De Kapstok Leerwerktrajecten. Schoolgids een school van

Transcriptie

1 De Kapstok Leerwerktrajecten Schoolgids een school van

2 Inhoud Een woord vooraf... 5 Hoofdlocatie... 6 Lestijden locaties... 7 Leeswijzer... 9 Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs Stichting Attendiz Contactgegevens school Contactgegevens Attendiz Contactgegevens samenwerkingsverbanden Visie en beleidsvorming Visie van onze school Het doel van de school Hoe wil de school dat doel bereiken? Beleidsvorming Over het team Functies bij ons op school Het team schooljaar Leiderschap en management Leiderschap Management Schoolcultuur en klimaat Veiligheid Schoolregels Veiligheidsbeleid Klachten Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Middelen en voorzieningen Huisvesting en uitrusting Financiën Sponsoring Ouderbijdrage Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair Opbrengstgericht werken Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief Toelating en verwijzing

3 6.4 Leerlingenzorg Leerlingvolgsysteem Schoolverzekering Informatiestromen Leerlingenvervoer Gebruik medicijnen Schoolvakanties en vrije dagen Waardering Leerlingen en ouders Personeel en management Maatschappij Interne Audits Resultaten en opbrengsten Evaluatie vorig schooljaar Ontwikkelingsplan Opbrengsten van het onderwijs Jaarverslag Bijlagen

4 Een woord vooraf Beste lezer, Het document dat voor u ligt, is de schoolgids van De Kapstok Leerwerktrajecten. De schoolgids geeft inhoudelijke en praktische informatie geldend voor één schooljaar. Het is een verbijzondering van het schoolplan. Dat betekent dat er naast overeenkomsten ook aanvullingen staan in de schoolgids. Die aanvullingen zijn doorgaans voor ouders en leerlingen van belang en vaak ook praktisch van aard. De schoolgids wordt ieder jaar opnieuw uitgebracht. Om de leesbaarheid te vergroten hebben we er dit jaar voor gekozen om een aantal formele zaken die voor alle scholen gelden op de website van Attendiz te plaatsen, De klachtenregeling is daarvan een voorbeeld. De Kapstok heeft ervoor gekozen de schoolgids op haar website te zetten. Ouders/verzorgers die behoefte hebben aan een gedrukt exemplaar kunnen dat opvragen via info_dekapstok.nl. Om de handzaamheid van de schoolgids te vergroten zijn uitgebreide bijlagen over specifieke zaken van de school uit de gids gehaald en op de schoolwebsite geplaatst. Het overzicht van wat de verschillende leerwerktrajecten te beiden hebben is hiervan een voorbeeld. De schoolgids is op dezelfde wijze opgebouwd als het schoolplan. Het schoolplan staat ook op de website. Op die manier bestaat er een heldere relatie tussen de verschillende documenten en kunt u vanuit die documenten de school steeds beter herkennen. Een fijn schooljaar toegewenst in goede samenwerking. Namens het team van De Kapstok Leerwerktrajecten, Leo Lammerink Algemeen directeur Datum van vaststellen door bevoegd gezag:

5 Hoofdlocatie De Kapstok Leerwerktrajecten Deldenerstraat AC Hengelo (074) fax: (074) Afdelingen: Dienstverlening Hotel-café-rest. t Tuindorp Tuindorpstraat CS Hengelo (074) Verzorging Tuindorpstraat CS Hengelo De Stijgbeugel Welmersweg NZ Markelo Erve Olde Meule Olde Meulenweg RL Hengelo Catering De Kapstok Marssteden TE Hengelo (074) De Bakkerij Industriestraat CK Hengelo (074) Techniek De Koppeling Hassinkweg 3a 7556 BV Hengelo (074) Autoclean Onyxstraat TP Hengelo (074) De Bako Deldenerstraat AC Hengelo De Bako (locatie ROC) De Gieterij VZ Hengelo De Basis Textielstraat CB Oldenzaal (0541) Overige afdelingen De Opstap Hassinkweg BV Hengelo (074) De Werkplaats Marssteden TE Enschede (053) MOTA Plesmanweg PD Almelo (0546) De Passage Cesar Franckstraat 1b 7604 JE Almelo (0546) De Helling Binnenhaven 4-a 7547 BH Enschede (053) Melkveebedrijf Kuks Vlasreutenweg PM Nutter KIT Cesar Franckstraat JE Almelo

6 Lestijden locaties Dienstverlening Tuindorp Maandag 9.00 uur uur uur uur Dinsdag 9.00 uur uur uur uur Woensdag 9.00 uur uur uur uur Donderdag 9.00 uur uur uur uur Vrijdag 9.00 uur uur uur uur Zorg Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Stijgbeugel Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur Erve Olde Meule Maandag 8.30 uur uur Dinsdag 8.30 uur uur Woensdag 8.30 uur uur Donderdag 8.30 uur uur Vrijdag 8.30 uur uur De Bakkerij Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 9.00 uur uur 9.00 uur uur 9.00 uur uur 9.00 uur uur Techniek De Basis, Autoclean, De Bako en De Koppeling Maandag uur Dinsdag uur Woensdag uur Donderdag uur Vrijdag uur De Helling Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 8.30 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur 8.30 uur uur 7

7 Overige afdelingen De Opstap Maandag 9.00 uur uur Dinsdag 9.00 uur uur Woensdag 9.00 uur uur Donderdag 9.00 uur uur Vrijdag 9.00 uur uur De Werkplaats Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Mota Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag De Passage Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag 9.00 uur uur 9.00 uur uur 9.00 uur uur 9.00 uur uur 9.00 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur 8.45 uur uur uur uur uur uur uur Pauzes Duur: dagelijks 30 minuten (Mota dagelijks 35 minuten) m.u.v. de schooldagen tot uur, uur, uur of uur. Het tijdstip van de pauze wordt per locatie ingevuld. 8

8 Leeswijzer We volgen in deze schoolgids de systematiek van het INK-model, een leidraad voor het in gang zetten van schoolontwikkeling. Dit model is in onderstaande figuur grafisch weergegeven. De volgende acht hoofdstukken die aan bod komen, corresponderen met de organisatie- en resultaatgebieden die door het INK-model worden onderscheiden. Voor meer informatie hierover verwijzen we u naar het schoolplan. Aan bod komen achtereenvolgens de thema s: 1. Visie en Beleid 2. Over Het Team 3. Leiderschap 4. Cultuur en Klimaat 5. Middelen en Voorzieningen 6. Onderwijs management van processen primair en secundair 7. Waardering 8. Resultaten en Opbrengsten Elk hoofdstuk kent verschillende paragrafen die passen bij dat hoofdstuk, zie ook de inhoudsopgave. In de schoolgids worden geen beleidsvoornemens en streefdoelen gesteld. Die kunt u lezen in het schoolplan. 9

