JAARVERSLAG

Transcriptie

1 JAARVERSLAG in balans blijven Basisschool Holthuizen Holthuizerstraat ET Haaksbergen (053) jaarverslag basisschool Holthuizen

2 Voorwoord Een jaarverslag is een instrument om naar de directbetrokkenen (ouders, team, bestuur, inspectie) verantwoording af te leggen. In dit jaarverslag van het schooljaar van basisschool Holthuizen in Haaksbergen geven we weer welke activiteiten zijn ondernomen, wat de resultaten daarvan waren en welke aandachtspunten dit oplevert voor het nieuwe jaarplan. Daarmee heeft dit jaarverslag, naast de verantwoordingsfunctie, ook een interne functie binnen de beleidsontwikkeling van de school en de stichting Keender. Dit jaarverslag is geschreven volgens een vaste indeling, geldend voor alle scholen, die vallen onder Keender, stichting voor katholiek en openbaar primair onderwijs. Dit schept duidelijkheid en geeft mogelijkheden om tot vergelijk te komen. In de afgelopen schooljaren is gekozen voor een aantal onderwijskundige ontwikkelingen met als doel het behouden en waar mogelijk verbeteren van de opbrengsten van het onderwijs. De onderwijsinhoud staat al jarenlang centraal. Het doet ons goed, dat wij als school op zowel de tussen- als eindresultaten ruim voldoende scoren. Daarnaast willen wij ons onderwijs zo verder ontwikkelen, dat het past bij de ontwikkelingen van deze tijd. Voor de periode is, in samenspraak met het team en de MR, een nieuw schoolplan opgesteld. In het schoolplan is gekozen voor een ordening van beleidsvoornemens in voor de komende vier jaar. Dit plan is o.a. te lezen op de website van de school. Dit schooljaar is gestart met het werken aan de doelstellingen uit het nieuwe schoolplan. Vanuit het schoolplan zijn hoofddoelen voor het schooljaar vastgesteld. Aan het begin van het schooljaar is, in samenspraak met het team en de MR, een jaarplan opgesteld. In dit jaarverslag worden de daarin gestelde doelen geëvalueerd. Tevens wordt vooruitgekeken naar de mogelijke ontwikkelingen in de komende jaren. Mocht u naar aanleiding dit jaarverslag vragen hebben, dan hoor ik dat graag. René Hoogma, directeur bs Holthuizen, Haaksbergen

3 Inhoudsopgave jaarverslag Inhoud Voorwoord... 2 Een jaarverslag is een instrument om naar de directbetrokkenen (ouders, team, bestuur, inspectie) verantwoording af te leggen. In dit jaarverslag van het schooljaar van basisschool Holthuizen in Haaksbergen geven we weer welke activiteiten zijn ondernomen, wat de resultaten daarvan waren en welke aandachtspunten dit oplevert voor het nieuwe jaarplan Inhoudsopgave jaarverslag... 3 Korte beschrijving van de school en missie van de school Basisschool Holthuizen Onze missie en visie Basisgegevens... 6 Leerllingen in- en uitstroom Onderwijs... 7 Onderwerp 1: Basisvaardigheden... 9 Onderwerp 2: Rekenen Onderwerp 3: Begrijpend lezen Onderwerp 4 : Sociaal-emotionele ontwikkeling Onderwerp 5: 21 ste eeuwse vaardigheden Onderwerp 6: Wereldoriëntatie Kwaliteit Personeel & organisatie Materieel en huisvesting (gebouw, schoolplein, interieur, materiaal, methodes) Financiën Medezeggenschapsraad en ouders Korte beschrijving van de school en missie van de school 1.1. Basisschool Holthuizen Basisschool Holthuizen ligt mooi gesitueerd in een rustige, groene, kindvriendelijke omgeving met ruime speelvoorzieningen. De zwemlessen voor de groepen 3 en 4 vonden plaats in het recreatiebad De Wilder aan de Scholtenhagenweg. De gymlessen (groep 3 t/m 8) geven de leerkrachten in de gymzaal aan de Adriaen Brouwerstraat in Haaksbergen. Wij beschikken over 14 leslokalen, twee speellokalen voor de onderbouw en vier kantoorruimtes. De kinderen kunnen via vijf ingangen de school in. Het bestuur en de staf van Keender kunnen via een eigen ingang het gebouw betreden. Rondom de hele school zijn er speelvoorzieningen aangebracht. Een aantal non-profitorganisaties maken s avonds gebruik van een ruimte in school (2 koren en een dansgroep) Basisschool Holthuizen is onderdeel van de stichting Keender. Binnen passend onderwijs maakt de school, evenals alle scholen in de gemeente Hof van Twente, deel uit van Plein Midden Twente, in het samenwerkingsverband

