OBC Elst: Dé plek om het beste uit jezelf te halen! Schoolplan OBC Elst

Transcriptie

1 OBC Elst: Dé plek om het beste uit jezelf te halen! Schoolplan OBC Elst

2 Inhoud 1 Inleiding Visie en missie Succesbepalende factoren De Succes Bepalende Factoren (SBF s) Keuzes maken in prioriteiten van onze succesfactoren SBF s Wettelijk kader Uitgangspunten en doelstelling van het onderwijs Identiteit Samenwerkingsverband Kerndoelen Relatie strategisch beleidsplan Scholengroep Over en Midden-Betuwe Domein Onderwijs Domein Personeel Domein Financiën Het domein Kwaliteit... 8 Bijlage 1 - Waarderingskader 2017 sector Voortgezet Onderwijs... 9 Inleiding... 9 Waarderingskader en werkwijze Onderwijsresultaten Onderwijsproces Schoolklimaat Kwaliteitszorg en ambitie

3 1 Inleiding OBC Elst: Dé plek om het beste uit jezelf te halen. In dit schoolplan staat beschreven waar het OBC Elst de komende jaren naartoe gaat. De veranderingen binnen de maatschappij gaan snel. Sociale verhoudingen en de economische modellen veranderen in hoog tempo snel, waarbij de invloeden van technologische ontwikkelingen groot zullen zijn. Zelfredzaamheid en oplossend vermogen worden in de toekomst steeds belangrijkere competenties. We zien nu al dat werkvormen veranderen, waarbij flexibiliteit en dagelijkse prestaties steeds belangrijker worden. Als school hebben we de opdracht onze leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op hun toekomst. We leiden leerlingen op voor banen die nu nog niet bestaan. Onze leerlingen zullen over vaardigheden dienen te beschikken, die we nu nog niet kennen. Het is duidelijk dat het werkzame leven in de toekomst zal veranderen; aan ons de mooie taak om onze leerlingen hier zo goed mogelijk op voor te bereiden. Over Betuwe College Elst: Een vertrouwde plek om je voor te bereiden op jouw toekomst in de samenleving. Hier dagen we je uit jouw talenten te ontplooien, je te ontwikkelen en verantwoordelijkheid te nemen. Voor de school is het belangrijk welke factoren ons succes bepalen. Vervolgens werken we die uit in duidelijke en heldere werkafspraken met elkaar: de prestatie indicatoren. Daarnaast geeft dit schoolplan richting aan de te ontwikkelen nieuwbouw in Dit schoolplan sluit aan bij het waarderingskader 2017 van de onderwijsinspectie en maakt gebruik van de PDCAcyclus. Bij de totstandkoming van dit schoolplan is regelmatig input en feedback van de verschillende geledingen in de school gevraagd. Het gaat hierbij om de Onderwijs Ontwikkel Commissie (OOC), medewerkers, leerlingen en medezeggenschapsraad. Vanuit dit schoolplan wordt elk schooljaar een schooljaarplan ontwikkeld, voor wat betreft het onderwijs zal hier vooral vanuit de teams verder invulling aan worden gegeven. OBC Elst: Dé plek om het beste uit jezelf te halen. april 2016 Charles Lohnstein (directeur) Menno van der Ree (teamleider onderbouw) Tanja Thomas (teamleider bovenbouw) 2

