Beide manieren van signaleren kunnen aanleiding zijn om een aanbod te genereren dat beter aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind.
|
|
- Mark Koenraad van der Meer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1
2 Voorwoord Voor u ligt een routeboekje waarin we u als ouder informeren over de manier waarop het onderwijs aan begaafde- en hoogbegaafde kinderen bij ons op school geregeld is. Het boekje is opgedeeld in drie hoofdstukken. In hoofdstuk 1 wordt beschreven op welke manier we op school (hoog)begaafdheid signaleren en welke diagnostiek er wordt toegepast om tot een passend onderwijsaanbod te komen. In hoofdstuk 2 leest u hoe dat onderwijsaanbod er in de praktijk uitziet. Hoofdstuk 3 gaat over de leerlingenzorg en wat u daarbij als ouder kunt verwachten. We realiseren ons dat elk kind uniek is en om een op maat gesneden aanpak vraagt. Het kan dus zijn dat er in bijzondere situaties van de beschreven route afgeweken wordt. Aan dit boekje kunnen geen rechten worden ontleend. 1. Signalering en diagnostiek Signalering kan op de volgende wijze plaats vinden: Observatie De leerkracht zal in de praktijk van alle dag elk kind observeren. Het (hoog)begaafde kind zal dan ongetwijfeld opvallen door zijn leer- en persoonlijkheidseigenschappen zoals bijvoorbeeld het feit dat het kind verbaal vaardig is, grote denk- en leerstappen kan maken, analytisch kan denken etc. M.a.w. het kind valt op door zijn manier van denken en zijn in de groep. Scores LVS Wanneer een leerling op de Cito toetsen van het Leerling Volg Systeem drie keer achtereenvolgens een hoge score haalt (niveau 1), kan dit een signaal zijn dat de leerling meer aan kan en dus een ander aanbod nodig heeft. Beide manieren van signaleren kunnen aanleiding zijn om een aanbod te genereren dat beter aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind. Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) In geval van twijfel of eventuele zorg wordt het DHH ingezet. Dit protocol heeft o.a. een module signalering. Ouders en school vullen een korte digitale vragenlijst in waaruit blijkt of er mogelijk sprake kan zijn van (hoog)begaafdheid. In het geval dat die mogelijkheid aanwezig is, kan er ook een traject van diagnostiek worden ingezet. Diagnostiek Het traject van diagnostiek heeft tot doel om er achter te komen of en hoe het kind (hoog)begaafd is. De route van het DHH loopt als volgt: De coördinator HB neemt contact op met de ouders voor een intakegesprek. In dit gesprek wordt in kaart gebracht wat de hulpvragen zijn en wordt gekeken naar de sterke en zwakke kanten van een kind. Na dit gesprek ontvangt de ouder van de intern begeleider HB de inloggegevens van het DHH zodat de vragenlijst kan worden ingevuld. De lijst bestaat uit bijna honderd vragen en het 2
3 invullen hiervan neemt circa drie kwartier in beslag. De antwoorden kunnen gegeven worden op een vierpuntschaal. De praktijk is dat het antwoord dat meteen bij u bovenkomt meestal het goede antwoord is. Op school wordt een soortgelijke lijst ingevuld door de leerkracht bij wie het kind in de groep zit. Er wordt gestart met het bepalen van het didactisch niveau van de betreffende leerling. Dit houdt in dat er Cito toetsen worden afgenomen voor de vakken spelling, begrijpend lezen en rekenen. De leerling start met de eerstvolgende toets die hij in de groep zou moeten maken. Wanneer de score van deze toets uitkomt op niveau 1 wordt de volgende toets aangeboden. Bijvoorbeeld: een leerling zit in oktober in groep 4. Hij maakt dan de Midden groep 4 toets voor het vak rekenen. Wanneer er een niveau 1 is behaald, gaat de leerling door met de toets van Eind groep 4. Als ook hier een niveau 1 score uitkomt, gaat hij door naar de Midden 5 toets. Stel dat de leerling op deze toets een niveau 2 scoort dan stopt daar het toetsen van rekenen. We weten dan dat de leerling een voorsprong heeft van ongeveer driekwart jaar. Op basis daarvan kunnen we voor het vak rekenen bepalen welk aanbod er nodig is. In diezelfde periode heeft de intern begeleider HB een gesprek met de leerling. Er wordt gesproken over de schoolbeleving, sociale relaties, hobby s, wensen t.a.v. school