LVS AFGENOMEN. en wat daarna?

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "LVS AFGENOMEN. en wat daarna?"

Mathijs Verhoeven
6 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 LVS AFGENOMEN en wat daarna?

Wim van Gelder Scholings- en adviesbureau Van Gelder in beweging Cursussen, lezingen, workshops op gebied van: Bewegingsonderwijs Schoolplein; inrichting,

2 Wim van Gelder Scholings- en adviesbureau Van Gelder in beweging Cursussen, lezingen, workshops op gebied van: Bewegingsonderwijs Schoolplein; inrichting, begeleiding (ped klimaat) Motorische Remedial Teaching Advisering van docenten(teams) scholen, besturen en gemeenten Docent aan diverse opleidingen(pabo, ALO en Cios)

Auteur van Basislessen Bewegingonderwijs Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen Zorg voor beweging (in ALO en in PABO) Beweegdeel van Lekker Fit Voorzitter Stichting MRT in beweging Voorheen

3 Auteur van Basislessen Bewegingonderwijs Leerlingvolgsysteem bewegen en spelen Zorg voor beweging (in ALO en in PABO) Beweegdeel van Lekker Fit Voorzitter Stichting MRT in beweging Voorheen vakleerkracht De Wegwijzer Alkmaar en consulent bewegingsonderwijs in de gemeente Heerenveen en Beemster Website zorg Website bewegen Website Basislessen

4 1. Achtergrond & uitgangspunten 2. Mogelijkheden van de gegevens

5 1. Achtergrond & uitgangspunten

6 Doel: Kinderen bewegen en spelen (eindeloos) in voor hen uitdagende situaties

7 Wat bepaalt of een kind eindeloos beweegt of speelt in een situatie? zijn mogelijkheden (vaardigheid) zijn interesse/motivatie de mate waarin een bewegingssituatie aantrekkelijk en haalbaar is voor hem/haar de mogelijkheden en de mening van andere kinderen

8 Dit leerlingvolgsysteem is een instrument om een beeld te krijgen van de mogelijkheden van een kind. We hebben binnen het leerlingvolgsysteem de volgende aspecten beschreven: Motorische vaardigheid Spelinzicht Gedrag in spelen beweegsituaties

9 Uitgangspunt 1 Kennis van de beginsituatie van kinderen is een belangrijke voorwaarde om tot een goede (adaptieve) les te komen. Kennis van de motorische vaardigheid van een kind vormt hierin een belangrijk onderdeel.

10 Uitgangspunt 2 Observeren en registreren moet weinig tijd in beslag nemen We gaan uit van gemiddeld 5 minuten per kind

11 Uitgangspunt 3 De 4 te observeren vaardigheden moeten zeer voorspellend zijn m.b.t. de gehele vaardigheid van een kind. M.a.w. er is sprake van transfer

12 Uitgangspunt 4 Onderzoek welke problemen het kind heeft dat uitvalt binnen het LVS! De lastvraag en dus zorgvraag Les bewegingsonderwijs Schoolplein Ervaringen collega s Ouders Kind zelf

13 2. Mogelijkheden van de gegevens

14 Overzicht mogelijkheden LVS 1. Beginniveau/ differentiëren in de lessen bewegingsonderwijs 2. Zorg bieden op verschillende niveaus Extra aandacht in de les Oudergesprek Thuis meer bewegen Schoolplein Groeps-MRT Individuele MRT In gang zeten van een verwijzing

15 Overzicht mogelijkheden LVS 3. Kennisoverdracht(aan collega s, VO, (para)medici en ouders) en rapportage 4. Hulpmiddel bij effectmetingen Interventies bewegingsonderwijs

16 Mogelijkheden in de lessen bewegingsonderwijs Een haalbaar startniveau arrangeren Rekening houden met groepsindeling Vaardigheidshomogeen of -heterogeen

17 Aan de hand van Casus Snel beeld van scores 4 ss-en Jongen 10 jaar en 1 maand

18 Systematiek Op zoek naar het hoogste niveau Minimaal 2 pogingen Kind moet zich vrij voelen En optimaal presteren Positief, waarde/normloos instrueren Signaleringsniveau (80%)

23 Casus Yasser

24 Schat in op welk niveau Yasser klimt Opdracht: klim zo hoog als je kunt/durft Situaties Klimraam schuin Klimraam recht Niveau Hoogte Snelheid Wijze van klimmen (alternerend/niet alternerend met de benen) Corresponderen met leeftijdgenoten of vaardiger dan wel minder vaardig

25 Schat in op welk niveau Yasser rolt Opdracht: maak een koprol Situaties Op dikke mat Met afzet van voor dikke mat Niveau Lukt wel/niet Rolt recht/scheef Blijft klein langzit valt uit elkaar Corresponderen met leeftijdgenoten of vaardiger dan wel minder vaardig