4 1.2. Onze missie en visie Onze missie sluit aan op die van de stichting Keender: Missie van Keender Keender wil het talent van ieder kind en elk personeelslid optimaal tot ontwikkeling brengen in scholen waar kwaliteit voorop staat, vanuit een eigen onderwijskundige identiteit, in een professionele onderwijsorganisatie. De scholen dragen zorgplicht voor passend onderwijs voor de leerlingen van hun scholen in een thuisnabije situatie. Missie van basisschool Holthuizen: In balans blijven Wij bieden een kwalitatief goed en passend onderwijs in een veilige omgeving op basis van vertrouwen en wederzijds respect. Op die manier willen wij bijdragen aan het geluk en het actief burgerschap van onze leerlingen voor nu en in de toekomst. 1. Onze visie Wij willen een school zijn waar: We aandacht schenken aan waarden en normen; Het onderwijs, leerlingen en leerkrachten steeds in ontwikkeling zijn; Waar alle geledingen gebruik maken van elkaars kwaliteiten; Ouderbetrokkenheid vanzelfsprekend is, door onze open houding naar buiten toe; Een veilig leef-, leer- en werkklimaat is; We oog hebben voor elk individu; Goed gebruik gemaakt wordt van de hulpmiddelen die de moderne informatie- en communicatietechnologie (ICT) ons bieden. Onderwijskundig Wij willen: Kinderen uitdagen en stimuleren om hun mogelijkheden zelfstandig en verantwoordelijk te ontwikkelen; Kinderen een positief kritische houding aanleren, zodat ze zelf nadenken over hun werkhouding en resultaten en eigenaar zijn van hun ontwikkeling; Een doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8 realiseren; Rekening houden met de verschillen in het ontwikkelingsniveau en de capaciteiten van de kinderen;

5 Elke leerling zo optimaal mogelijke leeropbrengsten laten behalen. Op schoolniveau spiegelen wij dit aan de landelijke gemiddelde opbrengsten; Er voor zorgen dat de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen van elk kind op orde is. Onze visie op de toekomst De komende jaren zullen wij ons richten op: Het aanleren van 21st Century Skills bij leerlingen en leerkrachten, zodat zij goed voorbereid zijn op de toekomst en de vaardigheden die dan worden gevraagd; Het onderzoeken van de mogelijkheden om de komende jaren door te groeien naar een kindcentrum voor kinderen van 2 tot 12 jaar. Meerdere groeperingen maken gebruik van het gebouw door het organiseren van voorschoolse en naschoolse activiteiten Het invoeren en voeren van kindgesprekken, zodat we nog beter in kunnen spelen op de ontwikkeling van de individuele leerlingen en hen nog beter leren begrijpen; Onderzoeken welke mogelijkheden er zijn om te komen tot één onderwijsvoorziening in Haaksbergen West ( t Wolferink en Zienesch-Wolferink)

6 1.3. Basisgegevens Naam school : Basisschool Holthuizen Adres : Holthuizerstraat RT Haaksbergen Directie: Brinnummer: 12 YQ Naam René Hoogma Functie Directeur In de periode 205-maart 2016 ook interim-directeur bs St. Bonifatius in Haakbergen. Personeel Aantal Functie Bijzonderheden 22 Leerkrachten Twee leerkrachten hebben op 31 december 2015 hun actieve onderwijsloopbaan beëindigd. 2 leerkrachtenzijn gedurende een deel van het schooljaar (gedeeltelijk) ziek geweest en hebben deels gewerkt op re-integratiebasis. Eén leerkracht is een deel van het schooljaar afwezig geweest vanwege zwangerschapsverlof. 2 Leerkracht via mobiliteitscentrum Deze leerkrachten zijn gedurende langere tijd als vervanger voor zieke/zwangere leerkrachten ingezet. Daarnaast hebben ook eigen leerkrachten langdurig vervangingen uitgevoerd, door een tijdelijke uitbreiding van hun werktijdfactor. 2 Vakleerkracht 1 vakleerkracht muziek 1 vakleerkracht gymnastiek 1 Lio-leerkracht In de periode maart-juli heeft een lio-stagiaire van de Hogeschool Saxion hier haar stage gelopen (wtf 0,4) 1 Onderwijsassistent 2 personen bekostigd uit toegekende arrangementsgelden WSNS en een deel uit PGB van een leerling 1 Conciërge 1 Administratief medewerker 2 Schoonmakers ingehuurd via een schoonmaakbedrijf

