CONCEPTBESCHRIJVING LEEKRACHT LC PROTESTANTS CHRISTELIJK ONDERWIJS LELYSTAD

Transcriptie

1 CONCEPTBESCHRIJVING LEEKRACHT LC PROTESTANTS CHRISTELIJK ONDERWIJS LELYSTAD FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Leerkracht basisonderwijs LC Codering PCPO Organisatie PCPO Lelystad Salarisschaal 11 Indelingsniveau Vb FUWASYS-advies 11 - Vb Werkterrein Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten Overdragen van informatie en vaardigheden Kenmerkscores Somscore 49 Uitvoerder J.A.A. van Gastel Datum 04 mei 2010 FUWASYS-versie FUWA-PO FUNCTIEBESCHRIJVING Context De vereniging Protestants Christelijk Primair Onderwijs Lelystad vormt het bevoegd gezag over 8 reguliere scholen en 1 school voor Speciaal Basisonderwijs, verspreid in en rondom Lelystad. Alle scholen werken aan de hand van de Protestants Christelijke identiteit. Elke school heeft een duidelijke (eigen) onderwijskundige koers vanuit haar eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. Daarbij vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie, met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving. Het bestuur op verenigingsniveau realiseert haar doelstellingen door middel van het besturen op hoofdlijnen. Als integraal verantwoordelijke heeft de Algemeen Directeur zijn taken en bevoegdheden vergaand gemandateerd. De algemeen directeur heeft de beschikking over een kleine (centrale) stafdienst. De organisatie wordt gekenmerkt door een diversiteit aan onderwijsaanbod. De leerkracht LC wordt aangestuurd door de directeur of daartoe aangewezen andere leidinggevende en is gericht op het behalen van concrete resultaten. De leerkracht LC draagt zorg voor onderwijs en is verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de zorg voor 1

2 alle kinderen in de groep. Daarnaast draagt de leerkracht LC zorg voor de intensieve begeleiding en specifieke zorg van leerlingen en levert deze een bijdrage aan de onderwijsontwikkeling en deskundigheidsbevordering op de school. Naast de voor elke leerkracht benoemde werkzaamheden, kunnen aan de individuele leerkracht taken / werkzaamheden worden opgedragen, op basis van de eigen deskundigheid. Dergelijke taken, waar de functie naar verwijst kunnen expliciet in het functiebeleid worden / zijn opgenomen. Werkzaamheden 1. Heeft als primaire taak de uitvoering van het onderwijs en het begeleiden van de leerlingen binnen het vastgestelde onderwijsconcept van de school, door: - het creëren van een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; - het doelgericht kiezen en hanteren van verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend bij de onderwijskundige doelen van de school; - het lesgeven aan en begeleiden van (groepen) leerlingen, waaronder begrepen het voorbereiden, het evalueren en het bijstellen van de onderwijsactiviteiten; - het stimuleren en begeleiden van alle leerlingen in hun (sociaal-emotionele) ontwikkeling; - het structureren en coördineren van de activiteiten van de leerlingen, zowel individueel, in een subgroep als voor de hele groep, en het organiseren en plannen daarvan; - het actief participeren in teamvergaderingen en andere vormen van onderwijs gerelateerd overleg; - het bijhouden van het leerlingendossier en digitale volgsysteem; - het met ouders / verzorgers bespreken van de voortgang en de ontwikkeling van leerlingen; - het zich op de hoogte houden van de actuele ontwikkelingen in de wereld en daar adequaat in de les op inspelen. 2. Draagt zorg onder meer in het kader van passend onderwijs voor de intensieve begeleiding en specifieke zorg voor leerlingen door: - het signaleren, analyseren en door middel van handelingsgericht werken planmatig aanpakken van didactische en / of (sociaal) pedagogische onderwijsbehoeften bij leerlingen uit verschillende leeftijdsgroepen met specifieke meervoudige onderwijsbehoeften; - het registreren en evalueren van specifieke ontwikkelings- en leerprocessen van (groepen) leerlingen (o.a. met behulp van analyses) en het opstellen van complexe handelingsplannen; 2

