RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Ortolaan, loc. Roermond

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK De Ortolaan, loc. Roermond Plaats : Roermond BRIN nummer : 22OB OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 23 mei 2013 Datum vaststelling : 4 juli 2013

2 Pagina 2 van 17

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN TOEZICHTARRANGEMENT Pagina 3 van 17

4 Pagina 4 van 17

5 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs voerde op 23 mei 2013 een onderzoek uit op De Ortolaan, locatie Roermond, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs en over de naleving van wet- en regelgeving. De school verzorgt voortgezet speciaal onderwijs aan jongeren in de leeftijd van 12 tot 20 jaar met ernstige gedrags- en/of psychiatrische problemen. Toezichtkader De inspectie baseert zich bij het onderzoek op het Toezichtkader voortgezet speciaal onderwijs Dit toezichtkader bevat een waarderingskader voor het voortgezet speciaal onderwijs. Voor het aspect 'leerlingenzorg' heeft de inspectie de indicatoren met betrekking tot het handelingsplan uit het Toezichtkader 2005 bij het onderzoek betrokken. In haar jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij onderzoekt. Meer informatie over het jaarwerkplan en het nieuwe toezichtkader voor (voortgezet) speciaal onderwijs zijn te vinden op Aanleiding De inspectie voerde in september 2012 voor De Ortolaan een risicoanalyse uit. Uit deze analyse bleek dat er risico's zijn op het gebied van opbrengsten. In een gesprek op 4 oktober 2012 maakte de inspectie met het bevoegd gezag de afspraak om in de eerste helft van 2013 op de school een onderzoek uit te voeren om het arrangement opnieuw vast te stellen. In het kader van programmatisch handhaven controleert zij tevens of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd. Het laatste onderzoek op de school was een onderzoek naar kwaliteitsverbetering (okv) dat in januari/februari 2009 plaatsvond. De bevindingen van dit onderzoek staan beschreven in een rapport dat de inspectie op 12 maart 2009 heeft vastgesteld. Ten tijde van het okv in 2009 bestond De Ortolaan uit de hoofdlocatie in Heythuysen en twee dislocaties in Weert en Roermond. De dislocatie in Weert is inmiddels een nevenvestiging van De Widdonck, de locatie in Roermond is nu een zelfstandige nevenvestiging van De Ortolaan. De inspectie stelt aan de hand van afzonderlijke kwaliteitsonderzoeken voor iedere vestiging een eigen toezichtarrangement vast. Pagina 5 van 17

6 Onderzoeksopzet De inspectie beoordeelt indicator 8.9 op dit moment niet. Deze luidt: 'De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving'. Binnenkort starten pilotonderzoeken, waarbij de inspectie dit onderdeel van de kwaliteitszorg meeneemt in een bredere beoordeling van de sociale kwaliteit van scholen. De school zit in een overgangsfase van individueel handelingsplan naar ontwikkelingsperspectief. Om die reden beoordeelt de inspectie voor het aspect leerlingenzorg de indicatoren uit het waarderingskader (voortgezet) speciaal onderwijs 2005, waarbij het individuele handelingsplan centraal staat. Deze rapportage is gebaseerd op: Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn; Onderzoek en analyse van documenten die de school aan de inspectie toestuurde en die zicht bieden op de ontwikkeling van de school; Onderzoek op locatie waarbij de inspectie: dossiers, waaronder handelingsplannen, bestudeerde en beoordeelde; aanvullende schooldocumenten bestudeerde; gesprekken voerde met de directie, de commissie voor de begeleiding, leerlingen, leraren en de stagecoördinatoren; de onderwijspraktijk observeerde in zes groepen. Aan het eind van het onderzoek besprak de inspectie haar bevindingen en conclusie met de directeur en een vertegenwoordiger van het bevoegd gezag. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staan de bevindingen uit het onderzoek op het gebied van de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften. Daarna volgt een beschouwing waarin de inspectie de tekortkomingen toelicht en de schoolontwikkeling waar mogelijk in samenhang beschrijft. Hoofdstuk 3 bevat het toezichtarrangement. Pagina 6 van 17