7 Leerllingen in- en uitstroom Schooljaar Totaal aantal leerlingen Overplaatsing binnen het (speciaal) basisonderwijs Aantal groepen Verhuizingen BaO Verwijzingen naar SBO Verwijzing naar VSO (praktijkonderwijs) Uitstroom naar het voortgezet onderwijs VMBO-B/KB met LWOO VMBO B/KB VMBO-T HAVO-VWO GYMNASIUM Onderwijs In onze visie spreken wij over de onderwijsontwikkeling die doorlopend in ontwikkeling is. Iedere leerling komt naar school om zich te ontwikkelen, om nieuwe dingen te leren. Hierin is ieder kind anders. Wij komen zo goed mogelijk tegemoet aan de verschillen tussen leerlingen binnen de beschikbare mogelijkheden door handelingsgericht te werken. Dit is een systematische manier van werken, waarbij we uitgaan van de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van iedere leerling. Om aan de onderwijsbehoeften van zoveel mogelijk leerlingen tegemoet te komen, werken wij met groepsplannen. Leerlingen met soortgelijke behoeften worden per vakgebied geclusterd, waardoor de leerkracht hen efficiënt en optimaal kan begeleiden. Op deze manier kan er gewerkt worden met drie niveaugroepen. Op basisschool Holthuizen wordt gewerkt volgens het leerstofjaarklassysteem. Dit houdt in, dat in een schooljaar een bepaalde hoeveelheid leerstof met de leerlingen behandeld wordt. Om tegemoet te komen aan de individuele ontwikkeling van de leerlingen differentiëren we in het aanbod, de hoeveelheid leerstof en het tempo van de leerling. Dit gebeurt, vanuit het groepsplan, zoveel mogelijk binnen de eigen jaargroep. Een prettige sfeer en een veilige omgeving zijn voorwaardelijk om te komen tot een zo optimaal mogelijke ontwikkeling. Hierbij is het van belang, dat iedereen binnen de school op een goede manier met elkaar omgaat. In heeft voor de eerste keer in onze school de R0ts&Watertraining plaatsgevonden. De leerlingen van groep 7 hadden de primeur De bekostiging komt dit jaar uit een aangevraagd arrangement. Deze training krijgt in het schooljaar een vervolg. Wij willen dan in de nieuwe groep 7 deze training laten volgen. De leerlingen van groep 8 krijgen een aantal herhalingslessen. In het schooljaar gaat een aantal leerkrachten zelf de driedaagse volgen om de Rots&Watertrainingen te kunnen geven.

8 Zoals we in onze visie beschrijven, bereiden we met ons onderwijs de leerlingen voor op de huidige en toekomstige maatschappij. In onze maatschappij moeten we dagelijks samenwerken met allerlei mensen. Op onze school willen we kinderen leren om samen te werken, o.a. door het gebruik van diverse coöperatieve werkvormen. Ook hierbij speelt de Rots&Watertraining een rol. Kinderen krijgen hierdoor vertrouwen in zichzelf en in elkaar en ontwikkelen respect voor ieder individu. In onze maatschappij is het nodig dat mensen zelfstandig kunnen denken en handelen. Wij leren kinderen op welke manier zij zelfstandig, binnen gemaakte afspraken en gestelde grenzen, keuzes kunnen maken en oplossingen kunnen vinden. Ook hierbij houden wij rekening met het feit dat ieder kind uniek is: het ene kind heeft meer hulp en ondersteuning nodig, dan het andere. Opbrengstgericht werken heeft meer aandacht in ons basisonderwijs. Het proces heeft in de afgelopen jaren veel aandacht gekregen, waarbij we ook nadrukkelijk kijken naar de resultaten. Vanuit de analyse van de resultaten hebben wij gekozen voor borging van het lees-, taal- en rekenonderwijs. Op basisschool Holthuizen streven we er jaarlijks naar om zowel de tussen- als eindresultaten boven de landelijke gemiddelden en boven de inspectienormen te laten uitkomen. Wij constateren in ons onderwijs wel, dat het meer en gerichtere inzet vraagt om die resultaten op dat peil te houden. Verklaringen hiervoor zijn Passend onderwijs (wij krijgen te maken met meer en ernstigere problematieken) als ook de instroom van kinderen uit de veranderende bevolkingspopulatie. Om ons onderwijs steeds weer te verbeteren en te laten aansluiten bij de behoeften van leerlingen en de veranderingen in het onderwijs en de maatschappij, kiezen we jaarlijks een aantal speerpunten. Hieronder staan de onderwerpen die in het schooljaar extra aandacht krijgen. Focus op opbrengsten van basisvaardigheden De opbrengsten van de basisvaardigheden tenminste op maar het liefst boven de gemiddelde landelijke normen en aan de gemiddelde vaardigheidsgroei. De uitslag van de Eindtoets Basisonderwijs (Cito) ligt nog iets boven het landelijk gemiddelde. Passend onderwijs en handelingsgericht werken De afgelopen schooljaren werken wij met groepsplannen voor de vakken rekenen, taal en lezen. Alle groepsplannen staan in ons digitale administratieprogramma Eduscope. We hebben vastgestelde evaluatiecriteria en weten in hoeverre we aan deze criteria voldoen. In maart 2016 hebben wij een diepteanalyse van de medio-citotoetsen gemaakt voor de basisvakken. Deze analyse bespreken wij met de evaluatiespecialist van Keender en met het team. Gesprekkencyclus In het kader van de gesprekscyclus voerde de directeur gedurende het schooljaar een POPgesprek en een waarderingsgesprek met elke collega. Waarderingsgesprekken zijn voor de medewerkers van Keender nieuw in de gesprekkencyclus binnen ons bestuur en onze school. Verder zal er in het kader van loopbaan- en mobiliteitsbeleid een vragenlijst worden voorgelegd en besproken met de collega s. Hiervoor zal aan de collega s worden gevraagd om hun scholingsen toekomstwensen naar voren te brengen en vorm te geven. Dit gebeurt in het belang van de school en de eigen ontwikkeling. Ook heeft de directeur de jaarlijkse ronde klassenbezoeken afgelegd. Het thema was ook dit keer begrijpend lezen. Werkplezier In het schooljaar is op alle scholen van de Stichting Keender er veel aandacht geschonken aan werkplezier-werkdruk. Zowel op bestuursniveau als op schoolniveau. De komst van de Cao PO gaf een extra impuls om te bespreken hoe de werkdruk in het onderwijs

