MENTORENOVERLEG. 2 & 3 OKTOBER , 2 en 3 bako

Transcriptie

1 MENTORENOVERLEG 2 & 3 OKTOBER , 2 en 3 bako

2 DE PROEFTUIN A NEW WAY OF TEACHING Gestart in in BAKO Limburg. Een proeftuin is een tijdelijk project voor onderwijsvernieuwing (VVKSO), een gebied waar iets nieuws wordt uitgeprobeerd (Van Dale), een plaats waar van een vernieuwende aanpak ge-proefd wordt en waar die aanpak be-proefd wordt (Kelchtermans). Met de proeftuin willen we onze droom waarmaken om een onderwijs te realiseren dat studenten en docenten zou brengen tot leren van binnenuit. We vormden samen een zelfsturend team, ontwierpen een nieuwe opleiding (die we de proeftuin bleven noemen) en volgden de effecten van onze werking op in een onderzoeksproject.

3 In onze proeftuin komen 50 studenten uit de 1ste, 2de en 3de opleidingsfasen samen in een LEEFGROEP en werken we JAARDOORBREKEND. Studenten krijgen zo de kans om veel van elkaar te leren en de begeleiders kunnen aansluiten bij waar elke student op dat moment staat, ongeacht in welke opleidingsfase hij zit. Samen met studenten zoeken we naar uitdagingen voor elke student op elk moment. Ik ben nog sterker geworden in het samenwerken en het is me nu echt eigen geworden. Ik heb dan ook geleerd om met verschillende groepen en verschillende jaren samen te werken.

4 We zorgen voor een FLEXIBELE STRUCTUUR met veel ruimte om in ons aanbod en in onze begeleiding dicht bij het leren van de student te blijven. Zo kunnen we steeds kiezen voor dat aanbod, die begeleiding en groeperingsvorm die het best aansluiten bij de noden van de studenten. Proeftuin was sterk in de begeleiding door de docenten. Ze weten hoe ze de studenten moeten bijstaan in hun groeiproces en kunnen hierbij ook inspelen op individuele behoeften. Dit vond ik zeker een sterkte!

5 We kiezen heel bewust om vanuit de KERNTAKEN VAN DE LERAAR ons onderwijs vorm te geven en dus niet te vertrekken vanuit de traditionele vakdomeinen. Onze opleidingsonderdelen noemden we ook naar die kerntaken. Onze opleiding is de plek waar studenten deze kerntaken van de leraar kleuteronderwijs kunnen bestuderen en oefenen om hier sterker in te worden. Op deze manier maken we een sterke koppeling tussen wat studenten in de opleiding doen enerzijds en wat ze in de praktijk te doen hebben anderzijds. Proeftuin is voor mij heel sterk bezig met het echte reilen en zeilen in een klas, de docenten weten ook echt wat er in je klas speelt. Jij kent als student niet alleen je klas, de docenten kennen ze ook grotendeels.

6 De opleidingsonderdelen zijn grote gehelen die ELK JAAR TERUGKOMEN. Zo kunnen studenten doorheen een academiejaar en elk jaar opnieuw OEFENEN om steeds sterker te worden in de kerntaken van een leraar. De studenten gaan in onze opleidingsonderdelen de confrontatie aan met de volledige complexiteit van het beroep, de klas, de school en dit vanaf het begin van onze opleiding. Ze oefenen, proberen uit, leren uit hun fouten, herhalen en we geven hen hierin alle vertrouwen. Hun groeiproces wordt opgevolgd en ondersteund door ons als kernbegeleiders doorheen de drie jaren. Als begeleiders brengen we de gehele ontwikkeling van studenten op regelmatige basis in beeld en dit gedurende hun hele opleiding. Ik ben sterker geworden in het nadenken over het handelen van kinderen, van mezelf en van andere leerkrachten. Ik heb geleerd om dieper te gaan nadenken over het leven, over de kinderen. Het is niet zomaar een thema voorbereiden en zorgen dat je ervaringsgericht werkt. Ik heb dit jaar echt geleerd om met hart en ziel in de klas te staan als een leerkracht die je echt bent!

