Bea Merckx (Bachelor in het lager onderwijs) Jozefien Schaffler (Bachelor in het kleuteronderwijs)

Transcriptie

1 Bea Merckx (Bachelor in het lager onderwijs) Jozefien Schaffler (Bachelor in het kleuteronderwijs)

2 Wat is het CEYS project? Europees Erasmus+ project Griekenland, Roemenië, België, Verenigd Koninkrijk Vervolgproject van Crea>ve Scien>sts Doel CEYS: Ontwikkeling van een nascholing/ opleiding voor leraren en studenten in de lerarenopleiding met bijhorende materialen Een crea>eve aanpak s>muleren bij het aanbrengen van wetenschap in kleuteronderwijs en de eerste graad lager onderwijs (tot 8 jaar)

3 Evalua7e Strategie Forma>ef Zelf-evalua>e Peer-evalua>e Voortdurend Summa>ef Focus op product of proces Creative Little Scientists Conceptueel kader Aard van wetenschap Tijdelijk Empirisch Crea>viteit Theorie en wet Observa>e vs conclusies Sociale en culturele context Subjec>viteit Leerac7viteiten Vragen stellen en in vraag stellen Ontwerpen of plannen van onderzoek Bewijs verzamelen Verbanden leggen Bewijs/data verklaren Verklaringen communiceren Synergieën Spel en verkenning Mo>va>e en affec>e Vragen stellen en nieuwsgierigheid Dialoog en samenwerking Probleemoplossend denken en eigenaarschap Reflec>e en redenering Begeleiding en betrokkenheid (leerkracht) Evalua>e voor het leren Aard van crea7viteit Ini>a>ef nemen Mo>va>e Nieuwe ideeën kunnen bedenken Verbanden kunnen leggen Verbeelding Nieuwsgierigheid Kunnen samenwerken Denkvaardigheden

4 Trainingsnood - crea7viteit in wetenschapsonderwijs CLS èlijst van doelen voor de lerarenopleiding & nascholing Focusgroepen Wat is er nodig zodat (toekoms>ge) leerkrachten de kennis en vaardigheden bezi@en om een crea>eve en onderzoekende aanpak toe te passen in de klasprak>jk bij het wetenschapsonderwijs bij jonge kinderen (3-8 jr)? 8 focusgroepen & 1 online bevraging Leerkrachten, studenten, direc>es, lerarenopleiders, beleidsmakers 108 deelnemers

5 Trainingsnood - crea7viteit in wetenschapsonderwijs Nood aan training die inzet op o.a.: Zelfvertrouwen van de leraar Vakkennis & pedagogische kennis Synergieën tussen wetenschap en crea>viteit Het belang van spel en explora>e, informeel leren, gebruik van alledaags materiaal, uitlokken van interesse, mo>va>e en plezier voor wetenschapsonderwijs Interac>e, hands-on ac>viteiten, zelfreflec>e >jdens modules Meerdere sessies in kleine groepen

6 Test structuur workshops + geïnteresseerde leadscholen Induc7on workshop Doelen Kennismaking met algemene principes CEYS project Eerste adoetsing van aanpak workshop Kans om interesse voor project te laten blijken

7 Induc7on workshop: aanpak Aanpak Onderzoeksac>viteit Reflec>e: rol van de LK, wat s>muleerde/beperkte de crea>viteit? + koppeling aan kaders Vertaling naar eigen klasprak>jk

8 Induc7on workshop: conclusies + - Goede introduc>e van het project Combina>e prak>sche ac>viteit & >jd voor reflec>e Vergelijken van open en gestuurde aanpak Begeleiding om meer bewust te onderzoeken Voorbeelden uit klasprak>jk Halve dag = te weinig >jd voor meerdere theore>sche kaders Videomateriaal zou dit nog meer verduidelijken Meer sturing kan adhv invulbladen Nodig om voldoende te wijzen op focus, niet enkel op het maken + meerdere scholen toonden interesse

9 Leraren als co-ontwerpers Wat wil ik onderzoeken, en waarom? Hoe houdt dit verband met het CEYS curriculum web, de lijst met factoren en synergiën? Wat is mijn motivatie/verantwoording? Wie zal betrokken zijn? Wat zal er uitgevoerd worden? Planning Wat weet/veronderstel ik? Wat is mijn bewijs? Wat ontbreekt er als bewijs? Welke data wil ik verzamelen en hoe? V E R A N D E R I N G Bepalen van het onderwerp/het onderzoek research Reflectie door leerkracht & onderzoeker Acties V E R A N D E R I N G Wat zijn de gevolgen van mijn CEYS onderzoeksresultaten? Wie moet hiervan op de hoogte zijn/hoe informeer ik hen? Welke vragen blijven/zijn ontstaan? Bepalen van de resultaten Wat vertelt mijn bewijs mij? Moet ik meer/andere data verzamelen? Welke conclusies kan ik trekken? Hoe betrouwbaar zijn mijn conclusies? Figuur: CEYS actie onderzoek cyclus (aangepast en vertaald van Cremin, T., Mottram, M, Collins, F. and Powell, S. (2008) Building Communities of Readers. London: PNS/UKLA)

10 Resultaten Professionalisering leerkrachten en projectmedewerkers Co-crea>e: samen op zoek naar manieren om meer crea>viteit in wetenschap te brengen Voorbeelden van (een reeks van) ac>viteiten Boeiend voor andere leerkrachten = good prac>ces voor workshops