4 2 Visie en missie Visie: onderwijs in de veranderende maatschappij. Het is van essentieel belang dat het OBC Elst zich de komende periode ontwikkelt tot een school die leerlingen opleidt die zeer goed kunnen functioneren in de toekomstige, snel veranderende maatschappij. Zoals in de inleiding aangegeven is leiden we kinderen op, waarbij we nog niet weten wat ze in de toekomst precies moeten kennen en welke vaardigheden ze precies nodig hebben. In elk geval zullen ze een grote mate van zelfredzaamheid, flexibiliteit en oplossend vermogen moeten hebben om voor zichzelf te kunnen zorgen in de maatschappij van de toekomst. Daarnaast zullen onze leerlingen (en wij ook) zo goed mogelijk om moeten leren gaan met de snel veranderende technologische ontwikkeling. Dit betekent onder andere dat we onze leerlingen goed kennis laten maken en om leren gaan met de moderne Informatie- en CommunicatieTechnologie (ICT). Van de werknemer van de toekomst zal een veel meer, op ontwikkeling gerichte houding verwacht worden. Het OBC Elst heeft docenten die dat onze leerlingen kunnen leren, die in houding en gedrag een voorbeeld geven, eigentijds onderwijs verzorgen en zo goed mogelijk aansluiten bij de maatschappelijke ontwikkeling. Deze docenten hebben aandacht voor de omgeving, de context waarin zaken gebeuren en zij hebben een adaptief vermogen. Hierdoor kunnen zij zich aan veranderende situaties aanpassen, ontwikkelingen bijhouden en hun docentschap steeds weer ontwikkelen. Missie (de bedoeling) Over Betuwe College Elst: Een vertrouwde plek om je voor te bereiden op jouw toekomst in de samenleving. Hier dagen we je uit jouw talenten te ontplooien, je te ontwikkelen en verantwoordelijkheid te nemen. OBC Elst: Dé plek om het beste uit jezelf te halen. Leerlijn Techniek en Design 1 (Media, Vormgeving en ICT.) Binnen het OBC Elst wordt vanaf schooljaar de leerlijn Techniek en Design aangeboden. Door leerlingen goed om te leren gaan met de verschillende facetten van de moderne ICT-techniek en media, leren ze noodzakelijke vaardigheden die ze nu en in de toekomst nodig zullen hebben. Daarnaast krijgen de leerlingen meer inzicht in de werking van moderne ICTtechniek, waardoor ze in de toekomst sneller met nieuwe technologieën om kunnen gaan en daarmee een voorsprong op leeftijdsgenoten hebben. Het OBC-Elst legt bij alle leerlingen in de onderbouw een fundament Techniek & Design en daagt de leerlingen uit hier in de bovenbouw een vervolg aan te geven (zowel op Mavo als op Havoniveau). Om behoeftes aan extra lessen of speciale programma s in beeld te brengen blijven we systematisch in contact met leerlingen, ouders en de maatschappij. 1 De werktitel Techniek en Design dekt nog niet geheel de lading, omdat hij voor de lezer teveel nadruk op techniek legt. 3

5 3 Succesbepalende factoren In de winter van is voor het eerst, vanuit de missie, een aantal succes bepalende factoren (SBF s) geformuleerd. Tijdens een zogenaamde brainstormsessie (medio februari) zijn deze met de lesgevers besproken en door het Management Team aangepast. Bij het tot stand komen van de SBF s is gebruik gemaakt van de zogenaamde Balanced ScoreCard. Hieronder zijn de SBF s van het OBC Elst onderverdeeld naar de verschillende perspectieven van de Balanced ScoreCard. 4

6 3.1 De Succes Bepalende Factoren (SBF s) Hieronder zijn de Succes Bepalende Factoren (SFB s) benoemd en is bij elke SBF een korte omschrijving/toelichting gegeven. 1. OBC Elst: partner in de samenleving Het Over Betuwe College is een bekende en gewaardeerde partner. 2. Respect, passie, veilig en gezien! Wij gaan met een respectvolle professionele houding met elkaar om en laten iedereen in zijn waarde. Ieder voelt zich hier veilig en gezien! De medewerkers van het OBC Elst hebben hart voor de school, oog voor de individuele leerling en doen samen hun werk met passie en toewijding. 3. Inspirerende leer- en werkomgeving binnen en buiten de les. Leerlingen, medewerkers en ouders hebben een school waar iedereen zich prettig voelt, met voldoende mogelijkheden om eigentijds onderwijs te bieden en (samen) te werken. 4. Uitstekende OBC docent Onze docenten beschikken over vakkennis, een uitgebreide didactische bagage en uitstekende pedagogische vaardigheden. De lessen zijn inspirerend en bieden ruimte voor individuele ontwikkeling. 5. Verantwoordelijk voor je eigen motivatie, ontwikkeling en ontplooiing. Iedereen is gemotiveerd en verantwoordelijk om zich binnen zijn/haar mogelijkheden te ontwikkelen, talenten te ontdekken en te groeien naar zelfstandigheid. 6. Bovengemiddelde onderwijsrendementen Onze onderwijsresultaten zijn bovengemiddeld. 3.2 Keuzes maken in prioriteiten van onze succesfactoren SBF s Voor elke succesfactor worden, in overleg met de teams, prestatieafspraken gemaakt. Deze prestatieafspraken worden opgenomen in de schooljaarplannen. Binnen de verschillende teams worden docenten en sectieleiders, onder leiding van de teamleider, eigenaar van de prestatieindicatoren. Op deze wijze komen we tot een cyclus van continue verbetering van de inhoud van het onderwijs en de begeleiding van leerlingen. 5