etc. Wanneer alle bovenstaande stappen zijn uitgevoerd, analyseert de coördinator alle gegevens en stelt op basis van de uitkomst hiervan handelingsadviezen op. Aan het eind van het hele traject hebben ouders een school een eindgesprek waarin alle bevindingen worden gedeeld en met elkaar wordt gekeken naar wat het kind nodig heeft. Externe diagnostiek Het is mogelijk dat u als ouder besluit zelf de stap te zetten om extern onderzoek te laten doen naar de intelligentie van uw kind. In veel gevallen worden er aan het eind van zo n traject door de deskundige handelingsadviezen richting de school gegeven. Samen met u als ouders kijken we welke adviezen we in de praktijk kunnen realiseren. Bij onduidelijkheden vragen we de externe partner het rapport op school toe te komen lichten. Wanneer we als school, na intern onderzoek en interventie, zorgen blijven houden bij de ontwikkeling van uw kind kan het voorkomen dat wij u adviseren extern onderzoek te laten doen. Op dat moment gaat de hulpvraag van het kind de expertise van de school te boven. Een onafhankelijk expert kan dan mogelijk nieuw licht op de zaak werpen waardoor we als school handvatten aangereikt krijgen voor de begeleiding. De kosten van het onderzoek kunnen helaas niet door school worden vergoed. 3
4 2. Onderwijsaanbod Kleuters Bij kleuters spreken we officieel nog niet over (hoog)begaafdheid. Kleuters die verder zijn in hun ontwikkeling dan hun leeftijdsgenootjes noemen we kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Het IQ kan namelijk pas vanaf ongeveer het achtste levensjaar betrouwbaar worden vastgesteld. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong ontwikkelen zich anders dan hun leeftijdsgenoten. We vinden het belangrijk om in de kleuterklassen onderwijs te bieden dat past bij de leer- en persoonlijkheidseigenschappen van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. In de praktijk betekent dit dat er regelmatig verrijkingskringen worden aangeboden aan groepjes kleuters. De onderwerpen die in zo n kring worden besproken, sluiten zo mogelijk aan bij het thema dat in de klas aan de orde is. De naam zegt het al, de stof die in een verrijkingskring besproken wordt, is een verrijking op datgene wat er klassikaal aangeboden wordt. Wordt er in de klas gewerkt over dieren dan gaat een verrijkingskring bijvoorbeeld over het leven van dieren op de poolgebieden Ook krijgen kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong, naast de opdrachten die ze met de klas mee doen, uitdagende opdrachten. Uitdagende opdrachten doen o.a. een beroep op de creativiteit en het oplossingsvermogen van kleuters. Een kleuter die regelmatig op zijn tenen moet lopen ervaart wat het is om te leren, om fouten te maken en van deze fouten te leren. Vaardigheden die in de rest van zijn schoolloopbaan onmisbaar zijn. Wij zien de kleuterperiode als een periode waarin een kleuter de kans moet krijgen zich zo breed mogelijk te ontwikkelen. Handelend bezig zijn met diverse materialen heeft dan ook de voorkeur boven het werken in een werkboekje. Groep 3 t/m 8 Om tegemoet te komen aan de educatieve behoeften van het (hoog)begaafde kind, wordt er in de groepen gewerkt met 1 e en 2 e leerlijnen. Omdat (hoog)begaafde leerlingen grote denk- en leerstappen kunnen maken is het niet nodig om alle leerstof stap voor stap door te werken. Een deel van de leerstof wordt geschrapt waardoor er tijd voor verrijking overblijft. 1 e leerlijn Dit houdt in dat de leerling 60% van het reguliere werk maakt en dat de overige 40 % aan verrijkingstaken wordt gewerkt. Een deel van de oefen- en herhalingsstof wordt geschrapt. Dit geldt in veel gevallen voor begaafde leerlingen die hoge Citoscores halen (niveau 1) en geen noemenswaardige didactische voorsprong hebben. 2 e leerlijn Bij deze leerlijn is de verdeling precies andersom. Er wordt 40 % van het reguliere werk gedaan en de overige 60 % wordt besteed aan verrijking én verbreding. Alle herhalingsstof wordt geschrapt en niet alle oefenstof hoeft te worden gemaakt. Omdat een groot deel van het reguliere curriculum wordt weggelaten, is het noodzakelijk dat er voorafgaand aan het werken op een 2 e leerlijn intern onderzoek is geweest a.d.h.v. het DHH of dat er extern onderzoek is gedaan waaruit blijkt dat de leerling deze leerlijn aan kan. In alle gevallen heeft de leerling een voorsprong van een half jaar of meer. 4
