STICHTING ONDERWIJS MARENLAND

Transcriptie

1 STICHTING ONDERWIJS MARENLAND DE BASIS VOOR ONTWIKKELING MARENLAND ACADEMIE Mensen opleiden kost veel geld, mensen niet opleiden kost kapitalen.

2 Loppersum, 15 juni 2015 Aan de directeuren en schoolteams. Hierbij presenteren wij de nascholingsactiviteiten in de Marenland Academie voor het schooljaar De cursussen worden zoveel mogelijk na schooltijd en in de avonduren verzorgd, de kosten worden uit het algemeen scholingsbudget (prestatiebox) betaald. De uren die worden besteed aan deelname en uitvoering vallen onder de professionaliseringsuren cao PO. Leerkrachten kunnen zich individueel aanmelden of de directeur adviseert een leerkracht een cursus te volgen. De scholing kan aansluiten bij het Persoonlijk ontwikkelingsplan en het Bekwaamheidsdossier. Naast de meerwaarde van kennis vergroten en verdiepen stimuleren we met deze werkwijze van de Marenland Academie ook de onderlinge contacten tussen scholen en collega s. Het scholingsaanbod laten we aansluiten bij behoeften en vragen. Ideeën en suggesties voor volgende schooljaren kunnen worden aangeven. De cursussen worden over het algemeen gegeven op de school met de meeste aanmeldingen. Voor elke cursus wordt een ondergrens van 12 aanmeldingen aangehouden. Elke school ontvangt hierbij een aantal exemplaren met het aanbod en daarbij een aanmeldingsformulier. Indien nodig kunnen extra exemplaren worden aangevraagd bij ons secretariaat. (Jos Sligter, tel: of per mail: Graag ontvangen wij de inschrijvingen uiterlijk 15 september 2015 op het onderwijsbureau. De cursisten ontvangen vervolgens persoonlijk of via de school, de nodige informatie. Wij verzoeken de directeuren het bijgaande aanbod onder de aandacht te brengen van de leerkrachten en invallers. We hopen met de cursussen een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de onderwijsorganisaties. Met vriendelijke groeten, namens de projectgroep scholing. Leonie Korteweg.

3 1. Opleiding Ambassadeur Kindcentrum Ben je schoolleider leerkracht, bouwcoördinator, pedagogisch medewerker en/of en wil je samen leren met andere vernieuwers in het onderwijs? Wij dagen je uit om Ambassadeur Kindcentrum te worden en wij ondersteunen je daarbij met een opleiding. Het integrale Kindcentrum wordt het antwoord op unieke samenwerking van onderwijs en kinderopvang in één voorziening voor kinderen van 0 tot 12 jaar. Wij willen aantrekkelijk, kwalitatief, betaalbaar en bereikbaar onderwijs en opvang blijven bieden. Vergaande samenwerking tussen de voorzieningen voor primair onderwijs, peuterspeelzaalwerk en kinderopvang is daarom noodzakelijk om een verantwoord en goed voorzieningen aanbod te creëren; Het kindcentrum. Een school en opvang ineen, elkaar versterken en meerwaarde brengen voor de kinderen. In september 2015 start opnieuw de opleiding Ambassadeur Kindcentrum. Als ambassadeur ben je de kwartiermaker voor de Kindcentra in Noord-Groningen. In 6 bijeenkomsten worden de mogelijkheden van de kindvoorziening onderzocht. Samen met ervaringsdeskundigen leer je over nieuwe inzichten aan de hand van goede praktijkvoorbeelden. Als de opleiding is afgerond ken je de mogelijkheden van het kindcentrum en kan je samen met anderen een kindcentrum opzetten. Je kunt collega-professionals adviseren over de ontwikkeling van kindcentra. Je hebt een netwerk in Noord-Groningen van medeambassadeurs en vernieuwers. De opleiding is praktisch: je neemt je eigen school / opvang als casus de inleiders/begeleiders hebben zelf in de praktijk ervaring opgedaan. de inleiders en begeleiders zijn experts. De opleiding is interactief, je gaat zelf aan de slag je bezoekt goede voorbeelden in het land en doet mee. Op onderdelen zal de groep gesplitst worden per functie en/of werksoort worden, dit is afhankelijk van de leervragen en kennisbehoefte.