3 - het begeleiden van individuele leerlingen met specifieke didactische en / of (sociaal) pedagogische onderwijsbehoeften aan de hand van complexe handelingsplannen; - het ondersteunen van collega s in de omgang met didactische en / of (sociaal) pedagogische onderwijsbehoeften bij leerlingen; - het bespreken van de onderwijskundige en andere ontwikkelingsvraagstukken bij leerlingen met de intern begeleider en / of externe deskundige(n); - het bespreken van de ontwikkeling van de leerlingen met de leerkracht met IB-taken of directeur; - het coördineren van de leerlingenzorg in de eigen groep; - het procesmatig begeleiden van de extern georganiseerde individuele zorg. 3. Levert bijdragen aan de onderwijsontwikkeling en deskundigheidsbevordering op de school, door: - het signaleren en analyseren van behoeften tot vernieuwing van het onderwijsprogramma; - het uitvoeren van diepgaand onderzoek naar de behoefte en mogelijkheden voor ontwikkeling op basis van onderwijsvragen uit de maatschappelijke omgeving en/ of als gevolg van landelijke onderwijskundige ontwikkelingen in relatie tot de visie van de school en het verwerken daarvan in curriculumontwikkeling, en vertalen naar didactische werkvormen en leeractiviteiten; - het intern publiceren over nieuwe ontwikkelingen binnen het onderwijs en de interne mogelijkheden en toepassingen hiervan; - het, in teamverband uitzetten van de pedagogische en didactische koers, deze toepassen in onderwijsprogramma s en het vervullen van een voortrekkersrol hierbij; - het vertalen van bovenschoolse (beleids)kaders naar input voor het (in teamverband) formuleren van leer- en ontwikkelingssdoelen; - het doen van voorstellen voor nieuwe lesmethoden en materialen en het opstellen van plannen daaromtrent; - het versterken en doorontwikkelen van bestaande methoden ten behoeve van het onderwijs aan leerlingen met meervoudige onderwijsbehoeften; - het (bege)leiden van onderwijskundige ontwikkelingsprocessen; - het desgewenst in verschillende klassen of verschillende scholen ondersteunen van collega s of overnemen van klassen; - het onderhouden van contacten met collega s in verband met collegiale consultatie; - het in de rol van mentor begeleiden van (aanstaande of nieuwe) leraren en collega s bij onderwijs- en leerlingenbegeleiding en bij scholing en ontwikkeling; - het begeleiden van de onderwijsassistent(en) en / of stagiaires; - het optreden als inhoudelijk klankbord op het eigen specialisme. 4. Coördineert en trekt de ontwikkeling op een specifiek (bovenschools) thema door. het mede ontwikkelen van voorstellen voor vernieuwing, organisatieveranderingen en het mede adviseren van de direct leidinggevende ter zake door o.m. het signaleren en 3

4 analyseren van behoeften tot vernieuwing en verbetering van het onderwijs en/ of de leerlingbegeleiding, door: - het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van verbetering en vernieuwing van het toegewezen thema; - het participeren in werken projectgroepen betreffende de vernieuwing en ontwikkeling van het toegewezen thema; - het vertalen van de beleidsmatige consequenties naar de dagelijkse uitvoering en de controle daarop; - het samenroepen en coördineren van thema-overleg; - het optimaliseren van leerprocessen door o.m. in de randvoorwaardelijke sfeer oplossingen aan te bieden zoals het aanbieden / verzorgen van specifiek les- / leesmateriaal; - het in voorkomende gevallen begeleiden van leerkrachten m.b.t. het toegewezen thema; - het geven van (individueel) advies aan leerkrachten aangaande hun professionaliteit, opleiding en (bij)scholing met betrekking tot het toegewezen thema; - het leveren van een bijdrage in het kader van collegiale consultatie; - het toezien op de naleving van de themagebonden afspraken. 5. Levert een bijdrage aan de (kwaliteit van de) taakstelling van PCPO Lelystad in zijn algemeenheid, door: - het signaleren van mogelijkheden en kansen en het gevraagd en ongevraagd adviseren inzake verbetervoorstellen van het proces binnen het eigen vakgebied; - het volgen van de ontwikkelingen op het gebied van de voor de inhoud van het onderwijs relevante zaken; - het inzichtelijk maken van de inhoudelijke ontwikkelingen op het kennisdomein en de ervaringspraktijk; - het experimenteren met de eigen manier van lesgeven en het continu monitoren en bijsturen hiervan; - het fungeren als vraagbaak en voorbeeld voor anderen binnen de stichting; - het uitgebreid bijhouden van de pedagogische en / of didactische (vak)kennis en het delen van deze informatie met collega s; - het actief participeren in lokale, regionale of landelijke netwerken die voor het vak of het onderwijs in het algemeen relevant zijn; - het fungeren als trekker van veranderingen die de eigen vereniging betreffen. 6. Bevordert de eigen deskundigheid, door: - het periodiek toetsen van het eigen functioneren aan de door de organisatie gestelde kwaliteitseisen; - het bijhouden en bestuderen van voor het onderwijs relevante ontwikkelingen; - het deelnemen aan her- en bijscholingscursussen en collegiale consultatie aansluitend op het persoonlijk ontwikkelingsplan. 4

