Gerardus Majellaschool Jaarverslag

Transcriptie

1 Gerardus Majellaschool Jaarverslag Leerlingenaantallen Op 1 oktober 2017 hadden wij 154 leerlingen. Instroom Groep 1: 20 leerlingen (tot 1 oktober 2018) Groep 2: 2 leerlingen (verhuizing) Groep 3: 1 leerling (verhuizing) Groep 6: 1 leerling (verhuizing) Groep 8: 2 leerlingen (verhuizing) Uitstroom Groep 1: 1 leerling (SBO) Groep 3: 1 leerling (verhuizing) Groep 6: 1 leerling (SO) Groep 8: 21 leerlingen (voortgezet onderwijs) Prognose aantal leerlingen op 1 oktober 2018: 156 leerlingen Personeel Door een ongeluk is een leerkracht een lange periode uit de running geweest. Gelukkig hebben we daar langdurige vervanging voor kunnen regelen. Een leerkracht is voor 50 % ziek gemeld. De laatste twee maanden is zij volledig ziek gemeld. In verband met haar ziekte is haar toekomstbeeld als groepsleerkracht erg onzeker. Juf Inez Hekking is onze WPO-er. Zij heeft inmiddels een aanstelling bij PON. Meester Philip Oldenbeuving gaat ons verlaten. Hij start volgend jaar op De Linderte. Het is gelukt om twee nieuwe mensen aan te trekken. Juf Sandra Offerman komt ons team weer voor drie dagen versterken. Juf Inez Hekking blijft voor twee dagen en zal ook de vervanging van de zieke leerkracht invullen. In het kader van werkdrukvermindering wordt er een onderwijsassistent aangetrokken voor 32 uur per week. Formatie en groepsindeling Het afgelopen jaar hebben we met verschillende combinatiegroepen gewerkt. Een 1-2, 2-3, 3-4 en een 6-7 combinatie. Daar waar mogelijk kregen de diverse groepen aparte instructie. De 6-7 combinatie zat op donderdag en vrijdag apart i.v.m. de inzet van de WPO-er. Op de maandag kregen zij ondersteuning van een onderwijsassistent. Leuk die academische school, maar wat levert het op? Het afgelopen schooljaar hebben we ons als academische opleidingsschool verder kunnen ontwikkelen. Het vorig jaar hebben we op het gebied van onderzoekend en ontwerpend leren een grote stap kunnen zetten in de bovenbouw onder leiding van Wiep Reimert. Haar opvolgster Inez Hekking ging dit jaar verder aan de hand van de aanbevelingen van Wiep. Daarin kwam onder andere naar voren dat het haar verstandig leek de focus te leggen op de onderbouw om zo een doorgaande lijn te creëren op dit gebied.