4 De docenten zijn: Elly Marwitz, zelfstandig ondernemer, SlimFit-brigadier, voorheen als unitdirecteur bij Leerplein055 nauw verbonden met (oprichting van) de Sterrenscholen in Apeldoorn. Johan Gelderloos, zelfstandig ondernemer, bestuurslid IKOOK (vereniging van Kindcentra), projectleider Sterrenscholen in Apeldoorn, Lid adviesgroep Pedagogisch PACT. Organisatie: Kennisplatform Kindcentra Noord-Groningen, Janny Reitsma, projectleider Praktische informatie De opleiding vindt plaats in het Theater en Congrescentrum De Molenberg in Delfzijl, op de volgende data en tijdstippen: Dag 1: Dag 2: Dag 3: Dag 4: Dag 5: Dag 6 Woensdag 4 november 2015, van 09:00 uur 16:00 uur Thema: De pedagogische opdracht van de kindvoorziening Woensdag 25 november 2015, van 09:00 uur 16:00 uur Thema: Nieuw denken over leren en ontwikkelen van kinderen Vrijdag 11 december 15, hele dag: Bezoek-dag Kindcentra in het land. Woensdag 20 januari 2016, van 09:00 uur 16:00 uur Thema: Ontwikkelen van een nieuw onderwijs/opvangconcept Woensdag 9 maart 16, van 09:00 uur 16:00 uur Thema: Multidisciplinair samenwerken en nieuwe competenties van professionals Woensdag 6 april 2016, van 09:00 uur 16:00 uur Thema: Het inrichten en begeleiden van het veranderproces. Locatie Theater & Congrescentrum De Molenberg Molenberg 11, 9934 CG Delfzijl Doelgroep: De opleiding is bedoeld voor schooldirecteuren, leerkrachten, teamleiders, pedagogisch medewerkers, coördinatoren van scholen en kindcentra in Noord-Groningen. Kosten opleiding: 750,-- per deelnemer

5 Dag 1 De pedagogische opdracht van de kindvoorziening Datum: Woensdag 4 november 2015 Tijdstip: 09:00 uur 16:00 uur Met medewerking van Jeannette Doornenbal, lector Integraal Jeugdbeleid - Hanzehogeschool Groningen Waarom willen we een kindvoorziening waar kinderen komen om te leren, te spelen, te ontwikkelen en te ontmoeten? Wat is de context waarin de kindvoorziening ontwikkeld wordt, en wat is de waarde van een kindvoorziening voor kinderen, ouders, medewerkers en de samenleving. Ons Kindcentrum heeft de belangrijke taak om de kinderen te informeren, aan te moedigen en te vormen volgens de fundamentele waarden waarop onze samenleving is gebaseerd. Kinderen worden de nieuwe burgers. Wat betekent dit voor de vraag wat kinderen vandaag de dag moeten leren. Dat is een complexe opgave, gezien de complexiteit van de samenleving waarop kinderen moeten worden voorbereid. Sociologen spreken bijvoorbeeld van versnellen, van kennis intensiveren, van globaliseren. Ouders lukt het niet in hun eentje om hun kinderen voor te bereiden op deze samenleving; en de school evenmin. Er is een voorziening voor nodig, met verbrede tijd en ruimte, met mogelijkheden tot brede ontwikkeling. Wat moet er met het oog op kind en samenleving geleerd worden in de tijd tussen gezin en samenleving? De huidige nadruk op taal en rekenen, op sociale competenties zijn goed, maar er is meer onder de zon. Het is dat meer, dat diepere zelf, wat professionals motiveert om met kinderen te werken. Hen kansen te bieden voor de toekomst impliceert niet alleen kinderen helpen het curriculum te doorlopen, maar hen ondersteunen bij het vinden van een plek in de wereld. Zowel voor henzelf als voor het voortbestaan van die wereld die we met elkaar delen. In één zin samengevat: kinderen tot wijsheid brengen. Deze eerste dag onderzoeken we het pedagogisch fundament van de Kindvoorziening: de aanleiding, de context en de kernwaarden van de kindvoorziening.

6 Dag 2: Nieuw denken over leren en ontwikkelen van kinderen Datum: Woensdag 25 november 2015 Tijdstip: 09:00 uur 16:00 uur Wat hebben kinderen nodig in de huidige en toekomstige samenleving en wat betekent dit voor ons onderwijsconcept? We verkennen nieuwe visies en vertalen dit naar een eigen onderwijsconcept. We behandelen o.a. Slim Fitscholen waar het lesgeven anders wordt georganiseerd (geen leerstofjaarklassen meer), 04NT-scholen (de Steve Jobsscholen ), waar leren met digitaal lesmateriaal en een andere organisatie van het lesgeven centraal staat, scholen vanuit Talentenkracht, competenties van de 21 ste Eeuw, Techniek, ICT en sociale media, Meervoudige intelligentie, Verlengde schooldag. We verdiepen ons in verschillende didactische en pedagogische visies; onderzoeken de verschillen en de overlappen en destilleren hieruit onze eigen visie voor het Kindcentrum. We horen hoe verschillende professionals deze visie in de dagelijkse praktijk brengen. Op basis daarvan formuleren we onze eigen visie op onderwijs en leren voor het Kindcentrum. Dag 3 Excursie, dag-stage. Datum: Vrijdag 11 december 2015 Tijdstip: 9.00 uur uur Gedurende een dag loop je mee met een docent of onderwijsassistent op een Kindcentrum in het land.