9 Inleiding: Profiel van de school Ons onderwijs De Kapstok Leerwerktrajecten is een school voor voortgezet speciaal onderwijs met meerdere vestigingen in de regio Twente met de grondslag van bijzonder neutraal onderwijs. Met ingang van augustus 2014 gaat passend onderwijs in. De leerlingen kunnen vanaf dat moment vanuit de verschillende samenwerkingsverbanden aangemeld worden. De Kapstok heeft nl. een regionale functie. De Kapstok verzorgt voor ongeveer 360 leerlingen onderwijsarrangementen op maat vanuit deskundigheid en expertise. Die onderwijsarrangementen vallen onder de noemer: de Arbeidsmarktgerichte leerweg De AGL kent bij De Kapstok drie leerroutes/arrangementen: 1. basis = uitstroombestemming arbeid of gesubsidieerde arbeid 2. intensief = uitstroombestemming arbeidsmatige dagbesteding 3. verdiept = uitstroombestemming vervolgonderwijs MBO In dit hoofdstuk wordt omschreven welke extra (specifieke) mogelijkheden onze school heeft. Extra ondersteuning wordt omschreven in termen van arrangementen die al dan niet structureel onderdeel uitmaken van het onderwijsaanbod van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen. Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking. Een arrangement bestaat niet uit een enkel onderdeel zoals bijvoorbeeld alleen expertise. Dat is een te smalle basis voor een complete aanpak. We bieden een individueel passend aanbod en een uitdagende pedagogische leerwerkomgeving voor onze jongeren. Bijvoorbeeld: zo begeleiden we autistische jongeren met een gemiddeld of hoog gemiddeld niveau naar de (al dan niet gesubsidieerde) arbeidsmarkt, maar ook laagbegaafde jongeren naar een gesubsidieerde werkplek. De samenwerking met andere VSO-scholen is de laatste jaren verbeterd, waardoor we de grenzen van de zorgbreedte hebben kunnen verleggen en het aanbod hierop aangepast hebben. De Kapstok heeft een gevarieerd aanbod. Voor iedere jongere moet door de CVB beoordeeld worden welk leerwerktraject het best passende aanbod heeft. Een voorwaarde is dat de jongere in enige mate gemotiveerd is voor de Arbeidsmarkt Gerichte Leerweg en dat individuele problematiek (bijvoorbeeld agressie of verslaving) niet een gevaar is voor de jongere zelf, begeleiders of anderen uit de groep. Op sommige leerwerktrajecten is IQ ook een voorwaarde om geplaatst te worden op dit betreffende leerwerktraject. Indien het IQ te laag is verwijst de CVB de jongere naar een leerwerktraject waar IQ geen belemmering is voor het uitstroomprofiel. De Kapstok Leerwerktrajecten wil altijd vrijblijvend meedenken en mee adviseren om jongeren te begeleiden naar een geschikt uitstroomprofiel. Daarnaast proberen we om intensief (preventief) samen te werken met ouders, begeleiders en ketenpartners om uitval te voorkomen. Hieronder worden onze arrangementen gepresenteerd. Deze arrangementen zijn een onderdeel van de waaier van het passend speciaal onderwijs binnen het samenwerkingsverband. 10

10 Arrangementen van de Kapstok: Arrangement De school heeft een aanpak voor leerlingen die in hun onderwijs behoefte van de school : hebben aan: Het opdoen van arbeidservaring Het verwerven van beroeps gerelateerde kennis en vaardigheden Het vergroten van de motivatie Het opdoen van positieve schoolervaringen Het vergroten of verwerven van sociale vaardigheden Het vergroten van het zelfvertrouwen Het leren omgaan met een beperking Het behalen van certificaten en/of diploma s Invulling van het arrangement op onderstaande gebieden: Deskundigheid: De Kapstok biedt de Arbeidsmarkt Gerichte Leerweg (AGL) aan voor jongeren met een grote afstand tot de arbeidsmarkt. De AGL richt zich met name op arbeidstraining en praktisch gerichte beroepsopleidingen waarbij de nadruk ligt op het ontwikkelen van elementaire werknemersvaardigheden. - Psychiatrische-, gedrags- en motivatieproblematiek - Multidisciplinair team: directeur, orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werk, psychodiagnostisch medewerker, (vak)leerkrachten en technisch onderwijsassistenten - Leeftijdscategorie jaar (locatie De Passage) - Leeftijdscategorie jaar (overige locaties) - VMBO-opleiding - IVIO Nederlands, Engels, wiskunde, economie, biologie en geschiedenis - Opleiding schoonmaken in de groothuishouding (KPC) - Lasopleiding niveau 1 en 2 (NIL) - Horeca-assistent niveau 1 en 2 (ROC) - Zorghulp en helpende (ROC) - Bouwplaatsassistent (ROC) - VCA (Tutorial) - Assistent stratenmaker (ROC) - Assistent groenbeheer (AOC) - Opleiding vorkheftruck (Tutorial) - Assistent tweewielermonteur niveau 1 (ROC) - Assistent Constuctiebankwerker niveau 1(ROC) - Assistent Machinaal Verspaner niveau 1 (ROC) - Assistent Bankwerker Montage niveau 1 (ROC) - Lasopleiding MIG en MAG niveau 1 en 2 (NIL) - Assistent Mobiliteitsbranche niveau 1 (ROC) Opleiding allround autopoetser (autopoetsbranche) - Assistent Bakker niveau 1 (ROC) - Werken in de keuken (KPC) - Contractcatering assistent niveau 1 (OCC) - Contractcatering medewerker niveau 2 (OCC) - Zorghulp niveau 1 (ROC) - Helpende welzijn of verzorging niveau 2 (ROC) - Schoonmaken in de groothuishouding (KPC) 11