5 7. Voert op basis van de eigen specifieke deskundigheid, opgedragen werkzaamheden uit volgens het in het functiebeleid omschreven takenpakket met de daaraan gekoppelde verantwoordelijkheden en bevoegdheden. 8. Verricht werkzaamheden en levert bijdragen aan de schoolorganisatie op basis van vastgestelde taakbeleid. Speelruimte (kader, verantwoordelijkheden en bevoegdheden) - verricht werkzaamheden passend binnen de onderwijswet- en -regelgeving, kerndoelen, leerdoelen en beleidslijnen van de school; - legt verantwoording af aan de directeur over de kwaliteit van de uitvoering van het onderwijs, van de intensieve begeleiding en specifieke zorg voor leerlingen, van de bijdrage aan de onderwijsontwikkeling en van de specifieke, op basis van het functiebeleid toegekende werkzaamheden; - neemt beslissingen t.a.v. de lesgevende taken, het begeleiden van de leerlingen, het (bege)leiden en initiëren van onderwijskundige ontwikkelingsprocessen en het verrichten van werkzaamheden ingevolge, of in de lijn van het taak- en / of functiebeleid. Kennis en vaardigheden - brede en diepgaande vakinhoudelijke en vakdidactische en pedagogische kennis en vaardigheden op HBO+ niveau, verkregen door relevante cursussen, master-classes, HBO-masters of een EVC-bewijs afgegeven door een gecertificeerde aanbieder; - brede of gespecialiseerde theoretische kennis van de eigen specifieke deskundigheid waarnaar verwezen wordt in het functiebeleid en op basis waarvan specifieke taken zijn toegekend; - brede inhoudelijke kennis van de onderwijsvorm van de school; - kennis van onderwijsvernieuwingsprocessen en vaardig in de implementatie ervan; - kennis van en inzicht in het herkennen en vormgeven van een meervoudige onderwijsbehoefte; - kennis van en inzicht in de protestants christelijke identiteit / cultuur en tradities en vaardig in het overbrengen en uitdragen hiervan naar pedagogische en didactische onderwijsprincipes; - diepgaande kennis van verschillende (culturele) achtergronden en vaardig in het omgaan met alle ouders en leerlingen; - kennis van en inzicht in het gebruik van ICT-toepassingen in de onderwijs- / leeromgeving en administratieve toepassingen (w.o. de handelingsplannen); - kennis van en inzicht in de mogelijkheden van zorgstructuur en hulpverleningsinstanties; 5