7 Dag 4 Ontwikkelen van een nieuw onderwijs/opvang-concept. Datum: Woensdag 20 januari 2016 Tijdstip: 9.00 uur uur Op basis van de gegevens van je eigen school of organisatie (aantallen kinderen, wensen ouders) en de visie op onderwijs, leren en opvang zoals je die in dag 1 en 2 hebt ontwikkeld, ontwerp je een onderwijs/ontwikkelconcept voor je eigen kindvoorziening. Ieder maakt voor de eigen school een onderwijs/ontwikkelconcept waarbij keuzes gemaakt tijd (vijfdagenmodel, flexibele schooltijden, verlengde schooldag, verschillende in- en uitstroommomenten, 52 weken), personeel (roosteren), taakverdeling (didactische en pedagogische taken, combinatiefuncties), individuele leerlijnen of groepsindeling. Per ontwerp wordt ook een kostenberekening gemaakt: kan dit uit met de huidige omvang van mijn school? Hoe kunnen we onderwijsgeld efficiënter inzetten? Aan de orde komen de verschillende keuzes die gemaakt worden t.a.v.: Tijdsindeling van onderwijs en opvang Dienstenpakket en breed aanbod op het gebied van onderwijs en opvang Leerlijn / groepssamenstellingen/ veerkracht Personeelsformatie en combinatiefuncties en inzet van medewerkers. Dag 5 Multidisciplinair samenwerken en nieuwe competenties van professionals Datum: Woensdag 9 maart 2016 Tijdstip: uur Werken als professional in een Kindvoorziening betekent interdisciplinair werken en samenwerken als één team onderwijs en opvang. Dat vraagt andere competenties van leerkrachten en pedagogisch medewerkers. Het vraagt om een open cultuur van samenwerken. Niet meer koning in je eigen klas of groep. De taken en rollen worden anders verdeeld. De leerkracht wordt mentor en is eindverantwoordelijk voor het leerproces van kinderen. Dit betekent ook loslaten. Hoe ontwikkel je één team onderwijs en opvang. Misschien is de veranderende rol van professionals wel het taaiste

8 stuk van het veranderproces. Ook vanwege de regels in de cao. Wat zijn de voetangels en klemmen? Hoe informeer je je team en hoe krijg je ze mee? Tijdens deze dag komt aan de orde: Interdisciplinair werken Nieuwe competenties van professionals de veranderende rol van de leerkracht en leiding multidisciplinaire teamsamenstelling Samenwerking tussen professionals Het begeleiden van het veranderproces Bijv. digitale leermethodes. Deze dag wordt ook de vertaling van de eigen visie naar een projectplan en stappenplan gemaakt. Dag 6 Het inrichten en begeleiden van het veranderproces. Datum: Woensdag 6 april 2016 Tijdstip: uur uur. De ontwikkeling van kindvoorziening is een diepgaande verandering van het denken over en de inrichting van onderwijs en opvang. Dat vraagt kennis van zowel de inhoud van de verandering als kennis van verandermanagement. Deze twee samen vormen dynamisch duo dat zorg voor succesvol veranderen. In de opleiding is de inhoud al aan bod geweest. Maar zonder kennis van verandermanagement lukt het niet. Tijdens deze dag wordt antwoord gegeven op de volgende vragen en is er ruimte voor gesprek. Hoe richt ik het veranderproces in? Hoe zorg ik dat het veranderproces goed verloopt? Welke stappen moet ik zetten? Hoe informeer en overtuig ik mijn team? Hoe informeer en overtuig ik ouders? Hoe presenteer ik nieuwe concepten zodanig dat men mee wil? Wat zijn de eerste stappen die de school nu al kan zetten? Deze laatste dag wordt afgesloten met een presentatie van de opdrachten aan de besturen en genodigden.

9 2. Fonemisch Bewustzijn in GROEP 3. Leerlingen binnen onze scholen krijgen in groep 1 en 2 veel kennis en vaardigheden aangeboden op het gebied van fonologisch en fonemisch bewustzijn; klankherkenning en onderscheiding, automatiseren van de letters, rijmen, auditieve analyse en auditieve synthese. Deze vaardigheden zijn cruciaal wanneer het gaat om het goed kunnen starten van het technisch leesproces en spelling in groep 3. In groep 1 en 2 wordt gebruikt gemaakt van het Programma Fonemisch Bewustzijn. Maar, hoe kunnen we nu deze kennis en vaardigheden in groep 3 koppelen aan Veilig Leren Lezen? Hiervoor hebben de leerkrachten in groep 3 (meer) kennis nodig over fonologische en fonemische vaardigheden en hoe ze deze vaardigheden en kennis weer op kunnen roepen bij de leerlingen en inzetten bij het technisch leesproces en spelling in groep 3. De workshop zal zeer praktisch opgezet zijn. Middels veel verschillende werkvormen zal er een koppeling gemaakt worden naar inzet van de aanwezige voorkennis van de leerlingen naar Veilig Leren Lezen. Hoe hebben de leerlingen in groep 1 en 2 nu alles geleerd en wat hebben de leerlingen aan deze kennis in groep 3? Middels consolideren, coöperatieve werkvormen en concrete materialen kunnen de deelnemers dan ook de volgende dag direct hiermee aan de slag. Doelgroep : leerkrachten groep 3 en 4, maximaal 30 deelnemers Tijd: maandag 31 augustus van uur; voor een broodje e.d. zal worden gezorgd Waar; nog nader te bepalen Workshopleider; Ellen van der Veen.