11 -- Opleiding Groom niveau basis, licht gevorderd en gevorderd - Opleidingen Dierverzorging niveau basis en gevorderd Opleiding Terreinonderhoud niveau basis en gevorderd - Opleiding Electrotechniek - Opleiding Hout - Opleiding Logistiek - Opleiding ICT - Opleiding Webdesign - Opleiding Copyshop - Opleiding Administratie - Assessment: testen, observaties en interviews - Persoonlijke coaching, advisering en Ondersteuning - Sollicitatie- en sociale vaardigheidstraining Aandacht en tijd: Voorzieningen: Gebouw: Samenwerking: Het onderwijsaanbod binnen de leerwerktrajecten is passend en op maat. Voor alle leerlingen van De Kapstok Leerwerktrajecten geldt dat zij een individueel traject volgen, dit wordt vastgelegd in het individuele ontwikkelingsperspectief (IOP). Gezin, hulpverleners, reclassering etc. worden intensief betrokken bij het onderwijs. Wij overleggen en werken samen met de leerlingen. De draagkracht en de mogelijkheden van de leerlingen staan centraal. De Kapstok biedt een volledige lesweek, een combinatie/ samenwerking met andere onderwijstrajecten is tevens mogelijk. Tijdens de theorielessen varieert de groepsgrootte tussen de 4 en 12 leerlingen. In praktijksituaties begeleidt een vakdocent of een technisch onderwijsassistent gemiddeld 5 leerlingen. Theorielokalen, praktijkruimtes, spreekkamers, professionele opgezette leerwerktrajecten en kantoorruimtes 16 locaties ZAT, MDO, Wijkzorgteam, BJZO, Jeugdreclassering, MEE, William Schrikkerstichting, Jarabee, Aveleijn, JP van der Bentstichting, Ambiq, Politie, Justitie, Leerplicht/ RMC, Werkplein/ UWV, Jongerenwerk, Tactus, GGD/ Jeugd GGZ, Mediant, Karakter, Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO, 1000 jongerenplan, gemeenten, Algemeen maatschappelijk werk, Humanitas/ Leger des Heils, dagbesteding, Scholen V(S)O, MBO, werkgevers, stage-bedrijven, sociale werkvoorzieningen, etc. Ambitie: De Kapstok Leerwerktrajecten is een expertisecentrum voor jongeren met een grote afstand tot de arbeidsmarkt. De Kapstok is een school voor de Arbeidsmarkt Gerichte Leerweg, met doorstroommogelijkheden naar (gesubsidieerde) arbeidsmarkt, arbeidsmatige dagbesteding en het MBO. Het doel is om deze regionale functie in de toekomst te behouden. 12

12 Stichting Attendiz De Kapstok Leerwerktrajecten valt onder de verantwoordelijkheid van Stichting Attendiz. Deze stichting heeft ruim 25 scholen voor speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs. Iedere school wordt geleid door een schooldirecteur. De verschillende scholen zijn ondergebracht in drie divisies. Iedere divisie wordt aangestuurd door een divisiedirecteur. De Kapstok valt binnen de VSO divisie. De naam van de divisiedirecteur is Chiel Daanen. De drie divisiedirecteuren vallen direct onder de bestuurder van de stichting Attendiz. De naam van de bestuurder is Ruud Zeeuwen. Contactgegevens school Schoolnaam De Kapstok Leerwerktrajecten Brinnummer 00KM Adres Deldenerstraat 59 Postcode en Plaats 7551 AC Hengelo Telefoon Info dekapstok.nl Website Contactgegevens Attendiz Adres Welbergweg 20, 7556 PE Hengelo Telefoon Website 13

13 Contactgegevens samenwerkingsverbanden De Kapstok maakt deel uit van twee samenwerkingsverbanden: Contactgegevens Samenwerkingsverband VO Adres Bornebroeksestraat 367, 7609 PJ, Almelo Telefoon Website Contactgegevens Samenwerkingsverband VO Adres Buurserstraat 250, 7544 RG, Enschede Telefoon Website 14

14 1. Visie en beleidsvorming Het onderwijs dat wij aanbieden en de kwaliteit die we hierin neerzetten komt tot stand op basis van onze missie en visie: dat wat wij met onze leerlingen willen bereiken. Deze missie en visie wordt vierjaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Onze schoolontwikkeling verloopt cyclisch en systematisch. Zo concretiseren wij de missie en visie in beleid en beleidsvoornemens aan de hand van het INK-managementmodel en de PDSA-cyclus waarmee we in beeld brengen of we bereiken wat we willen bereiken. 1.1 Visie van onze school Onze doelgroep is vastgelopen binnen de reguliere maatschappelijke kaders. De Kapstok kiest daarom voor een andere aanpak. Er wordt gewerkt vanuit de visie dat het verminderen/wegnemen van sociaal-emotionele belemmeringen of het leren omgaan met deze belemmeringen/ beperkingen de basis is om de gedragsproblematiek naar de achtergrond te verschuiven 1.2 Het doel van de school Binnen De Kapstok Leerwerktrajecten werken we aan de volgende doelen: Arbeidservaring opdoen Beroeps gerelateerde kennis en vaardigheden opdoen Motivatie vergroten Positieve schoolervaringen opdoen Sociale vaardigheden verwerven Zelfvertrouwen vergroten Leren omgaan met een beperking Deelnemers afleveren met certificaten en/of diploma s 1.3 Hoe wil de school dat doel bereiken? Binnen De Kapstok Leerwerktrajecten bieden we leerwerkplekken in een bedrijfsmatige setting. We hanteren een individuele aanpak. Middels branchegerichte cursussen en opleidingen verwerven de deelnemers competenties waarmee ze zich kunnen presenteren op de arbeidsmarkt. We bieden onderwijs op maat waarbij we, indien mogelijk, certificeren en diplomeren. De Kapstok moet voldoen aan de eisen van OC&W en wil daarnaast tegemoet komen aan de behoeften van UWV, gemeenten en hulpverlening. Daarom biedt De Kapstok waar mogelijk een doorlopend aanbod om zowel aansluiting te vinden bij vervolgonderwijs als bij de arbeidsmarkt. Onze bedrijfsmatige activiteiten maken het noodzakelijk dat we in de begeleiding en bedrijfsvoering richting arbeidsmarkt niet uitgaan van de onderwijstijden. We sluiten zo nauw mogelijk aan bij de branches gerelateerde werktijden. Daarmee voldoen we ook aan voorwaarden of vraag van UWV, gemeenten en hulpverlening. Na de arbeidstraining/scholing verzorgt het leerwerktraject De Opstap de uitstroom naar de arbeidsmarkt of een vervolgtraject. De Kapstok Leerwerktrajecten wil in Twente de arbeidsmarkt gerichte leerweg verder ontwikkelen en uitvoeren. 15