5 De 1 e en 2 e leerlijn wordt ingezet voor spelling, taal, begrijpend lezen en rekenen. Binnen de school is een scala aan verrijkingsmateriaal voorhanden. Verbredingsactiviteiten buiten de groep Wekelijks zijn er diverse verbredingsactiviteiten buiten de groep te weten: Schaken Vanaf groep 4 is er de mogelijkheid om schaken te volgen. Deze wekelijkse schaakles vervangt een rekenles. Voorwaarde is dan ook dat de leerling tenminste op een 1 e leerlijn voor rekenen werkt. In groep 5 maakt de leerling in de aanloop naar de volgende schaakles een aantal opgaven in de groep. In de groepen 6 t/m 8 geldt dit als huiswerk. De lessen worden gegeven door de heer Frank Erwich, gediplomeerd jeugdschaaktrainer. De kosten hiervoor bedragen per kind per jaar ca. 150,- (afhankelijk van het aantal deelnemers) Spaans Vanaf januari groep 6 tot aan januari groep 8 bestaat de mogelijkheid om Spaans te volgen. Voorwaarde voor deelname is het werken op tenminste een 1 e leerlijn. De lessen worden gegeven door mevrouw Sylvia van Halm, native speaker. Wekelijks wordt er voor dit vak huiswerk meegegeven. Techniek Voor een aantal leerlingen uit groep 7 en 8 wordt er één maal in de drie weken een les techniek verzorgd. De lessen worden gegeven door de heer Bas Muilwijk. Voor dit vak geldt dat er geen huiswerk wordt meegegeven. Voor deze lessen komen uitsluitend leerlingen in aanmerking die werken op een 2 e leerlijn. Voor alle drie de vakken geldt dat de school voor studiemateriaal zorgt. De groepsleerkracht en de intern begeleider HB bepalen welke leerlingen voor welke activiteiten in aanmerking komen. Plusklas Afhankelijk van de mogelijkheden in de formatie worden er 2 tot 4 plusklassen in de week georganiseerd. Plusklassen worden ingedeeld op leeftijd en komen per week circa 5 kwartier bij elkaar. Een belangrijk doel is het ontmoeten van en werken met ontwikkelingsgelijken. Alleen leerlingen die werken op een 2 e leerlijn komen in aanmerking voor een plaatsing in de plusklas. Daarnaast geldt het criterium dat de leerling geen bijkomende problematiek heeft. (bv ernstige dyslexie, stoornis in het autistisch spectrum of ernstige AD(H)D.) Hoogbegaafde leerlingen die hier mee te maken hebben, proberen we op een andere wijze te helpen. Soms komt het voor dat na begeleiding een plaatsing tot de mogelijkheden behoort. Dit ter beoordeling van de intern begeleider. Na elke bijeenkomst in de plusklas krijgt de leerling een opdracht van de week mee. In de groep wordt er tijd vrijgemaakt om hier aan te werken. Deze opdrachten moeten op tijd worden ingeleverd en van tenminste voldoende kwaliteit zijn. 5
6 Huiswerk Begaafde en hoogbegaafde leerlingen krijgen voor het vak rekenen en de zaakvakken een zelfde hoeveelheid huiswerk als alle kinderen en in veel gevallen ook hetzelfde aanbod. Voor verdere informatie over huiswerk verwijzen we u naar onze brochure huiswerk op de Jagerschool die u kunt vinden op de website. 3. Leerlingenzorg Oudercontacten We hechten op school aan goede contacten met ouders. U kent uw kind het beste en signaleert als eerste zorgen. U wordt vier keer per jaar uitgenodigd voor een 10-minutengesprek. Tijdens deze gesprekken wordt de leertrajectkaart van uw kind (zie volgende paragraaf) met u besproken. Ook tussentijds mag u natuurlijk altijd aan de bel trekken. De leerkracht van uw kind is het eerste aanspreekpunt en blijft eindverantwoordelijk voor uw kind. Als er zorgen of vragen zijn zal de leerkracht contact opnemen met de intern begeleider hoogbegaafdheid. U kunt ook zelf een afspraak met haar maken. Zij heeft één maal in de drie weken op vrijdag een spreekuur waar u met uw vragen terecht kunt. Het rooster hiervan krijgt u aan het begin van elk jaar toegestuurd. Leerlinggesprekken De intern begeleider hoogbegaafdheid gaat niet alleen met ouders en leerkrachten in gesprek maar indien nodig/ wenselijk ook met het kind zelf. Samen met uw kind wordt besproken hoe het de schoolsituatie beleeft