Evalueren van de kwaliteit van onderzoek
|
|
|
- Nathalie Driessen
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Evalueren van de kwaliteit van onderzoek Een aanpak voor zelfevaluatie van nauwkeurigheid, betrouwbaarheid en validiteit door vwo-leerlingen bij onderzoek in de bètavakken Promotieonderzoek in kader van DUDOC-programma ECENT ELWieRconferentie 19 mei 2017
2 Voorstellen & programma Voorstelrondje: Wie ben je? Waar werk je? Wat hoop je in deze workshop te leren? Programma Mijn onderzoek Kennismaken met EQI-instrument & lesmateriaal Nadenken en discussie over toepassen door lio s / in nascholing Vervolg: hoe kan ik je (verder) helpen?
3 Aanleiding onderzoek Leerlingen in bovenbouw vwo doen veel onderzoek bij bètavakken Onduidelijk voor leerlingen wat samenhang is Nieuwe vwo-examenprogramma s scheikunde, natuurkunde en biologie: nauwkeurigheid, betrouwbaarheid en validiteit (NBV) van onderzoek NBV is onderdeel van procedureel inzicht bij leren onderzoeken Ervaring met gebruik zelfevaluatie-instrument om kwaliteit onderzoek te evalueren
4 Centrale onderzoeksvraag Wat zijn ontwerpkarakteristieken van een bruikbaar zelfevaluatie-instrument en van een ondersteunend onderwijsleerproces (waarin het instrument wordt gebruikt), waarmee bovenbouw vwo-leerlingen op effectieve wijze kunnen leren hoe zij de nauwkeurigheid, betrouwbaarheid en validiteit van onderzoek in de verschillende bètavakken kunnen evalueren?
5 Opbrengst: Zelfevaluatie-instrument OVERZICHTSKAART voor evaluatie NBV Zie Appendix C in proefschrift CHECKLIST alles gedaan? RUBRIC evalueren kwaliteit
6 Opbrengst: Onderwijsleerproces Lesmodules voor leerlingen Opbouw per module Onderzoeksopdracht Onderzoeksplan Uitvoeren Analyse Reflectie Oriëntatieopdrachten Feedback van klasgenoten Transfertaken Bij alle taken (leren) gebruiken zelfevaluatie-instrument centraal Onderdelen onderwijsleerproces Zie
7 Antwoord onderzoeksvraag Wat zijn ontwerpkarakteristieken van een bruikbaar zelfevaluatie-instrument en van een ondersteunend onderwijsleerproces (waarin het instrument wordt gebruikt), waarmee bovenbouw vwo-leerlingen op effectieve wijze kunnen leren hoe zij de nauwkeurigheid, betrouwbaarheid en validiteit van onderzoek in de verschillende bètavakken kunnen evalueren? Wetenschappelijke opbrengst Meer kennis over ontwerp zelfevaluatie-instrument en onderwijsleerproces Evaluatie NBV via zelfevaluatie-instrument lukt bij verschillende modules, mits ondersteund door klasgenoten en docent
8 Opzet onderzoek Ontwerpgericht onderzoek: onderwijsontwerp als interventie in de klas Drie fasen
9 Exploratief onderzoek Doel: in kaart brengen kennis over evalueren NBV Methode: Hardop-denkopdracht met leerling-onderzoeksverslag, interviews, vragenlijst Conclusie: 1/3 van de elementen (Concepts of Evidence; Gott & Duggan, 1995) genoemd die bijdragen aan NBV van een onderzoek. (bijv. steekproef van twee proefpersonen is te weinig om onderzoeksvraag te beantwoorden )
10 Onderzoekscyclus 1 Ontwerp Eerste versie zelfevaluatie-instrument: rubrics Vier ontwerpkarakteristieken m.b.t. evalueren NBV: Inhoud: elementen uit exploratief onderzoek Opbouw: 5 niveaus per rubric, uitgewerkt volgens SOLO-taxonomie (Biggs & Tang, 2007) Zoveel mogelijk aparte rubrics: bruikbaar voor beginners Bruikbaar bij verschillende bètavakken Doel cyclus 1 Bruikbaarheid rubrics testen in lessenserie bètavakken
11 Onderzoekscyclus 1 Methode Testen rubrics (24 leerlingen, 2 docenten) Conclusies Meeste elementen bruikbaar voor leerlingen, enkele niet Vijf niveaus per rubric werkt goed; sommige beschrijvingen niet helder Teveel rubrics: beperkte hanteerbaarheid + overzicht ontbreekt Bruikbaar in hele lessenserie; voorbeelden in rubrics te versnipperd
