Voorwoord en doel van dit document

Transcriptie

1

2 Inhoud

3 Voorwoord en doel van dit document 1

4 2

5 Inleiding 3

6 4

7 (Hoog)Begaafdheid, een beschrijving 5

8 6

9 7

10 Profielen van hoogbegaafde leerlingen

11

12 Risico s voor hoogbegaafde leerlingen in het reguliere onderwijs 10

13 Onderwijs voor hoogbegaafden: Zes basisvoorwaarden volgens ouders en leerkrachten Zes basisvoorwaarden voor ontwikkelaanbod aan hoogbegaafde leerlingen: 1. Volwassenen met kennis van- en affiniteit met hoogbegaafde kinderen 2. Kinderen met vergelijkbaar ontwikkelniveau (peers) 3. Aanbod in de zone van de naaste ontwikkeling 4. Rijk en breed aanbod 5. Top-down aanbod 6. Structureel aanbod van leerstrategieën en leren 11

14 12

15 Leerkracht 13

16 14

17 Veelvoorkomende methoden 15

18 Eisen verrijkingsonderwijs 16

19 17

20 Basisschool De Beekvliet, Talentonderwijs 18

21 19

22 HGW in de praktijk: onderwijsbehoeften, compacten, verrijken en verkorte instructie. Onderwijsbehoeften Compacten van de leerstof 20

23 Verrijking Instructie Een plan maken 21

24 22

25 Onderwijsarrangementen 23

26 Via Nova Van een plusklas naar Via Nova Missie en Visie op onderwijs voor hoogbegaafden 24

27 Missie en visie van Via Nova Passend Onderwijs 25

28 Toelichting 26

29 Beleid stichting Atlant Bovenschoolse plusklas 27

30 Meerwaarde voltijdsonderwijs voor hoogbegaafden afdeling Via Nova Meerwaarde voor de stichting Atlant Meerwaarde voor de kinderen 28

31 29

32 Behoefte: geaccepteerd voelen en veilig voelen en leren op de eigen wijze. Basisvoorwaarden 1, 2 en 5: Volwassenen met kennis van- en affiniteit met hoogbegaafde kinderen, omgaan met ontwikkelingsgelijken en top-down leren Behoefte: Leren op het eigen niveau Behoefte: het ontwikkelen van effectieve leerstrategieën 30

33 Verrijkende vakken en activiteiten 31

34 Meerwaarde voor de kinderen uiteengezet voor elk profiel Kenmerken Risico s Ontwikkelbehoeften Hoogbegaafde kinderen die het goed doen op de reguliere basisschool Hoewel dit de ideale leerling lijkt, blijft het alsnog belangrijk ook deze autonome leerling te ondersteunen. De focus ligt hierbij vooral op het zo veel mogelijk faciliteren van mogelijkheden tot onbegrensd leren. Deze leerling heeft behoefte aan een compact en verrijkt curriculum onder goede begeleiding. Kenmerken Risico s Ontwikkelbehoeften Perfectionistisc h, goede prestaties, zoekt bevestiging van de leerkracht, vermijdt stemmingswisselingen, vertoont inconsistente werkwijze, slechte zelfcontrole, creatief. risicoaccepterend en conformerend, afhankelijk. Faalangst en onderduikend gedrag. Faalangst, omdat het beeld dat deze leerling in het hoofd heeft en wilt bereiken niet behaald wordt, Onderduikend gedrag om maar niet op te vallen. Deze leerling heeft stimulatie nodig om boven het beheersingsniveau uit te stijgen (de zone van naaste ontwikkeling). Wat kan dit profiel kind daar halen. 32

35 Kenmerken Risico s Ontwikkelbehoeften Onderpresteren, niet meer zichtbaar in de school. Ondanks dat deze leerling niet meer zichtbaar is, kan deze wel psychosomatische klachten gaan vertonen als hoofdpijn en buikpijn of agressie thuis. Deze leerling kan in een depressie komen door te weinig inzicht in eigen mogelijkheden. Met als mogelijk gevolg dat de Deze leerling heeft succeservaringen op cognitief gebied nodig. Hij heeft inzicht nodig in het mogen zijn van wie hij is. 33

36 Kenmerken Risico s Ontwikkelbehoeften Corrigeert de leerkracht, stelt regels ter discussie, is eerlijk en direct, grote stemmingswisselingen, vertoont inconsistente werkwijze, slechte zelfcontrole, creatief. Onvoldoende uitdaging. De leerling zal geneigd zijn omgeving bezig te houden. Dit uit zich bijvoorbeeld in negatief en/of uitdagend gedrag Deze leerling heeft erkenning van zijn sterke kanten nodig. Hij wil graag gezien worden. Kenmerken Risico s Ontwikkelbehoeften Beschikt over kenmerken die lijken op add, adhd, asperger, autisme e.d. We spreken hier over gedragsproblemen die veroorzaakt worden door een schoolprogramma dat niet bij hen past. Hoewel een leer- of gedragsstoornis oorzaak kan zijn van gesignaleerde problemen, kan ook een gebrek aan (h)erkenning van de mogelijkheden van deze (hoog)begaafde leerling de oorzaak zijn van afwijkend gedrag of tegenvallende prestaties. Er bestaat dan een risico dat deze leerling onjuist gelabeld wordt en hiermee inadequaat ondersteund wordt in de ontwikkeling van zijn talenten. Deze leerling heeft het nodig uitgedaagd te worden in de dingen waar hij goed in is. Daarnaast zullen minder ontwikkelde vaardigheden extra aandacht moeten krijgen. Hij heeft begeleiding, directe instructie en strategieën nodig voor zelfregulatie. 34

37 Kenmerken Risico s Ontwikkelbehoeften Faalangst, Deze leerling is op school Voor deze leerling is het slapeloosheid, slechts nog fysiek aanwezig, nodig om op te groeien met depressie, maar voelt en toont zich ontwikkelingsgelijken. Dit eenzaamheid, geen niet echt betrokken, of voorkomt het dat het kind zin meer in het neemt zelfs onregelmatig zich gaat afsluiten van zijn leven, zeer deel aan het onderwijs. Er is omgeving, omdat het zich oppositioneel gedrag, komt een risico dat deze leerling niet begrepen voelt. ongeïnteresseerd uiteindelijk (zonder diploma) over. het onderwijs verlaat. 35

38 Meerwaarde voor stichting Atlant, regio en maatschappij Meerwaarde voor stichting Atlant Meerwaarde voor de regio Meerwaarde voor de maatschappij 36

39 Organisatie en Financiën 37

40 38

41 39

42 Medezeggenschap 40

43 Klachten 41

44 Kansen Expertisecentrum Hoogbegaafdheid doorontwikkelen en mogelijk vermarkten Samenwerking opzoeken met andere experts (netwerken) Overige vindplaatsen om te ontwikkelen Naschools aanbod voor andere kinderen 42

45 Stageplaatsen voor leerkrachten Stichting Atlant of regio Combinatie met het voortgezet onderwijs 43

46 Conclusie 44

47 45

48 46

49 47

50 48

51 49

52 50

53 Geraadpleegde bronnen Literatuurlijst

54 52

55 ood, 42(1),