Beleidsplan Basisschool Da Vinci

Transcriptie

1 Beleidsplan Basisschool Da Vinci Inleiding Dit beleidsplan geeft richting aan en is de basis voor de verdere ontwikkeling aan hoogbegaafde leerlingen aan basisschool Da Vinci voor de korte (1/2 jaar), middellange (1/2-3 jaar) en lange (5-jaar) termijn. Het plan begint op het hoogste niveau van visie en missie. Dit document is een aanvulling op de schoolgids van Da Vinci, in de schoolgids worden de ouders geïnformeerd over waar de school voor staat en wat we van elkaar kunnen verwachten. In de schoolgids staan ook praktische afspraken en jaarroosters. Missie: Basisschool Da Vinci is een school voor kinderen in de leeftijd van 6 t/m 12 jaar met een hoge intelligentie (richtlijn: IQ > 125). Bij deze kinderen is komen vast te staan dat het regulier basisonderwijs onvoldoende aansluit bij de specifieke onderwijsbehoeften van deze kinderen. Die specifieke vragen zijn primair gerelateerd aan de hoge intelligentie van het kind. De kerndoelen voor het primair onderwijs zijn leidend voor het onderwijsaanbod en voor de te behalen onderwijsresultaten. Daarnaast krijgen kinderen volop de gelegenheid voor verdieping en verrijking van kennis en vaardigheden ten opzichte van deze kerndoelen. Kinderen leren om beter met hun bijzondere talenten en/ of beperkingen om te gaan en deze op een positieve manier te vertalen naar mogelijkheden binnen hun eigen ontwikkeling naar actief burgerschap en een positieve bijdrage aan de maatschappij. Om deze doelen te bereiken stellen we de volgende prioriteiten: a. Welbevinden van het kind Elk kind verdient een schoolomgeving waar het zich gezien en gehoord voelt door leerkrachten en klasgenoten. b. Productiviteit van het kind: Een kind moet productief zijn en vooruitgang in zijn/haar ontwikkeling op alle vakgebieden laten zien. De minimum productiviteit is het tempo van het regulier onderwijs ten aanzien van de kerndoelen. Daarnaast worden er ook eisen gesteld ten aanzien van de zogenaamde plusdoelen. c. Kind in de samenleving De school speelt in op maatschappelijke ontwikkelingen, waaronder actief burgerschap en sociale integratie. d. Plusdoelen Vaardigheden: *Samenwerking *Omgaan met frustraties *Zelfstandig werken *Plannen *Leren Leren *Strategisch, creatief en probleemoplossend denken e. Plusdoelen Inhoud: De inhoudelijke plusdoelen worden gekozen om deze vaardigheden te ondersteunen. Voorlopig kiezen we voor: *Engels *Creatief denken We willen nadrukkelijk geen school zijn, waarbij de leerlingen zo snel mogelijk door de lesstof van de kernvakken