7 We werken met slechts zes GROTE OPLEIDINGSONDERDELEN die over een heel academiejaar lopen. Het beeld van het functioneren van de student als leraar wordt immers gevormd doorheen het volledige opleidingsjaar. Alle onderdelen van het jaar dragen bij tot deze beeldvorming; we noemen deze elementen pixels. Door al de pixels samen te voegen, krijgen we het volledige beeld van de student (het portret). De student krijgt door de verschillende evaluatievormen doorheen het jaar veel kansen om zich in zijn totaliteit te tonen. We streven ernaar dat alle betrokkenen de uitspraak gepast kunnen vinden omdat deze samen tot stand is gekomen en zich onderweg gevormd heeft. Ik vind het zeer sterk van proeftuin dat er op vlak van eindpixels weinig onderscheid gemaakt wordt in de opdrachten. Als ik naar de opdrachten terugkijk vind ik het ZEER, maar ook ZEER sterk dat eerste en tweedejaarsstudenten nu al bezig zijn met klasscreening, verhaal van kleuter. We krijgen echt de kans om hierin te groeien!

8 Wij als kernbegeleiders functioneren als ZELFSTUREND TEAM. We werken als begeleiders in al onze taken dagelijks samen en zijn samen verantwoordelijk voor het geheel van onze opleiding die we samen van nul op poten gezet hebben. We nemen samen beslissingen voor het evalueren van onze studenten, we ontwerpen samen onze leeractiviteiten, we volgen de studenten samen op Ik heb mijn dochter helemaal zien openbloeien door de nodige steun en het vertrouwen die ze van haar drie docenten kreeg. Ik voelde aan dat er echt wel ingespeeld werd op haar noden en behoeften. Vooral het warme, positief klimaat deed haar openbloeien: voor haar betekende proeftuin een veilig warm nest, een tweede thuis.

9 Het ontwikkelen van INITIATIEF en VERANTWOORDELIJKHEID is de kracht van onze proeftuin. In onze opleiding nemen studenten de verantwoordelijkheid op voor zichzelf en voor anderen, nemen ze initiatief en functioneren ze vrij en zelfstandig, ontwikkelen ze kritische zin, onderzoeken ze de wereld rondom zich en gebruiken ze hun verbeeldingskracht om creatieve oplossingen te zoeken. Ik vond het sterk dat we zelf veel mochten doen en onderzoeken, dat we steeds konden samenwerken. De constante begeleiding die klaar stond gaf mij een fijn gevoel. Ik heb steeds het gevoel gehad dat de proeftuin er was om mij steeds sterker te maken.

10 We willen als begeleiders al onze rollen CONGRUENT invullen: we begeleiden en beoordelen onze studenten zoals wij verwachten dat zij hun kleuters begeleiden, we werken samen in een team zoals ook kleuteronderwijzers behoren samen te werken, we zijn ook zelf lerend en onderzoekend, we werken met kringmomenten, zelfstandige en begeleide werktijd, instructie en dit individueel en samen We zijn immers maar geloofwaardig als we handelen in overeenstemming met de principes die we verkondigen. Teachers teach the way they re taught, not the way they re taught to teach ; het goede voorbeeld geven, vinden we dan ook van wezenlijk belang Door de proeftuin ben ik erg veranderd als persoon. Ik ben meer in mezelf gaan geloven en ben erg ambitieus geworden. Ik heb mezelf leren kennen en heb dit gebruikt om sterker te worden in de praktijk. ik merk dat ik binnen de praktijk veel meer ben open gebloeid en meer dromen heb ontworpen.

11 In onze klas voelen studenten en begeleiders zich thuis. Samen met studenten creëren we een sfeer van warmte, HUISELIJKHEID en gezelligheid omdat we ervan overtuigd zijn dat dit een positieve invloed heeft op de verbondenheid, het welbevinden en het leren van ons allen. Warme, toegankelijke sfeer. Ik voelde mij welkom en gewaardeerd, ik kreeg een gevoel van veiligheid. Ik ben op korte tijd erg gegroeid en meegenomen in wat goed kleuteronderwijs (voor mij) is. Ik kon altijd terecht met vragen en niets was te veel. Ik had ook heel erg het gevoel dat er persoonlijk naar mij gekeken werd en dat ik op deze manier verder geholpen werd.