12 Onderzoekscyclus 2 Ontwerp Herzien zelfevaluatie-instrument: 11 rubrics, 2 checklisten en overzichtskaart Lessenserie t.b.v. onderwijsleerproces Drie deelonderzoeken, drie doelen m.b.t. evaluatie NBV Bruikbaarheid herzien zelfevaluatie-instrument Bruikbaarheid lessenserie voor onderwijsleerproces Leeropbrengst
13 Onderzoekscyclus 2 Methode Testen zelfevaluatie-instrument en lessenserie (27 leerlingen, 1 docent) Conclusies Zelfevaluatie-instrument bruikbaar voor evaluatie NBV Ontworpen onderwijsleerproces in grote lijnen bruikbaar Leeropbrengst: Zelfevaluatie-instrument relevant voor evaluatie NBV In voldoende mate NBV van een onderzoek aangeven Met hulp van klasgenoten en docent op juiste wijze gebruiken in nieuwe context Nog lastig om zonder hulp toe te passen in nieuwe context
14 Open eindjes promotie-onderzoek Wat kan beter. Lessenserie van drie modules (te) kort Op kleine schaal getest Niet alle typen bèta-onderzoek in lessenserie Nog weinig aandacht voor rol docent Vervolgonderzoek Leeropbrengst meten bij meer leerlingen/meer scholen Professionaliseringstraject docenten m.b.t. evaluatie NBV Zelfevaluatie-instrument uitbouwen (meer modules, profielwerkstuk, onderbouw vwo) Zelfevaluatie-instrument vertalen voor havo en vmbo
15 Opbrengst: Zelfevaluatie-instrument OVERZICHTSKAART voor evaluatie NBV Zie Appendix C in proefschrift CHECKLIST alles gedaan? RUBRIC evalueren kwaliteit
16 Opbrengst: Onderwijsleerproces Lesmodules voor leerlingen Opbouw per module Onderzoeksopdracht Onderzoeksplan Uitvoeren Analyse Reflectie Oriëntatieopdrachten Feedback van klasgenoten Transfertaken Bij alle taken (leren) gebruiken zelfevaluatie-instrument centraal Onderdelen onderwijsleerproces Zie
17 Bekijken zelfevaluatie-instrument & lesmateriaal Wat zouden je LIO s hiermee kunnen / waar zijn ze al aan toe / waar nog niet? Wat zou jij met dit lesmateriaal kunnen in de lerarenopleiding of bij nascholing / waar toevoegen? Zie je mogelijkheden voor samenwerking met collega-opleiders voor integratie in lerarenopleiding /docentennascholing? Noteer je ideeën op plakbriefjes (met je naam er ook op) en hang dat op de bijbehorende posters.
18 Korte presentatie: wat heb je ontworpen / in gedachten om te ontwerpen? met welk leerdoel? hoe ga je meten of LIO s dat doel bereikt hebben? Zelf aan de slag Optie: Groepjes maken op basis van ideeën (posterborden) Ontwerp een college(serie) waarin je LIO s aan de slag zet met EQIinstrument (bijv. toepassen op eigen practicum, bewerken voor ander schoolniveau of voor doen van LIO-onderzoek op stageschool): Formuleer je leerdoel voor de LIO s Schets opzet college(serie) in grote lijnen Bedenk hoe je gaat meten of LIO s leerdoel bereikt hebben
19 Tot slot Hoe wil je hiermee verder? Hoe kan ik / een andere lerarenopleider jou helpen? Stuur een ansichtkaart met je hulpvraag / uitnodiging om samen verder te werken. Vragen / opmerkingen? (kan ook via: cgjt@coornhert-gymnasium.nl) Links naar materiaal: Lesmateriaal: lesmodules en EQI-instrument Proefschrift
AOS docentonderzoek. Rapporteren en presenteren
Het forum AOS docentonderzoek Rapporteren en presenteren Wanneer is je onderzoek geslaagd? Evalueren en beoordelen Oefening 4 (pagina 316 of 321) Rapporteren en presenteren Verspreiding van resultaten
4 juni conferentie vakvernieuwingen
4 juni 2010 conferentie vakvernieuwingen doelen van de vernieuwing Maatschappelijke ontwikkelingen aandacht en ruimte voor actuele ontwikkelingen in wetenschap en technologie toename instroom in bèta-
Naam: Over welk onderzoek ben ik erg tevreden? Waardoor ging dat onderzoek van mij toen zo goed?