10 3. Actieve leerlingen en eigenaar van het leren. De leerling, die zelfverantwoordelijk is voor zijn leerproces en zijn eigen doelen en leerstrategie kan bepalen, kortom: de leerling die zelfgestuurd kan leren, weet hoe hij leert. Hij heeft geoefend met het leerproces zelf en heeft ervaren hoe hij zelf de autonomie heeft over zijn leren (James & McCormick, 2009). De leerling, die zelfverantwoordelijk is voor zijn leerproces en zijn eigen doelen en leerstrategie kan bepalen, kortom: de leerling die zelfgestuurd kan leren, weet hoe hij leert, meent Grow (1991) en zullen dit hun leven lang blijven doen. Voor daadwerkelijk leren wordt een actieve, betrokken houding gevraagd. Kinderen die gemotiveerd en nieuwsgierig zijn en willen leren. Hoe doe je dat? In de training Leer leerlingen daadwerkelijk leren maak je kennis met de praktische mogelijkheden om kinderen meer verantwoordelijk te maken voor het eigen leren, zodat zij actiever en doelgerichter bezig zijn met het eigen leerproces. Je leert hoe je binnen het directe instructiemodel de zelfsturende rol van de leerling kunt vergroten en hoe je gesprekken voert met kinderen. Eigenaarschap van leerlingen stimuleren vraagt wat van de leerlingen, maar vooral ook van de leerkracht: hoe kun je leerlingen motiveren en betrekken bij het werk? Welke feedback geef je leerlingen, hoe stimuleer je een growth mindset? Een belangrijk onderdeel in de training is "Goed gesprekken voeren met kinderen" want om kinderen eigenaarschap te geven moet je wel goed naar ze kunnen en willen luisteren. In kleine stapjes worden de leerlingen steeds meer eigenaar van het eigen leerproces. In deze cursus werp je een kritische blik op je eigen lespraktijk en leer je hoe je samen met de leerlingen de verantwoordelijkheid voor het leren in je klas kunt dragen. Lestijden : Vier bijeenkomsten van uur (inclusief maaltijd): Datum : dinsdag 27 oktober, dinsdag 24 november, maandag 1 februari 2016 en maandag 7 maart Aantal deelnemers : 15 Uitvoering : Beja Koops (Cedin)

11 4. Excellent leren en (hoog)begaafdheid. Passend onderwijs voor elk kind. Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Dat geldt ook voor excellente en (hoog)begaafde kinderen. Passend onderwijs begint met een basisondersteuning op elke school. Het doel is om het beste uit alle leerlingen te halen. Ook wil de overheid een cultuur waarin die prestaties worden gewaardeerd. Daarom is passend onderwijs ook bedoeld voor hoogbegaafde leerlingen. Gedragsproblemen bij (hoog)begaafde leerlingen zijn zo te voorkomen. Binnen Passend onderwijs wordt een onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning op elke school en voldoende extra ondersteuningsmogelijkheden binnen een samenwerkingsverband/vereniging/stichting. Voor elke school betekent dit: Deskundige leerkrachten met kennis van zaken over hoogbegaafdheid Een beleidsmatige aanpak Een adequate en transparante signaleringswijze Gestructureerde leerlijnen voor verrijking De basisondersteuning gaat in op de kwaliteit van de lessen: Een passende instructie en begeleiding Passende vormen van compacten en versnellen Passende materialen voor verrijkend en uitdagend onderwijs Passende werkvormen en mogelijkheden voor samenwerken Stichting Marenland stimuleert en daagt medewerkers uit om zich optimaal te ontwikkelen en talenten te gebruiken. Deskundigheidsbevordering van schoolleiding en team ten aanzien van deze leerlingen vormt een integraal onderdeel van het professionaliseringsbeleid van het schoolbestuur. Beleidsdoelen voor excellente en (hoog)begaafde leerlingen Bij het vertalen van het strategisch beleid wil Marenland dat er op de scholen (voor excellente en (hoog)begaafde leerlingen), in onderwijsinhoudelijk en pedagogisch didactisch opzicht, een passend en gestructureerd onderwijsaanbod voor excellente en ( hoog)begaafde leerlingen wordt gerealiseerd. Dat betekent :