2 De collega s van de onderbouw zijn vervolgens met Inez om tafel gegaan om zo een gezamenlijke richting te bepalen. Met name het gebrek aan diepgang in het onderzoekend en ontwerpend leren was een belangrijk punt in dit gesprek. Kinderen waren niet nieuwsgierig binnen een thema. Daar kwam de focus op te liggen. Na een onderzoek in de theorie en de school, is Inez tot een ontwerp gekomen om iets te veranderen. Leraren in de onderbouw werden door dit ontwerp geholpen om een thema uitgebreider voor te bereiden en bewust te zijn van de rol die ze hadden in het vervolg. Met name het bewust voorbereiden van vragen bleek belangrijk om zo kinderen uit te lokken om te ontdekken. In het thema ruimte kwam dit heel mooi naar voren en waren de resultaten beduidend beter dan voor het ontwerp. Er is weer een mooie stap gezet in het goed neerzetten van ontdekkend en ontwerpend leren bij ons op school. Komend jaar gaat onze nieuwe academische student verder binnen dit gebied en zal er een nieuwe focus gezocht worden aan de hand van de aanbevelingen van Inez. Jaarverslag Opleidingsschool Voor de Opleiders in school was het dit jaar een druk jaar. Naast de begeleiding van de WPO student, kregen we dit jaar voor het eerst ook te maken met een duo-stage van twee eerste-jaars KatholiekePabo (KPZ) studenten. Dit gaf de mogelijkheid om in alle groepen een student te plaatsen. De derde-jaars student van de KPZ vertrok eind januari. Met de bovengenoemde studenten is de stageleergroep gevormd. De opdracht van de stageleergroep is gekoppeld aan de footprint van de WPO-student om te voorkomen dat er teveel van alles binnen het team gedaan moest worden. De footprint sloot dit jaar aan bij de opdracht van vorig schooljaar waarbij de studenten lessen burgerschapsvorming hebben ontwikkeld. Dit jaar zijn daar lessen filosoferen bijgekomen. De lessenreeks is gebaseerd op theorie die in de eerste twee bijeenkomsten bij elkaar is gezocht en waarover we uitgebreid gesproken hebben. Hieruit kwamen kenmerken van goede filosofie lessen naar boven, maar ook doelstellingen en de opzet van de lessen. Vervolgens hebben de studenten de lessen in elkaar gezet en uitgevoerd in hun eigen groep. Hierna zijn aanpassingen aan de lessen gedaan en is de lessenserie gepresenteerd aan het team. Naast studenten van de KPZ waren er dit schooljaar ook studenten van de Landstede aanwezig. De tweede-jaars student deed mee aan een proef waarbij haar stage gecombineerd werd tussen de onderbouw en de Buitenschoolse opvang (BSO). Dit beviel van meerder kanten niet, daar de belasting van de student erg hoog was en er teveel overlegmomenten moesten zijn tussen begeleiders en student en begeleiders onderling. In goed overleg is besloten de stage voort te zetten in de onderbouw groep. In februari hebben wij ruimte aan een tweede Landestede student, ook tweede jaar, gegeven om haar stage bij ons te vervolgen. Zij liep vast op haar vorige stageplek en heeft op onze school in de onderbouw de ruimte gekregen om haar stage op een positieve manier te vervolgen. Daar zij halverwege het jaar bij ons instroomde, heeft zij de mogelijkheid gekregen, in overleg met de Landstede, om zichzelf in het nieuwe schooljaar bij ons op school uit te dagen in een stage in de midden- bovenbouw. Continurooster Dit jaar zijn we gestart met het continurooster. Halverwege het schooljaar hebben we dit samen met de medezeggenschapsraad geëvalueerd. De ervaringen zijn divers. De kinderen ervaren het positief. Bij de leerkrachten bestaat er verschil. Zij hebben soms geen pauze, omdat zij samen met de kinderen eten en vervolgens ook nog buiten toezicht moeten houden. Meester Martin en meester René lopen zoveel mogelijk op het voorplein in de middagpauze. De rust in de groep en de relatief korte onderbreking van de leertijd, wordt door iedereen als positief ervaren. Er hoeven minder brandjes geblust te worden.

3 Kanjertraining Alle leerkrachten hebben het afgelopen jaar hun C-licentie ontvangen. Wij mogen ons nu officieel een kanjerschool noemen. Omdat wij als school achter de kanjergedachte staan, willen we deze ook uitdragen. Daarom hadden wij een informatieavond georganiseerd voor alle nieuwe ouders en andere belangstellenden. Helaas kon deze avond geen doorgang vinden in verband met ziekte van de trainer. In het najaar zullen we deze avond opnieuw plannen. Inmiddels hebben we op basis van de kanjertraining een anti-pestprotocol opgesteld. Dit protocol is te downloaden via de website. Wetenschap en techniek Dit jaar hebben de activiteiten voor W&T onderwijs zich met name afgespeeld binnen de verschillende groepen. Groep 5 t/m 8 heeft aan het begin van het schooljaar meegedaan met de activiteiten voor de Sallandse techniekdagen. Daar we voorgaande jaren erg veel tijd hieraan besteedden hebben we dit jaar voor een iets andere opzet gekozen en de activiteiten meer gebundeld in de vrijdagmiddag. We waren enigszins teleurgesteld in de resultaten en zoeken naar een manier om deze activiteiten naar een hoger niveau te krijgen. Het idee is om volgend schooljaar meer de ontwerpcyclus te volgen, zodat de resultaten meer inhoud krijgen. Op dit moment wordt gewerkt aan de uitvoering hiervan. Binnen de onderbouw is W&T verweven in de activiteiten die horen bij de diverse thema s. Dit jaar is, middels het onderzoek van Inez Hekking, getracht meer diepgang in de activiteiten te leggen waardoor er meer onderzoekend gewerkt kon worden. Een mooi voorbeeld hiervan was het thema ruimtevaart waarbij met name ook een aantal wetenschappelijke thema s aan bod kwamen, zonder daar een pasklaar antwoord op te hebben De meisjes van groep 7 en 8 hebben dit jaar weer meegedaan aan Girlsday. Een dag om techniek onder de aandacht van meisjes te brengen. Wij hebben dit jaar samen met een aantal moeders het bedrijf VMI in Epe bezocht. Een grandioze dag waarbij we veel indrukken op gedaan hebben en waarbij zeker een andere kijk op techniek te zien was. Terwijl de meisjes druk waren met Girlsday heeft meester Philip met de jongens bruggen gebouwd die aan een groot aantal eisen moesten voldoen. Ook hier een leerzame dag, omdat er veel dingen gecombineerd moesten worden om tot een goed eindresultaat te komen. Tijdens het schoolreisje van groep 5 t/m 7 naar het Open Luchtmuseum in Arnhem is veel aandacht besteed aan technieken van vroeger. Bij groep 6 en 7 ging dat vooral om bouwtechnieken, terwijl in groep 5 de technieken van bakkers en molenaars aan de orde kwamen. Bibliotheek op school Dit schooljaar zijn we begonnen met het zelf inleveren van de biebboeken door de kinderen. Elk kind levert via de computer het boek in en legt het boek dan pas op de kar. Dit om te voorkomen dat andere kinderen verantwoordelijk worden gehouden voor het feit dat boeken nog op de pas staan terwijl ze al ingeleverd zouden zijn. Er is weer volop geleend en gebruik gemaakt van de diverse collecties. Voor topondernemers hebben we gebruik gemaakt van 5 thema s. Voor de groepen 1 t/m 4 hebben we 8 thema collecties laten komen. Voor de 0-4 jarigen hebben we een nieuwe collectie gekregen in november. Tijdens een ouderavond is de leesconsulent van de bibliotheek Raalte geweest om ouders te vertellen over het belang van lezen en voor lezen. De collectie boeken van Tosca Menten zijn veel geleend. De kinderjury boeken die juf Wendy uit de bibliotheek van Nijverdal had gehaald waren minder in trek en de collectie met Graphic Novels ging ongelezen retour. Er waren op dat moment gewoon te veel collecties tegelijk op school. Begin januari hebben we de boeken in de bieb gesaneerd. We hebben vooral informatieve boeken er uit gehaald. Deze waren niet aantrekkelijk voor de kinderen en werden dan ook niet geleend. Hiervoor in de plaats hebben we in februari nieuwe boeken uitgezocht. De kinderen in de midden- en bovenbouw