Naam: Leren onderzoeken - Module biologie Over welk onderzoek ben ik erg tevreden? Waardoor ging dat onderzoek van mij toen zo goed? Wanneer zou een onderzoeker tevreden zijn over zijn onderzoek? Hoe zorg
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
Pre-Academisch Onderwijs. Overzicht modules leerjaar 2 en planning modules leerjaar 1 t/m 3
Pre-Academisch Onderwijs Overzicht modules leerjaar 2 en planning modules leerjaar 1 t/m 3 OVERZICHT MODULES LEERJAAR 2 Wetenschapsfilosofie In deze module zul je naast de kennis over wetenschapsfilosofie,
Docentenhandleiding Leren onderzoeken - Module Biologie
Docentenhandleiding Leren onderzoeken - Module Biologie Over welk onderzoek ben ik erg tevreden? Waardoor ging dat onderzoek van mij toen zo goed? Wanneer zou een onderzoeker tevreden zijn over zijn onderzoek?
Docentenhandleiding Leren onderzoeken - Module Natuurkunde
Docentenhandleiding Leren onderzoeken - Module Natuurkunde Over welk onderzoek ben ik erg tevreden? Waardoor ging dat onderzoek van mij toen zo goed? Wanneer zou een onderzoeker tevreden zijn over zijn
ONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum
ONDERZOEK DOEN HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl Naam Datum Onderzoeksvragen; uw keuze voor deze workshop Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen onderzoek doen en gedocumenteerd schrijven? Welke
Macro-meso-micro. Ruud Kok ; Astrid Bulte; Hans Poorthuis. CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie. https://maken.wikiwijs.
Auteurs Laatst gewijzigd Licentie Webadres Ruud Kok ; Astrid Bulte; Hans Poorthuis 22 maart 2017 CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie https://maken.wikiwijs.nl/94812 Dit lesmateriaal is
Gebruik van concepten en contexten in module Biofuels. Martin Vos Lisette van Rens Woudschoten conferentie 2007
Gebruik van concepten en contexten in module Biofuels Martin Vos Lisette van Rens Woudschoten conferentie 2007 Wie zijn wij? Martin Vos; (martin.vos@fontys.nl) - Studie Moleculaire Wetenschappen (Wageningen)
ONTWERP JE EIGEN FORMATIEVE WERKVORM
ONTWERP JE EIGEN FORMATIEVE WERKVORM BESCHRIJVING OPDRACHT In deze opdracht ga je aan de slag met het ontwikkelen van en die je meteen de volgende dag in kunt zetten. Aan de hand van concrete voorbeelden
De jonge onderzoeker in het VWO
De jonge onderzoeker in het VWO vakgerichte onderzoeksdidactiek WON-traject Randstad 2016-2017 zesde bijeenkomst 23 februari 2017 Vincent Jonker / Freudenthal Instituut Universiteit Utrecht DE ACTUALITEIT
LEERGEMEENSCHAPPEN NIEUWE SCHEIKUNDE
LEERGEMEENSCHAPPEN NIEUWE SCHEIKUNDE 1. Welkom en voorstellen 2. Human Capital Chemie en Actielijn 2 3. Wat is er tot nu toe gedaan? 4. Relatie met Vaksteunpunten Natuur- en Scheikunde 5. Wat is coaching
21 e eeuwse vaardigheden in het onderwijs. stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Petra Fisser VELON-studiedag Breda, 13 november 2015
21 e eeuwse vaardigheden in het onderwijs stand van zaken en toekomstige mogelijkheden SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Petra Fisser VELON-studiedag Breda, 13 november 2015 SLO, nationaal
U-Talent Academie. Uitdagend bètaonderwijs op school en de universiteit
U-Talent Academie Uitdagend bètaonderwijs op school en de universiteit U-Talent Academie Uitdagend bètaonderwijs op school en de universiteit Uitdaging in bèta en techniek voor vwo ers Zoek je meer uitdaging
Overzicht. Onderzoekstaal. TOHBO Inholland. Taalbeleid Inholland 5-3-2013
Overzicht Onderzoekstaal Dorian de Haan Lectoraat Ontwikkelingsgericht Onderwijs Studiedag Domein Onderwijs, leren en levensbeschouwing 12 april 2012 Taal: Taalbeleid Inholland Onderzoek: Onderzoek Domein
Pre-Academisch Onderwijs. Ontwikkelingslijnen en leerdoelen
Pre-Academisch Onderwijs Ontwikkelingslijnen en leerdoelen LEERDOELEN PER ONTWIKKELINGSLIJN Ontwikkelingslijn 1: De leerling ontwikkelt een wetenschappelijke houding 1.1 De leerling ontwikkelt een kritische
Programma. De datateam methode: Van boeiend onderzoek naar beter onderwijs. Opbrengstgericht werken Aan de slag met de Datateam methode
De datateam methode: Van boeiend onderzoek naar beter onderwijs ResearchEd 21 01 2017 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Programma Opbrengstgericht werken Aan de slag met de Datateam methode 1 Opbrengstgericht
Onderzoek doen 1. Algemene start
Onderzoek doen 1. Algemene start 1 Waar ga je onderzoek naar doen? Wat wil je dus te weten komen? Begin datum + tijd Klaar datum + tijd Oriënteren Voorbereiden Schrijf op: 1. Ik ga een onderzoek naar 2.