9 van alle dag beter gereguleerd kan worden. De aanname is, dat door verlaging van de werkdruk het werkplezier verhoogd kan worden. In het komende schooljaar blijven wij daarom in gesprek over het fenomeen werkplezier. De constatering aan het eind van schooljaar is, dat voor een groot deel van het team de werkdruk nog steeds als fors ervaren wordt. De intensieve manier van instructie geven, de grote spreiding van de leerlingcapaciteiten, gedragsproblematiek en de (administratieve) eisen van schoolleiding, bestuur, samenwerkingsverband en inspectie maken het werken gecompliceerd en zwaar. Leerlingaantal Binnen het hele schoolbestuur zet de dalende trend van het leerlingenaantal zich de komende jaren nog door. Bij ons op school is dit ook het geval, al is de daling minder sterk dan in de voorgaande jaren. Deze terugloop zet druk op het personeelsbestand. Elk jaar opnieuw moeten wij de afweging maken hoe wij de ontstane boventalligheid op een goede wijze kunnen oplossen. We streven naar een evenwichtige opbouw van het personeel binnen de school. De werkelijkheid is, dat de feminisering alsmaar toeneemt. In het afgelopen jaar is er (weer) een mannelijke leerkracht gestopt. Het ziet er naar uit, dat het aantal mannen over 2 jaar teruggebracht is naar 1. De speerpunten voor het schooljaar Basisvaardigheden o Bespreken en borgen van de gemaakte afspraken o Doelen op groepsniveau: tussen- en eindresultaten liggen op of boven het landelijk gemiddelde en de inspectienormen o Groepsbreed behalen van de gemiddelde vaardigheidsgroei Rekenen o Analyse van de resultaten o Inzicht in de teruglopende opbrengsten Begrijpend lezen o Borgen van het begrijpend leestraject o Behalen van de gemiddelde vaardigheidsgroei Sociaal-emotionele ontwikkeling o Introductie en uitvoering van de eerste Rots&Watertraining o Zorgen voor rust in de school o Respectvol met elkaar omgaan o Inzetten van het instrument Viseon (Cito) 21 ste eeuwse vaardigheden o Oriëntatie op de inhoud van deze vaardigheden o Ontwikkelen van visie op de 21 ste eeuwse vaardigheden Wereldoriëntatie o Natuuronderwijs als onderdeel van wereldoriëntatie behoeft herziening. We willen dit in een breder kader trekken. Op welke wijze willen wij onze wereldoriënterende vakken aardrijkskunde, biologie, geschiedenis en techniek aanbieden? Onderwerp 1: Basisvaardigheden Onderwerp Kader Focus op opbrengsten van basisvaardigheden Op Keenderniveau is de afspraak gemaakt, dat elke school de basisvaardigheden op voldoende niveau heeft en houdt.

10 Deelonderwerp Leerlijn basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen, rekenen, taal en spelling). Schoolbreed afspraken maken borgen met betrekking tot de leerlijnen op het gebied van de basisvaardigheden. Doelen op schoolniveau voor basisvaardigheden stellen: Welke resultaten willen wij bereiken in een bepaalde periode? Resultaten - De opbrengsten van de basisvaardigheden voldoen aan de gemiddelde landelijke normen en aan de gemiddelde vaardigheidsgroei. - De school behoudt het basisarrangement van de onderwijsinspectie. De resultaten van de Cito Eindtoets basisonderwijs liggen boven het landelijk gemiddelde. - De school houdt zich aan de toetsafspraken van Keender op het gebied van CITO LOVS. - De leerkrachten houden zich aan de gemaakte toetsafspraken op het gebied van CITO en de in gebruik zijnde methodes. - De focus op opbrengsten van de basisvaardigheden maakt onderdeel uit van de POP- en functioneringsgesprekken. Betrokkenen Leerkrachten, Intern Begeleiders en directie Kijkwijzer Alle leerkrachten kunnen de midden- en einddoelen van het onderwijs in de basisvaardigheden in hun groep benoemen. Alle leerkrachten kennen de beginsituatie van het niveau van de leerlingen bij de start van het schooljaar. Leerkrachten hebben bij het opstellen van de groepsplannen gebruik gemaakt van tussendoelen, die gericht zijn op de einddoelen van het onderwijs in de basisvaardigheden in hun groep. In de groepen worden lessen volgens de vastgelegde afspraken gegeven. Hierbij maken zij gebruik van het directe instructiemodel. Is in hoge mate gelukt. Is gelukt. Is gebeurd. Is gedaan. Is goeddeels gedaan. De meerderheid is hiervan op de hoogte. Is gerealiseerd. Is grotendeels gebeurd Dit gebeurt.