4 hebben van te voren aangegeven in welke categorie ze graag nieuwe boeken ze zouden willen. De boeken werden in maart en april geleverd en worden veel geleend door de kinderen. In januari heeft de jaarlijkse monitor plaatsgevonden. De uitwerking daarvan hebben we in april besproken. Onze school staat er goed voor. 87% van de kinderen vindt lezen leuk. De meeste kinderen vindt het lezen van een leesboek leuk. Volgend jaar zullen we dus vooral investeren in leesboeken en niet in informatieve boeken. We merken dat de kinderen een beetje monitor moe zijn en niet serieus meer de vragen beantwoorden. Onze vraag is dan ook wat het ons nog oplevert om op deze manier de monitor af te nemen. Volgend jaar gaan we de monitor niet af nemen. Alle kinderen op school hebben dit jaar een schrijver ontmoet. De groepen 1 t/m 4 hebben kennis gemaakt met Vivian den Hollander, groep 5 hebben Paul van Loon ontmoet en de kinderen van groep 6 t/m 8 hebben een inspirerende Tosca Menten mogen ontmoeten. De school heeft dit jaar meegedaan aan de Kinderboekenweek. De kinderen hebben gestreden om de Gouden Griffel en het gouden penseel. Een verkiezing waarbij de leerlingenraad een belangrijke taak had. Zij mochten de winnaars uitkiezen. Volgend jaar zal de bibliotheek in een lokaal zitten en hopen we dat de kinderen elkaar leestips gaan geven via het Kohasysteem. Kansrijke combinatiegroepen Het afgelopen jaar heeft het team vervolgscholing gedaan om te leren beter om te gaan met gecombineerde groepen. Hierbij is het uitgangspunt dat er niet vanuit de lessen uit het boek les gegeven wordt, maar dat er gekeken wordt naar de leerlijnen in de lesstof, zodat er instructie kan plaatsvinden op één leer-ontwikkelingsgebied, maar dan wel op verschillende niveaus. Hiermee is dit traject afgesloten. Rapportfolio Het afgelopen jaar is het raamwerk gemaakt en de inhoud bepaald. Dit jaar hebben we het rapportfokio in gebruik genomen. Van de leerkracht vraagt het meer tijd om alles goed in te vullen, maar zij ervaren wel de meerwaarde. Zij krijgen ook positieve reacties van ouders, die aangeven dat er op deze manier een goed beeld van hun kind geschetst wordt. Brede school De samenwerking met de peuterspeelzaal is geïntensiveerd. Inmiddels gebruiken we hetzelfde observatiesysteem (pravoo). Er is structureel overleg tussen onze kleuterleidsters en de pedagogisch medewerkers. Ook onze IB-er bespreekt structureel de kinderen van de PSZ. Het komend jaar gaan we een pilot opzetten, waarbij we gaan onderzoeken of er mogelijkheden zijn tot de totstandkoming van een Integraal KindCentrum (IKC) ICT Het team werkt bijna volledig in de cloud met office 365. Binnen deklas.nu zijn we overgestapt op MOO 2.0. Hierdoor kunnen we ook met de kinderen in de cloud werken, (ook thuis). Door de koppeling met MOO 2.0 kunnen we werken met alle mogelijke devices. (smartphone, laptop, tablet en computer) Ons netwerk is uitgebreid met 30 chrome-books, zodat we met een hele groep tegelijk leerstof kunnen verwerken. In de tweede helft van het jaar zijn we gestart in groep 5 t/m 8 met het digitaal verwerken van ons rekenonderwijs, met behulp van de software van de Wereld in Getallen. Cultuureducatie Cultuureducatie omvat de disciplines : beeldende kunst, dans, literatuur, muziek, drama theater en cultureel erfgoed. Momenteel bestaat onze cultuureducatie uit komen en gaan ; we namen met veel plezier deel aan de projecten / thema s die op ons pad komen. In ieder schoolvak kan cultuur een rol spelen.