en wat er eventueel verbeterd kan worden. De informatie uit deze gesprekken wordt teruggekoppeld naar de leerkracht van uw kind en, indien nodig, ook naar u. Leertrajectkaarten Voor alle kinderen die werken op een 1 e of 2 e leerlijn wordt drie keer per jaar een leertrajectkaart ingevuld. Op deze kaart vult de leerkracht in op welke leerlijn uw kind werkt, voor welke vakgebieden en wat er in die periode aan verrijking op het programma staat. Zo wordt bereikt dat er een lijn in het verrijkingswerk zit en daarnaast kan een eventuele invaller in één oogopslag zien wat er voor elk kind nodig is. Leertijdverkorting / versnellen Hoewel we terughoudend zijn in het versnellen van een leerling, kan het in de praktijk voorkomen dat het wenselijk is. Omdat e.e.a. verstrekkende gevolgen voor het kind heeft, zetten we een apart traject in (gelinkt aan het DHH) waarin alle voors en tegens zorgvuldig worden afgewogen. Dit doen we in samenspraak met ouders en leerkrachten van de beide groepen. In geval van verschillende visies neemt de school de eindbeslissing. Rol intern begeleider HB De intern begeleider HB heeft een tweejarige studie Specialist begaafdheid gevolgd. Binnen het team coördineert zij o.a. de zorg voor de (hoog)begaafde leerlingen, geeft teamscholing op dit onderwerp, coacht leerlingen en leerkrachten en houdt de laatste ontwikkelingen, op dit specifieke deel van het onderwijs, bij. 6
7 Ik-ben- ik training Bij voldoende aanmeldingen wordt er elk jaar een ik-ben-ik training gegeven. Deze training is bedoeld voor de 10% hoogst scorende leerlingen binnen de school. Het is een ik-versterkende training die circa 10 groepssessies van een uur beslaat. Leerlingen die last hebben van faalangst, een laag zelfbeeld dreigen te ontwikkelen, problemen ondervinden in het sociale verkeer, kortom wel wat steviger op hun benen mogen gaan staan, komen hiervoor in aanmerking. Wanneer wij vinden dat uw kind profijt van deze training zou kunnen hebben, nemen we contact op voor een intake. Zowel de leerkracht als ouders vullen een vragenlijst in om te achterhalen wat de aandachtspunten voor uw kind zijn. Nadat het kind de volledige training heeft gedaan, volgt er met ouders een eindgesprek. Nadrukkelijk wijzen we erop dat het om een training gaat en niet om therapie. Na afloop van de training evalueren we de ontwikkeling van het kind. In sommige gevallen verwijzen we door naar een gespecialiseerde hulpverlener. Aan deze training zijn kosten verbonden. Rapportage De leerlingen die op een 1 e of 2 e leerlijn werken, krijgen in hun rapport een apart inlegvel met daarop de beoordelingen van datgene wat ze buiten het reguliere aanbod hebben gedaan. 7
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieBeleid. (hoog)begaafde leerlingen
Beleid (hoog)begaafde leerlingen Stichting Primair Onderwijs Venray Schooljaar 2008-2009 Doelstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft op passend onderwijs, waarbij tegemoet gekomen wordt aan
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatieDe dolfijngroep: zorg voor (hoog)begaafde kinderen
De dolfijngroep: zorg voor (hoog)begaafde kinderen TriVia biedt voor begaafde leerlingen in zogenaamde dolfijngroepen noodzakelijke begeleiding. We hebben gekozen voor de benaming dolfijngroep. Een dolfijn
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieDoelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland
Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep De leerlingen binnen de Plusklassen zijn hoogbegaafd. Ze hebben een hoge intelligentie (hoger dan 130) en
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatieTalentbeleid vastgesteld 24-9-2014
Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014 De begeleiding van hoogbegaafde kinderen in de Plusklas Procedure Welke kinderen in aanmerking komen voor de Plusklas wordt bepaald door de volgende procedure. De leerkracht
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT
Telefoon 0317-350815 ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT DON BOSCOSCHOOL RENKUM Versie april 2011 ZORGSYSTEEM DON BOSCOSCHOOL RENKUM Iedere school heeft de plicht voor alle kinderen zorg op maat te bieden.