2 heengaan. Visie: 1. Structuur en zelfstandigheid Door structuur te bieden geef je kinderen duidelijkheid. Structuur geeft houvast om je eigen weg te zoeken. Wanneer je kinderen zelfstandig wilt laten werken zijn structuur, feedback en beloning zeer belangrijk. Bij structuur horen ook regels/afspraken en rust. Kinderen moeten tevens kunnen reflecteren en het is dan ook belangrijk dat ze te weten komen waar ze goed in zijn en waar ze nog aan moeten werken, daarbij hebben ze veel aan goede feedback. De kinderen worden hierbij gecoacht door een geschoolde leerkracht. 2. Groeperen van ontwikkelingsgelijken Hoogbegaafde leerlingen gelegenheid bieden ontwikkelingsgelijken te treffen. Basisschool Da Vinci groepeert leerlingen op basis van hun leeftijd van hooguit 20 leerlingen.(de groep van de school van herkomst vormt geen richtlijn) jaar basisschool Leerlingen 8 jaar basisonderwijs bieden, zodat voorkomen wordt dat leerlingen vroeg doorstromen naar het voortgezet onderwijs. Met vroeg wordt bedoeld sociaal emotioneel, fysiek en/of motorisch nog niet rijp voor het voortgezet onderwijs. Door het rijke aanbod dat de kinderen krijgen en de mogelijkheid tot groepsdoorbrekend werken op eigen niveau binnen de vakgebieden taal, spelling, begrijpend-,technisch lezen en rekenen is het overslaan van klassen in principe niet aan de orde. Dat betekent in de praktijk dat de snelheid, waarmee leerlingen zich op cognitief gebied in de kernvakken ontwikkelen aansluit bij die van het regulier onderwijs. In feite wordt het ontwikkelingstempo wat betreft de kernvakken dus afgevlakt. 4. Uitdagend onderwijs De kernvakken worden compact aangeboden Dit levert dus ruimte op voor andere vakken of activiteiten, die niet binnen het regulier leerstof aanbod vallen zoals: Engels, Spaans, Schaken en programmeertalen, Leren Leren, eigen projecttijd. 5. Top down lesgeven Op basisschool Da Vinci wordt top down les gegeven. Dat wil zeggen dat er zo veel mogelijk eerst wordt uitgelegd waar de lessen uiteindelijk toe moeten leiden, waarna de benodigde onderdelen aangeboden en nog in zoverre geoefend worden als nodig is. Hierbij zal het automatiseren bijvoorbeeld nodig blijven. 6. Motivatie Niet alle hoogbegaafde leerlingen zijn (nog)gemotiveerd om te leren. De redenen hiervoor zijn zeer divers. Bijvoorbeeld: eenzijdige interesse, zich aanpassen aan het niveau van de klas, opgelopen hiaten door versnellen enz. Door het contact met andere hoogbegaafden, het uitdagend onderwijsaanbod en de topdown benadering bij het aanbieden van nieuwe leerstof komt deze motivatie bij de meesten weer terug. Veel aandacht wordt besteed aan het leerproces, dus aan leren leren. Het leren doorzetten is daar een onderdeel van. 7. Brede aandacht voor veelzijdige ontwikkeling Om tegemoet te komen aan alle aspecten van de ontwikkeling van de leerlingen wordt binnen dit onderwijs aandacht besteed aan kunst, cultuur en sport. Zo hebben we in het programma voor beeldende vorming, dans en drama opgenomen. Tenslotte wordt er aandacht besteed aan sociale vaardigheden en aan bijvoorbeeld het