7 2 BEVINDINGEN 2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren zij bij dit onderzoek heeft betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige Waarderingskader voortgezet speciaal onderwijs De indicatoren 2.1 t/m 2.4 hebben betrekking op de indicatoren 3.1/3.3, 3.5, 3.8 en 4.1 van het Waarderingskader (voortgezet) speciaal onderwijs De bevindingen staan weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de school de desbetreffende indicator heeft gerealiseerd. De inspectie onderzocht daarnaast of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) De normindicatoren zijn gemarkeerd met een asterisk (*). Kwaliteitsaspect 1 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor leerresultaten. 1.2 Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor sociale opbrengsten. 1.3 De gerealiseerde uitstroombestemmingen van de leerlingen liggen ten minste op het niveau van de landelijke standaarden voor opbrengsten. 1.4 De school voldoet aan de landelijke standaard voor bestendiging. Pagina 7 van 17

8 Kwaliteitsaspect 2 De school begeleidt de leerlingen aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief, zodat zij zich naar hun mogelijkheden ontwikkelen * De school stelt een handelingsplan vast in overeenstemming met de ouders. 2.2* De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de vorderingen en ontwikkeling van de leerlingen. 2.3* De commissie voor de begeleiding evalueert de uitvoering van het handelingsplan. 2.4* De leerinhouden komen overeen met de afspraken in de documenten voor handelingsplanning. 2.5 De school kent structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingenniveau haar eigen kerntaak overschrijden. 2.6 De mentoren stimuleren het welbevinden en de motivatie van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 3 De aangeboden leerstofinhouden bereiden de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving * De school hanteert een leerstofaanbod voor de kernvakken van het uitstroomprofiel. 3.2 Bij de aangeboden leerinhouden op de leergebied overstijgende vormingsgebieden biedt de school de kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 3.3* Het leerstofaanbod van de leerroute sluit aan op de uitstroombestemming. 3.4 De leerinhouden voorzien in een doorgaande lijn. 3.5 Stage maakt voor alle opleidingsprofielen onderdeel uit van het onderwijsaanbod van de school. Kwaliteitsaspect 4 De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De school maakt per leerroute een beredeneerde keuze voor de inzet van de beschikbare onderwijstijd. 4.2* De leraren zetten de geplande onderwijstijd doelgericht in. 4.3 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. 4.4 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. Pagina 8 van 17

9 Kwaliteitsaspect 5 Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen De ouders tonen zich betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 5.2* De school heeft een veilige leer- en werksituatie voor zowel de leerlingen als het personeel. 5.3 De leerlingen gaan op een respectvolle manier met elkaar en anderen om. 5.4 De leraren gaan op een respectvolle manier om met de leerlingen. 5.5 De inrichting van het gebouw en de lesruimten getuigen van een veilige en inspirerende leer- en werkomgeving. Kwaliteitsaspect 6 De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 6.2* De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 6.3* De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 7 De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking, onderwijstijd en aanpak af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen De leraren stemmen binnen de leerroute de aangeboden leerinhouden af op de onderwijsbehoeften van leerlingen. 7.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in instructiebehoeften van leerlingen. 7.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op de verschillen in verwerkingsbehoeften van leerlingen. 7.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in behoefte aan leertijd van leerlingen. 7.5* De leraren stemmen hun (ortho)pedagogisch handelen af op (problematisch) gedrag van leerlingen. Kwaliteitsaspect 8 De school zorgt systematisch en planmatig voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 8.2* De school evalueert jaarlijks de leerresultaten van de leerlingen. Pagina 9 van 17

10 Kwaliteitsaspect 8 De school zorgt systematisch en planmatig voor behoud en verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen op de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. 8.4 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 8.5 De school evalueert regelmatig de onderwijsondersteuning. 8.6 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 8.7 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 8.8 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van andere toetsinstrumenten. E. Naleving wet- en regelgeving Voldoende Onvoldoende N.1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WEC, art. 27 en 22). N.2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WEC, art. 27 en 21). N.3 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WEC, art. 11). 2.2 Beschouwing Algemeen beeld De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het voortgezet speciaal onderwijs op De Ortolaan, locatie Roermond, met een voldoende. De school staat op het punt de overgang te maken van het individueel handelingsplan naar het ontwikkelingsperspectief. Zij sluit hiervoor aan bij de ontwikkelingen die op dit gebied stichtingsbreed plaatsvinden. In dat proces moet de school de tekortkomingen met betrekking tot het leerlingvolgsysteem en de evaluatie van de handelingsplanning opheffen. Voor de scholen onder de stichting is ook de kwaliteitszorg een belangrijk ontwikkelthema. In dat kader is een traject gaande om een gecertificeerd systeem van zelfevaluatie op te zetten. Het onderwijsleerproces is voor een groot deel op orde. Belangrijke ontwikkelpunten betreffen echter het onderwijsaanbod, het schoolgebouw en de afstemming van leerinhouden op de specifieke onderwijsbehoeften. Pagina 10 van 17