7 4 Wettelijk kader In de Wet op het Voortgezet Onderwijs staan zaken die uiteraard geborgd worden in ons schoolplan. Sterker nog: in de plannen binnen de school is een duidelijke koppeling gemaakt tussen de inspectie indicatoren uit het waarderingskader en de missie, de succesfactoren en de werkafspraken uitgedrukt in prestatie indicatoren. In dit hoofdstuk worden deze zaken beschreven. 4.1 Uitgangspunten en doelstelling van het onderwijs OBC Elst, Dé plek om het beste uit jezelf te halen! Het Over Betuwe College Elst is een school waar leerlingen op een prettige manier kunnen leren. Van de leerlingen verwachten wij dat zij zich inzetten voor hun studie, maar daarnaast mag naar school gaan ook plezierig zijn. We vinden het erg belangrijk dat we op een goede en vriendelijke manier met elkaar omgaan. Dit geldt niet alleen voor de contacten tussen medewerkers en leerlingen maar zeker ook voor leerlingen onderling. Het onderwijs bieden wij op OBC Elst aan in een veilige kleinschalige leef- en leeromgeving. Gedurende de schoolloopbaan geven we de leerlingen steeds meer zelfstandigheid, dit is namelijk een voorwaarde om met succes door te stromen naar een vervolgopleiding. Naast het bieden van hulp aan leerlingen die dit nodig hebben, laten wij uit alle leerlingen het beste uit zichzelf halen. In leerjaar 1 en 2 is er een aantal lessen per week ingeroosterd waarin leerlingen kunnen kiezen voor extra uitdaging of eventueel voor begeleiding. Hierbij kunt u denken aan bijvoorbeeld verdieping in een vak (Engels, aardrijkskunde, geschiedenis), het ontwikkelen van een website, Spaans, programmeren met Lego Mindstorms, dansen of muziek. Leerlingen die van de mavo (vmbo-t) door willen stromen naar de havo worden gestimuleerd middels het speciale programma MAVO plus. Binnen OBC Elst bieden wij het onderwijs in twee verschillende gebouwen aan. De eerste twee leerjaren krijgen de leerlingen les in het gebouw aan de Van der Duyn van Maasdamstraat en de leerlingen uit de leerjaren 3, 4 en 5 volgen vooral lessen in het gebouw aan de Mozartstraat. Beide gebouwen beschikken over voorzieningen en materialen die het onderwijsproces ondersteunen. Met de gemeente Overbetuwe voeren wij momenteel overleg over een eventuele aanpassing van de huisvesting. Het OBC Elst wil de doorstroming van MAVO naar HAVO optimaliseren. Dit doet zij onder andere door plus-uren en de ontwikkeling van een MAVO plus. 4.2 Identiteit Het Over Betuwe College Elst komt voort uit de katholieke en protestants-christelijke traditie. De school staat open voor andere geloofsovertuigingen en respecteren eenieders eigen identiteit. In de dagelijkse praktijk is de identiteit wellicht niet altijd direct zichtbaar, maar respect en zorg voor elkaar zijn binnen de school belangrijke sleutelwoorden. Tijdens lessen levensbeschouwing gaat het om kennismaking met (andere) stromingen en overtuigingen en niet om geloofsoverdracht. Kennismaking met andere stromingen leidt in de samenleving tot meer begrip voor elkaar. Daarnaast zetten we leerlingen aan het denken over levensvragen en proberen we hier gezamenlijk antwoorden op te vinden. Het leveren van een wezenlijke bijdrage aan de ontwikkeling van het burgerschap van de leerlingen vindt de school een belangrijke taak. Hierbij horen ook respect voor de omgeving, het milieu en andere overtuigingen. We leiden leerlingen op tot verantwoordelijke mensen met innerlijke stevigheid, oog voor hun medemensen en gevoel voor rechtvaardigheid. De school heeft ervoor gekozen om, ondanks het ontbreken van de verplichting en separate bekostiging, door te gaan met de Maatschappelijke stage. Van grote waarde is dat leerlingen iets voor een ander doen en kennis maken met een breder deel van de samenleving. 6