12 dat de kwaliteit van zorg voor aanvullende specifieke onderwijsbehoeften op de school geboden kan worden door deskundig personeel; dat de wijze van signalering en de diagnose zorgvuldig en transparant geschiedt; dat voor deze leerlingen een plan van aanpak op basis van de educatieve behoeften wordt geschreven (DHH); dat het aanbod van compacting, verrijking en verbreding op een planmatige wijze wordt aangeboden; leerkrachten ontwikkelen vaardigheden met betrekking tot het pedagogisch didactisch handelen die recht doen aan excellente en (hoog)begaafde leerlingen; Route van aanpak De werkgroep: Stichting Marenland heeft een werkgroep talentontwikkeling. Deze werkgroep heeft tot taak het beleid voor deze kinderen te ontwikkelen. Scholing Doel: Leerkrachten kunnen voor excellente en (hoog)begaafde kinderen een adequate basisondersteuning bieden. Scholingsaanbod: Om goed in te kunnen gaan op de praktijk van de dag wordt de scholing aangeboden aan twee groepen leerkrachten: onderbouwleerkrachten (groep 1-3) en midden/bovenbouw leerkrachten (4-8). Daarnaast zullen we in het aanbod rekening houden met het niveau van de inhoud: Leerkrachten die aan het begin staan én leerkrachten die reeds een theoretische ondergrond hebben en in de praktijk al een ontwikkeling in gang hebben gezet. Er zijn twee keuzes: Leerkrachten groep 1 t/m 3: basisniveau, 3 bijeenkomsten Leerkrachten groep 4 t/m 8: basisniveau, 3 bijeenkomsten Alle bijeenkomsten omvatten 3 uur. Elke bijeenkomst kent een thema. Inhoud basisniveau: Bijeenkomst 1:. kijken vanuit de theorie over begaafdheid, het effect van de theorie op de onderwijspraktijk en het maken we de vertaalslag naar het herkennen van begaafdheid op basis van waarneembaar leerlinggedrag. Bijeenkomst 2: Signaleren; DHH mee leren werken Bijeenkomst 3: Compacten en verrijken Resultaatindicatoren basisniveau: De leerkrachten onderschrijven de Marenland ambitie; De leerkrachten kennen de essentie van Passend Onderwijs op drie niveaus; De leerkrachten hebben kennis over excellent lerende en (hoog)begaafde kinderen;

13 De leerkrachten hebben vaardigheden om deze kinderen beter te signaleren; De leerkrachten hebben handvatten om hun onderwijsaanbod passend te maken voor deze kinderen; Organisatie/planning: Iedere bijeenkomst wordt afgesloten met opdrachten waarmee leerkrachten in de praktijk mee aan de slag gaan. Hiermee doen leerkrachten direct ervaring op met de opgedane kennis en wordt het sneller onderdeel van het onderwijsaanbod van de school. Bijeenkomsten groep 1 t/m 3: lestijden: datum: uur donderdag 1 oktober 2015, dinsdag 10 november 2015 en donderdag 14 januari aantal deelnemers: 15 Uitvoering: Sherrill Woldberg (Cedin) ism leden werkgroep HBG Marenland. Bijeenkomsten groep 4 t/m 8: lestijden: datum: uur woensdag 14 oktober 2015, woensdag 18 november 2015 en woensdag 27 januari aantal deelnemers: 15 Uitvoering: Jan Kuipers (Cedin) ism leden werkgroep HBG Marenland.

14 5. Versterken ouderbetrokkenheid; hoe doen we dat? Een opleidingstraject van vijf workshops over ouderbetrokkenheid. Samenvattend Samenwerken met ouders staat centraal in dit opleidingstraject. Partnerschap met ouders omdat dit goed is voor het kind! In dit opleidingstraject komen een aantal thema's gegarandeerd aan bod. Zoals: Hoe kijk ik eigenlijk tegen ouders aan? Hoe krijg ik ALLE ouders in school? Wat zijn mijn uitgangspunten en waarden ten aanzien van ouders? Hoe borgen we de aandacht voor ouderbetrokkenheid in onze scholen? Daarnaast bestaat de mogelijkheid om tijdens de eerste workshop, de zogenaamde proeverij, aan te geven wat je wil leren. We sluiten hiermee aan op jullie eigen vragen en bieden ook concrete tools en oefeningen waarmee je in de praktijk aan de slag kunt. Vorm Het opleidingstraject is praktisch en je krijgt handvatten die je in je eigen school kunt gebruiken. De eigen ervaringen en de eigen school zijn telkens leidend in het traject. Als er oudergesprekken geoefend worden dan zal de theorie en het oefenen afgestemd worden op datgene waar jullie (leerkrachten) behoefte aan hebben. Workshop 1 De proeverij Tijdens de Proeverij gaan we met elkaar aan de slag: we bereiden onder leiding van een kok een heerlijk 3-gangen menu. We gaan dineren en leren. Tijdens het koken en eten buigen we ons over het belang van samenwerken met ouders. We geven ook een doorkijkje in wat we in de volgende workshops kunnen doen. De deelnemers formuleren tijdens deze eerste workshop samen met de trainers eigen leervragen. Het programma voor het opleidingstraject zal, op basis van deze vragen, na deze eerste avond verder worden uitgewerkt. Workshop 2,3 en 4 De inhoud van de workshops 2, 3 en 4 wordt dus pas na de proeverij vastgesteld. De data voor alle workshops zijn al wel vastgelegd. Zie hieronder bij praktische informatie. Hieronder twee voorbeelden van mogelijke workshops waarvoor gekozen kan worden:

