Scoreformulier Interactievaardigheden NCKO-Kwaliteitsmonitor
|
|
- Alfons Bosman
- 2 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Scoreformulier Interactievaardigheden NCKO-Kwaliteitsmonitor (te downloaden via de website: Kindercentrum... Naam pedagogisch medewerker... Type groep Baby / Dreumes / Peuter / Verticaal Naam groep... Datum observatie (dag/maand/jaar).../.../... Beoordelaar... Situatie die voor het grootste deel van de observatie gold: Sn = snack, L = lunch, V = verschonen, Sp = spel (kan vrij spel zijn of gestructureerde activiteit), T = transitie/overgangssituatie Situatie fragment 1 = Sn / L / V / Sp / T Aantal minuten = Situatie fragment 2 = Sn / L / V / Sp / T Aantal minuten = Situatie fragment 3 = Sn / L / V / Sp / T Aantal minuten = Fragment Sensitieve responsiviteit Fragment Praten en uitleggen Fragment Respect voor autonomie Fragment Ontwikkelingsstimulering Fragment Structureren en grenzen stellen* Fragment Begeleiden van interacties tussen kinderen Nvt* Nvt* Nvt* Nvt** Nvt** Nvt** * NVT = niet van toepassing. Deze opties kunnen niet gebruikt worden als de situatie een overgangssituatie is. **NVT = niet van toepassing als zich geen spontane positieve interacties tussen kinderen voordoen, of geen kansen zijn om positieve interacties te bevorderen (een-opeen-situatie) 112 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
2 Scoreformulier Kwaliteit van de Leefomgeving NCKO-Kwaliteitsmonitor (te downloaden via de website: Kindercentrum... Naam groep... Type groep Baby / Dreumes / Peuter / Verticaal Datum observatie (dag/maand/jaar).../.../... Beoordelaar... Bijlagen 113
3 Brengen en halen NIET WEL 1. Het brengen en halen van kinderen Ruimte en inrichting Het begroeten van de kinderen bij binnenkomst wordt door PM-ers vaak verzuimd. Er worden kinderen opgehaald zonder dat PM-ers dit opmerken. De PM-ers begroeten elk kind en elke ouder en zorgen voor een plezierig en georganiseerd vertrek. Er is elke dag (informele) informatieuitwisseling tussen ouder en PM-er (bijv. over voeding, verschoning en slapen, spel, ontwikkeling). Eventuele problemen bij het afscheid nemen, worden door PM-ers sensitief aangepakt. Er heerst een ontspannen sfeer bij zowel het brengen als het halen van de kinderen. Er is ten minste 2 x per week (informele) uitwisseling tussen ouder en PM-ers over specifieke dingen die kinderen gedurende de dag deden (bijv. spelactiviteiten, nieuwe vaardigheden). 2. Binnenruimte De binnenruimte is in zo n slechte conditie dat een gevaar voor de gezondheid en veiligheid kan zijn (bijv. schade aan de muren, het plafond, de vloer, de vloerbedekking). Er is geen daglicht in de groepsruimte. De groepsruimte ruikt muf of stinkt. De akoestiek is slecht (bijv. kinderen en PM-ers kunnen elkaar moeilijk verstaan). Voldoende binnenruimte voor kinderen, volwassenen en meubilering, zodat iedereen zich vrij kan bewegen. Het daglicht kan afgestemd worden (bijv. door gordijnen, zonnescherm, luxaflex, etc.). De ventilatie kan afgestemd worden (bijv. airconditioning, ramen die open kunnen). Vloeren, muren en andere oppervlakken zijn gemakkelijk schoon te maken en te houden. Er wordt dagelijks schoongemaakt. 114 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
4 Ruimte en inrichting (vervolg) NIET WEL 3. Meubilering voor verzorging, spel en ontwikkeling 4. Meubilering voor ontspanning en comfort Er zijn onvoldoende meubels voor de dagelijkse verzorging (te weinig bedjes, stoelen, tafels of verschoonplaatsen). Er is onvoldoende opbergruimte voor het spelmateriaal (bijv. speelgoed ligt los op de grond). Meubels zijn in slechte conditie/kapot (bijv. meubels waaraan kinderen zich kunnen verwonden/pijn doen). Er is nergens zachte ondergrond voor de kinderen tijdens het spelen (bijv. een mat, kleed, kussens, bank). Er is geen zacht speelgoed voor kinderen (bijv. knuffels, zachte poppen, ballen). Het zachte speelgoed is niet schoon of in slechte conditie (kapot). De zitplaatsen voor kinderen zijn comfortabel en ondersteunend (ondersteuning voor voeten). De verzorgingsmandjes, verschoontafel en bedjes zijn makkelijk bereikbaar (voor PM-ers). De meeste meubels zijn op kindermaat en bevorderen zelfstandigheid van kinderen. Er zijn comfortabele meubels voor volwassenen in de groepsruimte. Een groot deel van de bergruimte bestaat uit open schappen/kasten, zodat kinderen zelf speelgoed kunnen pakken. Er zijn ten minste 2 stuks zachte ondergrond (bijv. een mat, kleed, bank, vloerbedekking). Er zijn ten minste 10 stuks zacht speelgoed waar kinderen gemakkelijk zelf bij kunnen. Er is een speciaal knus hoekje. Het knusse hoekje is beschermd tegen actief spel (rennen, springen). Het knusse hoekje wordt gebruikt om voor te lezen of voor ander rustig spel. 5. Indeling van de ruimte voor spel De meubels nemen erg veel ruimte in, er is weinig ruimte om te spelen. Er is slecht visueel overzicht van de ruimte (bijv. plekken buiten het zicht). Er is gemakkelijk toezicht te houden. Alle kinderen zijn in één oogopslag te zien. De speelruimten voor rustig en actief spel zijn gescheiden. Er zijn ten minste 3 verschillende speelhoeken voor een variëteit aan speelervaringen (bijv. lage open schappen voor actief spel, kleine knusse hoek voor boeken en rustig spel). De speelhoeken zijn ingericht voor zelfstandig gebruik door de kinderen (bijv. open kasten/schappen). Bijlagen 115
5 Ruimte en inrichting (vervolg) NIET WEL 6. Aankleding van de ruimte 7. Ruimte voor actief lichamelijk spel Er zijn geen posters of andere materialen opgehangen of uitgestald om de ruimte er aantrekkelijk uit te laten zien voor kinderen. Er zijn materialen of posters die ongeschikt zijn voor kinderen (bijv. gewelddadig, beangstigend of negatief, of niet passend bij de leeftijd). Er is binnen geen ruimte voor actief lichamelijk spel. Er is buiten geen ruimte voor actief lichamelijk spel. De ruimte voor actief lichamelijk spel is gevaarlijk (bijv. er zijn gevaarlijke uitsteeksels, of er is struikelgevaar of de ruimte is niet omheind, de ruimte is ook parkeerplaats of het is gevaarlijk om er te komen door trappen of het oversteken van een weg). Er zijn veel kleurrijke platen en posters. Er hangen foto s van de kinderen, de groep, hun activiteiten of hun familie/ gezin op ooghoogte. Er zijn ten minste 5 (knutsel)werkjes van kinderen uitgestald of opgehangen. Het meeste tentoongestelde materiaal is door de kinderen zelf gemaakt. De materialen hangen op ooghoogte van de kinderen, zodat de kinderen ze gemakkelijk kunnen zien/aanraken. Maandelijks worden er nieuwe knutselwerken of materialen toegevoegd of vervangen. De buitenruimte bestaat uit een gevarieerde ondergrond (bijv. zand, gras, houtsnippers, tegels) waardoor er verschillende soorten spel mogelijk zijn. De buitenruimte heeft bescherming tegen invloeden van het weer (bijv. schaduw in de zomer, windschermen, goede afwatering). De ruimte is zo ingedeeld dat verschillende activiteiten elkaar niet belemmeren (bijv. spel met rijdend materiaal is gescheiden van klim- en klautermateriaal, gescheiden van kruipgrond voor baby s). De ruimte is gunstig gelegen (bijv. vlak bij wc s, toegangelijke opslagruimte, groepsruimte grenst aan buitenruimte). Alle kinderen gaan minimaal 1 keer per dag naar buiten om te spelen. 116 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