5 In de onderbouw werken we aan de verschillende thema s waarbij de verwerking een onderdeel van cultuureducatie kan zijn. Groep i / 1, 2/3 en 3 / 4 heeft een danssessie van dansschool Elle Dansé gehad tijdens het thema : speuren in de natuur. Al dansend werden ze meegenomen naar het bos. Groep 1, 2, 3, en 4 zijn naar de boerderij geweest in het kader van het thema : "Op de boerderij". Tevens is er een Imker en boswachter uitgenodigd om te vertellen over de over de natuur. In de bovenbouw werken we tijdens topondernemers aan verschillende thema s waarbij ook excursies en uitstapjes worden gemaakt. Tevens komen er op de vrijdagmiddag tijdens de ateliers verschillende disciplines van cultuureducatie aan de orde. Iedere groep heeft een eigen verwerking van het gekozen thema. Zoals het thema ; Mysterie en natuur wordt er gekozen voor verwerking of allerlei manieren; werken in de natuur, vouwkunst origami, schimmenspel,maskers maken van papier maché, handwerken, ontwerpen en maken van het : "Broeklands blad " naar aanleiding van foto s een filmpje maken. De kinderen werken ongeveer 6 weken aan het thema met een tentoonstelling / presentatie voor ouders en belangstellenden als afsluiting. Groep 5 : Heeft een boerderij bezocht in het kader van het thema topondernemers. Groep 6, 7 en 8 zijn naar een boys - en girls day geweest. Dit was in het kader van techniek waar ze een bedrijf ( VMI in Epe ) die machines ontwikkelt hebben bezocht. Groep 8 is in het kader van thema Oorlog en vrede naar Westerbork geweest. In het kader van de Kinderboekenweek hebben de schrijfsters Tosca Menten (bovenbouw) en Vivian den Hollander een bezoek gebracht aan onze school. Zij vertelden hoe ze van de dagelijkse dingen een spannend verhaal probeerden te maken. De kinderen waren super enthousiast. Groep 6 is naar de theatervoorstelling van Paul van Loon geweest, dat was echt spannend! Het afgelopen schooljaar hebben we als team deelgenomen aan de workshop muziek. Twee bijeenkomsten over hoe je een leuke muziekles in elkaar zet, dus gericht op het geven van muziek in je groep. We waren enthousiast over de boomwhackers en hebben een set aangeschaft. In samenwerking met SCTS ( Stichting Cultuur Theater Salland) worden er voor de scholen in de Gemeente Raalte voorstellingen ingekocht waar in verschillende disciplines worden aangeboden, te weten : literatuur, dans, drama en muziek. Alle groepen hebben een voorstelling bijgewoond. Dit jaar hebben groep 5 en 6 deelgenomen aan het Leerorkest van muzieknetwerk Salland, dit is een samenwerkingsverband tussen plaatselijke basisscholen muziekverenigingen, muziekscholen, muziekdocenten en vrijwilligers. De gezamenlijke doelstelling is om kinderen op een toegankelijke manier in contact te brengen met muziek. Zo kunnen ze kennis maken met het leren bespelen van een muziekinstrument. Het geheel werd afgesloten met een muziekoptreden in de kerk voor alle leerlingen van de school, ouders en belangstellenden. Voor meer cijfermatige informatie verwijzen we naar de website scholen op de kaart Met onderstaande link (Ctrl + klik) komt u rechtstreeks bij onze school. Majellaschool?woonplaats=broekland&presentatie=1&sortering=2