6 - inzicht en vaardig in het vertalen van vakinhoudelijke didactische en pedagogische principes naar de praktijk; - inzicht in taak, organisatie en werkwijze van de eigen school; - inzicht in individuele ontwikkelingsprocessen, in groepsdynamica en de relatie daartussen; - invoelingsvermogen en sociale / communicatieve vaardigheden; - inzicht in de methodiek van het leerlingvolgsysteem en vaardigheid in het gebruik ervan; - vaardig in het geven van onderwijs in alle groepen / bouwen van de school / organisatie. Contacten - met leerlingen over de didactische en / of (sociaal) pedagogische onderwijsbehoeften om de voortgang en ontwikkeling te bespreken; - met leidinggevenden en collega's binnen en buiten de eigen stichting en in project- en / of werkgroepen over onderwijsprogramma's, onderwijsvernieuwing en ontwikkelingen om tot onderlinge afstemming te komen en te adviseren; - met medewerkers en externen over onderwijsontwikkeling, monitoring en andere relevante vakinhoudelijke werkzaamheden om te overleggen, informatie uit te wisselen en afspraken te maken; - met de leerkracht met IB-taken over de ontwikkelingen van de groep om deze te bespreken en tot oplossingen c.q. verbeterde pedagogische / didactische aanpak te komen; - met de directeur over de persoonlijke ontwikkeling om deze te bespreken en afspraken te maken; - met directeur en collega-leraren over de specifieke eigen expertise om informatie uit te wisselen en zaken af te stemmen; - met collega-leraren over hun werkzaamheden en / of problemen daarin in de vorm van collegiale besprekingen / consultatie om hen te begeleiden of bij te staan; - met onderwijsassistent(en) en stagiaire(s) over de begeleiding om de voortgang te bespreken; - met opleidingsinstituten, indien van toepassing, over de begeleide stagiaire(s) om de ontwikkeling te bespreken; - met ouders / verzorgers, hulpinstanties en / of specialisten over leer- en gedragsproblemen van leerlingen om moeilijk bespreekbare onderwerpen en knelpunten te bespreken en tot overleg en afstemming over oplossingsrichtingen te komen en om begeleiding, opvang en plaatsing te regelen; - met externe begeleider(s) over de problematiek van- en hulp aan leerlingen om tot oplossingen c.q. verbeterde didactische en / of pedagogische aanpak en resultaten te komen; 6

7 - met overige geledingen binnen en buiten de school over ontwikkelingen en praktische zaken om deze toe te lichten en afstemming te bereiken. - met eventueel de duo-collega over de werkzaamheden in de groep om te overleggen, af te stemmen en de voortgang te bespreken. VERANTWOORDING Motivering Op basis van het activiteitenprofiel werden als mogelijke hoofdgroepen II tot en met V aangegeven. Het FUWASYS inschalingsadvies salarisschaal 11 - Vb is tot stand gekomen op basis van onderstaande overwegingen. De kenmerken waarop gescoord is, zijn genummerd van 1 tot en met 14 en de bijbehorende score uit het scoreprofiel staat tussen haakjes vermeld. Werkzaamheden 1. Minder gangbare of nieuwe zaken en problemen waarbij na analyse, oplossingen in samenhang en geïntegreerd worden ontwikkeld. (4) 2. Realiseren van de taakstelling van een beleidseenheid dan wel het verrichten van beleidsontwikkelende werkzaamheden of het ontwikkelen van onderwijsprogramma's. (4) 3. Beïnvloeding van de werkzaamheden van de medewerkers en / of leerlingen van de eigen werkeenheid én het effect is tot op korte termijn (binnen een jaar) merkbaar en vast te stellen. (3) 4. Inspelen op nog niet eerder voorgekomen situaties, waarbij zelf alternatieve benaderingen moeten worden gezocht. (4) 5. Inspelen op onverwachte omstandigheden of verschuivingen in het (onderwijs)beleid. (3) Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden 6. Vrijheid om - na analyse - benaderingen of alternatieven af te stemmen op gewijzigde of zich wijzigende omstandigheden. (4) 7. Interpretatie en beoordeling van niet duidelijk omlijnde keuzefactoren en / of ontwikkelingen in de maatschappelijke omgeving. (3) 8. Voorspelbaar én op korte termijn (korter dan een jaar) vast te stellen. (3) 9. Met elkaar samenhangende richtlijnen, procedures, wet- en regelgeving en / of specifiek geformuleerde beleidslijnen / programma's zijn aanwezig als basis voor de 7

8 uitvoering van het werk. (3) 10. Beoordeling van adviezen, plannen of nieuwe producten op bruikbaarheid of op afstemming op andere beleids- / onderwijsterreinen. (4) Kennis en Vaardigheid 11. Brede of gespecialiseerde theoretische kennis van het vakgebied, waarbij inzicht in sociale, financieel-economische, technische, juridische of politiek-bestuurlijke of onderwijskundig aangelegenheden in bredere context dan alleen het eigen werkterrein wordt vereist. (4) 12. Leidinggevende, improviserende, communicatieve, organiserende of adviesvaardigheden, dan wel didactische, pedagogische, stimulerende, motiverende en sociale vaardigheden en invoelingsvermogen ten aanzien van leerlingen. (3) Contacten 13. Belangentegenstellingen. (4) 14. Verkrijgen van afstemming over de wijze van toepassing van regelgeving, de uitvoering van beleid, onderwijsprogrammering of de werkwijzen bij te leveren diensten. (3) 8