5865 BJ 12. School Ondersteunings- Profiel Mariaschool

Transcriptie

1 5865 BJ 12 School Ondersteunings- Profiel Mariaschool

2 Clusters maken Passend Onderwijs 1. ONDERSTEUNINGSARRANGEMENTEN VOOR LEERLINGEN MET SPECIFIEKE LEERVRAGEN ARRANGEMENT 1.1 Specifieke leervragen bij kinderen die moeilijker leren dan gemiddeld 1.2 Specifieke leervragen bij kinderen die makkelijker leren dan gemiddeld. INVULLING De school heeft voldoende ervaring hiermee. Drie leerkrachten zijn voorheen werkzaam geweest in het speciaal basisonderwijs. Er is expertise opgebouwd m.b.t. eigen leerlijnen. De school hanteert groepsplannen waarin differentiatie in doelen en instructie verwerkt is. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. De school werkt met een leerlingvolgsysteem met methodeonafhankelijke toetsen, waarbij de voortgang van individuele kinderen gevolgd wordt. clusteroverleg. De school heeft hier ervaring mee. Er is een LB-leerkracht als specialist Begaafdheid aangesteld. Deze heeft de opleiding Hoogbegaafdheid en Begaafd en speciaal gevolgd. Zij begeleidt de leerkrachten met betrekking tot kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Ook onderzoekend leren is in ontwikkeling. Er is expertise opgebouwd m.b.t. eigen leerlijnen. 2

3 1.3 Specifieke leervragen bij kinderen met een lichamelijke beperking (begrensd door mogelijkheden gebouwen en specifieke voorzieningen). Er wordt gewerkt met DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). De school hanteert groepsplannen waarin differentiatie in doelen en instructie verwerkt is. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. De school werkt met een leerlingvolgsysteem met methodeonafhankelijke toetsen, waarbij de voortgang van individuele kinderen gevolgd wordt. Binnen de stichting is er een werkgroep hoogbegaafdheid samengesteld, waarbinnen ervaringen en expertise uitgewisseld wordt. De school heeft ervaring met het werken met leerlingen met auditieve verwerkingsstoornissen, in een rolstoel of met een spasme. Er is expertise opgebouwd m.b.t. eigen leerlijnen. De school hanteert groepsplannen waarin differentiatie in doelen en instructie verwerkt is. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. De school is volledig toegankelijk voor minder validen. voor minder validen zijn aanwezig of kunnen ingekocht worden. 3

4 1.4 Specifieke leervragen bij kinderen met een verstandelijke beperking 1.5 Specifieke leervragen bij kinderen met omgangsproblemen clusteroverleg. Ambulante begeleiding behoort tot de mogelijkheden. De school heeft ervaring met het werken met een leerling met het syndroom van Down. Er is expertise opgebouwd m.b.t. het werken met eigen leerlijnen. De school werkt met onderwijskundige rapporten met een ontwikkelingsperspectief waarin doelen en instructie verwerkt zijn. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. differentiëren naar niveau, leerstijl. Er is voldoende ruimte voor gesprekken met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte clusteroverleg. Ambulante begeleiding behoort tot de mogelijkheden. De school heeft ervaring met het werken met leerlingen met gedragsproblemen als ASS, AD(H)D, NLD, DCD en combinaties hiervan. Door de inzet van de SCOL (Sociale Competentie- en Observatielijst) worden leerlingen op sociaal-emotioneel gebied gevolgd. Hierdoor worden opvallendheden vroegtijdig ontdekt en onderkend. De school hanteert groepsoverzichten en - plannen waarin sociaal-emotioneel functioneren een plek heeft. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. 4

5 1.6 Specifieke leervragen bij kinderen met een langdurige ziekte (begrensd door mogelijkheden gebouwen en specifieke voorzieningen) clusteroverleg. Ambulante begeleiding behoort tot de mogelijkheden. Er is ervaring aanwezig m.b.t. het werken met LZK. De school werkt met onderwijskundige rapporten met een ontwikkelingsperspectief waarin doelen en instructie verwerkt zijn. Hierbij wordt aangesloten bij de onderwijsbehoeften en mogelijkheden van leerlingen. differentiëren naar niveau, tempo, leerstijl. Er is voldoende ruimte voor gesprekken met het kind. Het kind is eigenaar van zijn leerproces en wordt hierbij naar behoefte De ICT-middelen zijn toereikend om communicatie op afstand mogelijk te maken, al dan niet met hulp van externen. clusteroverleg. Ambulante begeleiding is op korte termijn beschikbaar indien nodig, 2. CONCLUSIES EN AMBITIES In deze paragraaf wordt verwoord welke arrangementen de school wenst te ontwikkelen en welke professionalisering van leerkrachten opgezet is/wordt. Concluderend kan worden gesteld dat de school en het team voldoende toegerust is om een diversiteit aan leerlingen op te vangen, mede doordat er een fulltime onderwijsassistent aanwezig is. Waar deze expertise ontbreekt heeft de school de mogelijkheid om in een clusteroverleg naar andere mogelijkheden, als ambulante begeleiding, te zoeken. Momenteel wordt gewerkt aan het verder uitbreiden van de kennis en expertise op het gebied van onderzoekend leren, thematisch werken, beelddenken, sociaal-emotionele ontwikkeling, observatiesysteem voor kleuters, 5

6 Ervaringen op het gebied van verstandelijke en lichamelijke beperkingen is beperkt. Omdat de diversiteit van deze gebieden zeer breed is, kiest de school ervoor de expertise te vergroten als zich specifieke situaties voordoen. De ambitie van onze school is om voor zoveel mogelijk kinderen thuisnabij onderwijs te verzorgen. Momenteel zit de Mariaschool in een fusietraject met de Klimboom te Swolgen. Afstemming over zorgstructuur en ondersteuning van leerlingen is een belangrijk gespreksthema. In de loop van schooljaar wordt beschreven hoe de nieuwe zorgstructuur er uit komt te zien en welke ondersteuningsmogelijkheden er op de fusieschool zijn. Dit leidt tot het schrijven van een School Ondersteunings Profiel voor de nieuwe fusieschool. We inventariseren de specialisaties van de personeelsleden van de fusieschool. We kunnen nu al zeggen dat we door de fusie op meer gebieden specialismen in de fusieschool krijgen dan nu op iedere school afzonderlijk. Na de inventarisatie kunnen we zeggen op welke gebieden extra deskundigheid is gewenst en op welk moment we deze gaan opbouwen. Andere aandachtspunten voor de fusieschool : Zorgen voor voldoende werkruimtes om met (kleine groepen) leerlingen te werken. Uitbreiden van het aantal devices om meer gebruik te kunnen maken van goede ondersteunende software. 6