6 JAARVERSLAG IB Leerlingenzorg Dit schooljaar hebben wederom in november en april leerling besprekingen plaats gevonden. Als leidraad is, voor de bespreking, het format gebruikt van HGW om een goede analyse te kunnen maken van de onderwijsbehoeften en tijdig in gesprek te zijn met ouders en kinderen. In februari en juni vonden de groepsbesprekingen plaats. Bij de laatste groepsbespreking is de groepsoverdracht aan de nieuwe leerkracht gedaan. Daarnaast zijn ook de didactischegroepsoverzichten voor technisch lezen, spelling, rekenen en begrijpend lezen gemaakt voor het volgende schooljaar. Overzicht zorgleerlingen groep Onderzoek Indiv. ondersteuning in de klas Indiv. ondersteuning extern TJK Dyslexie/ risico r1 r1 r1 r2 1 Observatie Arrangement Opmerking: Afgelopen schooljaar zijn er door de orthopedagoog 7 observaties uitgevoerd, daarnaast 1 observatie door externe organisatie hier op school met daaraan gekoppelde ondersteuning en advies richting de leerkracht en terugkoppeling naar ouders. Daarnaast zijn er dit jaar 3 intelligentie-onderzoeken gedaan door de orthopedagoog. Dit om een beter beeld te krijgen van wat verschillende kinderen aan zouden moeten kunnen. Met als doel het onderwijs zo goed mogelijk af te kunnen stemmen op het niveau van de desbetreffende kinderen. In 1 situatie is de NIO afgenomen om een beeld te krijgen van wat een passend vervolgonderwijs-niveau zou kunnen zijn. Daarnaast zijn er ook extern een aantal onderzoeken geweest dit jaar. Ook zijn er diverse kinderen besproken in de consultaties die hebben plaatsgevonden. Wij hebben dit jaar geen leerlingen gehad met een arrangement. Nog wel was er contact met cluster 2 i.v.m. een afgerond arrangement. Hierbij was Kentalis in geval van vragen beschikbaar op de achtergrond. Dit schooljaar is er in groep 6-7 een onderwijsassistent ingezet om de leerkrachten te ondersteunen in deze combinatieklas. Daarnaast is er het hele jaar een onderwijsassist ingezet ter ondersteuning van groep 2-3, beiden voor 1 dag in de week. CAT-SBO-SO Dit schooljaar zijn 2 leerling besproken in de CAT. Waarvan er 1 is uitgestroomd naar het SBO en 1 naar het SO.

7 Zittenblijvers Dit schooljaar zijn er 6 kinderen die een verlenging krijgen, alle 6 in groep 3. 4 van deze kinderen waren herfstleerlingen. Consultaties leerlingenbegeleider In totaal hebben 4 consultaties met de leerlingenbegeleider plaatsgevonden en zijn diverse leerlingen besproken. Ook hebben een 2 tal bijeenkomsten plaatsgevonden met de orthopedagoog, GGD en SMW (SOT bijeenkomsten). Tevens zijn er het afgelopen jaar korte contact momenten met de orthopedagoog geweest om situaties af te stemmen en in kaart te brengen. Het blijkt dat het begeleidingsproces in samenspraak met ouders belangrijk is voor wederzijds begrip. Ook dit jaar hebben we weer gemerkt dat communicatie erg belangrijk is en dat er alles aan gedaan moet worden om misstanden te voorkomen en uit de weg te ruimen. Soms zitten ouders op een andere lijn dan school waardoor het maken van afspraken lastig is. Kijkend naar de mogelijkheden van school is het dan belangrijk dit goed te bespreken en vast te leggen. Dit blijft aandacht vragen. Passend onderwijs Arrangementen Dit jaar hebben er geen gesprekken plaatsgevonden in verband met lopende arrangementen. Toetsing CITO De Cito-toetsen zijn vernieuwd tot en met groep 7. Voor komend jaar voeren we dit door in groep 8. Wij geven de voorkeur aan het toetsen op papier. Leerkrachten geven aan dat er op deze manier goed overzicht is op de groep en dat er veel meer rust is in de groep tijdens het toetsen. Ondanks onze voorkeur zal waarschijnlijk vanaf het digitaal, adaptief toetsen zijn intrede doen en zal toetsen op papier langzaam tot het verleden gaan behoren. Wij gaan volgen hoe we deze overgang kunnen implementeren en in goede banen kunnen leiden. Alleen in de onderbouw, groep 1 t/m 3, worden toetsen nu nog deels digitaal afgenomen. Toetsen in groep 1 en 2 is niet meer nodig en mag vanaf schooljaar van de minister achterwege gelaten worden. Hier zullen we begin volgend schooljaar een standpunt over innemen. Voor het volgen van het leesproces bij de leerlingen bestaat er bij de leerkrachten in de onderbouw behoefte om vaker te toetsen. Naast LOVS technisch lezen wordt de DMT en de AVI afgenomen. Afgelopen jaar hebben we de woordenschat toets niet meer afgenomen omdat naar onze mening heel verschillende dingen worden aangeleerd ten opzichte van wat er wordt getoetst. Hiervoor in de plaats hebben we wel voor de groepen 6 t/m 8 de taalverzorging-toets ingevoerd waarin naast spelling ook grammatica en interpunctie worden getoetst.