8 4.3 Samenwerkingsverband Het OBC Elst is aangesloten bij het samenwerkingsverband Voortgezet (Speciaal) Onderwijs Het samenwerkingsverband streeft een passende plek voor elke leerling in de regio na. De school heeft het beleid rond ondersteuning geformuleerd in het Jaarplan schoolondersteuning. De leerling ondersteuning op het OBC is erop gericht leerlingen zich optimaal te laten ontwikkelen tot individuen, die in staat zijn hun eigen kwaliteiten te ontdekken en te benutten om uiteindelijk zelf de verantwoordelijkheid te kunnen nemen voor hun eigen leer- en ontwikkelingsproces. Hierbij staat als motto voorop: leer mij het zelf te doen. Het uiteindelijke doel van alle begeleiding en aanvullende zorg moet zijn om zelfstandige individuen op te laten groeien. 4.4 Kerndoelen De kerndoelen zijn ondergebracht bij de verschillende vakken. Er wordt aandacht besteed aan de genoemde aspecten uit artikel 11b van de Wet op het Voortgezet Onderwijs. 7

9 5 Relatie strategisch beleidsplan Scholengroep Over en Midden-Betuwe Het OBC Elst is onderdeel van de Scholengroep Over en Midden-Betuwe. In dit hoofdstuk wordt de relatie met het strategisch beleidsplan beschreven. Missie: De Scholengroep Over- en Midden-Betuwe is er voor VO-leerlingen in de regio. We bieden ambitieus onderwijs dat eisen stelt en ieders talent (h)erkent. De Scholengroep neemt een zichtbare plek in binnen de samenleving en biedt leerlingen en medewerkers veiligheid. Zo willen we onze leerlingen eigentijds en wereldwijs onderwijs aanbieden. Vanuit een solide basis biedt de Scholengroep een uitdagende en dynamische leeromgeving. Visie: Aansluiten bij onze leerlingen. De goede positie van de scholen in een veranderende omgeving verder ontwikkelen. Verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Talent vinden en binden. In het strategisch beleidsplan worden de missie en visie uitgewerkt in de domeinen Onderwijs, Personeel, Financiën en Kwaliteit. In de volgende paragrafen wordt de relatie verder toegelicht. 5.1 Domein Onderwijs In paragraaf 2.1 is omschreven hoe het onderwijs binnen het OBC Elst ingericht is. De Succes Bepalende Factoren, die in Prestatie-indicatoren uitgewerkt worden geven richting naar de toekomst. Alle succes bepalende factoren hebben een relatie met het onderwijs. Er zijn duidelijke leerlijnen voor de leerlingen en de school positioneert zich helder. Op het gebied van talentontwikkeling bieden de keuzewerktijd-uren en de te ontwikkelen leerlijn Techniek & Design mogelijkheden voor leerlingen om zich verder te ontwikkelen op bepaalde gebieden. OBC Elst, Dé plek om het beste uit jezelf te halen! 5.2 Domein Personeel De onderwijsgevenden binnen het OBC Elst zijn ingedeeld in twee teams. Daarnaast vormt het Onderwijs Ondersteunend Personeel een team. Voor alle medewerkers geld dat ontwikkeling een vereiste is en dus ook een vast onderdeel van de gesprekscyclus. De Succes Bepalende Factoren 2 (Respect, passie, veilig en gezien!), 4 (Uitstekende OBC docent) en 5 (Verantwoordelijk voor je eigen motivatie, ontwikkeling en ontplooiing) geven duidelijk richting aan de ontwikkeling van het personeel. Leidinggevenden hebben aandacht voor de mens maar stellen het organisatiebelang voorop. 5.3 Domein Financiën De situatie en processen rond financiën zijn binnen het OBC-Elst goed in beeld. Door bespreking van de begroting en regelmatige bespreking van de maandelijkse rapportages, is de gehele schoolleiding op hoofdlijnen op de hoogte en kan tijdig ingegrepen worden wanneer budgetten overschreden dreigen te worden. 5.4 Het domein Kwaliteit Succesbepalende Factor 6 (Bovengemiddelde onderwijsrendementen) is direct verbonden met het domein kwaliteit. Daarnaast is vanaf schooljaar de Onderwijs Ontwikkel Commissie (OOC)functioneel. Alle LC- en LD-docenten hebben een taak in de ontwikkeling van de school en zijn automatisch lid van de OOC. In het schooljaar is door de OOC gewerkt aan de onderwerpen Opbrengt Gericht Werken, Kwaliteit van toetsen (middels RTTI) en taalbeleid. Ook in de toekomstige ontwikkelingen zal de OOC een belangrijke rol houden. Naast deze interne zaken heeft de school de afgelopen twee jaren, in samenwerking met partnerscholen een extern visitatietraject uitgevoerd. 8