Nadere informatieDoorstromen, vertragen en versnellen.
Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel
Nadere informatieBeleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016
Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015)
Protocol doubleren en versnellen (def. versie 5/1/2015) Op Daltonschool Neptunus willen we elk kind het onderwijs bieden dat het nodig heeft. Wij vormen ons onderwijs voor elk kind zo optimaal mogelijk,
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid
Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding 2 Hoofdstuk: 1- Het bepalen van de doelgroep 3 2- Signalering en diagnostiek 4 3- Vervroegde doorstroming 6 4- Aanpassen leerstofaanbod
Nadere informatieEfficiënt werken met het DHH
Efficiënt werken met het DHH 16 februari 2017 Sylvia Drent Adviesbureau hoogbegaafde kinderen Dashboard 1 Gebruik instrumenten Screening hele groep Screening individuele leerlingen Diagnostiek individuele
Nadere informatieR.K. Basisschool t Ruimteschip - Opmeer. Beleid Hoogbegaafdheid en Meerkunners
R.K. Basisschool t Ruimteschip - Opmeer Beleid Hoogbegaafdheid en Meerkunners Inhoud 1. Visie... 3 2. Beleid: uitgangspunten... 5 Doel... 5 Doelstellingen... 5 Talentcoach... 6 Werkgroep Onderwijsconcept...
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieLeerlingenzorg op de Bataaf
Leerlingenzorg op de Bataaf Combinatiegroepen Op de Bataaf zijn alle groepen ingedeeld in combinatiegroepen: 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8. Iedere groep heeft twee leerkrachten, zij zijn verantwoordelijk voor de
Nadere informatieVisie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen
Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle
Nadere informatieProtocol meerpresteerders
Protocol meerpresteerders Kindercampus King, 9-2018 Oostelijk Halfrond 441 1183 EZ Amstelveen 1 inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemeen... 3 1.1 Doel van het protocol... 3 1.2 Doelgroepen... 3 1.3 Visie van
Nadere informatieDen Dolder, 2011-2015. Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013
Den Dolder, 2011-2015 Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013 1 "...Wijsheid is te weten dat uiteindelijk de kinderen zelf de weg naar de toekomst in handen hebben..." 1 www.wijswijzer.nl
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieMeer- en hoogbegaafde en (hoog)intelligente leerlingen
Protocol Meer- en hoogbegaafde en (hoog)intelligente leerlingen 1 Inhoudsopgave Inleiding... 2 1 DHH - Signalering... 3 1.1 Groepssignalering (Quickscan)... 3 1.2 Individuele signalering... 3 2 DHH - Diagnostiek...