26 Schat in op welk niveau Yasser vangt 5. Vangt grote bal voor de borst (5 van de 6 keer) 6. Naast lichaam 7. Vangt voor borst gegooide tennisbal 9. Naast lichaam tennisbal 11. Tennisbal met één hand

27 Yasser en de Leerlijnen Balanceren Springen Hardlopen Mikken jongleren Klimmen(beelden touwverhuizen) Bewegen op muziek Tikspelen jagerbalspelen Doelspelen Volleybalspelen beelden voetbal Is Yasser vaardiger of minder vaardig dan leeftijdsgenoten binnen de hiernaast genoemde leerlijnen? Geef soms aan binnen welke randvoorwaarden Yasser beter functioneert

28 Koppeling van niveaus LVS aan niveaus in methodes van het Basisdocument (verschillende situatie en niveaubeschrijvingen voor groep 3&4, 5 & 6, 7&8) Basislessen Bewegingsonderwijs (2009) Bewegen samen regelen (geen niveaubeschrijvingen) Planmatig bewegingsonderwijs (Eigen LVS)

29 Niveaus radslag -Het kind kan niet in ligsteunblijven staan. Deze situatie is ongeschikt voor dit kind. Laat het kind in een ander vak meedoen. Het kind maakt een: a Radslag over een bank b Radslag over de kastkop. c Radslag op een cirkel. d Radslag over een mat. e Radslag over de breedte van een bank met daarop een grote pylon. f Radslag op de lange mat uit stand (zonder aanloop). g Radslag op de lange mat met een aanloop. h Radslag op de gele lijn of het middelste deel van de lange mat (handen en voeten op één rechte lijn). i 2 radslagen achterelkaar. j Radslag met de buikzijde langs de rechtopstaande dikke mat. k Arabier. l Radslag gevolgd door een arabier. Voorbeeld 1 radslag Koppeling aan scores Springen Kracht LVS Basislessen -I & 0 situatie is ongeschikt I & II niveau a d III IV niveau a f VI en hoger niveau a l

30 Voorbeeld 2 Loper in een tikspel LVS: Niveaus Springen Kracht van kinderen uit verschillende groepen (3 t/m 6) Rood minst vaardige bewegers : Niveau III Blauw gemiddeld vaardigen : Niveau IV Groen vaardigen : Niveau VI Op de verticale as staan de niveaus van deelname in tikspel volgens de niveauindeling in Basislessen

31 Voorbeeld 2 Loper in een tikspel Rood minst vaardige bewegers LVS Niveau III BB Niveau A en B Blauw gemiddeld vaardigen LVS Niveau IV BB Niveau A t/m F Groen vaardigen LVS Niveau VI BB Niveau B t/m E

32 2. Bieden van extra zorg Extra aandacht in de les Oudergesprek Thuis meer bewegen Schoolplein Groeps-MRT Individuele MRT In gang zeten van een verwijzing

33 Oudergesprek Het LVS geeft structuur en duidelijkheid aan een oudergesprek Metingen komen deskundiger over (en zijn het ook) dan losse observaties Koppel het LVS wel altijd aan de lastvraag! Op welke manier komt het kind in problemen? Les bewegingsonderwijs Schoolplein anders

34 Thuis meer bewegen Met behulp van materiaal Beschikbaar stellen van (uitleen)materiaal 10x schema s of beweegkaarten Met behulp van website Met behulp van folder/boekjes Ideeën voor het dagelijks leven en in de buurt

38 Schoolplein Observatie n.a.v. signalering vanuit LVS Lastvraag (probleem van het kind) in kaart brengen van kwetsbare kinderen = tevens 0-meting Delen van zorg met andere leerkrachten Interventies in gang zetten Gevolgd door effectmeting Opnieuw observeren 4 ss-en Opnieuw observeren van probleemsituatie

39 Zwaardere zorg Groeps-MRT Individuele MRT In gang zetten van een verwijzing 0-metingen (+ extra observaties last/probleem van het kind) Gesprek met ouders Brief aan (para)medeci) Effectmetingen (+ extra observaties last/probleem van het kind)

40 Onderzoek achter het LVS

41 Waarop zijn de 80% gegevens gebaseerd Een aantal gegevens is ontleend aan bestaand onderzoek. M.n. Oseretsky en ABC (van Wiegersma) Er is een eigen praktijkonderzoek gedaan om normeringen en signalerings-percentages vast te stellen

42 Overzicht van de gegevens m.b.t. Springen -Kracht

43 Voor 9 15 jarigen + totaal aantal geobserveerde jongens en meisjes

45 Vaardigheidsontwikkeling

Vergelijkbare documenten

Wim van Gelder Docent Hogeschool INHolland Scholings- en adviesbureau van Gelder in beweging Auteur van Basislessen bewegingsonderwijs Leerlingvolgsysteem Bewegen en spelen Zorg voor beweging Websites