15 In gesprek met ouders We maken een vogelvlucht langs de ontwikkelingen op gebied van oudergesprekken. Daarnaast gaan we in op de vragen waar leerkrachten tegenaan lopen in de praktijk. Er zijn veel tips en trucs als het gaat om gespreksvoering met ouders. Welke zijn dat? Passen ze bij mij? In welk gesprek gebruik ik ze? Maar ook vragen als: hoe doe ik een 10 minutengesprek in 10 minuten. Hoe kan ik iets overbrengen als ouder binnenkomt in de weerstand of met andere agenda. Hoe voer je een gelijkwaardig gesprek, wat is nu een omgekeerd 10 minutengesprek of een portfoliogesprek en is het iets voor ons? Een praktische workshop barstensvol tips, tools en ideeën. We leren ze kennen, oefenen ze en ervaren wat wel en niet werkt. Samenwerken aan leren (didactisch partnerschap) Onderzoeken wijzen uit dat onderwijsondersteunend gedrag van ouders de prestaties van kinderen sterk beïnvloedt. In deze workshop zoeken we naar welke rol ouders onderwijsinhoudelijk hebben? Hoe geven we die rol vorm? Hoe krijg je ouders bijvoorbeeld aan het lezen met hun kind? En hoe zorg je dat die ouder niet op jouw stoel gaat zitten? Samen nadenken, samen oefenen en zelfs in een tweede workshop samen een concreet plan maken voor jouw school. Bijvoorbeeld voor het organiseren van OuderKindBijeenkomsten. Workshop 5 Borging in mijn eigen school Hoe borg ik het versterken van de ouderbetrokkenheid in mijn eigen school is het thema van de laatste worshop. Praktische informatie: Aantal deelnemers: leerkrachten en IB'ers Het traject bestaat uit vijf workshops van uur tot uur Begeleiding workshops: experts van Actief Ouderschap ( Data workshops: Workshop 1 De Proeverij: dinsdag 29 september 2015 Workshop 2: dinsdag 3 november 2015 Workshop 3: dinsdag 12 januari 2016 Workshop 4: dinsdag 16 februari 2016 Workshop 5 Borging in mijn eigen school: dinsdag 22 maart 2016 Vragen? Bel of mail: Mirjam Faber (Actief Ouderschap): mirjamfaber@actiefouderschap.nl

16 6. Passend onderwijs doe je in je eigen klas! Deskundigheidsbevordering doe je samen met het Regionaal Expertise Team! Tijdens workshops kunnen leerkrachten hun kennis uitbreiden of ervaren dat ze het zo gek nog niet doen. Onderwerpen zijn: 1. Pesten is uit! Tiny van Iddekinge 2. Betekenisvol leren voor jonge kinderen Marlou Thuys Help een moeilijke groep! Maria Raadsen 4. Seksueel grensoverschrijdend gedrag in en om de school! Carina Veen 5. Faalangst en Citostress!! Ria Rabbeljee 6. Kinderen met spraaktaal problemen Ellen van der Veen 7. Werken met een ontwikkelingsperspectief Hannie Leistra Datum: Donderdag 8 oktober Tijdstip: uur. Plaats: Opwierde Je kunt je opgeven voor maximaal 2 workshops, er zijn 15 plekken per workshop.

17 7 Cursusmiddag nieuwe methode Basislessen Bewegingsonderwijs in de speelzaal. Scholingsmiddag voor alle groepsleerkrachten van de groepen 1 en 2 omtrent de nieuwe methode Stroes en van Gelder Basislessen Bewegingsonderwijs in de speelzaal. Auteur Hans Stroes zal deze middag verzorgen. Wanneer: November 2015 Waar: Nader te bepalen Wie: Voor alle groepsleerkrachten van de groepen 1 en 2 Cursusleider: Vragen: Hans Stroes Mirjam Berghuis, m.berghuis@marenland.org