11 Tijdpad Middelen Norm Evaluatie Tijdens de groepsbespreking hebben IB-er en leerkracht afspraken gemaakt over de te stellen doelen voor de komende periode. Aan de hand van de toetsresultaten van Cito-LOVS wordt een diepte-analyse opgesteld. De behaalde resultaten zijn besproken in de groepsbespreking. Als het gestelde doel niet gehaald is, zijn de resultaten geanalyseerd. Hele schooljaar Groepsbesprekingsrondes Diepte-analyse in maart 2016 Handleidingen methodes technisch en begrijpend lezen, rekenen en spelling Diepte-analyse Cito LOVS M-toetsen Entreetoets groep Cito Eindtoets basisonderwijs % van de leerlingen heeft de gestelde doelen bereikt. Na elke groepsbespreking Dit is gebeurd. Dit is gebeurd. Ook besproken met de evaluatiespecialist Is gebeurd. Is grotendeels gebeurd. Dit onderdeel is niet cijfermatig geëvalueerd Onderwerp 2: Rekenen Onderwerp Kader Deelonderwerp Rekenen: Verbeteren van de rekenopbrengsten De diepte-analyses van maart 2013, 2014 en 2015 laten een teruggang in rekenprestaties zien. Rekenen is één van de basisvaardigheden, waarvan op Keenderniveau afgesproken is, dat deze op orde moeten zijn. In het schooljaar hebben twee leerkrachten een (verkorte) opleiding gevolgd voor rekencoördinator. Hun verworven inzichten en de analyses van de Citorekentoetsen moeten er toe bijdragen om de rekenprestaties te verbeteren. Een analyse maken van de diepte-analyses van 2013, 2014 en Een plan van aanpak opstellen om de rekenresultaten te verbeteren. Deelname aan de Kangoeroerekenwedstrijd. Opstellen van een plan hoe wij op school tegemoet kunnen komen aan meerbegaafde kinderen op het gebied van evaluatie Is gemaakt. Is gebeurd. Is gedeeltelijk gebeurd.

12 rekenen. Onderzoeken hoe software daarbij ondersteunend kan werken. Studieochtend rekenen inplannen. Vastleggen van gemaakte afspraken in een borg- en opbrengstdocument. Is gebeurd. Is niet gebeurd. Resultaten Een schriftelijke analyse van de rekenopbrengsten van de afgelopen 3 jaar. Plan van aanpak om de rekenopbrengsten te verbeteren. Afspraken staan opgetekend in het borg- en opbrengstdocument Rekenen. Betrokkenen Directie, bouwcoördinatoren, IB en rekenspecialisten Kijkwijzer Een analyse van de rekenprestaties van de methodegebonden toetsen, de Citotoetsen LOVS, De Entreetoets groep 7 en de Cito Eindtoets basisonderwijs. Er is zicht op welke onderdelen op orde zijn en welke onderdelen verbeterd kunnen/moeten worden. De analyse van de rekenopbrengsten is in het team besproken. Er ligt een plan van aanpak voor de komende 2 jaar. Tijdpad Analyse rekenresultaten klaar : januari 2016 Studieochtend team maandag 8 februari 2016 Evaluatie juli 2016 Norm 80% van de leerlingen behalen een Citoscore I, II of III op de Cito-rekentoetsen. De norm voor Vaardigheidsgroei voor zowel de groep als per leerling is behaald. Is gedeeltelijk gebeurd. Is gedeeltelijk gebeurd. Is niet gebeurd. Is gedeeltelijk gebeurd. Nog onvoldoende in beeld. Is gedeeltelijk gebeurd. Is niet gebeurd. Gedeeltelijk klaar Is gedaan. Is niet gedaan. Deze norm was veel te ambitieus gesteld. Slechts in 1 leerjaar is de norm behaald. Dit bijna gehaald (in één leerjaar niet). Onderwerp 3: Begrijpend lezen Onderwerp Begrijpend lezen Kader Resultaten In de periode september september 2015 was Begrijpend Lezen het domein dat bij elke school van Keender extra aandacht heeft gekregen. Dit schooljaar borgen wij de gemaakte afspraken. De aanpak voor het domein Begrijpend lezen staat beschreven in een borgdocument. Is niet gebeurd.