6 Ruimte en inrichting (vervolg) NIET WEL 8. Speeluitrusting voor actief lichamelijk spel Activiteiten 9. Fijne motoriek NB: materiaal is afhankelijk van de leeftijd van de kinderen in de groep. Er is niet voor ieder kind materiaal beschikbaar voor actief lichamelijk spel (bijvoorbeeld: grote mat, ballen, springtouw, fietsjes, glijbaan, schommel). Het materiaal is in slechte conditie of kapot. Het materiaal is niet geschikt voor de leeftijd (bijv. open hoge glijbaan voor peuters). Er is geen materiaal voor het oefenen van de fijne motoriek (bijv. speelgoed dat in elkaar past, puzzels, stapelringen). De kinderen kunnen niet zelf bij het materiaal voor de fijne motoriek. Het grootste gedeelte van het materiaal voor de fijne motoriek is in slechte conditie (bijv. kapot of incompleet). Er zijn voorzieningen voor actief lichamelijk spel buiten. Er zijn voorzieningen voor actief lichamelijk spel binnen. Er zijn zowel vaste als verplaatsbare materialen voor actief lichamelijk spel (bijv. klimrek en fietsen). Het materiaal stimuleert verschillende vaardigheden (bijv. kruipen, balanceren, klimmen, schommelen, balspel, fietsen). Het materiaal stimuleert verschillende vaardigheden (ten minste 4) op verschillende niveaus (bijv. fietsjes met en zonder pedalen; ballen van verschillende groottes, trappen en hellingen om op te kruipen of te klimmen of om op een klimtoestel te komen). Voor baby s zijn er veel (meer dan de helft) van de volgende materialen: rammelaars babygym kleine knuffels stapelringen in elkaar passende bakjes bijtringen speelgoed dat geluid geeft door ergens op te drukken Voor dreumesen zijn er veel (meer dan de helft) van de volgende materialen: grote rijgkralen noppen en bord eenvoudige puzzels duplo wasco/dikke potloden/papier dikke kwasten/vingerverf Bijlagen 117
7 Activiteiten (vervolg) NIET WEL 9. Fijne motoriek (vervolg) Voor peuters zijn er veel (meer dan de helft) van de volgende materialen: duplo/nopper/lego wasco/potloden/papier kwasten/vingerverf kinderscharen kleinere rijgkralen grote borduurkaarten treinrails/racebaan Van de volgende materialen zijn er ten minste 7 makkelijk door de kinderen zelf te pakken: rammelaars babygym kleine knuffels stapelringen in elkaar passende bakjes bijtringen speelgoed dat geluid geeft door ergens op te drukken rijgkralen noppen en bord puzzels duplo lego wasco/potloden/papier treinrails hamertje tik De materialen zijn overzichtelijk en geordend opgeruimd. Er zijn materialen met verschillende moeilijkheidsgraden (bijv. diverse puzzels die verschillen in grootte en vorm). 118 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
8 Activiteiten (vervolg) NIET WEL 10. Knutselen NB: dit onderwerp niet invullen als alle kinderen in de groep jonger zijn dan 12 mnd. Er wordt bijna nooit geknutseld met de kinderen. Het knutselmateriaal is giftig of onveilig (bijv. scherpe scharen, scheerschuim, glitters, permanente stiften, acryl- of olieverf, dingen waarin kinderen kunnen stikken). Er wordt ten minste 3 keer per week met de kinderen geknutseld. De kinderen worden niet gedwongen om mee te doen en kunnen kiezen voor een alternatieve activiteit. Individuele expressie wordt aangemoedigd (bijv. er wordt niet gevraagd een kopie van een voorbeeld te maken, geen gebruik van kleurplaten of kleurboeken). De PM-ers helpen/ondersteunen de kinderen bij het knutselen (helpen bij het juist gebruik van de materialen). Van de volgende materialen zijn er ten minste drie door de kinderen zelf te pakken: verf klei + vormpjes wasco potloden krijt papier scharen kwasten Bijlagen 119
9 Activiteiten (vervolg) NIET WEL 11. Muziek en beweging Er zijn geen muziekervaringen voor de kinderen (bijv. liedjes zingen en luisteren, kinderen leren klappen met de muziek, met muziekinstrumenten spelen, gebruik van speelgoed dat muziek maakt, dansen, wiegen, bewegen op muziek). Er staat vaak (harde) achtergrondmuziek aan die hinderlijk is voor activiteiten en conversaties (bijv. radio en ook kinderliedjes). De PM-ers doen ten minste 1 keer per dag een muziekactiviteit met de kinderen. De PM-ers doen ten minste 1 keer per week een dans-/muziek-/bewegingsactiviteit met de kinderen. Er zijn ten minste 2 muziekinstrumenten aanwezig die kinderen makkelijk zelf kunnen pakken. De PM-ers moedigen kinderen aan om mee te doen met muziekactiviteiten. 12. Blokken NB: dit onderwerp niet invullen als alle kinderen in de groep jonger zijn dan 12 mnd. Er zijn geen blokken of materialen voor blokkenspel die de kinderen zelf kunnen pakken. De kinderen worden niet gedwongen om mee te doen en kunnen kiezen voor een alternatieve activiteit. Er worden gevarieerde soorten muziek gebruikt (bijv. klassieke en moderne, muziek uit verschillende culturen). Er zijn genoeg blokken, zodat er 2 of meer kinderen tegelijk mee kunnen spelen. Er zijn diverse soorten blokken (bijv. grote en kleine, zelfgemaakte). Er zijn accessoires bij de blokken: dieren, voertuigen, poppetjes, etc. Blokken en accessoires staan opgeborgen in open schappen of kisten zodat kinderen er makkelijk zelf bij kunnen. Blokken en accessoires zijn geordend naar type. Er is een speciale plek om met de blokken te spelen, die buiten de looproute is én een stevige ondergrond heeft. 120 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
10 Activiteiten (vervolg) NIET WEL 13. Rollenspel Er is geen materiaal voor rollenspel voor de kinderen toegankelijk (bijv. poppen, knuffels, speeltelefoon, potten, pannen, verkleedkleren, keukentje, speelhuizen, huishoudelijke rekwisieten etc.). Van de volgende materialen zijn er ten minste 8 makkelijk door de kinderen zelf te pakken: poppen knuffels potten & pannen speelhuizen met accessoires verkleedkleren meubels op kindermaat speelgoed-eten speelgoed-bestek poppenmeubels speelgoed-telefoon (plastic) dieren De materialen laten etnische diversiteit zien. Er is een speciale hoek voor rollenspel. Er is enig speelmeubilair op kindermaat aanwezig (bijv. aanrechtje, kinderwagen). De materialen voor rollenspel zijn geordend en overzichtelijk opgeruimd. 14. Zand en waterspel NB: dit onderwerp niet invullen als alle kinderen in de groep jonger zijn dan 18 mnd. Er is geen zand- of waterspel voor kinderen binnen of buiten van 18 maanden en ouder. Er zijn voorzieningen voor zand- en waterspel binnen. Er zijn voorzieningen voor zand- en waterspel buiten. De kinderen spelen iedere dag met zand of water als het weer het toelaat. Er zijn voor elk kind ten minste 2 stukken speelgoed voor zand- en/of waterspel (bijv. bakjes, schepjes, vormpjes, potten, dieren, trechters). Er worden verschillende activiteiten gedaan met zand en/of water (bijv. poppen wassen, helpen afwassen/schuim toevoegen aan water, bij warme dagen een sproeier buiten, zand nat maken, etc.). Bijlagen 121