18 8. Resultaatgericht coachen voor Intern begeleiders. Voor deze training kom je om te leren. Dat wat je leert is echt anders dan dat je gewend bent. Er gaan de nodige heilige huisjes omver. Je leert waarnemen in plaats van te oordelen. Je leert feedback te geven op wat je waarneemt in gedrag en wat het effect daarvan is op de omgeving. Het advies geven laat je even achterwege. Je leert mensen weer in hun eigen kracht te gaan zetten, waardoor ze hun doelen gaan realiseren. In het begin is dat lastig maar ook jij zult dat gaan leren. Je ontvangt zelf ook veel feedback. Tijdens de training is het de bedoeling dat je jezelf openstelt voor al dit nieuwe. Dat betekent zowel dat je durft en bereid bent om, wanneer nodig, het achterste van je tong te laten zien en dat je openstaat voor feedback, lastige vragen en zo meer. Resultaat In deze coachtraining leer je deze zaken. Helder en concreet. Helemaal toegespitst op jouw concrete situatie. De opleiding bestaat uit: Theoretische kennis omtrent coachen (psychologische modellen en achtergrondinfo). Praktische oefeningen, 13 coachingstools, coachingsmodellen en -technieken. Het modelleren van de basishouding van een coach; open staan voor het werkelijk contact. Praktische uitwerking door de coachmodellen ook daadwerkelijk met drie personen uit je werkomgeving te coachen. Kennis en vaardigheden omtrent de essentiële elementen uit Resultaat gericht coachen in het onderwijs. Competentielijst onderwijs als referentie voor je coachingskader. Certificering met als resultaat: Certificaat Resultaatgericht Coachen Onderwijs. Gun jezelf de ervaring dat coachen er mogelijk wel eens heel anders uit kan zien dan dat je ooit gedacht hebt! Hoe werkt het De training bestaat uit 7 dagen. In de training wordt gewerkt met coachingsmodellen en technieken die gedemonstreerd en besproken worden. Vervolgens gaan de deelnemers deze technieken praktisch, in drietallen, oefenen en ontvangen daarbij feedback van de trainer. Iedere deelnemer krijgt vervolgens praktische oefeningen mee die in de praktijk uitgevoerd worden, en middels beeldcoachen (voorheen VIB) geëvalueerd (kunnen) worden. Voor wie Wanneer Intern begeleiders (maximaal 16 personen) In overleg met Hannie Leistra. Trainers Marjolein Morks, senior trainer/coach van Bureau Meesterschap, internationaal gecertificeerd trainer/coach NLP (NVNLP approved). O.a. CRKBO

19 geregistreerd. Marjolein heeft ruime ervaring in trainen van groepen op het gebied van autisme en communicatie. Albertus de Jong, senior onderwijsadviseur van Bureau Meesterschap en internationaal gecertificeerd trainer/coach NLP (NVNLP approved). Albertus heeft ruime ervaring met communicatietrainingen in het basisonderwijs.

20 9. Begrijpend luisteren In een viertal bijeenkomsten staan de volgende onderdelen, die van invloed zijn op een goede start als begrijpend luisteraar en toekomstig begrijpend lezer, centraal. 1. Begrijpend Luisteren; de interactieve denkactiviteit 7 januari 2016 van uur In deze bijeenkomst wordt de theoretische achtergrond geschetst. - Begrijpend Luisteren als interactieve denkactiviteit. - Lees-, sturings- en herstelstrategieën - Aanleren van denkstrategieën en denkstappen - Tekstaanbod De cursisten krijgen een stevig theoretisch kader, geïllustreerd met praktische voorbeelden en opdrachten. De rol van de leerkracht als voorbeeld in het aanleren van denkstrategieën en denkstappen wordt praktisch neergezet (modellen/modeling). Er wordt een opdracht gegeven waarbij de cursisten hun eigen situatie spiegelen aan het theoretische kader: hoe is de situatie bij ons op school? 2. Vaardigheidstraining interactief en hardop denkend voorlezen 2 februari van uur In deze bijeenkomst gaan we praktisch aan de slag met het inzetten van didactische structuren en activerende activiteiten. Aan bod komen o.a.: - Een lesmodel - Het interactief voorlezen - Het hardop denkend voorlezen - Het inzetten van een breed tekstaanbod - Activerende en coöperatieve werkvormen - Het formuleren van lesdoelen Er vindt afwisseling tussen theoretische informatie en praktische uitwerking plaats. Na deze bijeenkomst wordt opnieuw een opdracht gegeven die de cursisten in hun eigen groep moeten uitvoeren. 3. De praktijk in de groep 8 maart 2016 van uur In deze bijeenkomst wordt de uitgevoerde praktijkopdracht gebruikt als verdiepingsonderwerp waarbij het uitwisselen en elkaar informeren/inspireren voorop staat. We gaan in op: - Het inrichten van de leeromgeving - Tekstsoorten, tekstvormen en tekststructuren

