WORKSHOP Sociale Relaties op School. Bart De Clercq (Ugent) Wim Rombaut (mental coach)

Transcriptie

1 WORKSHOP Sociale Relaties op School Bart De Clercq (Ugent) Wim Rombaut (mental coach)

2 STRUCTUUR Deel 1: Bart De Clercq UGent Deel 2: Wim Rombaut mental coach

3 STRUCTUUR Deel 1: Bart De Clercq UGent - Sociale relaties: een vorm van sociaal kapitaal? - Sociaal kapitaal in de HBSC studie - Gezonheidseffecten bij leerlingen - Bruikbaar op school?

5 Social Capital Sociale relaties: een vorm van sociaal kapitaal?

6 Sociale relaties: een vorm van sociaal kapitaal? Putnam (1993) Coleman (1988) Social Capital Cognitive component Structural component Trust Reciprocity Networks Bourdieu (1986)

8 Sociaal kapitaal in de HBSC studie Putnam (1993) Coleman (1988) Social Capital Bourdieu (1986) Cognitive component Structural component Trust Buurt sociaal kapitaal: - Mensen zeggen goeiedag en praten regelmatig op straat - Het is veilig voor jonge kinderen om overdag buiten te spelen - Je kunt er de mensen vertrouwen

9 Sociaal kapitaal in de HBSC studie Netwerk sociaal kapitaal: Ben je betrokken in een van Putnam (1993) Coleman (1988) Social Capital Cognitive component Structural component deze organisaties of clubs? - Sportclubs - Vrijwilligerswerk - Politieke organisatie - Culturele organisatie - Religieuze groep - Jeugdbeweging Networks Bourdieu (1986)

10 Sociaal kapitaal in de HBSC studie: SCHOOL SOCIAAL KAPITAAL Putnam (1993) Coleman (1988) Social Capital Cognitive component Structural component Reciprocity Bourdieu (1986)

11 Sociaal kapitaal in de HBSC studie: SCHOOL SOCIAAL KAPITAAL HORIZONTAAL school sociaal kapitaal De meeste leerlingen van mijn klas zijn vriendelijk en behulpzaam. Mijn klasgenoten aanvaarden me zoals ik ben.

12 Sociaal kapitaal in de HBSC studie: SCHOOL SOCIAAL KAPITAAL VERTICAAL school sociaal kapitaal Indien nodig krijg ik extra hulp van de leerkracht. De leerkrachten zijn geïnteresserd in wie ik ben.

14 Gezonheidseffecten bij leerlingen Studieopzet: rookgedrag bij 7926 leerlingen in 167 secundaire scholen (12 18j): - Geen verschil tussen meisjes en jongens - Oudere adolescenten roken meer - Leerlingen met een hoge mate van horizontaal sociaal kapitaal roken meer - Leerlingen met een hoge mate van verticaal sociaal kapitaal roken minder

15 Gezonheidseffecten bij leerlingen CONCLUSIE: (i) Schaduwzijde van sociaal kapitaal (ii)noodzaak om verschillende componenten van sociaal te onderscheiden want hun effect op gezondheid is immers verschillend (iii) Schoolbeleid kan rekening houden met het gegeven dat verticale relaties tussen leerkrachten en leerlingen beschermend kunnen werken voor rookgedrag

17 Sociaal kapitaal op school?

18 Sociaal kapitaal op school? I ll do this for you now, without expecting anything immediately in return, and perhaps even without knowing you, confident that down the road you or someone else will return the favor. Robert Putnam,2000,p. 134

19 EEN POSITIEF KLASKLIMAAT TOOLBOX VOOR MENTALE EN FYSIEKE GEZONDHEID VAN LEERKRACHT EN LEERLING

20 Waar gaat het over Coachen Uitlokken en ondersteunen van leren Verschillende leerdomeinen: relationeel, emotioneel, vaardigheden, intellectueel, creactief en innovatief leren denken Bron: Jef Clement Inspirerend Coachen

21 Waar gaat het over Coachen Begint bij zelfcoaching Als we iets in een kind willen veranderen, moeten we eerst onderzoeken en kijken of het niet iets is dat beter in onszelf kan worden veranderd? Gustav Jung

22 Coachen Uitlokken en ondersteunen van leren Coachen sturen op het denkproces en autonomie stimuleren Advies Therapie (inhoud) (expert) Bron: Jef Clement Inspirerend Coachen

23 Les geven Informatie en inzicht doorgeven op een didactisch verantwoorde wijze doceren sturen op leerproces zelfstudie stimuleren experimenteren