11 Good prac7ces

12 Overzicht van de leerac7viteiten 1) Groepsdiscussie over het gescheurde leer en de vlek en hoe het gerepareerd kan worden. De kinderen zijn gemo>veerd om de materialen te exploreren op hun waterdichtheid 3) De kinderen onderzoeken de waterdichtheid van materialen in een explora>ehoek. Ze noteren wat ze ontdekken (op een werkblad). De kinderen stellen voor om een gelijkaardig stuk stof te zoeken om het te repareren 5) Kinderen passen hun kennis en inzichten in verband met waterdichtheid toe; ze proberen de stoffen waterdicht te maken om zo de schoen te repareren. 2) De kinderen verzamelen materialen die gelijkaardig zijn aan leder De kinderen passen hun kennis toe op het probleem van de schoen. De kinderen ontdekken welke materialen waterdicht zijn en zijn nieuwsgierig hoe het komt dat ze waterdicht zijn. 4) De kinderen bouwen verder op hun ervaringen; ze exploreren verder de waterdichte materialen

13 Ontwikkelen van het leerproces: Ac7viteit 2 De kinderen verzamelden allerhande materiaal om zo te onderzoeken welke materialen geschikt zouden zijn om de schoen te repareren en welke niet Lk: kijk rond in de klas. Je mag alle stoffen uitproberen Ik wil andere materialen onderzoeken. Mag ik kurk testen? Oorspronkelijk wou ik ze enkel stoffen laten gebruiken. Maar de kinderen waren ook nieuwsgierig naar de waterafstotende eigenschappen van andere materialen. Ik wou hun probleemoplossende vaardigheden s>muleren en kijken of ze met deze materialen de schoen zouden kunnen repareren Ik denk dat deze stof bruikbaar is. Ik denk dat het water er niet door zal gaan. Dus de schoen zal droog blijven als we deze gebruiken. De kinderen waren zeer nieuwsgierig en gemo7veerd om de stoffen te onderzoeken. Ze begonnen hun experimenten te plannen

14 Ontwikkelen van modules (training) Focusgroepen & induc>on workshop & ac>eonderzoek Inhoud, aanpak & structuur van de training 20 modules

15 Synergieën & aard van wetenschap en crea7viteit Modules Spel en verkenning 1. Rol van spel en verkenning bij de onderzoekende houding en crea>viteit 2. Gestructureerd en ongestructureerd spel en verkenning 3. Bronnen, materialen en de leeromgeving Mo>va>e & affec>e 4. Vakoverschrijdend projectwerk 5. Verbinden van het leren binnen en buiten de school Dialoog en samenwerking 6. Samenwerking en groepswerk Probleemoplossend denken en eigenaarschap Vragen stellen en nieuwsgierigheid Reflec>e en redeneren Begeleiding en betrokkenheid (door de leerkracht) Evalua>e om te leren Aard van wetenschap Aard van crea>viteit 7. Focus op prak>sch onderzoek dat crea>viteit ondersteunt 8. Het gebruik van vragen door de leerkracht en de kinderen. 9. Uiteenlopende manieren van expressie en voorstelling 10. Reflec>e en redeneren 11. Gebruik van ICT om de onderzoekende aanpak te ondersteunen 12. De rol van de leerkracht 13. Plannen voor groei, op basis van ideeën / vragen van kinderen 14. Interpreteren van beleid - kansen voor crea>viteit ontdekken 15. Forma>ef evalueren strategieën voor de leerkracht 16. Kinderen betrekken bij de evalua>e 17. Focus op de aard van wetenschap 18. De aard van onderzoek (verschillende types van onderzoek) 19. Focus op de onderzoekende aanpak in wetenschap het verband met crea>viteit 20. De aard van crea>viteit

16 Testen & bijsturen modules Testen modules & feedback van: Leerkrachten Studenten lerarenopleidingen Lerarenopleiders & beleidsmakers (CoP STEM+) Doel: >150 per partner, dus >750 deelnemers

17 Websites Website CEYS: Facebookgroep CEYS: Website CLS:

18 CEYS-workshops 9:45 u 11:00 u Overzicht lokalen & programma? Workshop 1: Crea>viteit in wetenschap: hoe kinderen betrekken bij hun eigen leerproces? A1.03 Workshop 2: Op zoek naar inspirerende workshops en prak>jkvoorbeelden voor studenten/leerkrachten? A2.05 Workshop 3: Spel en explora>e binnen wetenschap. C0.07 beeld Workshop 4: CEYS: leraren aan het woord A1.06 Workshop 5: Nature of Science A1.05 Markt & creatool Koffiepauze 11:00-11:30 Cafetaria STEM+ workshops 11:30 u 12:45 u Workshop 1: Crea>ef met taal binnen Wereldoriënta>e A1.05 Workshop 2: Crea>ef met STEM voor alle kinderen, ook buiten de schoolmuren C0.07 beeld Workshop 3: Hoe de leefwereld van alle kinderen inze@en binnen STEM-onderwijs A1.03 Workshop 4: STEM implementa>e in scholen als meerwaarde voor alle kinderen A1.06 Workshop 5: Eigenaarschap bieden via atelierwerking met een STEM-blik A2.05