Een instrument voor bovenbouw vwo-leerlingen om de kwaliteit van hun natuurwetenschappelijk onderzoek te evalueren
Een instrument voor bovenbouw vwo-leerlingen om de kwaliteit van hun natuurwetenschappelijk onderzoek te evalueren S. A. W. van der Jagt, L. van Rens, H. H. Schalk, A. Pilot en J. J. Beishuizen Samenvatting
Wiskunde en de kennisbasis Natuurwetenschappen onderbouw
Wiskunde en de kennisbasis Natuurwetenschappen onderbouw Wiskunde studiedag 7 november 2015 Wout Ottevanger Michiel Doorman Wiskunde en de kennisbasis Natuurwetenschappen onderbouw De kennisbasis (10 )
Introductie. De onderzoekscyclus; een gestructureerde aanpak die helpt bij het doen van onderzoek.
Introductie Een onderzoeksactiviteit start vanuit een verwondering of verbazing. Je wilt iets begrijpen of weten en bent op zoek naar (nieuwe) kennis en/of antwoorden. Je gaat de context en content van
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke
Kennisbasis natuurwetenschappelijke vakken en technologie
Kennisbasis natuurwetenschappelijke vakken en technologie Ontwikkeling en implementatie SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Ecent conferentie 2016: Bèta in samenhang in 2032 Dirk Jan Boerwinkel,
Lesson study organiseren voor het hele team. Ester Moraal 8 mei 2018
Lesson study organiseren voor het hele team Ester Moraal 8 mei 2018 Doel Na deze workshop kun je bij de organisatie van een Lesson Study-cyclus voor een heel schoolteam: organisatorische aandachtspunten
Hoe werkt Lesson Study in de lerarenopleiding?
Hoe werkt Lesson Study in de lerarenopleiding? Mogelijkheden en beperkingen van Lesson Study in het kader van het opleiden van leraren Carien Bakker - Lerarenopleider Universiteit Groningen Felix van Vugt
Hoe aardgasvrij woon jij?
JOUW GASTLES Gastles Hoe aardgasvrij woon jij? Je gaat een gastles verzorgen voor leerlingen in het voortgezet onderwijs waarin je laat zien hoe je in je werk dagelijks bezig bent met het thema aardgasvrij
Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Aantal woorden (exclusief bijlage, literatuur en samenvatting): 581 Jeffrey de Jonker Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Jeffrey de Jonker Biologie Differentiëren
A HISTORICAL ANGLE, A SURVEY OF RECENT LITERATURE ON THE USE AND VALUE OF THE HISTORY IN GEOMETRICAL EDUCATION...17
INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING...11 1.1 ACHTERGROND...11 1.2 DOELSTELLING...11 1.3 UITVOERING...12 1.3.1 Literatuuronderzoek...12 1.3.2 Onderwijsontwerp...13 1.3.2.1 De 17 e -eeuwse Nederlandse landmeter...
Van lespraktijk naar een visie op W&T. Dr. Tim van Wessel
Van lespraktijk naar een visie op W&T Dr. Tim van Wessel Programma vandaag n Uitwisseling lesplannen n Van lesactiviteiten naar een visie op W&T onderwijs n Wat doen jullie al en wat ontbreekt nog? de
PWS-opdrachtenboekje 5H/6V
11 t/m 14 juli 2017 PWS-opdrachtenboekje 5H/6V 2017-2018 Naam leerling: Klas: Inleveren bij mentor 14 juli 12.10u 1 Het PWS en de PWS-dagen Het profielwerkstuk (PWS) is een verplicht onderdeel van het
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Geachte leraar, Bedankt voor uw bereidheid deel te nemen aan dit onderzoek. Binnen het kader van het MaSDiV project nemen leraren in Cyprus, Duitsland, Malta, Nederland, Turkije en Spanje deel aan deze
Voorlichting over de U-Talent Academy. 8 april 2019
Voorlichting over de U-Talent Academy 8 april 2019 Even voorstellen Berenice Michels Directeur U-Talent Saskia Klaasing/Liesbeth Walther Medewerker studentzaken Docenten/ontwikkelaars: Andrea van Bruggen
Didactiek van Informatieverwerking en Statistiek voor leerlingen van 12-16?