11 De inspectie heeft een tekortkoming vastgesteld in het kader van wet- en regelgeving. Deze heeft betrekking op het muziekonderwijs. Een aandachtspunt vormt de middagpauze van één kwartier, die de geplande onderwijstijd onder druk lijkt te zetten. Nader inspectieonderzoek vindt plaats naar de samenwerking van De Ortolaan met het OrthoPedagogisch en Didactisch Centrum (OPDC) van het samenwerkingsverband Roermond. Pagina 11 van 17

12 Toelichting Opbrengsten De school kan niet aantonen dat leerlingen bij door- en uitstroom het optimale bereikt hebben. Eigen streefniveaus en objectieve landelijke normen en criteria ontbreken om de resultaten van leerlingen te wegen en er een oordeel aan te verbinden. De inspectie kent daarom vooralsnog geen waardering toe aan de indicatoren voor opbrengsten. Leerlingenzorg Onder regie van de commissie voor de begeleiding (cvb) en in overeenstemming met ouders stelt de school voor alle nieuwe leerlingen een basisplan op dat aan het begin staat van een cyclus van individuele handelingsplannen. Nieuwe documenten voor handelingsplanning, gekoppeld aan een ontwikkelingsperspectief, zijn in ontwikkeling. Voor de kernvakken binnen de leerroutes in de onderbouw en voor de theoretische leerweg in de midden- en bovenbouw gebruikt de school reguliere vmbo-methodes. De leerstof uit deze methodes staat globaal vermeld in het individuele handelingsplan. Een nadere uitwerking is te vinden in de weekplanningen die de leerlingen zelfstandig of met hulp van de leerkracht invullen. Ook is zichtbaar dat de school planmatig werkt aan interne en externe stages. Voor het praktijkaanbod en het theoretisch aanbod in de midden- en bovenbouw van de overige leerwegen is een korte termijn planning van toepassing, die niet in alle gevallen helder op papier staat. De school beschikt onvoldoende over een samenhangend geheel aan instrumenten en procedures om resultaten van leerlingen te volgen en te meten (indicator 2.2). Zij heeft een start gemaakt met de afname van methodeonafhankelijke toetsen, maar neemt op dit moment vrijwel alleen methodegebonden toetsen af. De (handmatige) wijze waarop de leraren de toetsresultaten registreren, varieert. Tevens ontbreekt een registratiesysteem om de resultaten voor vakvaardigheden en competenties bij de praktijkvakken vast te leggen. Zo'n systeem is wel in gebruik voor stage en stagevoorbereiding. De school heeft een meetinstrument voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Zij zet dit instrument echter niet structureel in, omdat de toepassing ervan te arbeidsintensief is. Het zicht op de resultaten die leerlingen voor dit ontwikkelingsgebied bereiken, beperkt zich daardoor hoofdzakelijk tot de voortgang op enkele doelen uit het individuele handelingsplan en procesinformatie in het leerlingjournaal. Een nieuw instrument is in voorbereiding. In de afgelopen jaren was de school van plan een digitaal Pagina 12 van 17