24 Motivatie EEN INSPIRERENDE LERAAR EN COACH EEN ENTHOUSIASTE LEERLING 24

25 Waarom zijn we hier Een positieve sfeer in de klas werkt stimulerend op het gezondheidsgedrag van de leerlingen. Ook als is er soms jaloezie, ruzie, roddel, agressie,..., de leerkracht kan in een coachende rol heel veel bereiken. Op basis van de wetenschappelijke kennis - de relatie leerkracht/leerlingen en de relatie van de leerlingen onderling - schakelen we in deze interactieve workshop over naar de dagelijkse praktijk. Welke coaching tools kan je inzetten om je doel, een positief klasklimaat, te bereiken? Gebaseerd op uw ervaringen en uw vragen, zoeken Bart De Clercq, onderzoeker school-, werken community-gerelateerd sociaal kapitaal bij UGent en Wim Rombaut, mental coach, trainer en spreker voor ouderverenigingen, samen met u naar de best haalbare en toepasbare acties en instrumenten. Na deze workshop hebt u een bruikbare toolbox bij de hand.

26 ZESTFUL COACHEN naar groei GRROW G: Goal>concreet: wat wil je bereiken. Duidelijk doelen zetten R: Realiteit vandaag > een nulmeting, hoe is het NU R: Resources > welke hulpbronnen kan je inzetten? O: Opties > wanneer, hoe, met wie, waar, wat is haalbaar om doel te bereiken W: Will> hoe hard wil je het. Scoor jezelf op 10 wat betreft motivatie voor deze actie

27 WONDERVRAAG 1 Je winst

28 1 minuut

29 ZESTFUL COACHEN naar groei GRROW G: Goal>concreet: positief klasklimaat, horizontaal en verticaal R: Realiteit vandaag > een nulmeting, hoe is het NU R: Resources > collega s, coaching, cursussen, zelfmanagement O: Opties > leerkrachten in bad constructief communiceren >.. W: Will> hoe hard wil je het? 5 op 10?

30

31 De Leerkracht VERTICAAL school sociaal kapitaal Indien nodig krijg ik extra hulp van de leerkracht. De leerkrachten zijn geïnteresserd in wie ik ben.

32 32

33 Positivity 33

34 34

35 35

36 Tips voor zestful coachen

37 Positief Klasklimaat Geduld en Vertrouwen Coachen vergt energie en tijd. Investeer! ZESTCOACHING Zen Energie Stretch Training rust en focus fysiek fris en in topvorm mentaal flexibel en creatief dagelijkse oefening volhouden SUCCES

38 De leerling 38

39 De leerlingen HORIZONTAAL school sociaal kapitaal De meeste leerlingen van mijn klas zijn vriendelijk en behulpzaam. Mijn klasgenoten aanvaarden me zoals ik ben.

40 Het puberbrein Mixt rationeel en emotioneel: minder remming Leert snel op sociaal vlak en hecht er veel belang aan Straffen mag: confrontatie is groei Hier en nu is het belangrijkste Ongewenst gedrag komt voort uit onzekerheid Vraag je af wat JIJ kan doen om hen te helpen groeien 40

41 Het puberbrein Het puberbrein is in ontwikkeling Het brein zoekt confrontatie Spiegelneuronen gaan je gedrag imiteren Multi tasken als verleiding en valkuil Plasticiteit van het brein stimuleren door beweging 41

42 Het puberbrein Meisjes ontwikkelen vroeger Meisjes zijn meer op taal gericht Jongens zijn meer motorisch gericht Een puber in de war is een puber die leert Pubers leren meer bij positieve feedback 42

43 VSK Tip 1 Positief klasklimaat Werk aan een goede sfeer in de klas en op school. Toon respect voor leerlingen en probeer hen altijd rechtvaardig te behandelen. Heb oog voor het welbevinden van de individuele leerling en de dynamieken in de klas.

44 Stel een straf antipestplan op en snoer pesters en roddelaars de mond. Maak werk van een structureel pestbeleid en probeer leerlingen ook zelf hierin te betrekken. VSK Tip 2 antipestplan

45 VSK Tip 3 Stretch richting Werk aan de relaties tussen alle leerlingen op school door groepsbevorderende activiteiten te organiseren. Leerlingen vinden contact met klasgenoten en leerlingen uit andere graden en andere onderwijsvormen enorm belangrijk. Ook vinden ze het belangrijk een band te creëren met hun leerkrachten. Zorg daarom voor activiteiten die bevorderend zijn voor de groepsdynamica op school. Probeer zo veel mogelijk over de klassen heen te werken en laat leerlingen van andere onderwijsvormen met elkaar in contact komen. Ideeën die leerlingen zelf aanreiken zijn: gezamenlijke middagactiviteiten, groepsvormende sessies, projecten met leerlingen uit verschillende onderwijsvormen en sporten met verschillende graden. Een gedeelde speelplaats tussen de verschillende onderwijsvormen kan ook al veel doen. Leerlingen hebben duidelijk nood aan momenten waarop men kan werken aan de relaties in de klas en de relaties op school.