11 Activiteiten (vervolg) NIET WEL 15. Natuur en wetenschap Er zijn geen platen, boeken of speeltjes die de natuur realistisch weergeven (bijv. alleen fantasie of dieren uit stripverhalen/ tekenfilms). De kinderen kunnen geen contact met de natuur hebben (bijv. geen raam op ooghoogte, niet buiten spelen, geen planten, bloemen, huisdieren, schelpen of andere natuurlijke materialen). Er zijn in de groepsruimte ten minste 3 voorbeelden van platen, boeken of speelgoed die de natuur realistisch weergeven. De kinderen kunnen dagelijks de natuur ervaren (bijv. naar de regen kijken, bloemen ruiken, naar vissen kijken, met dennenappels spelen, naar vogels kijken, plantjes water geven). De kinderen hebben ten minste 2 keer per week contact met de natuur buiten (bijv. naar park, ritje in kinderwagen met PM-er die aandacht uit voor de natuur, spelen in natuurlijk ingerichte buitenruimte, baby s op een deken in het gras). 16. Rekenen/cijfers NB: dit onderwerp niet invullen als alle kinderen in de groep jonger zijn dan 18 mnd. Er is geen reken/cijfermateriaal toegangelijk voor kinderen (bijv. klok, stopwatch, liniaal, telraam, fiches, reken-, vorm- of telspelletjes). De kinderen doen ten minste 1 keer per twee weken activiteiten m.b.t. natuur/ wetenschap (bijv. observeren insecten, meten van hoeveelheid regen, experiment koken, bellenblazen). Dagelijkse gebeurtenissen worden benut om met kinderen over de natuur te praten (bijv. praten over het weer, wijzen naar dieren/planten). Er zijn van elk van de volgende categorieën reken/cijfermateriaal ten minste 2 dingen aanwezig: tellen meten vergelijken van hoeveelheden herkennen van vormen bekend raken met geschreven cijfers De materialen zijn goed geordend. De materialen zijn in een goede conditie. De kinderen kunnen de materialen zelf pakken. Er zijn dagelijkse activiteiten waarin spelenderwijs cijfers/rekenen aan bod komen. 122 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
12 Activiteiten (vervolg) NIET WEL 17. Gebruik van tv en computers NB: dit onderwerp niet invullen als alle kinderen in de groep jonger zijn dan 12 mnd. Er wordt televisie, video en/of computer gebruikt voor kinderen onder de 12 maanden. Kinderen worden via tv/computers blootgesteld aan gewelddadige, seksistische, beangstigende of te moeilijke beelden. De tv/video/computer wordt gebruikt als een verantwoorde vrije keuzeactiviteit. Er wordt alleen tv/computermateriaal gebruikt waarvan kan worden aangenomen dat het verantwoord is voor kinderen (bijv. Sesamstraat, educatieve video s en computerspelletjes). Kinderen mogen maximaal 30 minuten per dag televisiekijken. Tv/computer wordt ter ondersteuning of uitbreiding van groepsthema s of activiteiten gebruikt. De PM-ers zijn actief betrokken bij het gebruik van tv/video/computer (bijv. kijken en bespreken de video met kinderen). 18. Respect voor culturele diversiteit Er is geen etnische of culturele diversiteit zichtbaar in de materialen (bijv. platen, boeken, poppen, muziek, puzzels, rollenspel). De materialen vertonen vooroordelen of negatieve stereotypen van rassen, culturen, leeftijden of geslacht. De PM-ers uiten vooroordelen over anderen (bijv. tegen een kind of volwassene van een ander ras of andere culturele groep, of tegen personen met een handicap). Het speelgoed bevat ten minste 4 voorbeelden van etnische of culturele diversiteit die makkelijk door de kinderen zelf te pakken zijn (bijv: poppen, platen, muziek, rollenspel, boeken, puzzels). Cultureel bewustzijn is zichtbaar in gevarieerde activiteiten (bijv. gevarieerde soorten muziek, het vieren van verschillende feestdagen, maaltijden en gewoontes). Bijlagen 123
13 Taal 19. Kinderen helpen taal te begrijpen en te ontwikkelen 20. Kinderen helpen taal te gebruiken Er wordt niet of nauwelijks gepraat met de kinderen. De PM-ers praten op een onplezierige wijze (bijv. strenge toon, frequent dreigen of negatieve uitlatingen). Het is moeilijk voor kinderen om (gesproken) taal te horen (bijv. een groot gedeelte van de dag staat er harde muziek aan (inclusief kinderliedjes) of er wordt veel gehuild. PM-ers praten niet over logische relaties (bijv. zij gaan niet in op vragen naar het hoe en waarom van dingen). De PM-ers negeren of reageren nauwelijks op communicatiepogingen van de kinderen zoals gebaren, geluiden (bijv. kraaien, brabbelen of huilen) of woorden. De PM-ers reageren negatief op communicatiepogingen van de kinderen (bijv. geїrriteerd, onverschillig of boos). PM-ers praten alleen tegen kinderen om hun gedrag te controleren en de dagelijkse routines te regelen. De PM-ers praten veel en op een plezierige toon met de kinderen bij zowel routines als spel (voorwerpen en handelingen benoemen, gesprekjes over tekeningen, ervaringen). De communicatie is persoonlijk en individueel (bijv. er wordt oogcontact gemaakt, de naam wordt genoemd, gevoelens worden benoemd). De communicatie is afgestemd op het ontwikkelingsniveau van de kinderen (bijv. eenvoudige woorden en zinnen die kinderen begrijpen, gebruik van gebaren om de betekenis te vergroten). De PM-ers zijn goed in het interpreteren van de communicatiepogingen van kinderen en reageren hier vaak goed op (bijv.: Ik weet dat je honger hebt, laten we maar eens wat te eten voor je halen. ). De PM-ers hebben gedurende de dag veel gesprekken met de kinderen. De PM-ers hebben individuele conversaties met de meeste kinderen. De PM-ers reageren positief en goed getimed op de communicatiepogingen van kinderen (bijv. op huilen wordt snel gereageerd). Het praten van de PM-ers is aanmoedigend en positief (bijv. complimentjes geven, kinderen aanmoedigen of aangeven dat de kinderen begrepen worden). De PM-ers voegen woorden toe aan de handelingen die ze gedurende de dag ondernemen in respons tot de kinderen (bijv.: Ik ga je luier nu verschonen. ). 124 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
14 Taal (vervolg) NIET WEL 21. Boeken De PM-ers lezen geen boeken met de kinderen. Er zijn minder dan 6 boekjes voor kinderen die kinderen makkelijk kunnen pakken. Veel boekjes zijn kapot/gescheurd, incompleet of in slechte conditie. Er zijn ten minste 10 boekjes waar de kinderen makkelijk zelf bij kunnen. De PM-ers lezen dagelijks boeken met de kinderen (individueel of met de groep). De kinderen worden niet gedwongen om mee te doen met lezen of voorlezen, ze mogen ook een andere activiteit kiezen. De boekmomenten met de kinderen zijn warm en interactief (bijv. een baby wordt vastgehouden bij het lezen, een dreumes mag de pagina omslaan en plaatjes aanwijzen). Er is een speciale boekenplek waar kinderen zelfstandig boeken kunnen pakken en lezen. De inhoud van de boeken is geschikt voor de leeftijd en het ontwikkelingsniveau. Bijlagen 125