10 Bijlage 1 - Waarderingskader 2017 sector Voortgezet Onderwijs Inleiding De Inspectie van het Onderwijs werkt aan de vernieuwing van het toezicht. Vanaf augustus 2017 zal men gaan werken met een nieuw onderzoekskader. Dat nieuwe toezicht is gebaseerd op twee pijlers: waarborgen en stimuleren. Bij scholen waar de basiskwaliteit op orde is, stimuleert men om een stap verder te komen. Waarderingskader en werkwijze De twee pijlers van het nieuwe toezicht komen terug in het nieuwe onderzoekskader. Dat onderzoekskader kent een waarderingskader (wat onderzoekt de inspectie?) en een werkwijze (hoe onderzoekt de inspectie?). De school kan beoordeeld worden op het niveau goed, voldoende en onvoldoende. Het waarderingskader bestaat uit negentien standaarden, verdeeld over vijf kwaliteitsgebieden. Elke standaard is voorzien van een uitwerking waarin onderscheid is gemaakt in de deugdelijkheidseisen en overige aspecten van kwaliteit. De inspectie beoordeelt de aangetroffen praktijk aan de hand van de uitwerking, die is opgenomen bij de standaard. Het kwaliteitsgebied financieel beheer wordt alleen op scholengroep niveau beoordeeld. Onderwijsresultaten Onderwijsproces Schoolklimaat Kwaliteitszorg en ambitie Financieel beheer 1.1 Resultaten 1.2 Sociale en maatschappelijke competenties 1.3 Vervolgsucces 2.1 Aanbod 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding 2.3 Didactisch handelen 2.4 Extra ondersteuning 2.5 Onderwijstijd 2.6 Samenwerking 2.7 Praktische vorming - stage 2.8 Toetsing en afsluiting 3.1 Veiligheid 3.2 Ondersteunend en stimulerend leerklimaat 4.1 Doelen, evaluatie en verbetering 4.2 Structuur en cultuur 4.3 Verantwoording en dialoog 5.1 Continuïteit 5.2 Doelmatigheid 5.3 Rechtmatigheid 9