Didactiek van Informatieverwerking en Statistiek voor leerlingen van 12-16? Ontwikkeling van een module en boek voor de 2 e graads lerarenopleiding wiskunde. Informatieverwerking en Statistiek Gerard van
Leraren en ook lerarenopleiders in de ontwerprol
Leraren en ook lerarenopleiders in de ontwerprol Ontwikkelplan SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Nienke Nieveen (SLO), William Buijs (Fontys), Tjark Huizinga (Saxion), Gerald van Dijk
BIJLAGEN DOCENTENHANDLEIDING. Doel van de lessenserie
BIJLAGEN DOCENTENHANDLEIDING Doel van de lessenserie De lessenserie is ontworpen met het oog op inzicht te geven over het schrijfproces. Als de leerlingen nu weten hoe een tekst te schrijven en die kennis
Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 9161 26 mei 2011 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 27 april 2011, nr. VO/289008, houdende
Scan: docentactiviteiten in de FE-cyclus
Scan: docentactiviteiten in de FE-cyclus Lees de beschrijvingen van docentactiviteiten in de FE-cyclus hieronder. Geef steeds aan in hoeverre jij dit momenteel doet in je eigen lessen. 1 punt betekent
WORKSHOP. Simulatie werken met de datateam methode. Themabijeenkomst DTT Woensdag 9 december Wilma Kippers en Hanadie Leusink
WORKSHOP Simulatie werken met de datateam methode Themabijeenkomst DTT Woensdag 9 december 2015 Wilma Kippers en Hanadie Leusink Opbrengstgericht werken Gebruik maken van data, zoals toetsen en examencijfers,
Praktijkboek CKV onderzoek
Praktijkboek CKV onderzoek Actief onderzoekend Nieuwsgierig naar kunst Inhoud 10 stappen voor de onderzoeksopdracht Overzichtsschema CKV onderzoek Wat ga ik onderzoeken? Invulblad 1 onderwerp en vraag,
Wetenschap en technologie in het basisonderwijs
Wetenschap en technologie in het basisonderwijs Hoe dan? Makkelijker gezegd dan gedaan. Anna Hotze, Hogeschool ipabo Amsterdam PO congres, 10 oktober 2018 Fascinatie 2 Deze en toekomstige problemen Vragen
Taxonomie van. Bloom in de praktijk van de kleuterklas
Taxonomie van Bloom in de praktijk van de kleuterklas De taxonomie van Bloom kan worden toegepast als praktisch hulpmiddel bij de ontwikkeling van lesmateriaal en activiteiten. Het model gaat ervan uit
Vaardigheden - Enquête HV12. CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie.
Auteurs VO-content Laatst gewijzigd Licentie Webadres 22 August 2016 CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/52705 Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijsleermiddelenplein.
Inhoud workshop. De scooter van de 21ste. Achtergrond van de module: De opbouw van de module De scooter van de 21ste eeuw
De scooter van de 21ste eeuw Snel, duurzaam en zuinig! Inhoud workshop Achtergrond en globaal overzicht van de module Zelf aan het werk met het genereren van onderzoeksvragen Het ontwerpdeel nader bekijken
Beeldend reflecteren.
Beeldend reflecteren. Ontwikkelingsonderzoek naar een nieuwe methode voor het beoordelen van praktisch beeldend werk in het Voortgezet Onderwijs Voor het beoordelen van beeldend praktisch werk in het voortgezet
What s up Zuiderzeeland?
What s up Zuiderzeeland? biologie praktische opdracht, 4vmbo Naam: Klas: In dit onderdeel ga je zelf met je groepje aan de slag. Bij de theoretische opdracht heb je gekeken welke dieren er voorkomen in
Smartpool. Docenten en scholieren over gebruik en tevredenheid Smartpool. Resie Hoeijmakers en Amika Singh. Evaluatie Smartpool op school
Smartpool Docenten en scholieren over gebruik en tevredenheid Smartpool Resie Hoeijmakers en Amika Singh Augustus 201 Mulier Instituut Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Gebruik van Smartpool 3. Tevredenheid
Pilot in de 1HV klassen
Pilot in de 1HV klassen 4 dagdelen (totaal 16 uur) 1 e dag Uitleg project, basis uitleg zintuigen Uitvoeren practica met verschillende stappen van het onderzoek 2 e dag Uitleg herhaling onderzoekscyclus,
Vaardigheden - Enquête HV 2. CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie. http://maken.wikiwijs.nl/52705
Vaardigheden - Enquête HV 2 Auteurs VO-content Laatst gewijzigd Licentie Webadres 21 July 2015 CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/52705 Dit lesmateriaal is gemaakt
Kwartet Hofcultuur. Willemien Cuijpers en Marie Thérèse van de Kamp, Interfacultaire Lerarenopleiding, UvA
Expertisecentrum Kunsttheorie www.expertisecentrum-kunsttheorie.nl. Kwartet Hofcultuur Middels deze opdracht vatten de leerlingen eerst voor henzelf een aantal belangrijke aspecten omtrent de kunst en
DATATEAMS VOOR ONDERWIJSVERBETERING. SOK studiedag, 6 juni 2014 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl
DATATEAMS VOOR ONDERWIJSVERBETERING SOK studiedag, 6 juni 2014 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Programma Opbrengstgericht werken Wat is het en waarom belangrijk? Datateam methode Resultaten onderzoek
Excellent Rekenen. CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1. Goede tot zeer goede rekenaars in het vmbo. Programma. Probleemstelling
Excellent Rekenen Goede tot zeer goede rekenaars in het vmbo Programma People search Presentatie onderzoek Uitwisselopdracht Afsluiten 2 Probleemstelling De 20 procent hoogst scorende rekenaars in de onderbouw
25. 21e eeuwse vaardigheden: wat moet je er mee en wat kan je er mee?