13 leerlingvolgsysteem (lvs) in te voeren, maar oriëntatie en besluitvorming verliepen te traag. Het plan is nu dat alle scholen van de stichting tegelijk overgaan op een uniform digitaal lvs, dat aansluit bij een planningsinstrument voor het ontwikkelingsperspectief. De kwaliteit van de evaluatie van de handelingsplannen schiet om een aantal redenen tekort (indicator 2.3). Zo leiden nieuwe inzichten niet altijd tot een bijstelling van het startdocument. Ook beschikt de school over te weinig (objectieve) resultaatgegevens om bij de evaluatie te betrekken. Verder valt het op dat het leerlingen vaak niet lukt de pedagogische doelen te behalen. Leraren continueren dan het doel zonder dat duidelijk is hoe zij van plan zijn beter af te stemmen op de behoeften van de leerling om deze het doel alsnog te laten bereiken. Bij de evaluatie van de cognitieve ontwikkeling ligt de nadruk vooral op de verwerking van de leerstof en te weinig op het bereiken van de didactische doelen. Onvoldoende blijkt of leraren problemen analyseren en daaruit consequenties trekken voor aanbod, tijd, aanpak en organisatie. Een sterk punt van de school is de betrokken wijze waarop de mentoren de leerlingen begeleiden en motiveren. Ook is het positief dat de school intensief samenwerkt met ketenpartners. De samenwerking met het OPDC Roermond wil de inspectie nader onderzoeken in het kader van wet- en regelgeving. In enkele groepen van De Ortolaan zitten leerlingen van scholen voor regulier voortgezet onderwijs die voor een korte periode op een OPDC zijn aangewezen. In die groepen krijgen vso- en vo-leerlingen samen les van leraren van De Ortolaan. Onderwijsleerproces De school spant zich in om een zo passend mogelijk leerstofaanbod te realiseren. Voor de theorievakken gebruikt zij methodes. Dat geldt in ieder geval voor de kernvakken in de onderbouw en voor de theoretische leerweg van het vmbo. De meeste leerlingen volgen de arbeidsgerichte leerweg en stromen uit naar arbeid of de lagere niveaus van het middelbaar beroepsonderwijs. Een enkeling stroomt uit naar dagbesteding. Werkgroepen zijn dit schooljaar actief geweest om de drie uitstroomprofielen conform de eisen van de nieuwe wet vso in te richten. Vooral in de arbeidsgerichte leerweg moet de school de kwaliteit van het aanbod verbeteren. Voorbereidingen zijn gedaan om komend schooljaar leerlijnen te implementeren en die te koppelen aan methodes, middelen en materialen. Daarmee wil de school beter voorzien in een doorgaande lijn en optimaal kunnen aansluiten op de stages en de beoogde vervolgbestemmingen (indicatoren 3.3 en 3.4). Ook is zij van plan de samenhang te versterken tussen een basisaanbod, dat voor alle leerlingen geldt, en aanvullingen op dat aanbod in relatie tot de sectorkeuzes en specifieke individuele interesses en Pagina 13 van 17

14 onderwijsbehoeften. Voor alle leerwegen is het bovendien de bedoeling een leerlijn in te voeren voor de sociaal-emotionele ontwikkeling om de lessen die hiervoor op het rooster staan effectiever te laten plaatsvinden dan nu het geval is (indicator 3.2). Ten slotte biedt de school geen mogelijkheden voor muzikale vorming, waartoe zij wettelijk wel verplicht is. De school maakt bewuste keuzes om het aanbod evenwichtig over de onderwijstijd te verdelen. Zij heeft voldoende leertijd gepland, die de leraren over het algemeen efficiënt inzetten. Wel plaatst de inspectie een kanttekening bij de middagpauze van een kwartier. Leerlingen geven aan dat de tijd erg kort is en nauwelijks gelegenheid geeft om de lunch te gebruiken. De kans is groot dat de pauze uitloopt en de school het wettelijk verplichte aantal onderwijsuren op jaarbasis niet kan waarmaken. Het kwartier middagpauze is vooral een pedagogische maatregel. De school wil zo rekening houden met de kwetsbare leerlingen die de pauzes vaak als onveilige momenten ervaren. Gezien hun leeftijd en hun uitstroombestemmingen is het echter van belang dat zij hiermee leren omgaan. Directie en team zijn voldoende in staat om een veilig en aangenaam klimaat te realiseren. Wel zeggen leerlingen dat teamleden soms eerder mogen reageren wanneer zich incidenten voordoen. Een ernstige belemmering voor de leer- en werksfeer vormt het oude schoolgebouw met noodvoorziening, dat een te weinig uitnodigend karakter heeft voor leerlingen en personeel (indicator 5.5). De gemeente heeft nieuwbouw toegezegd. Op (ortho)didactisch gebied beschikken de leraren over voldoende basiscompetenties. Een aandachtspunt vormt de kwaliteit van de uitleg. De heterogene groepsindeling met veel verschillende leerjaren en niveaus biedt leraren onvoldoende gelegenheid om interactieve en boeiende groepssituaties te creëren. De instructie is daardoor soms minder doeltreffend. Bij de meeste vakken werken leerlingen zelfstandig op eigen tempo en krijgen zij individuele uitleg en begeleiding. Waar nodig wijken leerlingen af van de lessen die op het rooster staan. Hun eigen weekplanning is richtinggevend. Door zo te werken vindt er voldoende individuele afstemming plaats van instructie, verwerking en onderwijstijd. De school is van plan niveaugroepen te vormen en groepsplannen in te voeren. Die plannen moeten het klassenmanagement en de afstemming doelgerichter aansturen en laten zien hoe de keuzes voor differentiatie samenhangen met het perspectief van de leerling. Dat is op de eerste plaats van belang waar het de leerinhouden betreft. Op dit moment blijkt onvoldoende dat leraren structureel en functioneel gebruik maken van mogelijkheden om binnen een leerroute in het aanbod te differentiëren (indicator 7.1). Pagina 14 van 17