13 Betrokkenen Kijkwijzer De aanpak van Begrijpend lezen wordt steeds vaker ingezet voor de zaakvakken. De school neemt deel aan 2 netwerkbijeenkomsten op het gebied van Begrijpend lezen Leerkrachten kunnen in de Begrijpend leeslessen modelen. De ontwikkelingen binnen Begrijpend lezen, in het kader van het Begrijpend leesverbetertraject van de stichting Keender Lees jij wat ik lees zijn vastgelegd en geborgd. Leerkrachten, lees coördinator, bouwcoördinator IB en directie. De jaarlijkse klassenbezoeken staan opnieuw in het teken van Begrijpend lezen. De directeur observeert de aanpak en werkwijze bij Begrijpend lezen en vult dit digitaal in (Cadenza, VHM). De bevindingen worden met de leerkracht besproken. De directeur maakt een overzicht van de bevindingen van de klassenbezoeken. Dit gebeurt vaker dan in voorgaande schooljaren. Dit is niet gedaan. Leerkrachten kunnen modelen en zetten deze didactische vaardigheid in. De afspraken zijn niet geborgd. Net als bij de voorgaande onderwerpen is de borging een belangrijk aandachtspunt voor het jaarplan De klassenboeken zijn afgelegd. De rode draad is aan het College van bestuur meegedeeld. Is gebeurd. De bevindingen zijn vastgelegd in Cadenza, de instructievaardigheidsmeter. Tijdpad Borgdocument Begrijpend lezen klaar mei 2016 Middelen Cito-normering Begrijpend lezen Norm Groepsgemiddelde Cito LOVS toetsresultaten minimaal op het landelijk gemiddelde. Minimaal 50% van de leerlingen scoort een I- of II- score bij de Cito LOVS toetsen. Maximaal 20% van de leerlingen scoort een IV- of V- score bij de Cito LOVS toetsen. Groepsgemiddelde Cito LOVS vaardigheidsgroei minimaal op het landelijk gemiddelde. Evaluatie Studiemiddag augustus 2016 Jaarverslag Alle leerjaren scoren boven het landelijk gemiddelde. Niet gerealiseerd. In 40% van de leerjaren is dit gelukt. Ook te ambitieus gesteld. Een ambitieniveau van 35% is goed haalbaar.

14 Onderwerp 4 : Sociaal-emotionele ontwikkeling onderwerp sociaal-emotionele ontwikkeling Indicatoren evaluatie kader betrokkenen kijkwijzer Tijdpad Middelen Eerste aanzet om te komen tot een doorgaande lijn. Gecertificeerde Rots&watertrainer leerlingen en leerkrachten van groep 7 ouders leerjaar 7 Herkenbaarheid Rots&Watergedrag Kennis over Rots&Watertraining onder ouders vergroten De leerkrachten leerjaar 7 ervaren de wijze van de trainingen Het samenwerkingsverband bekostigde de trainingen. De trainingen vonden plaats in het speellokaal van de school, 1 training in de gymaccomodatie. Leerkrachten en kinderen spreken over een paar jaar dezelfde Rots&Watertaal Leerkrachten wijzen de leerlingen op de afgesproken gedragingen Leerlingen krijgen 12 trainingen de ouders krijgen een informatieavond Tijdens de lessen in en het speelkwartier wordt het gedrag van de leerlingen vaker geobserveerd Ouderavond over Kanjertraining door Gertjan Dokter (Forte Fido) In de periode februarijuni 2016 worden de 12 trainingen gegeven De leerkrachten wonen alle trainingen bij. Ook de duo-partner die de dag van training niet werkt, probeert aanwezig te zijn. Alle trainingen worden nabesproken. De ouders krijgen na elke training een verslag Nu alleen nog in leerjaar 7 Dit gebeurt Trainingen en ouderavond zijn uitgevoerd Het gedrag is beter in beeld gekomen Alle trainingen zijn gevolgd is gebeurd volgens de opzet. Onderwerp 5: 21 ste eeuwse vaardigheden onderwerp Oriëntatie op en ontwikkelen van een visie op 21 ste 21 e eeuwen vaardigheden Leerkrachten kennen de 21 ste eeuwse vaardigheden Alle leerkrachten wonen de onderwijsdag om informatie te verkrijgen rondom dit onderwerp. evaluatie