8 Zelfevaluatie Voor de zelfevaluatie maken we gebruik van de datamuur of andere visuele overzichten, zowel op schoolniveau als op klassikaal niveau, om de resultaten halverwege het jaar te evalueren met het team. De rekenmethode (WIG) gaf ook dit jaar nog aanleiding om te zoeken naar een goede afstemming en voortzetting van de implementatie. Het is gelukt om er meer grip op te krijgen maar de resultaten zijn nog niet helemaal terug op het oude niveau. Met topondernemers zijn we bezig geweest de basis, het fundament weer te verstevigen. Hier hebben we goede vorderingen gemaakt en de volgende stap is meer verdieping aan te brengen. Hiervoor hebben we dit schooljaar ingezet op de teamontwikkeling voor ontdekkend en ontwerpend leren, waardoor we nu met behulp van onderzoeksvragen meer de diepte in kunnen gaan. Wel vraagt dit nog aandacht voor de implementatie het komend schooljaar. Zie voor de analyse van de schoolresultaten de bijlage. Handelingsgericht werken HGW In schooljaar werkten we nog steeds met groepsplannen. Voor het maken van onze groepsplannen volgen we de volgende cyclus: een didactisch groepsoverzicht, groepsplan, evaluatie. De groepsplannen worden 2 keer per jaar gemaakt en tussentijds geëvalueerd en aangepast waar zinvol, waarna ze besproken worden met de IB-er. Deze cyclus is opgenomen in het zorgrooster. Voor rekenen en spelling hebben we besloten de groepsplannen uit de methode te gebruiken. EPOS (Expertisecentrum Passend Onderwijs Salland) Netwerkoverleg intern begeleiders Werkoverleg intern begeleiders en directie (PLG) Intervisie bijeenkomsten De onderwerpen voor deze bijeenkomsten: - Intervisie, uitwisseling met andere IB-ers - Gedragsproblematiek en protocol In het kader van passend onderwijs hebben wij afgelopen jaar, binnen het IB-netwerk en de werkoverleggen, binnen EPOS verder gewerkt op het gebied van gedrag. Op onderdelen hebben wij gebruik gemaakt van dit protocol om situaties beter in beeld te brengen. Gelukkig waren de problemen nooit zo groot dat het volledige protocol moest worden ingezet. Voor komend jaar, , hebben we wel afgesproken dat we gedrag vaker in het team zullen gaan bespreken. Ook worden twee collega s opgeleid tot gedrags-expert. Professionele Leer Gemeenschap Afgelopen jaar is er een bijeenkomst geweest m.b.t. meer- en hoogbegaafdheid. Doordat schoolteams hier op heel verschillende niveau s mee bezig zijn is hier verder geen vervolg meer aan gegeven. Voor volgend jaar willen we veranderingen binnen de school gaan invoeren m.b.t. meer gepersonaliseerd onderwijs. Aansturen van het eigen leerproces en meer zelfstandigheid door en van de kinderen zullen hier belangrijke items zijn. De professionele leergemeenschap zal vorm krijgen binnen het team en mogelijk met collega s die in een vergelijkbaar proces zitten.