11 1. Onderwijsresultaten Standaard 1.1. Resultaten De school behaalt met haar leerlingen leerresultaten die tenminste in overeenstemming zijn met de gestelde norm. Standaard 1.2 Sociale en maatschappelijke competenties De leerlingen behalen sociale en maatschappelijke competenties op het niveau dat ten minste in overeenstemming is met de gestelde doelen. Standaard 1.3 Vervolgsucces De bestemming van de leerlingen na het verlaten van de school is bekend en voldoet ten minste aan de verwachting van de school. 2. Onderwijsproces standaard aanbod Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en de samenleving. Het is eigentijds en stimulerend en het is gericht op talentontwikkeling, door bijvoorbeeld het aanbieden van een extra curriculum. Standaard 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding De school volgt en begeleidt de leerlingen zodanig dat zij een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen. De school volgt systematisch de vordering van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. Dit gebeurt in ieder geval voor de doorstroomrelevante vakken en/of referentieniveaus. De school gebruikt deze toetsen in een cyclisch proces van doelen stellen, passend onderwijs bieden aan zowel leerlingen met achterstanden als leerlingen die specifieke talenten hebben, en het evalueren en bijstellen van doelen. Standaard 2.3 Didactisch handelen Het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkelen. De leraren hebben hoge verwachtingen van hun leerlingen en concretiseren dat door doelen voor hun leerlingen te stellen. De leraren stimuleren een brede ontwikkeling bij hun leerlingen. De leraren gaan actief na of leerlingen de leerstof en de opdrachten begrijpen en of zij daarmee hun doelen gehaald hebben. Zij geven de leerlingen feedback op hun leerproces en bespreken met hen wat nodig is om hun doelstelling te halen. Standaard 2.4 Extra ondersteuning Leerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra ondersteuning. Hierbij is het van belang dat (in overleg met de leerling) concrete doelen worden vastgesteld. Standaard Onderwijstijd De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. De school heeft regels opgesteld over het gebruik van de onderwijstijd. De school ziet toe op de naleving van deze schoolregels door leraren en leerlingen aan te spreken op die regels. Tijdens de lessen lekt niet meer dan 10 procent weg. Standaard Samenwerking De school werkt samen met partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven. De school ziet ouders als partner in het stimuleren van de ontwikkeling van hun kinderen en stemt haar ouderbeleid daarop af. Aan het eind van de schoolperiode en bij tussentijds vertrek van kinderen informeert ze de ouders en het vervolgonderwijs over de ontwikkeling van de leerlingen. 10

12 Standaard 2.7 Praktijkvorming / stage De voorbereiding, uitvoering en begeleiding van de praktijkvorming/stage is doeltreffend. De leerling en de ontvangende organisatie ontvangen tijdig informatie over de inrichting van de praktijkvorming en de eisen die daaraan worden gesteld. De school begeleidt de leerling bij de voorbereiding en bij de keuze van een passende organisatie. De organisatie begeleidt de leerling op de afgesproken wijze. Periodiek vindt er overleg plaats tussen organisatie, school en leerling. De school volgt de voortgang van de leerling en stuurt zo nodig bij. Standaard 2.8 Toetsing en afsluiting De toetsing en afsluiting verlopen zorgvuldig. De school borgt de kwaliteit van haar examens en toetsing. Zij heeft criteria vastgelegd waaraan toetsen en examens moeten voldoen (toetstechnische-, uitvoerings-, afname- en beoordelingseisen). Deze criteria worden ook gebruikt voor de toetsing in andere leerjaren dan het examenjaar. De school evalueert regelmatig met alle leraren of toetsen en examens aan de criteria voldoen en neemt indien nodig maatregelen om de kwaliteit te verhogen. 3. Schoolklimaat Standaard Veiligheid Schoolleiding en leraren dragen zorg voor een veilige omgeving voor leerlingen. Standaard 3.2 Ondersteunend en stimulerend schoolklimaat De school kent een ondersteunend en stimulerend klimaat. Er zijn duidelijke regels en een voorspelbaar en betrouwbaar positief klimaat in school waarin afspraken nagekomen worden. Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren, waarbij alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij de schoolgemeenschap. De binnen- en buitenruimten van de school dragen bij aan een positieve leeromgeving. Voor alle leerlingen is een leraar beschikbaar die hun ontwikkeling volgt en als aanspreekpunt fungeert bij hulpvragen ( mentor ). 4. Kwaliteitszorg en ambitie Standaard Doelen, evaluatie en verbetering Het bestuur en zijn scholen/opleidingen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, die regelmatig en systematisch worden geëvalueerd,om zo het onderwijs te blijven verbeteren. Standaard 4.2 Structuur en cultuur Het bestuur en zijn scholen/opleidingen hebben een heldere organisatie- en beslissingsstructuur, kennen een professionele kwaliteitscultuur en functioneren transparant en integer. Standaard 4.3 Verantwoording en dialoog Het bestuur en zijn scholen/opleidingen leggen intern en extern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over doelen en resultaten en voeren daarover actief een dialoog. 11