15 Omgang met kinderen NIET WEL 22. Toezicht op spel en ontwikkeling De PM-ers laten de kinderen alleen/ zonder toezicht (ze kunnen de kinderen niet meer zien, horen of bereiken: al is het voor een korte periode) waardoor er gevaarlijke of onveilige situaties (bijv. ruw spel waarbij kinderen zich pijn doen) kunnen ontstaan. Het toezicht is bestraffend en controlerend (bijv. constant NEE). De PM-ers laten zien dat ze zich bewust zijn van de hele groep, ook al werken ze met individuele kinderen of een klein groepje. De PM-ers letten goed op, reageren snel en werken preventief om problemen te voorkomen (bijv. zorgen voor meerdere exemplaren van hetzelfde speelgoed, actief spel verplaatsen zodat rustig spel niet wordt verstoord). Zorgvuldig toezicht op alle kinderen, afgestemd op de verschillende leeftijden en mogelijkheden (bijv. jongere en meer impulsieve kinderen krijgen nauwkeuriger toezicht). De PM-ers geven kinderen de hulp en aanmoediging die ze nodig hebben (bijv. helpen een ronddwalend kind betrokken te raken bij spel). De PM-ers spelen mee met kinderen en laten interesse of waardering zien voor wat kinderen doen en presteren. Er is een balans tussen de behoefte van kinderen om zelfstandig te ontdekken en uit te proberen en de begeleiding van PM-ers (bijv. een kind mag zelf ontdekken dat een niet goed opgebouwde blokkentoren kan omvallen). PM-ers helpen kinderen bij het ontwikkelen van diverse vaardigheden (bijv, omrollen, kruipen, schommelen, smeren boterham). 126 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
16 Omgang met kinderen (vervolg) NIET WEL 23. Discipline (handhaven orde) De kinderen worden gestraft (bijv. beperken van hun bewegingsvrijheid of onthouden van voedsel). Er is nauwelijks sprake van orde of controle. Kinderen krijgen een tik of worden hardhandig vastgepakt. Er wordt tegen kinderen geschreeuwd. Er wordt negatief tegen de kinderen gedaan (bijv. boos, bestraffend, controlerend). De verwachtingen ten opzichte van kinderen zijn realistisch en aangepast aan leeftijd en ontwikkelingsniveau van kinderen (bijv. baby s en dreumesen hoeven niet langer dan 3 minuten te wachten). Er worden positieve methoden gebruikt om problemen op te lossen (bijv. een kind van een negatieve situatie naar een andere activiteit begeleiden, kinderen helpen bij het samen oplossen van een ruzie/conflict). De PM-ers geven regelmatig aandacht aan goed gedrag van de kinderen. De PM-ers helpen de kinderen het effect van hun handelingen op anderen te begrijpen (bijv. laat het huilend gezicht van een ander kind zien). De PM-ers helpen de kinderen om bij het oplossen van problemen te communiceren in plaats van agressie te tonen. Bijlagen 127
17 Programma NIET WEL 24. Dagschema/dagindeling Het dagschema is te rigide (streng) waardoor er niet voldaan wordt aan individuele behoeften van kinderen (bijv. verschillende slaap- of eetmomenten). Het dagschema is te flexibel (chaotisch) waardoor kinderen niet weten waar ze aan toe zijn. De PM-ers handelen niet adequaat en afgestemd op de verzorgingsbehoeften van kinderen (bijv. er zijn huilende kinderen, wachten op eten, vertraging bij het verschonen). Het dagschema laat een balans zien tussen binnen- en buitenactiviteiten. Actief spel en rustig spel worden afwisselend aangeboden om tegemoet te komen aan de behoeften van kinderen. Wachtperioden bij de overgangen van dagelijkse gebeurtenissen zijn kort (niet langer dan 5 min.; bijv. tussen aan tafel gaan en dat er gegeten kan worden of van eten naar verschonen). Van het programma kan worden afgeweken om tegemoet te komen aan de behoeften van kinderen voor spelactiviteiten (bijv. als kinderen interesse verliezen, is er verandering van activiteit, verlenging speeltijd als kinderen geïnteresseerd zijn). Dagelijks is er een variëteit aan spelactiviteiten: sommige geleid door de PM-ers en sommige door kinderen geïnitieerd. De overgangen tussen dagelijkse gebeurtenissen verlopen soepel (bijv. materialen voor de volgende activiteit staan klaar). 128 De NCKO-Kwaliteitsmonitor
18 Programma (vervolg) NIET WEL 25. Vrij Spel Er is minder dan 1 uur per dag gelegenheid voor vrij spel. Er is weinig toezicht bij het vrij spel (bijv. PM-ers zijn met zorgtaken bezig, overleg, administratie, verlaten de groep). Er is niet voor ieder kind geschikt speelgoed: er is te weinig of het is kapot. De PM-ers zijn actief betrokken bij het vrije spel van kinderen (bijv. ze helpen kinderen of spelen mee). Het vrij spel vindt dagelijks binnen en buiten plaats (mits het weer het toelaat). PM-ers voegen regelmatig nieuw materiaal en ervaringen toe om de interesses van kinderen te stimuleren. Kinderen hebben toegang tot ten minste 4 dingen van iedere categorie hieronder: boeken materialen voor de fijne motoriek actief lichamelijk spel knutselen blokken zand en water rollenspel muziek natuur/wetenschap 26. Spelactiviteiten in een groep Kinderen worden gedwongen om mee te doen aan door de PM-er geïnitieerde groepsactiviteiten (bijv. kringspelletje, boekje lezen, knutselactiviteit). De groepsactiviteiten zijn ongeschikt (bijv: te moeilijk, de kinderen zijn niet geïnteresseerd of duren te lang). De PM-ers gedragen zich negatief als kinderen niet goed meedoen in de groep (bijv. ze worden boos, geven kind een time-out). De PM-ers stellen zich flexibel op: er is voldoende materiaal voor iedereen die mee wil doen, er wordt ruimte gemaakt voor nieuwkomers, de activiteiten stoppen als de interesse bij de kinderen verdwijnt. Voor kinderen die niet mee willen doen met een activiteit zijn er alternatieve mogelijkheden. Bijlagen 129
Scoreformulier Interactievaardigheden NCKO-Kwaliteitsmonitor
Bijlagen Scoreformulier Interactievaardigheden NCKO-Kwaliteitsmonitor (te downloaden via de website: www.kinderopvangonderzoek.nl) Kindercentrum... Naam pedagogisch medewerker... Type groep Baby / Dreumes
Inhoudsopgave. Voorwoord 7. Introductie 8 Ontwikkeling van de originele ECERS-R-schaal 8 Opbouw van de ECERS-R 8 Nederlandse aanpassingen 9
Inhoudsopgave Voorwoord 7 Introductie 8 Ontwikkeling van de originele ECERS-R-schaal 8 Opbouw van de ECERS-R 8 Nederlandse aanpassingen 9 Instructies voor het gebruik van de schaal 11 Afname van de schaal
Inhoudsopgave. Voorwoord 7. Introductie 8 Ontwikkeling van de originele ITERS-R-schaal 8 Opbouw van de ITERS-R 9 Nederlandse aanpassingen 9
Inhoudsopgave Voorwoord 7 Introductie 8 Ontwikkeling van de originele ITERS-R-schaal 8 Opbouw van de ITERS-R 9 Nederlandse aanpassingen 9 Instructies voor het gebruik van de schaal 11 Afname van de schaal