9 Dyslexie Voor de ondersteuning van dyslectische kinderen is het computerprogramma L2S beschikbaar binnen de school. Kinderen met een sterk vermoeden van dyslexie of kinderen met een dyslexie verklaring kunnen met behulp van dit programma tekst laten voorlezen. SVIB Dit schooljaar is niet concreet gebruik gemaakt van de inzet van SVIB. Onze school is dit jaar wel in het bezit gekomen van een Iris-connect pakket waarmee in de klas beelden kunnen worden opgenomen. Komend schooljaar zal dit worden ingezet bij ons ontwikkelingstraject op school. Kanjertraining Deze training, op sociaal en emotioneel welbevinden gericht, geeft handvatten om met kinderen in de groep aan deze aspecten te werken. Het uitgangspunt is een verhaal, voor de diverse groepen verschillend, waarbij sociale situaties ter sprake worden gebracht. Door gesprekjes, activiteiten en spelletjes leren de kinderen elkaar waarderen en accepteren. Deze manier van werken vraagt niet alleen structuur en eenduidig handelen op school maar ook daarbuiten in de thuissituatie. De bedoeling is dat de uitgangspunten onderdeel worden van ons dagelijks handelen zowel binnen als buiten de school. In dit kader hebben wij met de invoering van het Kanjervolgsysteem een mooie basis voor het signaleren van sociaal welbevinden bij onze leerlingen. Binnen dit volgsysteem worden jaarlijks een sociogram en een sociale veiligheidslijst afgenomen. De resultaten worden uitgewisseld met de inspectie. Daarnaast worden twee keer per jaar een leerling vragenlijst ingevuld, die ook door leerkrachten wordt ingevuld. In de onderbouw worden deze ingevuld door alleen de leerkracht.

10 Opbrengsten en analyses Gerardus Majellaschool DWARSDOORSNEDE groep 1 en 2 De toetsen in groep 2 zijn erg onvoorspelbaar en komen vaak niet overeen met het beeld dat de leerkrachten van de kinderen hebben. De resultaten en uitkomsten van deze toetsen zijn zo afhankelijk van de tijd dat een kind al bij ons op school is. Daarom vinden wij het belangrijker dat de kinderen ervaring op doen met het toetsen en het muisgebruik dan dat we de uitkomsten gebruiken. Voor ons is het leerlingvolgsysteem van Pravoo leidend bij de vorderingen en beoordeling van de kinderen.

11 DWARSDOORSNEDE groep 3 t/m 7 Doel school: minimaal 50% van onze leerlingen boven het landelijk gemiddelde. Wanneer we naar onze schoolresultaten kijken zien we dat we ons doel op veel fronten niet hebben gehaald. Wel zien we dat we over het geheel de resultaten in het tweede deel van het jaar hebben kunnen verbeteren in veel groepen en voor veel vakken. Groep 3: In groep 3 hebben de kinderen een lichte terugval laten zien in de resultaten. Bij het technisch lezen wat vorig jaar een aandachtspunt was hebben we een verbetering kunnen waarnemen. Voor rekenen en spelling moeten we onze aandacht meer focussen om de 50% norm die we nastreven te kunnen halen. Aandacht blijft dus geboden.

12 Groep 4: Groep 4 laat voor de DMT en spelling een mooie vordering zien in de loop van het jaar. Hoewel we onze norm nog niet halen is er vooruitgang. Desondanks blijft aandacht hier nodig. Voor rekenen en begrijpend lezen worden er mooie resultaten neergezet. Groep 5: In groep 5 zijn mooie resultaten behaald voor over de gehele linie. In deze groep blijven rekenen en begrijpend lezen aandachtsgebieden. Hier zullen we in moeten zetten op deze vakgebieden om ook hier onze norm te halen. Groep 6: Groep 6 heeft dit jaar erg zijn best gedaan maar door de dynamiek in deze groep hebben wij er erg slecht grip op. Sociale vaardigheden hebben veel aandacht gekregen waardoor de inzet op cognitief gebied is achtergebleven. Dit betekent dat volgend jaar de focus gericht moet worden op de cognitieve ontwikkeling van de kinderen in deze groep. Groep 7: Groep 7 heeft goed gewerkt afgelopen jaar. De resultaten liggen voor een groot deel rond de 50% norm die wij ons als school hebben opgelegd. Voor grammatica en interpunctie valt er nog wat verbetering te behalen. DWARSDOORSNEDE groep 8 Ook dit jaar heeft groep 8 met de midden toetsen in januari mee gedaan. We zien in bovenstaande grafiek van de dwarsdoorsnede dat voor alle vakken het doel van 50% boven het landelijk gemiddelde is gehaald. Wij zijn dan als school ook zeer tevreden met deze resultaten.