13 KOPPELING SBF EN KPI S AAN WAARDERINGSKADER 2017 V.O. Domein Succesbepalende factor Waarderingskader Maatschappelijk perspectief Intern Perspectief Leer- en groeiperspectief 1. OBC Elst: partner in de samenleving. Het Over Betuwe College is een bekende en gewaardeerde partner. 2. Respect, passie, veilig en gezien! - Wij gaan met een respectvolle professionele houding met elkaar om en laten iedereen in zijn waarde. - Ieder voelt zich her veilig en gezien! - De medewerkers van het OBC Elst hebben hart voor de school, oog voor de individuele leerling en doen samen hun werk met passie en toewijding. 3. Inspirerende leer- en werkomgeving binnen en buiten de les. Leerlingen, medewerkers en ouders hebben een school waar iedereen zich prettig voelt, met voldoende mogelijkheden om eigentijds onderwijs te bieden en (samen) te werken. 4. Uitstekende OBC docenten - Onze docenten beschikken over vakkennis, een uitgebreide didactische bagage en pedagogische vaardigheden. - De lessen zijn inspirerend en bieden ruimte voor individuele ontwikkeling. 1.3 vervolgsucces 2.1 Aanbod 2.6 Samenwerking 2.7 Praktische vorming - stage 1.2 sociale en maatschappelijke competenties 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding 2.5 Samenwerking 2.7 Praktische vorming stage 3.1 Veiligheid 3.2 Ondersteunend en stimulerend klimaat 4.2 Structuur en cultuur 4.3 Verantwoording en dialoog 1.2 sociale en maatschappelijke competenties 2.1 Aanbod 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding 2.6 Samenwerking 2.7 Praktische vorming stage 3.1 Veiligheid 3.2 Ondersteunend en stimulerend klimaat 4.2 Structuur en cultuur 4.3 Verantwoording en dialoog 2.1 Aanbod 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding 2.3 Didactisch handelen 2.4 Extra ondersteuning 2.5 Onderwijstijd 2.6 Samenwerking 2.8 Toetsing en afsluiting 3.1 Veiligheid 3.2 Ondersteunend en stimulerend klimaat 4.1 Doelen, evaluatie en verbetering 4.2 Structuur en cultuur 4.3 Verantwoording en dialoog 12

14 Resultaat perspectief 5. Verantwoordelijk voor je eigen motivatie, ontwikkeling en ontplooiing Iedereen is gemotiveerd en verantwoordelijk om zich binnen zijn/haar mogelijkheden te ontwikkelen, talenten te ontdekken en te groeien naar zelfstandigheid. 6. Bovengemiddelde onderwijsrendementen Onze onderwijsresultaten zijn bovengemiddeld. 1.2 sociale en maatschappelijke competenties 1.3 vervolgsucces 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding 2.3 Didactisch handelen 2.4 Extra ondersteuning 2.7 Praktische vorming stage 3.2 Ondersteunend en stimulerend klimaat 4.1 Doelen, evaluatie en verbetering 4.2 Structuur en cultuur 4.3 Verantwoording en dialoog 1.1 Resultaten 2.2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding 2.4 Extra ondersteuning 2.5 Onderwijstijd 2.8 Toetsing en afsluiting 3.2 Ondersteunend en stimulerend 4.1 Doelen, evaluatie en verbetering klimaat 4.3 Verantwoording en dialoog 13