Observeerbare Termen. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid. Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid 2
1 Observeerbare Termen Pedagogisch basisdoel: Sociale en emotionele veiligheid Leeftijdscategorie De kinderen worden opgevangen in een schone en veilige omgeving. 2 4 jaar 1. De leidster instrueert kind
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 0-4 jaar
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 0-4 jaar Inleiding Het doel van deze meter is om de kwaliteit van de inrichting van een kindercentrum vast te stellen. De meter is ingedeeld in de vier basisdoelen
Observatielijst Groepsfunctioneren
Observatielijst Groepsfunctioneren Toelichting De Observatielijst Groepsfunctioneren is verdeeld in twee leeftijdscategorieën: kinderen tot 1,5 jaar en kinderen ouder dan 1,5 jaar. Met de lijst wordt de
Inhoudsopgave Pedagogische Visie
Inhoudsopgave Pedagogische Visie 1. Pedagogische visie 1.1 Persoonlijke competentie 1.2 Emotionele veiligheid 1.3 Sociale competentie 1.4 Overdracht van normen en waarden 2. Persoonlijke competentie 2.1
1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving
Pedagogisch Beleidsplan 1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Een veilige en vertrouwde omgeving is de basis van waaruit een kind zich kan gaan ontwikkelen. Het is dus belangrijk dat
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-12 jaar
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-12 jaar Inleiding Het doel van deze meter is om de kwaliteit van de inrichting van een kindercentrum vast te stellen. De meter is ingedeeld in de vier basisdoelen
PEDAGOGISCH BELEID HUMMELTJESHOEK
PEDAGOGISCH BELEID HUMMELTJESHOEK Voor u ligt het Pedagogisch beleid van Kinderdagverblijf HUMMELTJESHOEK. Intern beschrijven wij wat wij kinderen bieden in een veilige omgeving. Wij bieden 4 basisdoelen:
Pedagogische Kwaliteit & De NCKO-Kwaliteitsmonitor
Pedagogische Kwaliteit & De NCKO-Kwaliteitsmonitor Regionale bijeenkomsten voor pedagogisch medewerkers 2010 NCKO Prof. dr. Louis Tavecchio Dr. Ruben Fukkink Dr. Mirjam Gevers Deynoot-Schaub Drs. Katrien
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 2-4 jaar
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 2-4 jaar Inleiding Het doel van deze meter is om de kwaliteit van de inrichting van een kindercentrum vast te stellen. De meter is ingedeeld in de vier basisdoelen
Spelen en bewegen met uw peuter www.cjggooienvechtstreek.nl
regio Gooi en Vechtstreek Spelen en bewegen met uw peuter www.cjggooienvechtstreek.nl n Spelen en bewegen met uw peuter In de leeftijd van één tot vier jaar maken kinderen een grote ontwikkeling door op
Pedagogische werkwijze KDV De Torenmolen, versie november 2015 Selma Schalkwijk, locatiemanager
Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de en Er kunnen maximaal 16 kinderen per dag worden opgevangen op kinderdagverblijf De Torenmolen. De samenstelling van de en Naam van de Maximaal
VOORBEELD UIT HET PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN. VEILIGHEID EN GEBORGENHEID BIEDEN - BABY S
VOORBEELD UIT HET PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN. VEILIGHEID EN GEBORGENHEID BIEDEN - BABY S ALGEMEEN: EMOTIONELE EN FYSIEKE VEILIGHEID BABY S Het pedagogisch beleidsplan geeft de grenzen (pedagogisch medewerker/kindratio
kindercentra NCKO-kwaliteitsmonitor
kindercentra Inleiding Bij staat kwaliteit voorop. biedt op alle centra kwalitatief goede opvang waardoor kinderen zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. GGD-inspecties en HKZcontroles maken deze
Nederlands Consortium Kinderopvang Onderzoek (NCKO)
Nederlands Consortium Kinderopvang Onderzoek (NCKO) dr. Ruben Fukkink dr. Mirjam Gevers Deynoot-Schaub drs. Katrien Helmerhorst workshops ABVAKABO FNV 7 oktober 2009 STRUCTURELE KENMERKEN PROCESKWALITEIT
KINDERDAGVERBLIJVEN BLUB, ZEGT DE VIS
KINDERDAGVERBLIJVEN BLUB, ZEGT DE VIS Blub, zegt de vis zijn gezellige, kleinschalige en huiselijke kinderdagverblijven. De kinderdagverblijven bestaan uit groepen die opvang en verzorging bieden aan kinderen
Visie (Pedagogisch werkplan)
Visie (Pedagogisch werkplan) Gastouderopvang De Krummeltjes stelt zich tot doel om een omgeving te bieden waarin kinderen kunnen opgroeien tot zelfstandige en evenwichtige mensen met respect voor anderen
Pedagogische werkwijze op de locatie (
Locatie: KDV Simcha opgemaakt d.d.: 23-01-2014 door: Monda Dorssers, coördinator Joods Integraal Kind Centrum Simcha Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal
Pedagogische werkwijze op de locatie (
Locatie: TintelTuin Hoorn opgemaakt d.d.: 28 januari 2014 door: Leonie Hooyberg, locatiemanager Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 24 kinderen per dag
Pedagogisch Werkplan Locatie Zuiderlaan
Pedagogisch Werkplan Locatie Zuiderlaan INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING 3 2. GROEPSSAMENSTELLING 3 3. WENNEN EN AFSCHEID NEMEN 3 4. INDELING EN INRICHTING VAN DE BINNEN EN BUITENRUIMTE 4 5. DAGRITME 6 6. SIGNALEREN
5 pedagogisch medewerkers
5 pedagogisch medewerkers In dit hoofdstuk gaan we in op de pedagogisch medewerker. Zij heeft grote invloed op het welzijn en de ontwikkeling van kinderen in de opvang. Door individuele interactie met
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-8 jaar
AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-8 jaar Inleiding Het doel van deze meter is om de kwaliteit van de inrichting van een kindercentrum vast te stellen. De meter is ingedeeld in de vier basisdoelen
toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes)
1 Omgaan met en uiten van eigen gevoelens en ervaringen toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes) laat non-verbaal zien dat hij/zij iets niet wil (bijv. slaat fles weg, draait hoofd als
Pedagogische werkwijze op de locatie
Locatie: KDV De Kleine Jager opgemaakt: 22-07-2014 door: Katrin Meijer, locatiemanager Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de en Er kunnen maximaal 28 kinderen per dag worden opgevangen.
Pedagogische leidraad Robinson Kinderopvang B.V.
Pedagogische leidraad Robinson Kinderopvang B.V. Deze pedagogische wegwijzer van Robinson geeft belangrijke informatie over de wijze waarop wij mij de zorg voor kinderen omgaan. Wat kunt u van ons verwachten?
SKS Alles Kids. Ieder kind is uniek. Onze visie. De 5 speerpunten
GEEF ZE DE VIJF! SKS Alles Kids De wereld om ons heen verandert. Ook in de kinderopvang zijn nieuwe ontwikkelingen aan de orde van de dag. SKS Alles Kids biedt al jaren kinderopvang en loopt voorop als
Ons pedagogisch handelen kinderdagverblijf Jump
Ons pedagogisch handelen kinderdagverblijf Jump Op de website van KION zie je onder Zo werken wij hoe we in ons beleid vorm hebben gegeven aan de pedagogische doelen en onze pedagogische uitgangspunten.