46 Verbeter de vertrouwensband tussen leerlingen en leerkrachten door een open en geïnteresseerde houding aan te nemen. Het is belangrijk dat er voldoende vertrouwen heerst binnen de schoolmuren zodat leerlingen met grote en kleine problemen hiermee terecht kunnen op school. VSK Tip 4 vertrouwen

47 VSK Tip 5 persoonlijk en afstandelijk Leerkracht, maak je les persoonlijk, maar zorg voor een gezonde afstand. Leerlingen vinden het aangenaam dat de leerkracht al eens iets persoonlijks weet te melden in de les. Het is ook belangrijk dat een leerkracht goed op de hoogte is van de leefwereld van de jongere. Maar een gezonde afstand is goed. In hun vrije tijd hebben leerlingen geen nood aan contact met hun leerkrachten.

48 VSK Tip 6 directie maak connectie Investeer in een beter contact met de directeur en de leerlingenbegeleiders. Er bestaan veel drempels om tot bij een directeur of leerlingenbegeleider te geraken. De directie en de leerlingenbegeleiders moeten extra inspanningen leveren om een beter contact te creëren met hun leerlingen.

49 Pygmalion effect The self-fulfilling prophecy Verwachting beïnvloedt waarneming en reactie Je eigen houding beïnvloedt de reactie van je student Zorg voor een hoog energieniveau

50 Principe Fouten maken mag Noem het in een valkuil vallen Hoe langer we over een fout piekeren hoe groter de kans dat we ze opnieuw maken We leggen een trampoline in de valkuil. Start NU met constructief denken en communiceren 10 valkuilen bij coaching 10 trampolines om er snel uit te springen

51 Toolbox Positief klasklimaat Voorbeeldfunctie Constructief denken Constructief handelen Constructief communiceren Verdraagzaam zijn Niets persoonlijk nemen Valkuilen doemdenken aarzelen, afwachten roddelen overlopen zich aangevallen voelen

52 ZEN Concentreer op kalmte Zen Training Tijd rust en focus ontspanningstechnieken, ademhaling, muziek integreer het in je dagelijkse activiteit

53 ENERGIE mentaal CONSTRUCTIEVE SELF TALK Energie Training Tijd wat geeft je mentale energie? cursus, personal coaching, lezen, muziek, filosoferen plan tijd in om je mentale en emotionele batterijen op te laden

54 ENERGIE fysiek Energie Training Tijd wat geeft je fysieke energie? sport, sauna, gezonde voeding slaaprituelen 7 uur per week (1/dag)om gezonde activiteiten te plannen ontspanning is prioritijd

55 Stretch Stretch Training Tijd verleg je grens: zit er rek op? constructief omgaan mets stress Leraarskamer = trainingsruimte integratie in studie, in werk, in ontspanning

56 ENERGIE fundamenteel Drive Constructieve communicatie Goesting Motivatie Kracht Ambitie Prestatie Plezier

57 Toepassen Zestful coachen

58 Lichtheid Ontspannen, mild en open houding Hulpmiddelen ademhaling humor creativiteit

59 Ieder kind is anders talent persoonlijkheid verdient aandacht Conclusie Geduld en Vertrouwen anders Iedere leerkracht is trampoline veerkracht

60

61 ZESTFUL COACHEN naar groei GRROW G: positief klasklimaat R: hoe is het NU R: zelfmanagement O : volgende stap W: motivatie

62 Conclusie Geduld en Vertrouwen Coachen vergt energie en tijd. Investeer! ZESTCOACHING Zen Energie Stretch Training rust en focus fysiek fris en in topvorm mentaal flexibel en creatief dagelijkse oefening volhouden SUCCES

63 Bronnen Jef Clement Inspirerend Coachen Sir Ken Robinson Het Element Waar passie en talent samenkomen www. sirkenrobinson.com Carl Gustav Jung Mihaly Csikszentmihaly Creativity, fulfillment and flow