15 Kwaliteitszorg De stichting heeft een werkgroep 'kwaliteitszorg' in het leven geroepen om op de scholen een cyclisch systeem van kwaliteitszorg tot stand te brengen. De Ortolaan in Roermond gaat in die ontwikkelingen mee. Van een geobjectiveerd systeem van zelfevaluatie op het gebied van onderwijzen en leren is op dit moment onvoldoende sprake (indicator 8.4). Op het gebied van leerlingenzorg zijn de scholen van de stichting zich in voldoende mate bewust van de acties die nodig zijn om te voldoen aan de eisen van nieuwe wetgeving in het kader van opbrengstgericht werken. Ook De Ortolaan in Roermond werkt toe naar de invoering van ontwikkelingsperspectieven en groepsplannen met een bijpassend plan- en volgsysteem. Wat betreft de evaluatie van opbrengsten heeft de school de eerste stap gezet door de uitstroombestemmingen van de leerlingen in kaart te brengen. De inspectie verwacht dat scholen in schooljaar 2014/2015 in staat zijn om uitstroombestemmingen en uitstroomniveaus te vergelijken met eerder gestelde doelen. Vervolgens moeten zij dan op basis van een analyse waar nodig consequenties trekken voor het behoud en de verbetering van het onderwijs. Gegevens die als uitgangspunt kunnen dienen voor een evaluatie op de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden, ontbreken (indicator 8.3). Schoolplan en schoolgids zijn documenten voor De Ortolaan als geheel. Naast algemene en stichtingsbrede zaken geven zij vooral een beeld van de locatie in Heythuysen. De Ortolaan in Roermond is een zelfstandige nevenvestiging, die zich met een eigen schoolgids aan haar ouders moet kunnen verantwoorden. Dat betekent dat zij de ouders in ieder geval moet informeren over de effecten van haar verbeteractiviteiten (indicator 8.8.) Positief in het kader van kwaliteitszorg zijn de planmatige wijze waarop de school aan ontwikkeling werkt. Met hulp van externen en door alle teamleden in werkgroepen te laten participeren, slaagt de directie erin de omslag te maken naar opbrengstgericht werken. Daarbij heeft zij de goede gewoonte om beleid en beleidsvoornemens transparant vast te leggen. Voor naleving van afspraken en procedures ten behoeve van behoud van kwaliteit vinden regelmatig teamen bouwbijeenkomsten, plaats alsmede klassenconsultaties en functioneringsgesprekken. Pagina 15 van 17

16 Pagina 16 van 17

17 3 TOEZICHTARRANGEMENT Kwaliteit De Inspectie van het Onderwijs kent aan De Ortolaan, locatie Roermond, het basisarrangement toe. Dit betekent dat zij op dit moment geen reden heeft om het toezicht te intensiveren. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en eventueel een themaonderzoek of een vierjaarlijks bezoek. Naleving De inspectie heeft een tekortkoming vastgesteld in de naleving van wettelijke voorschriften, die betrekking heeft op het aanbod voor muzikale vorming. In een reactie op het conceptrapport heeft de directie van de school laten weten, dat zij een muziekdocente heeft aangetrokken, die met ingang van het schooljaar 2013/2014 het aanbod voor dit vakgebied zal verzorgen. Daarmee heeft de school de geconstateerde tekortkoming opgeheven. De inspectie gaat de samenwerking van De Ortolaan met het OPDC Roermond nader onderzoeken. Over de uitkomsten van dat onderzoek zal zij het bestuur in een brief informeren. Pagina 17 van 17