Nadere informatieZorgbeleid (hoog)begaafde leerlingen OBS Waterwolf OBS Waterwolf Zijdewinde VB Vijfhuizen. Begaafden beleid 1
Zorgbeleid (hoog)begaafde leerlingen OBS Waterwolf 2016-2017 OBS Waterwolf Zijdewinde 38 2141VB Vijfhuizen Begaafden beleid 1 1.1 Inleiding De Waterwolf wil graag een school zijn die ook het maximale uit
Nadere informatieRichtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen
Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Interne begeleiding Mei 2017 Wat zijn de criteria voor overgang naar de volgende groep en de te nemen stappen
Nadere informatieo.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid
Hofbode 5 11 januari 2016 o.a. Carnaval, cito groep 1 en 2, protocol (meer)begaafdheid Kerst 2015 Het is alweer een aantal weken geleden maar we kunnen terugkijken op een sfeervolle Kerst. We willen alle
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieProtocol (hoog) begaafdheid
Protocol (hoog) begaafdheid De Brink Februari 2013 Herzien november 2016 "Wanneer je een schip wilt gaan bouwen, breng dan geen mensen bijeen om timmerhout te sjouwen of te tekenen alleen. Voorkom dat
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatieSamenvatting van het projectverslag. Passend onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen met sociaal-emotionele problemen en/of een ontwikkelingsstoornis
Samenvatting van het projectverslag Passend onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen met sociaal-emotionele problemen en/of een ontwikkelingsstoornis Op basisschool D n Heiakker in Deurne i.s.m. Triade Ambulante
Nadere informatieHandleiding ouderportaal ParnasSys
Handleiding ouderportaal ParnasSys Inleiding Als team van WSKO basisschool Het Kompas vinden wij openheid naar ouders belangrijk. Tijdens de oriëntatie op een nieuw leerlingvolgsysteem hebben wij bewust
Nadere informatieBELEIDSPLAN TOPTALENTEN OBS DE PIJLSTAART BELEIDSPLAN TOPTALENTEN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012. juni 2012.
BELEIDSPLAN TOPTALENTEN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012 Page 1 INHOUD Overzicht bijlagen blz 3 Wat is onze visie? blz 4 Wie is onze doelgroep? blz 5 De signalering blz 6
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieInformatie Reflexis PlusKlas. De Wijzen uit het Oosten
Informatie Reflexis PlusKlas De Wijzen uit het Oosten Passend onderwijs Maart 2010: opdracht van Reflexisbestuur: beleid maken voor passend onderwijs voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong Een onderwijsaanpassing
Nadere informatieZorg voor onze kinderen
Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatieBehandeld met HB specialist in de periode september november Besproken in pedagogisch team d.d Kwaliteitszorg Notitie Nobel
Pcb De Hoeksteen Kwaliteitszorg Notitie Nobel Kwaliteitszorg Notitie Nobel Behandeld met HB specialist in de periode september november 2013 Besproken in pedagogisch team d.d. 19 11 2013 Vastgesteld d.d.
Nadere informatieBeleidsplan (hoog)begaafdheid
1 Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Signalering 3.1 Doelstelling 3.2 Procedure 3.3 Verantwoordelijkheid 3.4 Wanneer? 3.5 Verslaglegging 3.6 Communicatie met ouders 4. Diagnostiek 4.1 Doelstelling
Nadere informatieBELEIDSPLAN PLUSKLAS
BELEIDSPLAN PLUSKLAS Voor leerlingen die meer kunnen ontdekken OBS HET GROENE HART Januari 2012 BELEIDSPLAN PLUSKLAS Voor leerlingen die meer kunnen ontdekken Inleiding Gedurende de hele basisschool leggen
Nadere informatie(bijgewerkt ) Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim Beleidsplan (hoog)begaafden 1. Inleiding en doelstellingen beleidsplan (hoog)begaafden Op basisschool Megelsheim hebben we veel aandacht voor al onze leerlingen.
Nadere informatieProtocol. (hoog)begaafden
Protocol (hoog)begaafden Immanuelschool Boskoop 2013 Signalering groep 1 en 2 - het intakeformulier: Hierop staan vragen waarvan de antwoorden kunnen wijzen op mogelijke (hoog)begaafdheid. Ouders vullen
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede
Schoolondersteuningsprofiel CBS de ster Harkstede VGPONN- SWV PO 20.01 1 Inhoudsopgave Inleiding pag 3 Schoolgegevens pag 4 Ondersteuning pag 5 Basisondersteuning pag 5 Extra ondersteuning pag 6 Zorg voor
Nadere informatieHoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6
Doorstroom Protocol Inhoudsopgave Inleiding 3 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming... 4 Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5 Hoofdstuk 3 De betrokkenen...
Nadere informatieChecklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen'
Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' 3.1 Het management Op managementniveau worden zeven standaarden onderscheiden, die elk een aantal indicatoren omvatten. Na het scoren
Nadere informatiePROTOCOLLEN. leerlingenzorg
pag.: 1 versie: 3 Doel Het doel van dit protocol is ouders te informeren over de werkwijze op onze school t.a.v.. Tevens is het een werkvoorschrift voor het personeel bij de omgang met zorgleerlingen.