12 In onze proeftuin werken we met HETEROGENE GROEPEN: deze bieden ontzettend veel kansen om van elkaar te leren, niet enkel op inhoudelijk vlak, maar ook op het gebied van samenwerken, overleggen, conflicten oplossen Enkel wanneer het interessant is, werken we in homogene groepen. We zorgen ervoor dat de groepssamenstelling doorheen het jaar regelmatig wisselt. Door veel zelf te onderzoeken en samen te werken hadden we ons eigen proces in handen. dit was een angstaanjagend en toch een geweldig gevoel. Wetende dat we steeds steun kregen van de docenten en we veel oefenkansen kregen zorgde voor extra motivatie om te vallen en terug op te staan.

13 LIEFDE is de hefboom van onze proeftuin. We bouwen warme en hartelijke relaties uit met onze studenten en met elkaar: oog voor elkaar, een glimlach, een empathisch gesprek, vertrouwen geven, een bemoedigende blik, een uitnodigende en enthousiaste houding We brengen veel tijd samen door, een band opbouwen doet ons goed. Ik ben zelfzekerder geworden door de band die je krijgt me de docenten, ze staan nu meer langs je en je lijkt nu iemand te zijn en niet meer enkel een student. Ik durf mezelf meer te uiten, doordat de docenten vertrouwd aanvoelen.

14 DE PROEFTUIN A NEW WAY OF TEACHING : DE PRAKTIJK. elke student 1 jaar in dezelfde stageklas. doorheen de hele opleiding stage bij jongere en oudere kleuters. 3 kernbegeleiders volgen de praktijk op gedurende de hele opleiding. onderzoeksweken i.p.v. onderzoeksdagen (eigen praktijkkalender)

15 . / 20 Voorstel categorie G/NG G/NG Praktijkbezoek Straalmoment Beoordeling Praktijk

16 EVALUATIE PRAKTIJK. 3 praktijkbezoeken per jaar. zoveel mogelijk verschillende blikken en beelden, met verslag*. na elk praktijkbezoek bespreking van de studenten door de kernbegeleiders. beoordeling praktijk in samenspraak met de student. opleidingsvisie leraars bewegen is de leidraad voor begeleiding en beoordeling *verslag: Beeld van de student wordt op papier meegegeven aan de student en begeleider tijdens het praktijkbezoek. De student doet dit evenzeer en bezorgt dit aan de mentor en de begeleider.

17 PRAKTIJKBEZOEKEN 1 EN 2 BAKO (SEMESTER 1) DOOR

18 DE EERSTE WEKEN VAN DIT ACADEMIEJAAR Wat ik deze twee weken het meest heb geleerd, is niet zozeer de inhoud, maar wel Hoe doen we dat, samenwerken? Hoe zorg ik ervoor dat we op een gelijkwaardige manier samenwerken? Wat zeg ik? Hoe zeg ik iets? Wanneer zeg ik dat dan het best? Wat doe ik als ik het niet eens ben met de mening van een ander? daar worstel ik mee. (student 3 bako) Maar goed dat het vrijdag is, wat ben ik moe na deze week. Mijn hoofd heeft overuren gemaakt. We zijn hier zoveel aan het denken en dat ben ik niet gewoon. (student 2 bako) Ik ben iemand die het moeilijk vindt om me open te stellen en me snel ergens thuis te voelen. Na twee dagen in mijn groepje te werken, kon ik precies alles zeggen, voelde ik vertrouwen, was ik helemaal mezelf. Dit heb ik nog nooit gehad. (student 1 bako)

19 We putten inspiratie uit de werken van: F. Laevers L. Heylen C. van der Vleuten J. Masschelein & M. Simons J. Hermsen F. Korthagen C. Dweck M. Vansteenkiste C. Alvarez Verder halen we inspiratie uit onze eigen onderzoeksprojecten en gesprekken met elkaar, collega s, onze studenten en hun mentoren.

20 CONTACT Je kan ons volgen op instagram via anewwayofteaching.