25. 21e eeuwse vaardigheden: wat moet je er mee en wat kan je er mee? 21 e eeuwse vaardigheden in het funderend onderwijs - stand van zaken- SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Petra Fisser
Wat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding
Week 1 Vorig 1 Reflectie / evaluatie lln 1 Huidig Terugkoppelen van leerlingevaluatie aan experts. Door middel van reflectie lln evalueren. Terugkoppeling opbrengsten evaluatie. Je kunt iets vertellen
Natuurwetenschappelijke, wiskundige en technische vaardigheden (bètaprofielniveau)
BIJLAGE 1 Examenprogramma NLT havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen
Competenties Luuk van Paridon. Analyseren
Competenties Luuk van Paridon Overzicht waar ik nu sta: Afbeelding 1: Spinnenweb competenties De groene lijn geeft aan welke competenties ik tot nu toe behaald heb (zie Afbeelding 1). De competenties die
Om te beginnen. Waarom dit boek?
Om te beginnen Waarom dit boek? Leraren in alle onderwijssectoren zijn continu bezig om hun werk onderwijs verzorgen op de best mogelijke manier te doen. Ze hebben hart voor hun leerlingen, hun vak, hun
Onderzoeksplan AcOA
Onderzoeksplan AcOA 2012-2013 Voorwoord Dit is het zesde jaar dat binnen de AcOA onderzoek wordt uitgevoerd door onderzoeksdocenten. Het eerste jaar (2007-2008) gebeurde dit binnen de drie deelnemende
Tijdschrift voor Didactiek der B-wetenschappen 7 (1989) nr.1 79
Tijdschrift voor Didactiek der B-wetenschappen 7 (1989) nr.1 79 Boekbespreking Techniek in het natuurkunde-onderwijs M.J. de Vries, Uitg.: Technische Universiteit Eindhoven, 1988 Dissertatie, 278 p. De
Casus - Onderzoekend Leren. Geluid in de klas
Casus - Onderzoekend Leren Geluid in de klas bovenbouw 150 min middenbouw onderbouw In deze casus gaan leerlingen aan de slag met het thema geluid. Ze doen exploratief onderzoek door middel van observeren
Digitale geletterdheid en de lerarenopleidingen, een ontwikkelplan
Digitale geletterdheid en de lerarenopleidingen, een ontwikkelplan SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling VELON conferentie Brussel, 4 februari 2016 Petra Fisser, Monique van der Hoeven, Sigrid
Beoordeling van het PWS
Weging tussen de drie fasen: 25% projectvoorstel, 50% eindverslag, 25% presentatie (indien de presentatie het belangrijkste onderdeel is (toneelstuk, balletuitvoering, muziekuitvoering), dan telt de presentatie
MASTERCLASS De datateam methode Examenresultaten Nederlands
MASTERCLASS De datateam methode Examenresultaten Nederlands Taal op koers 29 oktober 2014 Cindy Poortman en Kim Schildkamp Uitdagingen in de onderwijspraktijk Voortijdige schooluitval Gebrek aan praktische
Criteria. Profielendag voor derdejaars
Criteria Sector vmbo basis vmbo kader / theoretisch havo / vwo mbo niveau 1-2 mbo niveau 3-4 Fase van de opleiding begin van de opleiding tijdens de opleiding einde van de opleiding Loopbaancompetentie
Onderzoek op het Da Vinci College
Onderzoek op het Da Vinci College Toekomstgericht Onderwijs (NRO) Mira Regensburg William Vletter Docent-onderzoekers (met coördinerende taak) Plan Do Check - Act M We volgen bovenstaande cyclus om verslag
Zelfgestuurd leren kun je niet zelfgestuurd leren. Emmy Vrieling
Zelfgestuurd leren kun je niet zelfgestuurd leren Emmy Vrieling Overzicht presentatie Wat is zelfgestuurd leren? Aanleiding Doelen Zeven ontwerpprincipes Diagnostisch instrument Interventies op basis van
Evaluatie door de leerkracht
Evaluatie door de leerkracht Het ontwikkelen van wetenschappelijke en technische competenties van je leerlingen vraagt om tijd en de nodige feedback. Net zoals in de ontwerpcyclus, waarin leerlingen moeten
Rubrics ontwerpen met behulp van de SOLO Taxonomie
Rubrics ontwerpen met behulp van de SOLO Taxonomie Roundtable ORD 2011 ONDERWIJSCENTRUM VRIJE UNIVERSITEIT AMSTERDAM Drs. Saskia van der Jagt (s.vanderjagt@ond.vu.nl) Prof. Dr. Jos Beishuizen Prof. Dr.