2 Functies van spel en spelvormen. 3 Spel voor de lichamelijke ontwikkeling. 4 Spel voor de verstandelijke ontwikkeling
Thema 9 Kinderspel 1 Inleiding Als zorghulp in de thuiszorg of in de kinderopvang krijg je te met kinderen. En kinderen spelen graag. Door te spelen ontwikkelen kinderen hun lichaam, verstand, taal, gedrag,
Pedagogisch beleid van De Veenborg
Pedagogisch beleid van De Veenborg 1. Het bieden van veiligheid In dit kader bedoelen we met het bieden van veiligheid het bieden van emotionele veiligheid. Dit vormt de basis van elke ontwikkeling. Als
Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien
Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.
Spelen bij jouw thuis
Spelen bij jouw thuis Kinderen hebben letterlijk de ruimte nodig om te kunnen spelen. Als gastouder kun je ervoor zorgen dat jouw huis voor kinderen een plek is om prettig te spelen. Hier krijg je een
Huisregels Bso Noordkids
Algemeen Alle deuren zijn voorzien van vinger protectie op de draaiende delen. Let wel goed op de kinderen als ze bij een deur staan! Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor hun tas en de bezittingen die
Pedagogische werkwijze op de locatie (
Locatie: BSO De Kimme opgemaakt d.d.: 24 mei 2013 door: Dita Langenberg Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Kimme. De
ACTIVITEITEN JAARPLAN 2015 KINDERDAGVERBLIJF WERELDPLEK
ACTIVITEITEN JAARPLAN 2015 KINDERDAGVERBLIJF WERELDPLEK HET ACTIVITEITEN JAARPLAN IN DE PRAKTIJK PUK & Ko Het kinderdagverblijf en de peuterspeelzaal van Kindercentrum Wereldplek werken sinds 2009 met
Gastlessen voor studenten 1 e leerjaar PW 3 en 4 Pedagogisch kader kindercentra 0-4 jaar - Docentenhandleiding. Doelgroepen in de kinderopvang
Gastlessen voor studenten 1 e leerjaar PW 3 en 4 Pedagogisch kader kindercentra 0-4 jaar - Docentenhandleiding Doelgroepen in de kinderopvang Gastles Doelgroepen in de KO- Docentenhandleiding Deze lesmodule
Overdrachtdocument. Samenwerkende kinderopvangorganisaties en peuterspeelzalen Roosendaal. De overdracht. Peuter Kleuter
Overdrachtdocument Samenwerkende kinderopvangorganisaties en peuterspeelzalen Roosendaal Peuter Kleuter De overdracht De pedagogisch medewerker vult dit boekje behorende bij het overdrachtdocument peuter
Pedagogische werkwijze BSO De Wilgenboom, versie december 2015 Vera Snelle, locatiemanager
Omvang van De BSO en de samenstelling van de en Er worden momenteel op maandag, dinsdag en donderdag niet meer dan 20 kinderen opgevangen op BSO De Wilgenboom. Op vrijdag worden er momenteel niet meer
Pedagogisch Werkplan
Pedagogisch Werkplan 2017 1.1 Ramona Bruil van Starkenborghstraat 102 7002 EH Doetinchem E-mail: info@gastouderramona.nl Telefoon: 0314-840089 LRKP: 946772885 1. Wie ben ik? Ik ben Ramona (08-12-'81),
Samenvatting pedagogisch beleidsplan Trias Kinderopvang, waar kinderen zich thuis voelen
Samenvatting pedagogisch beleidsplan Trias Kinderopvang, waar kinderen zich thuis voelen Voor u ligt het samengevatte pedagogisch beleidsplan van de kinderdagverblijven van Trias Kinderopvang. Doelstellingen
Activiteitenbeleid 2013
Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Hoofdstuk 2: Hoofdstuk 3: Hoofdstuk 4: Hoofdstuk 5: Hoofdstuk 6: Pedagogisch beleid TintelTuin De 6 competenties Visie Activiteitenbeleid binnen het (dag)programma Laat zien
Pedagogische werkwijze KDV De Hoek, versie juli 2015 Esther Peijnenburg, locatiemanager
Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 40 kinderen per dag worden opgevangen op KDV en peuterochtendgroep De Hoek. Momenteel zijn door terugloop van kinderen
Pedagogisch werkplan Toverdraak 2013 Kindercentrum De Kleine Draak
Pedagogisch werkplan Toverdraak 2013 Kindercentrum De Kleine Draak Het team van het kindercentrum de Kleine Draak De vaste pedagogische medewerkers van De Toverdraak: Kezban Marica Marja Lydia Jamaica
Mei 2015. Beste ouders, verzorgers,
Mei 2015 Beste ouders, verzorgers, Doordat de zon al meer gaat schijnen, gaan we lekker veel naar buiten. De kinderen van de bso en het kdv genieten volop van de uitdagende tuin. Het kan voorkomen dat
COMMUNICATIE MET JONGE KINDEREN
COMMUNICATIE MET JONGE KINDEREN Judith Janssen Docent AD PEM / Pedagogisch Educatief medewerker j.m.a.janssen@hr.nl Programma: Communicatie met jonge kinderen Baby s: Gesprekspartner Belang van taal Eenkennigheid
Pedagogisch werkplan Gastouderopvang Leuk enzo!
Pedagogisch werkplan Gastouderopvang Leuk enzo! In het pedagogisch werkplan komt tot uitdrukking hoe ik met de kinderen omga en waarom ik dat zo doe. Als christelijke gastouder draag ik ook christelijke
Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3
1. Omgaan met jezelf, met en met volwassenen Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3 Zelfbeeld Sociaal gedrag belangstelling voor andere kinderen, maar houden weinig rekening met de ander
NAAM ORGANISATIE: KDV DE KNUFFEL ACTIVITEIT:
ADRES: Kinderopvang Knuffel Machteld Versweyveld Columbiastraat 231 2030 Antwerpen NAAM ORGANISATIE: KDV DE KNUFFEL CONTACTGEGEVENS: 035413154 KDV.knuffel@stad.antwerpen.be ACTIVITEIT: TREFWOORDEN: VOORTDUREND
SLO PILOT VVE/PO Utrecht
Van observatie naar overdracht (Kijk op ontwikkeling) Tussen voorschoolse instelling en basisschool Kindgegevens Voornaam... Achternaam... Geslacht... Geboortedatum... - geboorteplaats... - geboorteland...
TAAL IS LEUK. Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren
TAAL IS LEUK Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren 1 Inhoudsopgave Pagina Besteed extra aandacht aan de taal van uw kind 4 Adviezen die u kunt toepassen tijdens een gesprekje met uw kind 5 Maak
Tijdens de video- hometraining worden verschillende begrippen gebruikt. In de bijlage geven we een korte omschrijving van deze begrippen.