3 omgaan met hoogbegaafdheid. 8. Zorg voor leerlingen De rol van de leerkracht is om problemen te signaleren en aan te kaarten. In overleg met ouders en kind wordt er naar oplossingen gezocht. Belangrijk daarbij is het kind ervan bewust te maken dat het kind eigenaar is van zijn/haar eigen ontwikkeling. Daarbij is het van belang te kijken naar belemmerende en compenserende factoren bij het kind (lichamelijk, gedrag, leren) en bij de omgeving (binnen school, buiten school). Bij het generen van oplossingen wordt rekening gehouden met de belemmeringen, maar wordt vooral gebruik gemaakt van de mogelijkheden bij een kind en zijn/haar omgeving. Ook hierbij is coaching zeer belangrijk. Aanname beleid Wanneer ouders zich aanmelden bij de DaVinci school dan vindt altijd eerst een oriënterend gesprek plaats met de locatiedirecteur. Willen ouders het traject verder vervolgen dan wordt er toestemming gevraagd om contact op te mogen nemen met de huidige school. De ouders geven tevens toestemming voor het delen van informatie met leden van het ondersteuningsteam van Da Vinci: onderwijscoach van het SWV IJssel-Berkel, orthopedagoog van het SWV IJssel-Berkel en de gezinscoach. We vragen van de school van herkomst een rapportage waarin duidelijk wordt vermeld welke interventies school heeft ingezet om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Dit kan een screeningslijst hoogbegaafdheid zijn, maar kunnen ook observaties zijn van de leerling waarin Hoogbegaafdheid specifieke leer- en persoonlijkheidskenmerken naar voren komen. Een psychologisch onderzoek naar capaciteiten en persoonlijkheidskenmerken is wenselijk, maar niet verplicht. Dit onderzoek is een waardevolle aanvulling op de overige informatie. Na ontvangst van alle gevraagde informatie, organiseert de Da Vinci een ondersteuningsteambijeenkomst (OT). Hierbij schuiven aan: De ouders Intern begeleider van de Da Vinci school De onderwijscoach en orthopedagoog van het samenwerkingsverband De intern begeleider/leerkracht van de huidige school evt. locatie coördinator. Eventueel aangevuld met overige externe deskundigen, dit kan bijvoorbeeld zijn een gezinscoach vanuit de gemeente, gezinstherapeut, speltherapeut enz. Doel van dit gesprek is om helder te krijgen wat de onderwijsbehoeften van het kind zijn en welke acties er op de huidige school ondernomen zijn. Tijdens het OT wordt gezamenlijk afgewogen of de Da Vinci een passende plek zou kunnen zijn voor het kind. In sommige situaties blijkt dat aanvullende informatie nodig is om tot een goede afweging te kunnen komen (bijv. observatie in de school van herkomst, aanvullen psychologisch onderzoek). In overleg worden hierover vervolgafspraken gemaakt. Op het moment dat Da Vinci passend lijkt te zijn, wordt afgesproken dat het kind een periode van twee weken meedraait in de groep. In deze 2 weken zullen er observaties plaats vinden, zowel door leerkracht als intern begeleider. Na deze periode vindt een terugkoppelingsgesprek plaats tussen school en ouders en wordt besloten door het team van de Da Vinci of het kind ingeschreven kan worden. Indien er na het meedraaien twijfels zijn over plaatsing, kan de Da Vinci opnieuw een beroep doen op het ondersteuningsteam en vindt verdere afweging plaats. De uiteindelijke beslissing tot aanname van een kind ligt altijd bij de school. We hebben ervoor gekozen om tot uiterlijk eind mei leerlingen toe te laten of een week mee te laten kijken. In de maanden juni en juli is hier geen mogelijkheid meer voor. Indien u uw kind wil aanmelden voor het nieuwe schooljaar dan is het raadzaam om dit uiterlijk tot aan het einde van de maand april te doen. Beleidsregels Leerlingen worden geplaatst in de groep die correspondeert met hun leeftijdsniveau o Alleen kinderen die minimaal 2 jaar voorlopen op alle gebieden (sociaal-emotioneel, cognitief, motorisch) worden als uitzondering besproken om een klas over te slaan. o Kinderen die achterlopen krijgen minder verrijking tot ze weer op hetzelfde niveau zijn als leeftijdsgenoten in het reguliere onderwijs.

4 o o o o Het productief vermogen wordt allereerst ingezet om de kerndoelen te halen. Het doel is dat kinderen minimaal op alle gebieden gelijk presteren aan hun leeftijdsgenoten. Het doel is expliciet niet om dit zo snel mogelijk te doen. De tijd die na het behalen van de kerndoelen op eigen niveau over is wordt besteed aan plusdoelen: verrijking in de vorm van verbreding (meer onderwerpen) en verdieping (verder uitdiepen van bestaande onderwerpen) Verrijkende lessen en lesmaterialen worden geselecteerd op het bijbrengen van vaardigheden bij de leerlingen. Verrijkende vakgebieden Voor de verrijkende vakgebieden geldt dat er een basisprogramma is, maar het aanbod voor hoogbegaafde kinderen nog verder ontwikkelt zal gaan worden. Op dit moment hanteren wij verschillende ateliers. tijdens deze ateliers besteden we wisselend aandacht aan: Denkspellen Engels Creatief denken Programmeertalen Science Filosoferen Drama Projecten We proberen zoveel mogelijk de projecten te koppelen aan de kerndoelen die behaald moeten worden. Verder komen projecten tot stand in overleg met de kinderen, op initiatief van de leerkrachten of op basis van vraag en aanbod tussen school en externe partners. We onderscheiden 2 soorten projecten: 1. De persoonlijke projecten van de kinderen 2. De schoolprojecten Begeleiding Al onze leerkrachten zijn geschoold in hoogbegaafdheid. We proberen middels het uitvoeren van dit beleidsplan 80%-90% van de kinderen goed te kunnen begeleiden. Voor leerlingen waar dit aanbod niet voldoende is wordt een individuele aanpak opgesteld. Tevens kan ondersteuning aangevraagd worden bij het SamenwerkingsVerband (SWV) en Novilo. Taakverdeling Projectleiding Het bestuur van Da Vinci heeft de uitvoering gedelegeerd aan de coördinator van Da Vinci. Zij vervult de volgende taken: Begeleiding leerkrachten Dagelijkse leiding Da Vinci Opstellen beleidsplan Da Vinci Uitvoeren eerste Intakeprocedure Informeren ouders Verwerken feedback ouders omtrent beleid De coördinator laat zich hierin ondersteunen door Novilo.