15 1.4 Beleidsvorming Iedere school moet er voor zorgen dat de kwaliteit van de school op peil blijft en verbetert. Hierbij neemt binnen het beleid van onze school de PDSA kwaliteitscirkel een centrale plaats in. PDSA is een afkorting van vier Engelse woorden die staan voor: 1. Plan. Alle scholen hebben een schoolplan. Het schoolplan wordt voor vier jaar vastgesteld. In het schoolplan staan het schoolbeleid, de beleidsvoornemens en de streefdoelen van de school vermeld. 2. Do. De directeur vertaalt de streefdoelen uit de managementovereenkomst in actieplannen. In deze actieplannen geeft de directeur het tijdspad aan wanneer de plannen gerealiseerd moeten zijn en tevens wie er verantwoordelijk voor de plannen is. 3. Study. Twee keer per jaar levert de directeur een managementrapportage aan. Via deze rapportages houdt de directeur het bestuur op de hoogte van de vorderingen van de actieplannen en tevens levert de directeur gegevens aan over de opbrengsten van het onderwijs, de kwaliteit van het onderwijs en diverse algemene schoolgegevens. 4. Act. Borging van alle documenten gebeurt op iedere school in borgingsmappen. De directeur informeert de verschillende belanghebbenden (medewerkers, ouders, leerlingen, bevoegd gezag, inspectie) over de kwaliteit van haar onderwijs. 2. Over het team Goed onderwijs wordt verzorgd door kwalitatief goede mensen. Kwalitatief goed geschoolde medewerkers vormen een succesfactor om excellent onderwijs te verzorgen in onze school. 2.1 Functies bij ons op school De functies die binnen onze school voorkomen zijn onderstaande: Algemeen directeur Directeuren Traject coördinator Secretaresses Orthopedagogen Schoolmaatschappelijk werker Leerkrachten Vakleerkrachten Technisch assistenten Trajectbegeleiders Psychodiagnostisch medewerkers Voor een uitgebreid overzicht met namen, functies en verantwoordelijkheden verwijzen we u graag naar onze website. 16

16 2.2 Het team schooljaar Het is ten tijde van het maken van deze schoolgids nog niet helder hoe de invulling van het team zal zijn. De indeling per leerwerktraject wordt uiterlijk in de eerste week van het nieuwe schooljaar op onze website gepubliceerd. De samenstelling van het team zal via de website steeds worden geactualiseerd. 3. Leiderschap en management De schoolleiding gaat voor in schoolontwikkeling. De schoolleiding zet de koers uit en bepaalt de kaders. Voorbeeldgedrag is een woord dat veelal samen wordt gevat met leiderschap. En, goed voorbeeld doet goed volgen. 3.1 Leiderschap De visie van Stichting Attendiz op leiderschap gaat uit van opbrengstgericht en onderwijskundig leiderschap. Opbrengstgericht leiderschap stelt de interactie tussen leraar en leerling centraal en wil het onderwijskundig proces versterken met als doel de leerresultaten van leerlingen te optimaliseren. Dit onderwijskundig leiderschap moet dan ook leiden tot effectievere instructie door leraren, waardoor leerlingen beter leren met als resultaat betere leerprestaties van leerlingen 3.2 Management Binnen de school zijn er verschillende overlegstructuren waar verschillende collegae aan deelnemen. Ook leerlingen en ouders kunnen een rol hebben tijdens verschillende overleggen. Hieronder worden de meest voorkomende genoemd en toegelicht Kwalitetszorgmonitor. Frequentie: een keer per 6 weken. Deelnemers: de algemeen directeur, de directeuren, de traject coördinator en de kwaliteitsmanagers Dit overleg is voor kwaliteits- en beleidszaken. Alle bovengenoemden zitten hierin om het beleid mede vorm te geven en de kwaliteit te bewaken. Uitvoering vindt plaats in te vormen kennisteams. De kennisteams komen met voorstellen die in het sector MT vastgesteld en vervolgens geïmplementeerd worden op de Kapstok Sector MT. Frequentie: een keer per 4 weken. Deelnemers: algemeen directeur, de directeuren, traject coördinator en stafmedewerker. In dit overleg worden lopende zaken behandeld, beleidsvoornemens besproken, vastgesteld en de kwaliteit bewaakt. Algemeen directeur en directeuren zijn verantwoordelijk voor uitvoering en implementatie van veranderings/verbeteringprocessen. Terugkoppeling vindt plaats naar locatie- en stafoverleg Leerlingbespreking. Frequentie: elke leerling wordt drie keer per jaar besproken. Ook kunnen leerlingen ad hoc worden ingebracht.. Deelnemers: alle collega s van de locatie. Onderwerpen: Ontwikkelingsperspectief van de leerling wordt besproken. Het handelingsgericht deel van het OP staat beschreven in de planmappen/portfolio s van de leerlingen op de leerwerktrajecten. De directeur is verantwoordelijk voor uitvoering, kan daar door orthopedagoog op aangesproken worden. 17

17 3.2.4 Locatieoverleg. Frequentie: te bepalen door de directeur/coördinator.. Deelnemers: alle medewerkers van de locatie. Onderwerpen: lopende zaken op de locaties. Uitvoering en implementatie van in het sector MT vastgestelde afspraken Stagebegeleiders trajectbureau. Frequentie te bepalen door de coördinator. In principe één keer per twee weken. Deelnemers: stagebegeleiders. Onderwerp: het bespreken van de deelnemers en stage aangelegenheden Studiedagen. Drie algemene studiedagen en twee per locatie of afdeling (Gemeenschappelijke) MedezeggenschapsRaad (MR en GMR) De (G)MR heeft als taak om de leerlingen, ouders en het personeel te vertegenwoordigen in de schoolorganisatie. Het belangrijkste doel van medezeggenschap in school is de mogelijkheid voor ouders en personeel om mee te praten over beslissingen die henzelf en de leerlingen aangaan. De (G)MR wil een actieve bijdrage leveren aan besluitvorming over schoolbeleid. Dat houdt in dat de (G)MR graag vroegtijdig kennis neemt van of deelneemt aan activiteiten die de kwaliteit van het onderwijs verbeteren. Daarvoor is een optimale samenwerking met het bestuur, directie, personeel en ouders nodig. De GMR van Attendiz bestaat uit 6 personeelsleden en 6 ouders. De MR van onze school bestaat uit 4 personeelsleden en helaas geen ouders. Naast alle bovengenoemde overlegstructuren kent de school nog verschillende werkgroepen binnen de school of vanuit Attendizscholen onderling, die met regelmaat overleg vragen. Werkgroepen die gericht zijn op de onderwijsontwikkelingen en werkgroepen die gericht zijn op activiteiten. 18