21 - Het gebruik van pictogrammen - Differentiëren in het stellen van vragen - Het gebruik van illustraties bij teksten - Inhoudelijke doelen bij het Begrijpend luisteren Opnieuw wordt een praktijkopdracht gegeven. 4. De doorgaande lijn van Begrijpend Luisteren naar Begrijpend Lezen 7 april uur In deze bijeenkomsten gaan we ons richten op het vasthouden van de opgedane kennis en ervaringen. We richten ons op: - De doorgaande lijn Begrijpend Luisteren in de onderbouwgroepen - De inhoudelijke doelen in de leerlijn - Het belang van structureel en planmatig woordenschatonderwijs - Relatie woordenschat en begrijpend luisteren - Praktische werkvormen woordenschat - Een borgingsdocument voor de eigen school 5. Klassenbezoeken 15 maart 2016 en 17 maart 2016 Gekoppeld aan deze trainingsbijeenkomsten worden er klassenbezoeken gedaan. Er worden twee dagen gepland waarin ernaar wordt gestreefd door middel van een strak gepland rooster alle cursisten te bezoeken. - Er vindt een observatie plaats van ca. 30 minuten aan de hand van het uitgereikte lesmodel. - Met iedere leerkracht vindt een feedback gesprek van ca. 15 minuten plaats. - Iedere leerkracht ontvangt een ingevuld lesformulier met aanbevelingen/tips. Wanneer: Waar: Vanaf januari 2016 (zie boven) Op de school met de meeste aanmeldingen. Wie: Voor alle groepsleerkrachten van de groepen 1, 2 en 3. Cursusleider: Brenda Kokje; Bureau Meesterschap.

22 10. Herhalingscursus MFA (Medic First Aid) De herhalingscursus is voor een ieder die reeds in het bezit is van het diploma MFA en deze geldig wil houden. Met de herhaling worden alle handelingen weer geoefend en doorgenomen, om binnen de eerste minuten na een ongeval snel en effectief op te kunnen treden tot het moment waarop de hulpverlening wordt overgenomen door de gewaarschuwde externe professionele hulpdiensten. Datum : woensdag 27 januari Max aantal deelnemers : 12 Locatie Vragen : Onderwijsbureau Marenland : Mirjam Berghuis, m.berghuis@marenland.org Cursus wordt gegeven door : Crux

23 11. KC café. Op verschillende plekken in ons werkgebied zijn kindcentra in oprichting en uitvoering. Kindcentra zijn voorzieningen voor kinderen van 0 of 2 jaar tot 12 jaar waar van s morgens 7 uur tot s avonds 7 uur opvang en onderwijs wordt verzorgd. Vaak is een kindcentrum ook in de vakantie geopend. We willen alle medewerkers van Marenland de kans bieden op informele wijze kennis te maken met het Kindcentrum. Op deze bijeenkomst kom je meer te weten over het concept en het aanbod in een kindcentrum. Er is een korte uitleg maar bovenal is er het gesprek en de bezichtiging van het kindcentrum. Donderdag 10 september van uur Locatie: begeleiding: KC Olingertil Janny Reitsma en Siemon Niehof Donderdag 21 januari van uur Locatie: Begeleiding: KC ten Boer (Huifkar) Janny Reitsma en Henry de Goede 12. Handreiking Flitsbezoeken. Met het 3 minuten flitsbezoek kun je in korte tijd inhoudelijk goed op de hoogte blijven van de kwaliteit van het lesgeven in de school. De aanpak is gebaseerd op 'The Three-minute Classroom Walk Through' van Carolyn Downey, en gaat er vanuit dat je door focus aan te brengen in je manier van observeren in 3 minuten heel veel kunt bereiken. Door maar kort een klas te bezoeken, is het mogelijk om bij alle collega s regelmatig een flitsbezoek af te leggen. Maandag 31 augustus 2015 van uur Locatie: KC ten Boer (de Huifkar)

24 Wie: begeleiding: schooldirecteuren Marenland. Henry de Goede en Leonie Korteweg 13. Leernetwerk LB en Tijgerklus. Ongeveer 40% van de leerkrachten in Marenland heeft een LB functie. Op basis van het onderzoek LB in Marenland willen we starten met leernetwerken. De groep die we uitnodigen zijn de LB leerkrachten met een speciale inhoudelijke taak op het gebied van taal, rekenen, lezen, cultuur of een specifiek onderwijsconcept (vb Dalton). De eerste bijeenkomst is gericht op kennismaken, intervisie en scholing. Tijdens deze bijeenkomst worden vervolgafspraken gemaakt. Dinsdag 15 september van uur Locatie: begeleiding: OWB Marenland Sjoerd Sol en Leonie Korteweg

25 Naam: School: Leerkracht groep: Aanstelling sinds: Ik meld mij aan voor de cursus: Opleiding Ambassadeur Kindcentrum Fonemisch Bewustzijn in groep 3 Actieve leerlingen en eigenaar van het leren Excellent leren en (hoog)begaafdheid Versterken ouderbetrokkenheid; hoe doen we dat Passend onderwijs doe je in je eigen klas Basislessen Bewegingsonderwijs in de speelzaal Resultaatgericht coachen Begrijpend luisteren Herhalingscursus MFA KC cafe Handreiking Flitsbezoeken Leernetwerk LB en tijgerklus. Aanmeldingsformulier s.v.p. opsturen naar Onderwijsbureau Marenland, Postbus 5,9919 ZG Loppersum, t.a.v. Jos Sligter of mailen naar j.sligter@marenland.org.