Nadere informatieProtocol doubleren en versnellen
CBS Merula email: info@merula.nl, website: www.merula.nl Bloemendaele 4, 3218 XA Heenvliet tel.: 0181-662551 fax.: 0181-665617 Protocol doubleren en versnellen CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl
Nadere informatiePlan van aanpak Pilot Verrijkingsonderwijs Van Maasdijkschool, Heerenveen
Inleiding: In het hedendaagse onderwijs is omgaan met verschillen een centraal thema geworden en in verband hiermee is er in de laatste jaren een toenemende belangstelling voor (hoog)begaafdheid. Ook ouders
Nadere informatie(Hoog)begaafden protocol. Koningin Julianaschool Barneveld
(Hoog)begaafden protocol Koningin Julianaschool Barneveld Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Visie op (hoog)begaafdheid 1.1 Definities (hoog)begaafdheid 2 2 1.2 Wat houdt (hoog)begaafdheid in? 2 1.3 Doelgroep
Nadere informatieHoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel
Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel september 2012 Intro Ieder kind heeft van God gaven en talenten gekregen: voor ieder kind op zijn eigen niveau. In ons onderwijs willen we die verscheidenheid waarderen.
Nadere informatieIn dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan:
Inleiding In dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan: Alle leerlingen die boven het gemiddelde niveau
Nadere informatieAdviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag
Adviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag Adviesrapport Plusgroep De Drieslag Pagina 1 Inhoudsopgave Wat wordt er onder Plusgroeponderwijs verstaan?... 3 Een succesvolle plusgroep... 3 Voorwaarden voor
Nadere informatiePlusgroep op De Zaaier Presenta1e aan ouders, september 2014
Plusgroep op De Zaaier Presenta1e aan ouders, september 2014 Wat ging er aan vooraf? Kennis opdoen Visie (meerbegaafden protocol) Signaleren (m.b.v. criteria uit het protocol, signaleringslijst gr. 1-2
Nadere informatieWerken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015)
Werken in het Lab Beleid verrijkingsklassen Stichting KBO Haarlem-Schoten (concept 2 oktober 2015) 2015 1. Inhoud 1. Inhoud... 1 2. Woord vooraf... 2 3. Doelstelling van het Lab... 3 3.1. Visie... 3 3.2.
Nadere informatieOvergangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4
Overgangsprotocol OPO Ameland Groep 1 tot en met 4 januari 2010 5 januari 2011 informeren MT 26 januari 2011 informeren teams 10 maart 2011 voornemen besluit BC 22 maart 2011 besluitvormend GMR 21 april
Nadere informatieHoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen
Hoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Het heeft de voorkeur
Nadere informatieOp basis van het bovenstaande kan de aanpak van hoogbegaafde leerlingen grofweg in drie richtingen gaan, te weten:
Hoogbegaafdheid Hoogbegaafdheid is de aanleg om tot uitzonderlijke prestaties te komen. Hoogbegaafdheid is dus meer dan intelligentie, want dat is slechts de score uit een intelligentieonderzoek. Bij hoogbegaafden
Nadere informatieBeleid (meer )begaafdheid. Beleid meerbegaafdheid augustus 2013
Beleid meerbegaafdheid augustus 2013 Aangekaart team: maart/april 2013 Besproken team: mei 2013 Besproken MR: juni 2013 Update december 2017 Pagina 2 van 15 Inhoud van het beleid leerlingen met een versnelde
Nadere informatiePROTOCOL instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen
PROTOCOL instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen Protocol instroom, doorstroom en uitstroom Jenaplanschool de Wiekslag okt 15 1 Inhoud Instroom leerlingen... 3 Aanmelding vierjarige;... 3 Aanmelding
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieOpzet cursus Talentontwikkeling: Excellent en begaafd (in het) onderwijs :
Marijke Schekkerman Specialist in Gifted Education www.debegaafdenwijzer.nl e-mail: debegaafdenwijzer@upcmail.nl Opzet cursus Talentontwikkeling: Excellent en begaafd (in het) onderwijs : Aanleiding: Steeds
Nadere informatiemeer- en hoogbegaafdheid
Onderwijs op maat: Een wereld van verschil! O.b.s. Klim-op Dirk IV-plein 35 4223 NJ Hoornaar 0183-582076 info@obsklim-op.nl Protocol meer- en hoogbegaafdheid Inhoudsopgave Inleiding Visie Criteria Doelstelling
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatieWat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren!