18 4. Schoolcultuur en klimaat Een prettig pedagogisch klimaat gekenmerkt door een duidelijke structuur, veiligheid, respectvolle sociale omgang en vertrouwen is een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van leerlingen. Van de school mag worden verwacht dat zij voor alle betrokkenen (leerlingen, teamleden, ouders) zowel in fysiek als in sociaal opzicht een veilig schoolklimaat realiseert. Dit strekt zich ook uit tot alle activiteiten onder verantwoordelijkheid van de school zoals het verblijf van leerlingen op het schoolterrein en bij schoolreizen en excursies. Uitgangspunt van het schoolbeleid is dat zich geen bedreigingen, geweldincidenten en intimidaties voordoen en er geen ongelukken gebeuren. De school doet er alles aan om een veilige onderwijssituaties te realiseren. Dit kan onder meer blijken uit het geëxpliciteerde veiligheidsbeleid, de registratie van incidenten op het gebied van zowel de fysieke als de sociale veiligheid en uit onderzoek naar de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel. Tijdens het onderzoek op de school doen zich geen of een beperkt aantal signalen voor die wijzen op een onveilige onderwijsleersituatie. Uit gesprekken met leerlingen en leraren blijkt dat zij een voldoende veilige leer- en werkomgeving ervaren. Een belangrijke voorwaarde is dat de school beleid heeft ontwikkeld gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten in en om de school. Teamleden en leerlingen De teamleden van De Kapstok zorgen voor een respectvolle omgang tussen leerlingen onderling en met volwassenen die zich in de school bevinden. Dit betekent dat zij stimuleren dat de leerlingen elkaar accepteren zoals ze zijn (achtergrond, uiterlijk, capaciteit, handicap of gedrag) en met elkaar omgaan volgens algemeen aanvaarde normen. Zij houden daarbij rekening met (culturele) verschillen en eigenaardigheden en de teamleden laten blijken niet te tolereren dat leerlingen worden uitgelachen, geïntimideerd of gediscrimineerd. Voorts stimuleren leraren dat leerlingen samenwerken, naar elkaar luisteren, zorg hebben voor elkaar en solidariteit laten zien. Zij stimuleren leerlingen aandacht te besteden aan belangrijke gebeurtenissen in elkaars leven. Leraren begeleiden leerlingen bij het zelf oplossen van ruzies of misverstanden. In de omgang tussen leerlingen met anderen zien de teamleden er op toe dat dit verloopt volgens de afspraken die daarvoor op school zijn vastgesteld. Zij grijpen adequaat in wanneer deze afspraken niet worden nageleefd. Zo treden zij onmiddellijk en adequaat op bij pestgedrag (waaronder cyberpesten) en bij verbaal en non-verbaal geweld of bedreigingen. Zij zorgen er tevens voor dat de voorwaarden voor een respectvolle omgang tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en volwassenen aanwezig zijn: zij zorgen voor een ontspannen sfeer, een goede relatie met de volwassenen waarmee ze frequent te maken hebben en stimuleren het zelfvertrouwen van leerlingen. Ouders De ouders tonen zich betrokken bij de Kapstok door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. De school kan laten zien welke activiteiten zij onderneemt om ouders/verzorgers bij de school te betrekken en wat daarvan het resultaat is. Wanneer ouders geringe betrokkenheid tonen heeft de school onderzocht welke oorzaken hieraan ten grondslag liggen en heeft passende maatregelen naar inhoud en vorm om de betrokkenheid van ouders te verhogen. Bij deze analyse betrekt de school een vertegenwoordiging van ouders van leerlingen. De beoogde betrokkenheid heeft een positief karakter. Zij is gericht op het leveren van een bijdrage aan de goede naam en faam van de school en op de optimale ontwikkeling van alle leerlingen en het eigen kind in het bijzonder. Dit laatste houdt ook in dat de communicatie met ouders structureel is en niet alleen plaatsvindt als zich een incident voordoet. Het contact vloeit voort uit het partnerschap dat de school met de ouders is aangegaan en is gericht op de mogelijkheden in plaats van de onmogelijkheden van de leerling. De houding van de ouders ten opzichte van de school is positief kritisch waartoe de school de ouders in de gelegenheid stelt. De ondernomen activiteiten passen bij de visie van de school en de kenmerken van de ouderpopulatie waaronder de etnisch culturele achtergrond van de ouders. 19

19 4.1 Veiligheid Om te zorgen dat een leerling zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen, is het belangrijk dat de leerling zich veilig voelt en een vertrouwensrelatie opbouwt met de leraar. Het is belangrijk dat de leerling ervaart dat de leraar beschikbaar is wanneer de leerling hem nodig heeft. Daarnaast is het van belang dat de leraar positieve verwachtingen uitspreekt naar de leerling. Bij de begeleiding van de leerlingen is het contact met de ouders heel belangrijk. 4.2 Schoolregels We hebben op school algemene schoolregels die voor iedereen gelden. De regels in de klas en in de pauze zijn hiervan afgeleid. De regels en afspraken worden regelmatig met de leerlingen herhaald en waar mogelijk samen met hen uitgebreid. De regels bevatten anti-pestregels. De regels en afspraken ondersteunen het (pedagogisch) klimaat dat we nastreven: een veilige omgeving waarin iedere leerling zich optimaal kan ontwikkelen. Als leerlingen gedrag vertonen dat de geldende normen en regels overschrijdt, dan wordt er sturend en corrigerend opgetreden. We proberen preventief te zijn: we ondersteunen als er positief gedrag wordt vertoond, we bespreken moeilijke situaties, zoeken samen naar manieren om het anders aan te pakken en spiegelen leerlingen in hun gedrag. Zo nodig wordt met ouders overlegd hoe de leerling het beste begeleid kan worden. Op het moment dat er grenzen worden overtreden, wordt het agressieprotocol uitgevoerd en kan een gele of rode kaart gegeven worden aan een leerling. 4.3 Veiligheidsbeleid Wij gaan uit van een directe relatie tussen het primaire proces en de mate van veiligheid. Uitgaande van de stelling dat aantrekkelijk vormgegeven onderwijs tot tevreden leerlingen leidt, kan worden aangenomen dat dit ook tot minder ongewenst gedrag leidt en daarmee tot een veiliger school. Wij willen dat leerlingen en personeelsleden zich veilig voelen op school. Om inzicht te krijgen in de veiligheidsbeleving van leerlingen, ouders en teamleden wordt hier vierjaarlijks in de kwaliteitsmeting naar gevraagd. Voor het registreren en melden van agressie-incidenten zijn er formulieren agressie-incidentmelding ontwikkeld. Daarnaast leren medewerkers op de jaarlijkse agressie-interventietrainingen hoe zij agressie-incidenten kunnen voorkomen en tevens hoe zij kunnen handelen in geval van agressie. 4.4 Klachten Het is in eerste instantie altijd de bedoeling uw probleem of klacht bespreekbaar te maken met de mentor van uw kind. Mocht u dit niet meer als mogelijkheid zien dan kunt u ook een gesprek aangaan met de directeur van de school. Als ook dit niet meer mogelijk is en u de klacht zo ernstig vindt dan kunt u contact opnemen met de vertrouwenspersoon van school of de vertrouwenspersoon van de stichting. Op onze school is als vertrouwenspersoon binnen de school aangesteld die niet alleen klachten registreert en verwijst maar ook signaleert, Jo-Ann Bos. Jo-Ann is sinds 2008 werkzaam bij De Opstap als trajectbegeleider en jobcoach. Vanuit die functie komt ze regelmatig op de diverse locaties van De Kapstok. Hoe vaak en wanneer is uiteraard afhankelijk van de deelnemer die ze op dat moment begeleidt en welke richting hij/zij uit gaat qua beroepswens en mogelijkheden. Zij begeleidt de zogenaamde inkopers, oftewel de deelnemers die via een traject van het UWV bij De Opstap worden aangemeld. Soms zijn dat voormalig leerlingen van De Kapstok. 20

