is het opportuun binnen de opleiding dat al deze leerresultaten aan bod komen binnen dit OPO? Worden alle leerresultaten tot op eenzelfde niveau ondersteund en of geëvalueerd of zijn er leerresultaten waarvan slechts bepaalde aspecten aan bod komen (basis), terwijl andere eerder in hun geheel aan bod komen? Heeft dit OPO een integrerend karakter (dwz: worden de leerresultaten in combinatie aangeleerd en/of geëvalueerd)? Is er overlap tussen deze OPO s? Is er sprake van leerlijnen (inhoudelijke opbouw tussen deze OPO s waarbij het 2 de OPO verderbouwt op het 1 ste OPO)

10 LR 1 LR 2 LR 3 LR 4 LR 5 LR 6 LR 7 OPO 1 X X X X X X OPO 2 X X X X OPO 3 X X X X OPO 4 X OPO 5 X X X X OPO 6 X X X OPO 7 X X X OPO 8 X X X X Vaststelling Er is een leerresultaat dat door geen enkel OPO wordt ondersteund Er is een leerresultaat dat door slechts 1of 2 OPO s wordt ondersteund. Er is een leerresultaat dat door heel veel OPO s wordt ondersteund Interpretatie - opvolging Is dit leerresultaat essentieel en van passend niveau binnen de opleiding? Indien ja, welke OPO s komen in aanmerking om dit leerresultaat te ondersteunen? Hebben studenten de kans om alle aspecten van dit leerresultaat voldoende te bereiken (via ondersteuning én evaluatie) via dit klein aantal OPO s? Is er nood aan een opbouw van dit leerresultaat in een leerlijn waarbij verschillende OPO s complementair of cumulatief bijdragen aan dit leerresultaat? Worden in de opeenvolgende OPO s de verschillende aspecten complementair of cumulatief behandeld, m.a.w. is er een opbouw in niveau van dit leerresultaat? Is er overlap tussen deze OPO s in ondersteuning van dit leerresultaat?

11

12 Meerwaarde? Docenten Rol eigen OPO in de opleiding beter begrijpen Inzicht in prioriteiten en focus van opleiding Inzicht in opbouw van leerlijnen doorheen opleiding Hulp bij opstellen van examens Opleiding Objectieve conclusies over samenhang, overlap, hiaten en prioriteiten in het curriculum Zicht krijgen op toetsing van leerresultaten Communicatiemiddel Studenten Samenhang in curriculum analyseren Overzicht hoe leerresultaten in curriculum aan bod komen

13 Opbouw in leerlijnen Een leerlijn expliciteert de graduele opbouw van de leerinhouden en leerresultaten doorheen de opleiding OPO X OPO Y + + = OPO Z

14 Leerresultaten

15 Opbouw binnen G1 Informatie verwerven en verwerken Netwerken en objectoriëntatie fase 1 o LD: De student gebruikt verschillende soorten bronnen en is in staat de zaken die ontbreken op te zoeken. Projectwerk fase 2 o LD: Op het einde van dit OPO kan de student door training tijdens het projectwerk doelgericht wetenschappelijke en technische informatie opzoeken en verwerken. Hierbij is de student ook in staat om correct te refereren naar deze informatie. GIS en Databeheer fase 3 o LD: De student kan met behulp van de software zelf op zoek gaan naar oplossingen voor een probleem.

16 Meer weten Adviesmateriaal DOO o Werken aan je opleiding, cf. Contact o Ann.Pittomvils@kuleuven.be en Nicole.Totte@kuleuven.be