13 SCORES ENTREETOETS GROEP 7 EN EINDTOETS GROEP 8 Score Landg Score Landg Score Landg Gr. 7 Entreetoets 129, , Score Landg Score Landg Score Landg IEP IEP Gr. 8 Eindtoets 537, , CITO entreetoets Wanneer we onze score afzetten tegen het landelijk gemiddelde kunnen we spreken van een matige prestatie. De score ligt een heel punt beneden het landelijk gemiddelde. De focus zal daarom het komende jaar voor deze groep liggen op serieus aan het werk zijn om uit de kinderen te halen wat er in zit. Ook voor volgend schooljaar zal deze groep de IEP-eindtoets maken. Eindtoets Dit schooljaar hebben we voor groep 8 gekozen voor de IEP-eindtoets en niet voor de cito-eindtoets. Met een gemiddelde score van twee punten boven het landelijk gemiddelde op deze toets heeft de groep weer een mooi resultaat neergezet.

14 WAT BETEKENT DIT VOOR ONS ONDERWIJS? Rekenen Nadat vorig jaar de resultaten zich in de goede richting leken te ontwikkelen moeten we nu toch constateren dat we nog niet op de weg terug zijn naar het oude niveau. Dit betekent dat we in ons lesgeven meer moeten focussen op de didactiek en het betrekken van de kinderen. Een onderdeel dat telkens weer moeilijk lijkt te zijn is het onderdeel meten, tijd en geld. Hier moeten wij ons het komende jaar zeker op gaan toeleggen en kijken hoe we hier verbetering kunnen bewerkstelligen. Spelling Voor spelling hebben we een nieuw stappenplan afgesproken binnen de hele school voor het aanbieden van dit vak. Ondanks dat de resultaten niet slecht zijn kunnen we voor enkele groepen nog wel wat verbetering bereiken. Spelling blijft een aandachtsgebied vooral wat betreft enkele veel voorkomende spellingcategorieën. We weten welke deze categorieën zijn dus daar moeten we ons nog meer op focussen. Technisch lezen Ons leesonderwijs en de manier waarop we dat georganiseerd hebben, met tutorlezen, draagt duidelijk bij aan het leesniveau van onze kinderen. Ook de bibliotheek op school, en daardoor de bereikbaarheid en beschikbaarheid van boeken, levert hierin een positieve bijdrage. Voor komend jaar moeten we onze kinderen blijven motiveren om plezier te hebben in lezen en zo leeskilometers te maken. Het is belangrijk in de groepen aan leespromotie te blijven doen omdat lezen de basis vormt voor het verdere leren. In de groepen waar het lastiger is de kinderen voor lezen te motiveren zie je dit ook in de resultaten terug. Begrijpend lezen Met begrijpend lezen hebben we dit jaar onze resultaten weten te verbeteren. Als belangrijk vak en basis voor het onderwijs blijft dit onze aandacht vragen. Verder leren gaat niet zonder dat je begrijpt wat er staat. Hier zien we ook de grootste verschillen tussen de zwakke en sterke leerlingen. In de bovenbouw zijn we begonnen om ons begrijpend lezen onderwijs meer thematisch in te richten en meerdere lessen te besteden aan dezelfde tekst. Dit wordt door veel kinderen als erg plezierig ervaren. Ook lijkt het zijn vruchten af te werpen wanneer we naar de resultaten kijken. Taalverzorging Taalverzorging bestaat uit de onderdelen spelling niet-werkwoorden, spelling werkwoorden, grammatica en interpunctie. Deze toetsen worden afgenomen in de groepen 6, 7 en 8 sinds dit schooljaar. Wij vonden het belangrijk dat kinderen bewust met deze vaardigheden geconfronteerd worden daar ze een belangrijk onderdeel vormen van onze taal. Daarnaast worden ze er in de centrale eindtoets ook op bevraagd. Dit is een onderdeel dat we verder moeten integreren in ons onderwijs. Interpunctie lijkt daarbij een lastig onderdeel te zijn wat aandacht blijft vragen. Studievaardigheden Studievaardigheden worden in groep 5 en 6 expliciet getoetst bij de eindtoetsen. In groep 7 en 8 zitten deze verweven in de entreetoets en de eindtoets. Wij merken hier op school dat het voor veel kinderen vooral lastig is te werken met kolommen, tabellen en grafieken. Door met Blitz ook in de lessen met studievaardigheden bezig te zijn merken we dat kinderen hier meer grip op krijgen. Een goede reden om dit in ons onderwijs aandacht te blijven geven. Ook bij ons projectmatig werken met onderzoekend en ontdekkend leren hebben de kinderen er voordeel van. Bovenstaande aanbevelingen worden besproken met de leerkrachten en opgenomen in de groepsplannen.