15 eeuwse vaardigheden Inzet methodegebonde n software, websites, ICTvaardigheden geïntegreerd in lesprogramma Omgaan met social media Visie over het werken aan de 21 ste eeuwse vaardigheden is vastgelegd Leerkrachten maken gebruik van methodegebonden software, ICTvaardigheden. binnen het dagelijkse lesprogramma. Binnen de school zijn afspraken over de wijze waarop we omgaan met social media. Een gezamenlijke verkenning van de 21 e eeuwse vaardigheden is besproken Inhoud van methodegebonden software, websites, ICTvaardigheden komt in bouwvergaderingen aan de orde. Presentatie van nieuwe software, sites en ideeën door ICT-coördinator Afspraken over inzet van deze software en sites worden in bouwvergaderingen besproken. Dagelijks wordt gebruik gemaakt van software Informatie over gebruik van social media in lessen wordt gedeeld in bouwvergadering Afspraken over inzet social media in de lessen worden gemaakt in de bovenbouwvergadering De software is besproken. Prowise is geïntroduceerd. Dit is gebeurd Dit is gebeurd Dit is gebeurd Dit is gebeurd Onderwerp 6: Wereldoriëntatie onderwerp natuur evaluatie Het team heeft een keuze gemaakt voor een nieuwe wijze waarop natuur gegeven wordt. In het team is besproken aan welke voorwaarden een nieuwe methode voor natuur moet voldoen, waarbij een koppeling gemaakt wordt met 21 ste eeuwse vaardigheden Dit is er niet van gekomen. We hebben dit onderwerp doorgeschoven naar Conclusie: De gestelde doelen zijn nog niet geheel behaald. We hebben afgesproken dat de wereldoriënterende vakken besproken worden in samenhang met de 21st vaardigheden. Oriëntatie op de toekomst Door ons te focussen op de 21 e eeuwse vaardigheden kunnen wij leerlingen voorbereiden op de veranderingen in de maatschappij. De wereldoriënterende vakken worden dan op een andere wijze vormgegeven.

16 3. Kwaliteit Kwaliteit binnen ons onderwijs is belangrijk. Om de kwaliteit te waarborgen, maken wij gebruik van diverse instrumenten. Met behulp van de PDCA-cyclus (Plan-D-Check-Act) monitoren wij ons onderwijs. Door middel van de cyclus van Plan Do- Check Act kijken wij goed naar onze resultaten en stellen onze plannen indien nodig bij om onze doelen te bereiken. We streven naar meer samenhang tussen de 1-zorg- route, de trendanalyses n.a.v. de Citoresultaten en de koppeling tussen schoolplan, jaarplan en jaarverslag. De tussen- en eindresultaten lagen ook dit schooljaar boven de inspectienormen/landelijk gemiddelde. Onze school heeft van de inspectie wederom het basisarrangement toegekend gekregen. 4. Personeel & organisatie Personeel is zeer belangrijk binnen iedere organisatie. Het handelingsgericht werken gaat ervan uit dat de invloed van de leerkracht zeer groot is. Door te werken aan de kwaliteit van leerkrachten, verbetert de kwaliteit van het onderwijs. Passend bij onze ontwikkelingen en visie kiezen wij voor het leren van en met elkaar, waarbij het benutten van ieders verschillende kwaliteiten belangrijk is. In bouwvergaderingen zijn er mogelijkheden voor het bespreken van werkwijzen en omgaan met problemen. De splitsing tussen onderbouw (groep 1-3) en bovenbouw (groep 4-8) heeft niet altijd geleid tot efficiëntie en versterking van de inhoud. Daarom hebben we besloten om de vergadercultuur (teamvergadering-bouwvergadering-werkgroepen-studiedagen) on te bespreken. Dit moet leiden tot onderwijsverdieping in die vergaderingen. Door zowel de intern begeleiders als directeur zijn dit schooljaar observaties uitgevoerd. Deze zijn o.a. gekoppeld aan de schoolontwikkelingen. Alle personeelsleden hebben in het kader van de gesprekkencyclus een waarderingsgesprek gevoerd met de directeur. Tevens is bij de leerkrachten een observatie uitgevoerd m.b.v. de Vaardigheidsmeter van Cadenza. Deze observaties zijn dit jaar, in overleg met het team, grotendeels aangekondigd uitgevoerd. Het verzuim heeft dit schooljaar zowel binnen de stichting als op school meer aandacht gekregen. Dit komt door de veranderde CAO primair onderwijs, maar zeker ook door de verhoogde aandacht voor het verzuim in het directieberaad. De personeelsfunctionarissen zoomen nadrukkelijker in op de redenen van verzuim en vooral op de preventie. Het verzuimpercentage zit onder het landelijk percentage (6%) en zeker ook onder het verzuimpercentage van Keender (9%).