Bloom. Taxonomie van. in de praktijk
Bloom Taxonomie van in de praktijk De taxonomie van Bloom kan worden toegepast als praktisch hulpmiddel bij het differentiëren in denken en doen. Het helpt je om in je vraagstelling een plaats te geven
Presentatie Vakdidactisch Eindwerkstuk
Presentatie Vakdidactisch Eindwerkstuk (Bieger, 2016) 'Hoe houd ik droge voeten?' Student Els Buitenhuis Studentnummer 296201 NHL e-mailadres buit1200@student.nhl.nl Opleiding Lerarenopleiding Aardrijkskunde
Het meesterstuk binnen de Jenaplan opleiding
1 Het meesterstuk in de Jenaplan opleiding Het meesterstuk binnen de Jenaplan opleiding Binnen de Jenaplanopleidingen is gekozen voor het meesterstuk als afronding van de opleiding. Met het meesterstuk
Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk. april 2012
Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk april 2012 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. De tijdlijn 3. De verschillende fasen 4. Onderwerp zoeken 5. Informatie zoeken 6. Nog 10 tips 7. De beoordeling
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Bijlage 3 Vergelijking pilot vs. niet-pilotresultaten scheikunde
Bijlage 3 Vergelijking pilot vs. niet-pilotresultaten scheikunde Docenten Gearceerde vragen: significant verschil tussen pilot en niet-pilotresultaten (p < 0,05). Donkere arcering: pilotresultaat < niet-pilotresultaat;
HET PROFIELWERKSTUK. 5 HAVO en 6 VWO STELLA MARISCOLLEGE MEERSSEN
HET PROFIELWERKSTUK 5 HAVO en 6 VWO STELLA MARISCOLLEGE MEERSSEN Schooljaar 2013-2014 1 Het profielwerkstuk. Inleiding. Een van de verplichte onderdelen van het schoolexamen is het maken van een profielwerkstuk.
BEGRIP VAN BEWIJS. vrije Universiteit amsterdam. Instituut voor Didactiek en Onderwijspraktijk. Vragenlijst. Herman Schalk
Instituut voor Didactiek en Onderwijspraktijk BEGRIP VAN BEWIJS Herman Schalk Vragenlijst Toelichting bij de vragenlijst p. 3 Vragen bij de elementen van begrip van bewijs p. 4 vrije Universiteit amsterdam
Examenprogramma natuur, leven en technologie vwo vanaf schooljaar 2014-2015
Examenprogramma NLT vwo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen en technologie
3 december 2015 Science. Talentstroom voor leerjaar 1,2,3 havo/vwo met de mogelijkheid tot voortzetting in de bovenbouw in het vak NLT.
3 december 2015 Science Talentstroom voor leerjaar 1,2,3 havo/vwo met de mogelijkheid tot voortzetting in de bovenbouw in het vak NLT. Het doel Leerlingen voorbereiden op natuurwetenschappelijk onderzoek
Voorbereidingsopdrachten voor de bijeenkomsten van de basistraining
Voorbereidingsopdrachten voor de bijeenkomsten van de basistraining Bij de trainingsbijeenkomsten hoort telkens een voorbereidingsopdracht. Het uitvoeren en (op papier) meenemen hiervan is noodzakelijk
Beroepenwerkstuk 3 havo / 3 vwo
Beroepenwerkstuk 3 havo / 3 vwo 2016-2017 INHOUDSOPGAVE Inleiding 3 Opdracht 4 Stappenplan 4 Logboek 8 Overzicht van taken 9 Planning 10 Informatiebronnen profielkeuze 13 2 INLEIDING In de tweede fase
De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.
ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de
Opbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
6/25/2019. Academische Opleidingsschool. Waarom docentonderzoek? Docentonderzoek Academische Opleidingsschool
Docentonderzoek Academische Opleidingsschool Ik zou meer willen weten over. Ik ben niet zo gelukkig met.. Wat ik graag zou willen verbeteren is Waar ik steeds tegen aanloop is Wat ik eens zou willen uitproberen
(Peer)feedback organiseren bij schrijfvaardigheid Frans
(Peer)feedback organiseren bij schrijfvaardigheid Frans Toetsrevolutie-congres 11 april 2019 Masja Mesie m.mesie@detalengroep.nl Formatieve feedback werkt alleen als de informatie die de leraar aan de
Woordenschatonderwijs. Ideeën, modellen en (werk)vormen die de leerkrachten kunnen inzetten in de klas om het woordenschatonderwijs
Schooljaar 2011-2012 Woordenschatonderwijs Ideeën, modellen en (werk)vormen die de leerkrachten kunnen inzetten in de klas om het woordenschatonderwijs te verbeteren opbrengsten Schooljaar 2012-2013 Woordleerstrategieën
Probleem. Achtergrond. Voorstel voor het vak Brainport & wetenschap voor schooljaren na door: Robbert Kluijtmans.
Voorstel voor het vak Brainport & wetenschap voor schooljaren na 2015 door: Robbert Kluijtmans 25 november 2015 Dit voorstel sluit aan op een eerder voorstel van mij (28 december 2014; Verkort voorstel
Rubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren.
ingevuld door :. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren Aanpak kiezen en planning maken Ik verdiep me in een opdracht zodat ik overzicht heb. Ik kan een passende aanpak
BIT OGD. Blended Interactief Trainingsprogramma Opbrengstgericht differentiëren in de klas
BIT OGD Blended Interactief Trainingsprogramma Opbrengstgericht differentiëren in de klas Waarom een BIT-benadering? Wij constateren dat huidige professionaliseringstrajecten onvoldoende rekening houden
Je ontwikkeling als lerarenopleider relateren aan de beroepsstandaard
Je ontwikkeling als lerarenopleider relateren aan de beroepsstandaard Fréderieke van Eersel (Velon-BRLO) 19 maart 2019 Opzet workshop inleiding de beroepsstandaard tools om je ontwikkeling als lerarenopleider
What s up Zuiderzeeland?
What s up Zuiderzeeland? biologie praktische opdracht, 4hv Naam: Klas: In dit onderdeel ga je zelf met je groepje aan de slag. Bij de theoretische opdracht heb je geoefend in het werken met de microscoop
Uitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders
Uitbouw van een digitaal platform ter ontsluiting van onderzoek voor lerarenopleiders Kristof Van De Keere, Stephanie Vervaet, Thomas Smets, Katrine Patteet, Renaat Frans en Job De Meyere Waarom Edurama?
ICC Netwerkbijeenkomst MOCCA: Evalueren kun je leren. Marjo Berendsen
ICC Netwerkbijeenkomst MOCCA: Evalueren kun je leren Marjo Berendsen 14 februari 2017 Programma en doelen Voorkennis en verwachtingen WAT evalueren? Verkenning diverse vormen met tips Formatief evalueren:
Lesson Study: Een effectieve en bruikbare professionaliseringsbenadering in de Nederlandse context?
Lesson Study: Een effectieve en bruikbare professionaliseringsbenadering in de Nederlandse context? NRO-project 405-15-726 Siebrich de Vries, Gerrit Roorda, Klaas van Veen Maart 2017 Inhoud presentatie
De Leren Zichtbaar Maken Impact cyclus, (Ervaringen met de aanpak van John Hattie) Lunteren, 2016
De Leren Zichtbaar Maken Impact cyclus, (Ervaringen met de aanpak van John Hattie) Lunteren, 2016 Petra Meirink-Chatah, RKBS Beekbrug Pieter de Kool, Onderwijsadvies p.dekool@onderwijsadvies.nl Take away
Bijlage 2 Vergelijking pilot vs. niet-pilotresultaten natuurkunde
Bijlage 2 Vergelijking pilot vs. niet-pilotresultaten natuurkunde Docenten Gearceerde vragen: significant verschil tussen pilot en niet-pilotresultaten (p < 0,05). Donkere arcering: pilotresultaat < niet-pilotresultaat;
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor
Kwaliteit van SLB en reflectie
Kwaliteit van SLB en reflectie dr. Kariene Mittendorff Lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Agenda Definitie van reflectie (Onderzoekslijn kwaliteit SLB en reflectieprocessen) Herontwerptrajecten
Maatschappelijke dilemma s in o.a. de biologieles
Faculty of Science Freudenthal Institute for Science and Mathematics Education Maatschappelijke dilemma s in o.a. de biologieles Marie-Christine Knippels & Roald Verhoeff Biologiedidactici Freudenthal