5 Leerkrachten Al onze leerkrachten zijn geschoold tot talentbegeleider voor gevorderden door Novilo. De leerkrachten hebben allereerst de verantwoordelijkheid voor het draaien van de groep. Daarnaast worden ze betrokken bij de keuze van materialen en de implementatie hiervan in de klas. In alle begeleidingstrajecten en zaken rondom het individuele kind die niet met het beleid te maken hebben is de leerkracht het eerste aanspreekpunt. Gastdocenten en vakleerkrachten worden ingezet op basis van afspraken met Da Vinci, een onderwijsbevoegdheid is essentieel doch in de praktijk kan gekozen worden om de persoon naast de groepsleerkracht de lessen te laten verzorgen. Ook andere partners kunnen door Da Vinci worden benaderd om bij te dragen aan de kwaliteit van het onderwijs. Daarbij kunnen ook ouders worden betrokken. Ondersteuning door ouders Ouders kunnen in werkgroepen leerkrachten ondersteunen met het uitwerken van projecten, excursies en gastlessen. Hierbij wordt altijd het volgende stappenplan aangehouden: 1. De leerkracht stelt een leerlijn op 2. De leerkracht geeft aan de oudersteungroep aan dat er hulp gebruikt kan worden bij een bepaald aspect 3. De leerkracht geeft de criteria waaraan de uitwerking moet voldoen a. Beschikbare tijd, financiën b. Type instructie/verwerking c. Inhoudelijke eisen 4. De oudersteungroep gaat hiermee aan de slag en rapporteert tussentijds aan de leerkracht 5. De leerkracht controleert het materiaal en geeft hier een akkoord indien het voldoet aan de eerder gesteld eisen. Feedback Feedback van ouders is bijzonder waardevol. Hiermee kunnen we als school ons beleid aanscherpen en verbeteren. School heeft de verantwoordelijkheid de ontwikkeling van de kinderen te begeleiden en doet dit op basis van professionele inzichten. Hierin houden we een aantal basiscriteria aan: Alle leerlingen moeten zich in het onderwijs voldoende ontwikkelen Geen leerling mag het onderwijsproces van andere leerlingen storen Het onderwijsproces moet door een leerkracht toe te passen zijn Aanpassingen mogen niet ten koste gaan van kerndoelen Een structureel toegepast beleid werkt beter dan een beleid dat elke paar weken veranderd Ons beleid is opgebouwd op basis van onderwijservaring Hieruit volgt het volgende feedbackproces: Feedback insturen Feedback kunt u insturen op basis van het volgende: 1. Welk probleem constateert u (beperk u tot feiten)

6 2. Wat is het gevolg voor uw kind en de klas (beperk u tot observeerbare factoren) 3. Wat stelt u voor als mogelijke oplossing (zo concreet mogelijk) 4. Hoe voldoet uw oplossing aan bovenstaande criteria Deze formulieren worden verzameld en bewaard. In principe komt er een antwoord op de feedbackbijeenkomst. Hoe meer bovenstaande werkwijze gevolgd wordt, hoe sneller en beter een oplossing toegepast kan worden.