Bijlage 11 Voorbeeld informatie VHT: Bouwstenen voor geslaagd contact Informatie Video - hometraining Belangrijke begrippen initiatieven herkennen volgen ontvangstbevestiging beurt verdelen leidinggeven
Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Pippeloentje
Pedagogisch werkplan Peuterspeelzaal Pippeloentje Maart 2016 1 Inhoud 1. informatie over peuterspeelopvang Pippeloentje 3 2. groepsomvang en leeftijdsopbouw 4 3. kennismaking en wennen 5 4. dagindeling
Leeswijzer individueel rapport KIJK! 0-4 jaar voor ouders
Het individuele rapport geeft u een beeld van de totale ontwikkeling van uw kind. De vaste pedagogisch medewerkers van uw kind hebben een half jaar observaties bijgehouden. Deze observaties zijn verwerkt
De Speelark. Huisregels buitenschoolse opvang De Speelark Heel. Regels bij het brengen en halen:
De Speelark Huisregels buitenschoolse opvang De Speelark Heel. Regels bij het brengen en halen: Kinderen worden door ouders tot in de groepsruimte gebracht. Kinderen en/of ouders pakken de tas uit. Jassen
Pedagogisch werkplan Kindervilla Roezemoes
Pedagogisch werkplan Kindervilla Roezemoes 1. De locatie Ons kinderdagverblijf biedt opvang aan kinderen in de leeftijd van 3 maanden tot 4 jaar. De locatie bevindt zich in de wijk de Sprengen in Apeldoorn.
Pedagogische werkwijze KDV De Papegaai, oktober 2016 Yael Lindhout, locatiemanager
Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de en Op kinderdagverblijf De Papegaai kunnen per dag maximaal 49 kinderen worden opgevangen. In de praktijk zijn op sommigen dagen halve en open.
Pedagogische werkwijze
Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 50 kinderen per dag worden opgevangen op BSO Het Luchtkasteel. De samenstelling van de groep: Naam van de basisgroep Maximaal aantal
BSO Observatielijst Kreta en Madagascar
Gegevens BSO BSO: Het Strand Groep: Kreta/ Madagascar Postadres: Burg. Amersfoordtlaan 59 1171DM Badhoevedorp Telefoon: 020-8230628 Ingevuld op:. Ingevuld door:. aanwezig op: ma/ di/ wo/ do/ vrij Het kind
Pedagogisch werkplan Peutergroep De Parken
Pedagogisch werkplan Peutergroep De Parken 1. De locatie De locatie bevindt zich in de wijk de Parken in Apeldoorn. De locatie heeft 1 stamgroep waar kinderen in de leeftijd van 2 4 jaar worden opgevangen.
Pedagogische werkwijze op de locatie
Locatie: KDV De Koppoter opgemaakt d.d.: 12 april 2015 door: Marijke Siffels Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de groepen In principe is er ruimte om maximaal 70 kinderen per dag
ALLES HEEFT EEN KLEUR
ALLES HEEFT EEN KLEUR Dagopvang en peuterspeelgroep Het P@rk Gemaakt door: Esther en Ingrid Maart 2017 Beste ouders/verzorgers De peuterspeelgroep van het P@rk werkt vanuit de methode Startblokken van
*Tijdens dit thema leren de kinderen verschillende plaatsen te benoemen bijv. op de kast, in het bedje, onder de tafel enz.
WELKOM PUK!!! Van week 35 t/m 40 gaan wij van start met het thema Welkom Puk. De vakantie is weer voorbij, dat betekent dat er nieuwe baby s en kinderen bij ons op De Boerderij komen. Zo wordt ook Puk
Inspiratie-Inc. Ouder en Kind veiligheid tijdens activiteiten
Inspiratie-Inc Ouder en Kind veiligheid tijdens activiteiten Inhoud Speelgoed... 3 Kasten/Planken... 3 Buitenspeelplaats... 3 Deuren en ramen... 4 Centrale keuken... 4 WC... 5 Kantoor... 5 Eten en drinken...
Pedagogische werkwijze
Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Capelle Wij bieden opvang aan de kinderen van De Capelle De samenstelling van de
Pedagogisch beleid. buitenschoolse opvang. Niets uit deze uitgave mag worden gekopieerd en/-of verspreid zonder. maatwerk kinderopvang voor elk gezin
Pedagogisch beleid buitenschoolse opvang maatwerk kinderopvang voor elk gezin Pedagogisch beleidsplan 1.1 Visie 1.2 Missie 1.3 Uitgangspunten 1.4 Pedagogische doelen 1.4.1. Emotionele en lichamelijke veiligheid
Gezinssituatie: - woont bij... - broers... - zussen...
Observatieformulier (Kijk op ontwikkeling) Voorschoolse voorziening Kindgegevens Voornaam... Achternaam... Straat... Woonplaats... Telefoon... Geslacht... Geboortedatum... - geboorteplaats... - geboorteland...
Pedagogisch Plan Kinderopvang Dol-Fijn
Pedagogisch Plan Kinderopvang Dol-Fijn Kinderopvang Dol-Fijn ziet de opvang van uw kind als een zinvolle dagbesteding. Daarom hebben wij een pedagogisch plan opgesteld waarin u als ouder kunt lezen welke
KIJKWIJZER: THUISTAAL IN DE BUITENSCHOOLSE KINDEROPVANG
KIJKWIJZER: THUISTAAL IN DE BUITENSCHOOLSE KINDEROPVANG AANPAKFACTOR IN DE OPVANG Specificaties Specifiek toegespitst op thuistaal/thuiscultuur Aanbod / Een rijke omgeving Infrastructuur Poppen-, lees-,
Informatie voor ouders van kinderen van 0 1 ½ jaar
Sint en Kerst Informatie voor ouders van kinderen van 0 1 ½ jaar 0 1 ½ In het thema 'Sint en Kerst' staat de viering van Sinterklaas en Kerst centraal. Bij het thema 'Sinterklaas', leren de kinderen hoe
Pedagogisch beleid kinderdagverblijf Het kinderpark
Pedagogisch beleid kinderdagverblijf Het kinderpark Het beleid Ons beleid is gebaseerd op de visie van Helen Parkhurst. In deze visie staan drie principes centraal: samenwerken, vrijheid en zelfstandigheid.
Pedagogisch werkplan Peutergroep De Touwladder
Pedagogisch werkplan Peutergroep De Touwladder 1. De locatie De locatie bevindt zich in Ugchelen, nabij Apeldoorn. De locatie heeft 1 groep en is 1 ochtend geopend. Er kunnen ieder dagdeel 8 peuters van
Pedagogisch werkplan PSZ De Heezehummels
Pedagogisch werkplan PSZ De Heezehummels 1. De locatie De locatie bevindt zich in de wijk de Heeze in Apeldoorn. De peuterspeelzaal is samen met de onderbouw van de Rietendakschool gehuisvest in een bijgebouw
Thema nieuwsbrief Karel in de lente April 2015
Thema nieuwsbrief Karel in de lente April 2015 Beste ouders en/of verzorgers Tijdens de vorige thema s hebben de kinderen veel gedaan. Zo hebben ze uitstapjes gedaan, geknutseld, gezongen en de boekjes
Huisregels KDV STOFFEL Door: Directie, het team van Kdv Stoffel en de oudercommissie. Huisregels kdv Stoffel mrt. 2013 versie 1 Pagina 1 van 13
Huisregels KDV STOFFEL Door: Directie, het team van Kdv Stoffel en de oudercommissie. Huisregels kdv Stoffel mrt. 2013 versie 1 Pagina 1 van 13 In ons pedagogisch plan heeft u kunnen lezen dat wij een
De inrichting van de speelleeromgeving bij In elke hoek een boek.