Wat doet een kind op school? Leren! Verleggen van je grenzen en fouten maken.ook voor leerlingen die makkelijk leren! Enkele kenmerken van MHB leerlingen Grote denksprongen Gemotiveerd tot verwerven van
Nadere informatie1. De plus van SBO De Springplank: onze visie
speciaal voor het basisonderwijs Plus: Plezier, Leren, Uniek en Samen 1. De plus van SBO De Springplank: onze visie SBO De Springplank zorgt voor een veilige plek waar iedereen erbij hoort en waar iedereen
Nadere informatieversie okt 2017 protocol aanpak plusleerlingen
protocol aanpak plusleerlingen 1 Inhoud 1 Inleiding... 3 2 Aanpak plus-leerlingen... 3 2.1 Het menu voor alle plusgroep-leerlingen.... 3 2.2 Het menu voor de plusklas leerlingen... 4 3 en verrijken Rekenen,
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel
Schoolondersteuningsprofiel José de Jong Intern Begeleider 08-04-2016 INHOUDSOPGAVE 1 ALGEMEEN 2 1.1 KORTE OMSCHRIJVING VAN DE SCHOOL 2 1.2 KORTE OMSCHRIJVING VAN DE LEERLINGPOPULATIE 2 2 TOEGANKELIJKHEID
Nadere informatie3. De zorg voor de leerlingen Passend Onderwijs
3. De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs Het doel van Passend Onderwijs is dat scholen in de regio gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de zorg voor de leerlingen. Onze scholen zijn aangesloten
Nadere informatieC:\Users\admin\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\DY4SI3QT\Zorgstructuur de Reuzepas.doc
De zorgstructuur op de Reuzepas Het team van de Reuzepas heeft voor zichzelf de volgende missie geformuleerd: De Reuzepas biedt onderwijs, dat kinderen in een sociale, veilige en uitdagende leeromgeving
Nadere informatie2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie
Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.
Nadere informatieProtocol schoolverlenging en schoolversnelling
Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een
Nadere informatieAMBITIEKAART PASSEND ONDERWIJS
AMBITIEKAART PASSEND ONDERWIJS Domein Passend onderwijs Onderwijs Opbrengst gericht passend onderwijs Achtergrond De inzichten die wij hebben op leren en van waaruit wij handelen zijn wetenschappelijk
Nadere informatiePlusklassen. Plusklasgids voor ouders 2011-2012
SOPOGO 01-10-2011 Plusklassen Plusklasgids voor ouders 2011-2012 2 Inhoudsopgave Inleiding... 4 Waarom de plusklas?... 6 > Kan mijn kind deelnemen?... 7 Beleid voor het onderwijs bij hoogbegaafdheid...
Nadere informatieBasisarrangement begaafdheid deelregio Rheden Rozendaal
Basisarrangement begaafdheid deelregio Rheden Rozendaal Uitgangspunten Het uitgangspunt van het onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen is dat de leerlingen zich in de zone van naaste ontwikkeling positief
Nadere informatieDeelzorgplan (Hoog)begaafdheid
Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid Jaar van vaststellen Mei 2014 Vastgesteld door 1 Deelzorgplan (Hoog)begaafdheid St.Willibrordusschool mei 2014 Inhoud Verantwoording... 3 Schoolvisie voor (hoog)begaafde
Nadere informatiePROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN. Julianaschool Rijnsburg
PROTOCOL DOUBLEREN & VERSNELLEN Julianaschool Rijnsburg Inhoudsopgave: Woord vooraf: uitgangspunten doubleren of versnellen blz 3 Doublure blz 4 Procedure en tijdpad doubleren groep 1 (geen herfstkinderen)
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatiePROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen
PROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen en dyscalculie Stichting Primair Onderwijs Achterhoek Lohmanlaan 23 7003 DJ Doetinchem INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Visie en uitgangspunten... 3 Route... 4 Wat
Nadere informatie