17 5. Materieel en huisvesting (gebouw, schoolplein, interieur, materiaal, methodes) We zijn gehuisvest in een schoolgebouw, dat gebouwd in Het gebouw is geen gebouw van Keender. De gemeente Haaksbergen is nog steeds eigenaar en verantwoordelijk voor het onderhoud en instandhouding. Het gebouw is aan renovatie toe. De isolatie is onvoldoende, de ventilatie laat te wensen over, de binnen- en buitenboel is aan een schilderbeurt toe. De gemeente heeft dit onderhoud telkens voor zich uitgeschoven. De belangrijkste reden was de mogelijke fusie tussen basisschool Dr. Ariens en basisschool Holthuizen. Medio 2015 is besloten, dat in 2020 opnieuw bekeken wordt of en zo ja hoe de huisvesting aangepast moet worden. In het voorjaar is na aandringen bij de gemeente Haaksbergen een budget vrij gemaakt om het houtwerk aan de buitenzijde te schilderen. Eind juni 2016 is dit schilderwerk opgeleverd. Het kleuterspeeltoestel op het schoolplein is gerenoveerd. Het gebouw telt 14 leslokalen, een gemeenschapsruimte, twee speelzalen, 2 keukentjes, enkele spreekkamers, een IB-kantoor, een handvaardigheidslokaal en verschillende bergruimtes en toiletten. In het schoolgebouw is de westvleugel ingericht voor de werkplekken van het College van Bestuur, de stafmedewerkers van Keender en voor de Onderwijswerkplaats. In het gebouw maken twee logopedisten gebruik van een spreekkamer. De speelplaats is ruim bemeten. De meeste speeltoestellen dateren van Je ziet, dat deze toestellen aan vervanging toe zijn. Wij zijn hiermee terughoudend in verband met de naaste toekomst. De speeltoestellen worden jaarlijks gekeurd en maandelijks gecontroleerd door de conciërge. Noodzakelijke reparaties worden uitgevoerd. Het intensief gebruikte multifunctionele speeltoestel voor de drie kleutegroepen is in het voorjaar van 2016 gerenoveerd De twee schoonmaaksters voeren hun taken naar behoren uit, de school ziet er altijd keurig netjes en schoon uit. Ook hebben we een conciërge (20 uur) en een administratief medewerkster (6 uur) in dienst. Door lichamelijke beperkingen komen sommige conciërgetaken onder druk te staan. De administratieve medewerker is goud waard. Zij verzet in de beperkt toegekende tijd veel werk.

18 6. Financiën Het financieel verslag loopt per kalenderjaar. Hieronder treft u het exploitatieoverzicht van het jaar 2015 aan. Al met al is de ingediende en door de MR en bestuur goedgekeurde begroting zo goed mogelijk nageleefd. Het exploitatieresultaat was bijna euro negatief. In het vorige schooljaar hebben we meer geld uitgegeven dan dat we ontvangen hebben. Hiervoor zijn twee belangrijke redenen aan te geven: - Door krimp hadden we opnieuw te maken met boventalligheid. Omdat twee leerkrachten aangegeven hebben, dat zij vervroegd met pensioen wilden gaan voor de spilleeftijd, is in overleg met het College van bestuur afgesproken, dat de leerkrachten door zouden werken tot 1 januari De loonkosten liepen daarmee ook door van 1 augustus 2015 tot 1 januari De ene leerkracht (wtf 0,80) zat in de eindschaal LB, de andere leerkracht in de eindschaal LA (wtf o,55) - De huisvestingslasten komen voort uit de renovatie van het multifunctionele kleutertoestel. Via sponsoring en ouderbijdragen konden we 2/3 e deel bekostigen uit andere geldbronnen. Een derde deel is gekomen uit de lumpsum - De grootte van het beschikbare lumpsumbudget voor basisschool Holthuizen is te krap. Maatregelen door de overheid getroffen (bijvoorbeeld door vervangingen in het kader van de cao 8.7 en 8.8 regeling nog maar gedeeltelijk te vervangen, kost dit de school geld.

19 7. Medezeggenschapsraad en ouders De MR is in het afgelopen schooljaar zes keer bij elkaar geweest om te vergaderen. De directie was hierbij aanwezig als adviserend lid. De MR heeft in het afgelopen schooljaar 1 keer kennis gemaakt met de contactpersoon in de GMR. De GMR is ongeveer 6 keer bij elkaar is geweest. Door deze contactpersoon is het mogelijk om te weten wat er op Keenderniveau in de GMR wordt besproken. De ervaring is, dat er nauwelijks contact geweest is. In de MR-vergaderingen zijn een aantal essentiële punten besproken. Dit waren de volgende onderwerpen: - De nieuwe cao voor het primair onderwijs en de impact daarvan op school - De schooltijden. In het voorjaar is er een ouderenquête geweest over aanpassing van de schooltijden. De directie van basisschool Holthuizen heeft het voorstel besproken om over te gaan op een continurooster. - De formatie van de school. De verdeling van de leerlingen over de 8 leerjaren is niet evenredig. Dat maakt, dat bij een organisatie van 270 leerlingen er sprake is van enkele groepen en combinatiegroepen. In de besprekingen is gekeken naar de voordelen van een (kleinere combinatiegroep (maximaal 26 leerlingen) of een grote enkele groep (>30 leerlingen) - De huisvesting. Er is gesproken over de toekomst van het schoolgebouw. - Passend onderwijs. De omzetting van leerlinggebondenfinanciering naar (groeps)arrangementen - Het rooster van aftreden is aangepast en vastgesteld.