De inrichting van de speelleeromgeving bij In elke hoek een boek. Een rijke speelleeromgeving biedt kinderen volop kansen om zich spelenderwijs te ontwikkelen. Het werken met thema s is een aanleiding
Pedagogisch beleidsplan van Voorschool t Kapoentje
Pedagogisch beleidsplan van Voorschool t Kapoentje 1. DOEL van de voorschool Het doel van de voorschool is door middel van het bieden van een ontmoetingsplaats voor kinderen hen in contact te brengen met
Pedagogische werkwijze op de locatie
Locatie: BSO De Vijf Sterren opgemaakt d.d.: juni 2014 door: Ineke van der Haak Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen op BSO De Vijf
Kennismaking op de Kinderdagopvang/Peuteropvang
Kennismaking op de Kinderdagopvang/Peuteropvang Naar de kinderdagopvang Wij vinden het belangrijk dat u en uw kind zich snel thuis voelt bij De Roef. Goede kinderopvang is onmogelijk zonder een goede samenwerking
Pedagogisch Werkplan Locatie Herwen
Pedagogisch Werkplan Locatie Herwen INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING 3 2. GROEPSSAMENSTELLING 3 3. INDELING EN INRICHTING VAN DE BINNEN EN BUITENRUIMTE 4 4. DAGRITME 4 5. ALGEMENE REGELS 6 6. SIGNALEREN 6 ELMO-Kinderopvang
Pedagogische werkwijze op de locatie
Locatie: BSO De Torenmolen opgemaakt d.d.: 1 februari 2015 door: Selma Schalkwijk, locatiemanager Omvang van de BSO en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 20 kinderen per dag worden opgevangen
LESMATERIAAL ONDERBOUW. Lespakket CliniClowns Geen kinderachtig effect. Vo or Groep 1-
LESMATERIAAL ONDERBOUW Lespakket CliniClowns Geen kinderachtig effect Vo or 4 Groep 1- ACTIVITEIT 1: AANGENAAM KENNIS TE MAKEN In deze handleiding staat de activiteitenbeschrijving voor groep 1-4. Hier
Pedagogisch beleidsplan
Pedagogisch beleidsplan Hieronder wordt een aantal kernpunten uit het pedagogische beleidsplan van Kinderdagverblijf Het Sprookjesbos besproken. Het volledige pedagogische beleidsplan ligt ter inzage op
Hoofdstuk II: 2Penselen
Versie juni 2014 Hoofdstuk II: 2Penselen 2Penselen ligt in de Schilderswijk, naast basisschool t Palet en het Hannemanplantsoen. Het kindercentrum is kleinschalig en gezellig, zodat de kinderen zich thuis
Spelontwikkeling bij kinderen
Spelontwikkeling bij kinderen Informatie voor ouders en speelotheek medewerkers bij de speelgoedschijf Drie visies op spel en speelgoed in relatie tot ontwikkeling Piaget (jaren 50) onderzocht de relatie
Ruimte om te groeien. Oranje Nassau Pedagogisch werkplan. Buitenschoolse Opvang. Ingangsdatum: April 2016.
Ruimte om te groeien Pedagogisch werkplan Buitenschoolse Opvang Oranje Nassau 2016 2018 Pagina 1 van 7 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN- NING OPVOEDING ONDERWIJS WOORD VOORAF Voor je ligt het werkplan van
Pedagogisch werkplan PSZ Stap voor Stap
Pedagogisch werkplan PSZ Stap voor Stap 1. De locatie De locatie bevindt zich in Ugchelen, nabij Apeldoorn. De groep is gehuisvest bij de Touwladderschool. De groep is 3 ochtenden geopend. Er kunnen iedere
Je kind begeleiden op weg naar schoolrijpheid
Je kind begeleiden op weg naar schoolrijpheid November 2010 Grove motoriek Motoriek Grove motoriek = beweging = Grove bewegingen zoals lopen, gaan, klimmen, fietsen, gooien, balspelen, zwemmen, Een goede
Naam: Locatie: Groep: Groeibericht
Naam: Locatie: Groep: Groeibericht pagina 2 Inleiding Opgroeien, opvoeden en ontwikkelen gaat bij ieder kind met vallen en opstaan. In de moderne kinderopvang nemen we een deel van de opvoeding van uw
Pedagogisch werkplan PSG Het Peuterwoud
Pedagogisch werkplan PSG Het Peuterwoud 1. De locatie Peuterspeelgroep Het Peuterwoud bevindt zich in wijkcentrum Het Bolwerk in de wijk Woudhuis in Apeldoorn. De locatie heeft 1 stamgroep(en) waar kinderen
Werkplan De Regenboog 2016 1
Dit werkplan is aanvullend op het pedagogisch beleid dagopvang. In het pedagogisch beleid wordt omschreven waar Shezaf voor staat en wat pedagogische visie is. In dit werkplan is voor locatie De Regenboog
a. Welbevinden: het kind voelt zich op zijn gemak in de groep ja enigszins nee Toelichting door pedagogisch medewerker:.
Sociaal-emotionele ontwikkeling a. Welbevinden: het kind voelt zich op zijn gemak in de groep Toelichting door pedagogisch medewerker:. b. Sociaal gedrag: het kind zoekt contact met andere kinderen c.
Pedagogisch werkplan KDV Ter Duinen Kloosterzande
Pedagogisch werkplan KDV Ter Duinen Kloosterzande Kindercentrum Ter Duinen (Kloosterzande) is een onderdeel van Kinderopvang Zeeuws- Vlaanderen. Het kindercentrum is ondergebracht in 2 ruimtes bij de basisschool
Wij samen. méér dan gewoon! Kleuterschool
Wij samen méér dan gewoon! Kleuterschool In dit boekje staan enkele afspraken zodat Wij samen méér dan gewoon zijn! Als we in een groep prettig willen samenleven, is het nodig dat we enkele Ze staan in
Activiteiten die we gaan doen:
Hoe gepast is dit thema, de warmte is goed aanwezig. De watertafel staat nu al buiten. In week 24 gaan we van start met ons nieuwe thema Oef wat warm! In dit thema leren de kinderen het verschil tussen
Preschool. Retail Trainingen. alles over pluche, educatief en houten speelgoed, creatief, constructie- en imitatiespeelgoed voor baby s en peuters
alles over pluche, educatief en houten speelgoed, creatief, constructie- en imitatiespeelgoed voor baby s en peuters Onderdeel van de opleiding Verkopen in de Speelgoedbranche Retail Trainingen 2 Dit vakinformatieboek
Een rijke en uitdagende leeromgeving met echte materialen die uitlokken tot spel.
Inrichting van de themahoek Een rijke en uitdagende leeromgeving met echte materialen die uitlokken tot spel., Petr Horecek, Gottmer uitgevers, Haarlem 2006. ISBN 9789025740870 Zandtafel Een klein poppenhuis
Pedagogisch beleidsplan Kinderopvang Polly Inleiding 2. Pedagogisch beleidsplan
Pedagogisch beleidsplan Kinderopvang Polly 2016 Inleiding 2 Pedagogisch beleidsplan Algemeen 3 Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving 3 Zelfstandigheid en zelfvertrouwen 3 De sociale ontwikkeling
Pedagogische werkwijze KDV De Vuurvogel, versie januari 2017 Katrin Meijer, locatiemanager
Omvang van het kinderdagverblijf en de samenstelling van de en Er kunnen maximaal 28 kinderen per dag worden opgevangen op KDV De Vuurvogel. De samenstelling van de en Naam van de Vlindertjes 1 (open op
Pedagogisch plan Bengels kinderopvang
Pedagogisch plan Bengels kinderopvang Pedagogisch beleidsplan Bengels Inleiding In dit beleidsplan laten we u kennis maken met het pedagogisch beleid van kinderopvang Bengels. Het pedagogisch beleid geeft