Observatie l gedrag leerlingen

Transcriptie

1 Observatie l gedrag leerlingen Datum: 27 Maart Student: Carolien Kliffen Student nr.: School: PCC Fabritiusstraat Klas: 1a1 Lesuur: 2 e, 4 e, 5 e, 6 e uur

2 Inleiding Ik wil weten wat de invloed is van de docent op de klas. Dit om een beter indicatie te krijgen wat je als beginnend docent wel en niet moet doen. Het is niet ergere dan dat je voor het eerst les geef en de klas rumoerig, vervelend en ongeïnteresseerd is. Ik focus me niet op één onderdeel maar op het geheel, omdat ik denk dat meerdere factoren belangrijk zijn voor de werksfeer. Ik ga hiervoor klas 1a1 volgen bij vier verschillende docenten om een goed overzicht te krijgen. Deze klas staat bekend als goede meedoende leerlingen en prettig als docent om mee te werken. Met de deelvragen in gedacht schrijf ik eerst alle observaties op een ander papiertje. Dit om een overzicht te krijgen welke andere factoren ook invloed heeft op de werksfeer waar ik nog niet aan gedacht heb. Daarna schrijf ik de belangrijkste factoren op mijn onderzoek papier voor mijn conclusie. En ook om de vele informatie specifieker te krijgen om de vraag Welke invloed heeft de docent voor de werksfeer goed te kunnen beantwoorden.

3 Onderzoeksvragen Hoofdvraag: Welke invloed heeft de docent voor de werksfeer. Deelvraag: Deelvraag l: Heeft les fase 1 invloed op gedrag. Deelvraag ll: Heeft goede instructies invloed op de werksfeer. Deelvraag lll: Heeft het benaderen van leerlingen invloed. Deelvraag IV: Heeft de les ervoor invloed op de leerlingen.

4 Observatie formulier l Les uur: 2 e uur Vak: Nederlands Docent Mevr. Out

5

6 Observatie formulier ll Les uur: 4 e uur Vak: Aardrijkskunde Docent mr. Visser

7

8 Observatie formulier lll Les uur: 5 e uur Vak: Natuurscheikunde Docent mr. Van Doorn

9

10 Observatie formulier lv Les uur: 6 e uur Vak: Wiskunde Docent mr. Koopman

11

12 Evaluatie. Ik heb gemerkt dat de les voor de andere les zeker invloed heeft op de leerprestaties van de leerlingen. Voornamelijk bij het begin van de les hebben de leerlingen moeite met omschakelen van de nieuwe les. De lessen na de pauze zijn het meest actief dan een les na een les. Bij de eerste les wordt er veel gebruik gemaakt van instructie waarbij de vragen; wat is de opdracht, hoe lang duur de opdracht, met wie doe je de opdracht, en wat mag je gebruiken voor deze opdracht centraal staan. Ook zitten alle leerlingen volgens de plattegrond waardoor er een prettige leeromgeving ontstaat. De 2 e les was na een pauze en dat was duidelijk te merken geen rumoer gelijk zitten. Het huiswerk werd doorgenomen waarbij de leerlingen betrokken werden bij de oplossing van het antwoord. Bij het introduceren van het nieuw hoofdstuk werd er gebruik gemaakt van een video. Deze video werd soms onderbroken voor extra informatie. Bij rumoer kwam er een waarschuwing en na twee waarschuwingen werd je er uit gezet, dit gebeurde overigens ook. Bij les 3 begon ik te begrijpen wat er goed was aan de vorige lessen deze docent had geen orde en moest zijn stem steeds verheven. Het huiswerk werd nagekeken maar niet besproken hierdoor had de docent geen idee welk niveau de leerlingen zaten. Dit werd duidelijk bij een opdracht in de klas, omdat niemand het begreep. De leerlingen zaten niet volgens de plattegrond en hierdoor werd er veel gepraat. Voornamelijk over wat de docent had verteld toen Ali eruit werd gestuurd de les hiervoor. De laatste les was na de pauze de werksfeer was rustig. De docent had huiswerk sommen op het bord geschreven en ging dit behandelen met de leerlingen. De docent sprak leerlingen aan voor een antwoord en speelde deze ook weer door aan andere leerlingen. Bij de individuele opdracht liep de leraar rond en besprak daarna een soms gezamenlijk waar veel leerlingen blijkbaar moeite mee hadden. Einde van de les gaf de docent een compliment aan de leerlingen over dat ze goed gewerkt hadden en hierdoor geen huiswerk hoefde te maken. Ik sprak einde van de les een leerling en die merkte zelf ook op dat tijdens de lessen van mr. Van Doorn haar motivatie ver te zoeken is. Er is weinig structuur en ze snapt het niet. Er is ook geen ruimte voor vragen of om een goede uitleg zodat ze het wel begreep. Wat me is opgevallen dat sommige jongens onderling een andere taal spraken tijdens de opdracht, om zo antwoorde door te geven. Deze jongens zaten niet bij elkaar maar speelde zo wel de antwoorden door.

13 Reflectie. Ik als docent heb niet alleen invloed op de les door structuur. Wat er die dag is gebeurt in andere lessen heeft ook invloed op de les. De beste tip is; hou allertijden de klassenindeling aan, daar heb je de meeste winst. Neem veel tijd voor instructies, wat gaan we doen vandaag en wat verwacht ik van jullie. Bij de introductie van de les moet je de leerling betrekken bij het onderwerp. Geef je huiswerk op bespreek dit bij de volgende les en zorg dat iedereen aan de beurt komt, geef ook eens onverwachts een vraag door aan iemand anders of die het zelfde antwoord heeft en waarom. Door de leerlingen bij het nakijken te betrekken weten zij of ze het goed doen en ik als docent of ik goed heb uitgelegd. Wees resoluut waarschuwingen is niet voor eeuwig uiteindelijk moet er ook een consequentie komen. De begin fase is het belangrijkste voor de voortgang rest van de les.