g (x \ Lemma". N 0 V I L O can am Y can 00 Talentonderwijs in de praktijk V/ ; 5,: V0 0P NIVEAU SChOOIOF. understanding Compassmn 5 our compass

Transcriptie

1 Presentatie Novilo Talentonderwijs NOVIL

2 g (x \ Lemma". N 0 V I L O can am Y can 00 Talentonderwijs in de praktijk V/ ; 5,: V0 0P NIVEAU SChOOIOF. understanding Compassmn 5 our compass

3 Doel: Kennismaken met hoogbegaafdheid 0nderzoeken waar dat past in de basisondersteuning van het passend onderwijs Inventariseren van capaciteiten binnen Berseba op gebied van hoogbegaafdheid

4 NOVIL(O/\\ Talentonderwijs in de praktijk

5

6 Above Average Ability i Creativity bovigfneggggde ed creativiteit Be aviour Task Com mitment taak a 777 toewijding/v»

7 Att 'b t' t SUCCES SUCCES FALEN eigen 'schuld FALEN ander 'schuld V w? X

8 Onderwijsaanpassingen HB Aanpassen school Aangepaste school Onaangepaste leerling Efiect: Onaangepaste on-sociale Ieerling Slachtofferrol Tijdelijke oplossing Onaangepaste school Onaangepasxe leerling Efl ect: Leerling onproductief Leerling ongelukkig Onderpresteren Aangepaste school Aangepaste leerling Effect: Leerling productief Leerling gelukkig Leerling klaar voor toekomst Onaangepaste school Aangepaste leerling Efi ect; Deel leerlingen productlef Deel leerlingen vastlcpen Veel leerling welnig erkenning > Aanpassen leerling

9 Niveau probleem 1Jnhoud 2. Vaardigheid 3. Levenshouding 4. Dubbel bijzonder

10 lnhoud flflflfl afléla Groep 2 KERN DOELEN KERN DOELEN KERNDOELEN KERNDOELEN VERKORTE KERNDOELEN VENDING HULP

11 Vaardigheden & OV [5 han ing "fl; g Hiaten a.1 Oyertwgmgen v '1', Uwe'mzkbwq,HE' h Geheugen Samenwerken :g / M if Zelfstandig Mgtivatie vyerkmeynv s

12 Levenshouding Fixed / Growth mindset Grit Learned Helplessness Learned Optimism

13 Twice Exceptional ADHD Autisme Dyslexie Dyscalculie Zware uitval Executieve functies

14 Bewustzijn: Talent is Relatief OCW: Top 20%

15 Basls Beroeps Kader VMBO HAVO VWO VWO+ School A Zorg Zorg School B Zorg Zorg School c Zorg School D '? 3 '7 uitstroomprofie/en

16 Niveau Origineel 1 Minimale differentiatie 2 Differentiatie in weektaak en instructie + signaleren 3 + aanvullende opdracht in reguliere groep 4 + part-time aanbod voor cognitief getalenteerde leerling gebaseerd op vaardighedenmodel 5 Full-time aanbod voor cognitief getalenteerde leerlingen

17 Passend 0nderwijs Basisondersteuning Arrangeren in SOP (Licht 0ndersteunen) Structurele signalering Kernvakken: Structurele differentiatie Begeleiding op 3 niveaus (ook omhoog) Verrijking o.b.v. structureel (Vaardigheden)model Verdergaande diagnostiek Begeleiding op 3+ niveau (extra compact + verrijking) Begeleiding van hiaten in kennis en vaardigheden Arrangeren in SOP (Zwaar Ondersteunen) SBO / VSO/ Regulier Speciaal SO/CIuster 4/Thuiszitter Opdracht: Lichte varianten Begeleiding van dubbel bijzondere leedingen Begeleiding van leedingen met trauma Zware varianten Begeleiding van dubbel bijzondere leeningen Begeleiding van leedingen met trauma Hoe ver is uw school met de basisondersteun/ng? werkb/ad "KADER" 1 voltiid HB Feniks

18 In de klas, plusklas en aparte groep Plusklas Plusklas Pl usklas * llllll as Zwaar Licht Basis Arrang. Arrang. 0nderst. opdracht: Wat is het belong voor samenwerkende scholen(2) en wat is het belong voor Berseba (3) werkblad KADER 2. en 3.

19 Continuiteit: Minimale interventie om Talent goed in haar vel Talent goed tot haar recht

20 Doel van de beleidsscan - Komen tot een eerste inventarisatie scholen binnen Berseba midden - Waar staan we inzake talentbeleid? - Hoe kunnen we verder na deze eerste exploratie? - Waar en hoe kan Berseba hier een rol in vervullen? - Hoe zou Novilo hierbij kunnen helpen?

21 Opbouw Drie niveaus: - Doel (eindresultaat) We! Signmenng /,/ - Beleid (richtlijnen waar we ons aan houden) WW WW In de k!as// bunkeln de y/ - Ultvoering / as/ bijsturen eigenaarschap communicafle Elk niveau volgt uit het voorgaande niveau.

22 Beleidspiramide signalering

23 Doel: datgene wat men wil bereiken Wat probeerje precies te bereiken? Waar dit een open deur lijkt, is dit de grootste reden voor het vast open van begeleidingstrajecten van begaafden. Het is bij de start niet duidelijk welk doel er bereikt moet worden. Beleid: gedragslijn voor de verwezenlijking van bepaalde doelstellingen Wat zijn de richtlijnen waarbinnen we ons bewegen? Er zijn veel regels en kanttekeningen te maken. Het doel heiligt absoluut niet de middelen. Wat zijn die richtlijnen dan? Uitvoering: het ten uitvoer brengen Als we weten wat het doel is en aan welke richtlijnen we ons moeten houden, wat moeten we dan precies doen? Hoe gaan we het uitvoeren?