20 Mocht iemand behoefte hebben aan een gesprek met haar, dan is zij bereikbaar op: De Opstap, Hassinkweg 3, Hengelo, Haar werkdagen zijn maandag, woensdag en donderdag In een onderling overleg wordt dan besproken op welke locatie (of juist op neutraal terrein) een gesprek het beste plaats kan vinden. Jo-Ann Bos Onafhankelijke vertrouwenspersoon De onafhankelijke vertrouwenspersoon van Attendiz is: Mevr. Mona Stuivenberg Telefoon: Mailadres: Mocht u schriftelijk een klacht willen indienen, dan kunt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van Attendiz. U kunt uw klacht richten aan: Attendiz T.a.v. Klachtencommissie, mevr. A. Grundel Welbergweg PE Hengelo 4.5 Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling Sinds 1 juli 2013 is de Meldcode van kracht. Sindsdien zijn professionals, o.a. in het onderwijs, verplicht de meldcode te gebruiken bij vermoedens van geweld in huiselijke kring. Bij Attendiz is op iedere school een aandachtfunctionaris aanwezig, voor alle collega s op school het eerste aanspreekpunt wanneer vermoedens van geweld bestaan. Onze aandachtfunctionaris is Irene Tinsel. 21

21 5. Middelen en voorzieningen De juiste middelen en voorzieningen zorgen ervoor dat wij kwalitatief goed onderwijs kunnen geven. 5.1 Huisvesting en uitrusting Het onderwijs wordt aangeboden in een arbeidsomgeving waar realistische arbeidsmatige training vormgegeven wordt binnen de sectoren techniek, zorg en welzijn, bouw, land en tuinbouw, horeca en handel. De Kapstok beschikt over goed geoutilleerde leerling - werkplaatsen binnen het bedrijfsleven en eigen bedrijven zoals bijv. restaurant t Tuindorp, een bakkerij en een autowerkplaats. De leerlingen van De Kapstok werken hier met echte opdrachten vanuit de beroepspraktijk zoals het bereiden en serveren van maaltijden en het verwisselen en uitbalanceren van autobanden. Met het exploiteren van eigen bedrijven verkrijgen de jongeren een goed beeld van de gang van zaken in het bedrijfsleven, de overgang naar stages verloopt daardoor meestal geruisloos. 5.2 Financiën Het jaarverslag van Attendiz wordt jaarlijks op de website van Attendiz geplaatst. 5.3 Sponsoring De school kan een beroep doen op financiële ondersteuning vanuit diverse fondsen. Het geld wordt besteed aan een van tevoren vastgesteld doel. Sponsoring door bedrijven of instellingen is ook mogelijk. Attendiz conformeert zich aan het Convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring Dit houdt onder meer in dat: - sponsoring niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar mag brengen; - sponsoring verenigbaar moet zijn met de statutaire grondslag van de rechtspersoon van wie de school uitgaat, alsmede de doelstellingen van de school en het onderwijs; - De school niet in een afhankelijkheidsrelatie tot de sponsor(s) mag komen te verkeren; - Sponsors dienen de uitgangspunten van het convenant te accepteren; - Aanvragen voor sponsoring worden getoetst door het managementteam en door de MR. 5.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage. Met de ouderbijdrage koopt u als het ware diensten die uw kind op school worden aangeboden maar die niet wettelijk zijn vastgesteld en waarvoor de school dan ook geen vergoeding ontvangt van het Ministerie van Onderwijs (excursies, vieringen, sprekers op ouderavonden enzovoorts). De ouderbijdrage voor het schooljaar is vastgesteld op 70 euro. U ontvangt voorafgaand aan het betalen van de vrijwillige ouderbijdrage een overeenkomst, waarop u kunt aangeven of u bereid bent tot het betalen ervan. 22

22 6. Onderwijs - Management van processen Primair en Secundair Vanuit onze ambitie willen wij kwalitatief goed onderwijs bieden en onze jongeren zo goed mogelijk voorbereiden op een plek in de samenleving. Als school spelen wij daarbij in op nieuwe eisen die vanuit de samenleving aan ons gesteld worden. 6.1 Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken betekent dat we binnen De Kapstok focussen op leeropbrengsten. Toetsresultaten en diplomering spelen daarbij een rol, maar ook aanleren van vaardigheden om vakgericht te samenwerken. We volgen onze leerlingen systematisch in hun ontwikkeling en passen het aanbod daarbij aan. We vinden het belangrijk dat leerlingen zich veilig en competent voelen. Het onderwijs wordt aangeboden in een arbeidsomgeving waar realistische arbeidsmatige training vormgegeven wordt binnen de sectoren techniek, zorg en welzijn, bouw, land en tuinbouw, horeca en handel. De Kapstok beschikt over goed geoutilleerde leerlingwerkplaatsen binnen het bedrijfsleven en eigen bedrijven zoals bijv. restaurant t Tuindorp, een bakkerij en een autowerkplaats. De leerlingen van De Kapstok werken hier met echte opdrachten vanuit de beroepspraktijk zoals het bereiden en serveren van maaltijden en het verwisselen en uitbalanceren van autobanden. Met het exploiteren van eigen bedrijven verkrijgen de jongeren een goed beeld van de gang van zaken in het bedrijfsleven, de overgang naar stages verloopt daardoor meestal geruisloos. Het doel is alle leerlingen te certificeren of via een diploma uit te laten stromen naar werk. Voor de certificering werkt de Kapstok samen met brancheorganisaties, voor de diplomering zijn er samenwerkingsovereenkomsten gesloten met het ROC en AOC. De brancheorganisaties en het ROC verzorgen ook de scholing en professionalisering voor de vakdocenten. Doel is de jongeren een duurzame werkplek te bezorgen. Na het verlaten van De Kapstok volgt nazorg i.s.m. het bedrijfsleven. Elke jongere krijgt bij plaatsing een mentor/werkmeester van het desbetreffende bedrijf toegewezen, deze houdt contact met de nazorgcoördinator van De Kapstok. Indien nodig wordt bij problemen op het werk meteen de trajectbegeleider van De Kapstok ingezet, die de jongere geplaatst heeft. Met het oog op baanbehoud wordt de jongere dan weer tijdelijk begeleid. Met oud-leerlingen wordt het eerste jaar van hun arbeidsovereenkomst maandelijks contact gehouden en kunnen ze gebruik maken van onze terugkomdagen. De Kapstok beschikt over een netwerk van 120 bedrijven in de regio waar onze leerlingen stage lopen. Deze bedrijven zijn in de loop der jaren uitgeselecteerd, hebben affiniteit met de doelgroep, denken mee bij plaatsing en worden jaarlijks op de hoogte gehouden van nieuwe ontwikkelingen binnen de Kapstok. 23

23 6.2 Werken vanuit het ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief geeft een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden door instroomniveau en verwacht uitstroomniveau met elkaar te verbinden. Het vormt de basis van de ontwikkeling die leerlingen doormaken. Voor het opstellen van het ontwikkelingsperspectief gelden de volgende uitgangspunten: Voor iedere leerling stelt de school bij plaatsing binnen 6 weken een ontwikkelingsperspectief vast na, een op overeenstemminggericht, overleg met ouders. De school legt het instroomniveau vast op basis van beschikbare informatie (intelligentieprofiel, motivatie, didactische informatie, leergedrag, sociaal-emotionele ontwikkeling, communicatieve redzaamheid, stoornis/handicap, gezins-/woonsituatie). Het ontwikkelingsperspectief bevat didactische, cognitieve en sociaalemotionele gegevens van de leerling. De school stelt de leerroute, het eindniveau en de uitstroom vast. De school betrekt de leerlingen bij het opstellen van het ontwikkelingsperspectief en de leerroute. De school gaat werken met een portfolio. De school evalueert het ontwikkelingsperspectief tenminste eenmaal per jaar met de ouders/ verzorgers en de leerling. Indien hulpverlening of behandeling betrokken is, bespreekt de school met deze partners het ontwikkelingsperspectief van de leerling en tevens de eventuele invloed van de behandeling hierop. Om de ontwikkeling van de leerling te kunnen volgen, brengt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling vanaf de plaatsing door de jaren heen overzichtelijk in kaart en toetst de prestaties van de leerling jaarlijks middels het leerlingenvolgsysteem. De school verantwoordt aan de hand van het ontwikkelingsperspectief wat de resultaten en leerwinst zijn, of de school erin slaagt leerlingen op een school te plaatsen die past bij hun uitstroomniveau en of leerlingen de verworven plek weten te bestendigen. De school volgt leerlingen nog twee jaar na het verlaten van de school om te controleren of de leerling naar verwachting functioneert op de uitstroombestemming via het formulier bestendigen uitstroom. Er wordt gewerkt met een uniform format voor het ontwikkelingsperspectief. Er is een doorgaande lijn. 6.3 Toelating en verwijzing Met de start van passend onderwijs is onze school deel gaan uitmaken van een nieuw gevormd regionaal Samenwerkingsverband van scholen voor zowel regulier als speciaal onderwijs. Onze school hoort bij de Samenwerkingsverbanden en Leerlingen kunnen vanaf nu niet meer via een Cluster-indicatie worden toegelaten, doch krijgen vanuit het samenwerkingsverband een Toelaatbaarheidsverklaring. Ten tijde van het schrijven van deze schoolgids is de specifieke informatie hierover nog niet bekend. We zullen hierover informatie opnemen op onze schoolwebsite Verwijzing naar een andere school Jaarlijks wordt elke leerling twee keer per jaar besproken tijdens de groepsbespreking. Tijdens deze besprekingen wordt er ook geëvalueerd of plaatsing op onze school wenselijk blijft of dat de leerling doorgeschakeld kan worden naar regulier onderwijs. Ook kan het zo zijn dat de leerling niet meer past binnen de setting van onze school, omdat de leerling meer gebaat zou zijn bij een andere aanpak of andere lesstof. Dan kan het zijn dat een leerling doorgeschakeld wordt naar een andere vorm van speciaal onderwijs. 24

24 6.3.2 Mogelijke uitstroom De meeste leerlingen zullen middels de leerwerktrajecten een plek op de arbeidsmarkt weten te veroveren. Zonder aanbieding in een arbeidsmatig ingerichte setting met bijbehorende trainingsprogramma s zal dat zeker niet lukken, omdat het onze leerlingen aan een aantal basiscompetenties ontbreekt om in een arbeidsomgeving te functioneren. De Kapstok beoogt een doorstroom van 90 % naar de arbeidsmarkt of een vervolgtraject Begeleiding passend onderwijs Leerlingen die worden doorverwezen naar het regulier onderwijs komen in aanmerking voor begeleiding. Dit gebeurt in overleg met het dienstencentrum van Attendiz. 6.4 Leerlingenzorg Uitgangspunten interne ondersteuningsstructuur Kenmerken van de ondersteuning die we bieden zijn de onderstaande. Hierbij dient het ontwikkelingsperspectief als leidraad: - Heldere onderwijsdoelen op basis van het ontwikkelingsperspectief. - Een positief en veilig pedagogisch- en werkklimaat. - Een pedagogisch-didactische benadering gericht op de drie basisbehoeften (relatie, competentie, autonomie). - Structurele signaleringsmomenten. - Optimale taakgerichte leertijd. - Elke leerling krijgt een individueel leerwerktraject aangeboden - Bieden van structuur in tijd en ruimte. - Stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. De Commissie voor de Begeleiding is de spil in de ondersteuning die de school biedt. Zij bewaakt de structuur en zet de lijnen uit ten behoeve van het werken van de leraar in de klas. De taak van de CvB is het optimaliseren van de ondersteuning voor elke leerling. Hoogwaardige ondersteuning voor leerlingen van onze school is een randvoorwaarde om te komen tot maximale individuele zelfontplooiing. Hierbij geldt: De leerling centraal, de leraar als spil en de specifieke deskundige als ondersteuner. Goed onderwijs is de basis voor onze ondersteuning en begeleiding. De (extra) ondersteuning die leerlingen nodig hebben op het gebied van de sociale en emotionele ontwikkeling wordt multidisciplinair vormgegeven vanuit een krachtige interne structuur voor ondersteuning. Deze structuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen (op didactisch, sociaal en emotioneel gebied) die nodig is. Indien de school niet de benodigde deskundigheid in huis heeft, dan kan de school een beroep doen op een regionaal netwerk. De CvB onderhoudt tal van functionele externe contacten op verschillende niveaus. Voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding is de CvB verantwoordelijk. Deze wordt gevormd door een team van professionals en is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende invalshoeken adequaat en deskundig advies gegeven kan worden: onderwijskundig, psychologisch en medisch. De ondersteuning die wij bieden maakt deel uit van het cyclisch proces van kwaliteitszorg waarin doelen worden geformuleerd, evaluaties en analyses plaats vinden, verbeteringen worden aangebracht en de kwaliteit van de ondersteuning gewaarborgd wordt. 25