24 Doelen $4:9 6 9 lnhoud plusdoel Vaardigheids-plusdoel *0 Productief & Niet depressief Kerndoelen Welzijn W

25 Beleid - Signalering 7 T75 _ C van - Kerndoelen fllsnpseansa - Verrijking 53::

26 Signalering Filosofisch1We ke leerling? Praktisch: Hoe uit te voeren? - DHH - S D 3 - Surplus - Intake

27 Kerndoelen Over kerndoelen valt niet te discussiéren: die zijn door de overheid voorgeschreven en worden door diezelfde overheid gecontroleerd via de schoolinspectie. Niveau Waar de school wel een keuze in heeft, is het niveau en het tempo waarmee de kerndoelen gedaan worden. Dat kan op niveau A (hoger) en B (lager). Welke keuze maakje voor een getalenteerd kind? Ga je per se voor heta niveau, of neem je genoegen met een B niveau en Iaat je het kind zijn talenten verder ontwikkelen met ander werk? Tempo Vaak kan een getalenteerd kind in een wat hoger tempo dan een gemiddelde leerling door de stof van de kerndoelen gaan.je kunt dit proces nog extra versnellen door de leerling te laten compacten. Dat wil zeggen dat de leerling niet meer alle oefeningen hoeft te doen, maar een selectie hieruit. Het voorkomt tevens dat een begaafde leerling ontmoedigd raakt door een teveel aan te makkelijke stof en gaat onderpresteren. De SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling) heeft voor het basisonderwijs speciale route-boekjes hiervoor ontwikkeld. Zie hiervoor de website van de SLO: J. I J,

28 Verrijking Er komt een moment, datje duidelijk gedefinieerd hebt hoeje met de kerndoelen omgaat. Het lukt al aardig om te compacten in de klas. Wat nu?je hebt ineens tijd over met de begaafde leerlingen. Wat doeje ermee?.906 Ml Tom Mama QEEM LOSTHKbM-u veel T6 Mt/Dé'LDK'

29 Verdiepen He zoekt binnen het domein van de eerling en bij het onderwerp waar de eerling mee bezig is extra uitdagingen, waarmee hetzelfde concept wordt oehandeld, maar op een dieper niveau. go 6,069.4 Voorbeeld: Het kerndoelenpakket / oehandelt centimeter, decimeter, meter, enz.je Iaat hoogbegaafde eerlingen kijken naar millimeter, decameter en wellicht zelfs naar het Engels systeem van mijlen en inches. Het concept is hetzelfde, maar uhdagender

30 Verbreden Je zoekt de uitdaging op een ander gebied dan waar de leerling mee bezig is. Dat kan een taal zijn, bijvoorbeeld Spaans of denksport als schaken. Hier is het belangrijk dat het onderscheid gemaakt wordt tussen enerzijds het inhoudelijke plusdoel en anderzijds het vaardigheidsplusdoel. Het kunnenf ook vak overstijgende projecten zijn, {1 die een beroep doen op hogere \tlv/ - ' denkvaardigheden. _ W 906:7'VLEQDC R it? ML" V

31 Voorbeeld uitkomst beleidsscan Score per onderdeel per school Scoringspcrcencago Ondendelen Beleidsscan Wat missen we hier?

32 Ander resultaat Score per onderdeel per school Scoringsparcancago Onderdelen Beleidsscan Wat heeft de school hier ogenschijnlijk goed voor elkaar?

33 Wat valt hier op? 100 Score per onderdeel per school 88 Scoringspercantage gnaw \ 699 N5 N 9 aw 9 on v66 9" 6 \9 e 03 (6 6e é\ 36 0 \\5 0 \9 4 o o\ 0 9 Onderdelen Beleidsscan

34 Scoringspercenbge Hoe zou deze school kunnen helpen? Score per onderdeel per school \ o o g 6 9 Q Q (\ '9 00 1&0 N366 66$ fie d\ 9 $9 4 \ t 90 age Onderdelen Beleidsscan

35 Scoringspercentage Gemiddelde score per onderdeel alle sdlolen 100 $ o \ «5 6\ «wee Q w Q \é 39 \6 35 <9 6% 9 e e ( p a", o& 35 0" d Cow \9 4 \o \ 0 9 Onderdelen Beleidsscan

36 Wat kunnen we nu met dit overzicht? Overzicht totaalscore alle sd'iolen 10* 30* 50* 70* 90* Scoringspercen rage

37 Stelling Berseba "Het samenwerkingsverband jaagt professionalisering van leerkrachten/ scholen op het terrein van HB aan."

38 Hoe zou dit vorm moeten/kunnen k "? " ge" (werkblad) 1. Wat is hierbij van belang voor uw school? 2. Wat is hierbij van belang voor scholen die kunnen samenwerken? 3. Wat is hierbij van belang voor Berseba?

39 Aanpak Implementatie Werken aan basiskennis bij Ieerkrachten Training Perschook Eigen scholingsplan Kenniscolleges Bovenschools: Opleiden experts Specialisatietrainingen Talentcoaches Clusteren scholen: Niveau en ambitie Doorlopende professionalisering Intervisie Attitude I OrthOPEdagogisch consult Coachlng on thejob Plusklasbegeleiding Ambulante begeleiding via Het Loket Intercolleglale VISItatIe Plaats in ondersteuningsplan

40 69", I berseba mm, "Elk kind zijn talent Elk kind zijn onderwijs"... k