25 6.4.2 Commissie voor de Begeleiding De Commissie voor de Begeleiding is verantwoordelijk voor het bieden van de juiste ondersteuning en begeleiding aan de leerlingen van de school. De CvB is zodanig samengesteld dat vanuit verschillende oogpunten adequaat en deskundig advies gegeven kan worden. De CvB bestaat op onze school uit de gedragswetenschapper, zorgcoördinator, (schoolmaatschappelijk deskundige), jeugdarts en directeur. De directeur is eindverantwoordelijk. De Commissie voor de Begeleiding heeft wettelijk tot taak: - te adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief; - het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag te doen aan het bevoegd gezag; - te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het voortgezet onderwijs. Wij vatten als school de wettelijke taken breder op en zien voor de Commissie voor de Begeleiding een rol weggelegd op het gebied van begeleiding, regievoering en plaatsing. Hieronder volgt een beschrijving van de wijze waarop de Commissie voor de Begeleiding de wettelijke taken breed invulling geeft. Begeleiding Teneinde een optimale ontwikkeling te bewerkstelligen doet de commissie op basis van dossier, gesprek en observatie aanbevelingen ten behoeve van de begeleiding van individuele leerlingen tijdens hun verblijf op school. De commissie adviseert en faciliteert leraren ter ondersteuning van het primaire proces. De commissie stelt het eerste ontwikkelingsperspectief op naar aanleiding van diverse onderzoeksverslagen en overleg. De leden van de commissie maken deel uit van de leerlingbesprekingen en groepsbesprekingen. De schoolarts verricht medisch onderzoek naar aanleiding van een specifieke medische vraagstelling. De commissie coördineert de ondersteuning rondom de leerling door het onderhouden van contacten met ouders en hulpverleningsinstanties. Leerlingbespreking Tijdens de leerlingbesprekingen formuleert de commissie of de leerling zich ontwikkelt conform het eerder vastgestelde ontwikkelingsperspectief. Als de leerling zich niet volgens verwachting ontwikkelt dan bespreekt de commissie samen met de mentor welke maatregelen noodzakelijk zijn en of het ontwikkelingsperspectief aanpassing vereist. Op groepsniveau bespreekt en analyseert de commissie de resultaten van de groep als geheel en formuleert samen met de leerkracht verbeterpunten. Om te beoordelen of het onderwijs, de ondersteuning en de begeleiding voldoende zijn geweest, worden aan het einde van de schoolperiode de resultaten van de leerlingen vergeleken met het eerder geformuleerde ontwikkelingsperspectief. Om ervan op de hoogte te zijn of de leerlingen in de vervolgvoorziening naar verwachting functioneren, worden bij de vervolgvoorziening gedurende twee jaar na de verwijzing gegevens opgevraagd, geanalyseerd en indien nodig vindt er nazorg of aanpassing van het onderwijs plaats. 6.5 Leerlingvolgsysteem Wij volgen de leerlingen over de volle breedte, met zowel methodegebonden toetsen als (indien mogelijk) niet-methodegebonden toetsen. Attendiz gaat als totale organisatie over op het digitale leerlingvolgsysteem LOGOS. De invoering moet op iedere school uiterlijk op 1 augustus 2015 hebben plaatsgevonden. 26

26 6.6 Schoolverzekering Volgens de regeling voor risicoaansprakelijkheid, zoals uitgewerkt in het Nieuwe Burgerlijk Wetboek, zijn ouders van leerlingen in het primair onderwijs wettelijk aansprakelijk voor schade die door hun kind aan andere kinderen, personeel of aan school wordt toegebracht. Voorbeeld: een leerling brengt op het schoolplein schade aan, aan de bril van een andere leerling of van een leraar. Dan is de school dus niet aansprakelijk. In deze situatie is de WA particulieren van toepassing. Een leraar kan alleen aansprakelijk worden gesteld indien er onvoldoende toezicht is uitgeoefend of wanneer er ongevallen gebeuren door nalatigheid van het personeel. Voorbeeld: een kind valt uit het wandrek, terwijl de leraar net even in de kleedkamer staat koffie te drinken. Om de aansprakelijkheidsrisico s van leraren en ander personeel onder werktijd te dekken, heeft de stichting een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel afgesloten. Wel is een extra clausule opgenomen voor stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen. Naast deze aansprakelijkheidsverzekering heeft de stichting ook een ongevallenverzekering voor leerlingen en personeelsleden. Deze ongevallenverzekering is een 24-uurs dekking met een SOSnummer voor calamiteiten. Deze verzekering kent een dekking voor schade en kosten die ontstaan op de weg van huis naar school en op de terugweg van school naar huis, gedurende het verblijf op school, alsmede tijdens activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht van school of tijdens de door de school georganiseerde reizen en evenementen buiten de gebouwen en terreinen van de school. Hieronder vallen dan bijvoorbeeld sportdagen, kampen en schoolreizen. Ook stagiaires (leerlingen die buiten school stage lopen) en leerlingen die gastlessen volgen zijn hierin opgenomen. Wordt er gereden met eigen auto, dan raden wij de bestuurders aan in het bezit te zijn van een autoverzekering met dekking voor inzittenden. Bagage tijdens schoolreisjes of schoolkampen is niet verzekerd. Mocht er sprake zijn van verlies of diefstal van bagage, dan zijn de ouders of het personeelslid zelf aansprakelijk via hun WA-verzekering. Bij verlies of diefstal uit de auto met braakschade moeten de goederen worden geclaimd op de eigen inboedelverzekering van de eigenaar van de goederen. De braakschade moet geclaimd worden bij de eigen autoverzekering. Ten behoeve van de door de leerlingen gebruikte gehoorapparaten dienen ouders zelf een verzekering af te sluiten. 27