Holthuizerstraat 12, 7482 ET Haaksbergen. JAARPLAN

Transcriptie

1 Holthuizerstraat 12, 7482 ET Haaksbergen. JAARPLAN

2 Vooraf Op basisschool Holthuizen proberen wij zo goed mogelijk ons onderwijs vorm te geven. Dat doen we door een degelijke voorbereiding, goede onderlinge afstemming en analyse van resultaten, veranderingen doorvoeren en daardoor ons onderwijs weer een stukje te verbeteren. Het voorgaande proberen we planmatig uit te voeren. In het schooljaar hebben we een schoolplan gemaakt voor de periode Dit schoolplan is gestoeld op het strategische beleidsplan van de Stichting Keender. Dit plan is gemaakt voor de periode Doordat dit al tot stand kwam een jaar voor de nieuwe planperiode inging van het schoolplan, konden wij de uitgangspunten van Keender meenemen in het schoolplan. Op basis van het strategische beleidsplan is het jaarplan van Keender tot stand gekomen. De bovenstaande documenten vormen het vertrekpunt voor ons jaarplan Onze belangrijkste doelen waaraan we dit jaar extra aandacht willen geven, zijn hierop gebaseerd. Onze hoofddoelen staan genoemd in dit jaarplan. Ieder doel is voorzien van indicatoren om goed te kunnen bepalen of de doelstellingen gehaald zijn. Het jaarplan wordt besproken in het team en met de MR. In het schoolplan is gekozen voor een aantal beleidsvoornemens voor de komende vier jaar. De vordering van de ontwikkelingen binnen deze doelstellingen zullen regelmatig geëvalueerd worden binnen het team en de MR. René Hoogma, basisschool Holthuizen. 2

3 Inhoudsopgave Vooraf Inleiding Onze missie en visie Beleidsvoornemens schoolplan Onderwerpen voor schooljaar Basisvaardigheden Sociaal-emotionele ontwikkeling Rekenen Educatief partnerschap ste eeuwse vaardigheden Begaafdheid Engels Herijking schoolconcept basisschool Holthuizen

4 1. Inleiding Goed onderwijs vraagt om het hebben en nakomen van gemeenschappelijk gestelde doelen. De doelen voor onze schoolontwikkeling zoals die beschreven staan in ons schoolplan, worden in 4 jaar tijd uitgewerkt, geïmplementeerd en geborgd. Dit schooljaar is het tweede jaar van de planperiode. De op schoolontwikkeling gerichte doelen staan voor het schooljaar uitgewerkt in dit jaarplan. De persoonlijke doelen van het individuele teamlid staan niet in dit jaarplan, maar komen aan de orde in het persoonlijke ontwikkelingsplan (POP) van elk individueel teamlid Onze missie en visie in balans blijven Basisschool Holthuizen wil een opbrengstgerichte school zijn, waar management, leerkracht en ouder ieder vanuit zijn eigen rol en verantwoordelijkheid er toe bijdraagt, dat elk kind zich maximaal kan ontplooien in zijn ontwikkeling. Ons motto: Opbrengstgericht werken met oog voor de samenleving, oor voor de omgeving, een neusje voor de ontwikkelingen, een gevoel voor verandering en een mond om te delen. We bieden ondersteuning waar het moet en geven kinderen zelfstandigheid waar het kan. We willen kinderen laten groeien op zowel sociaal, emotioneel, cognitief, motorisch als creatief vlak. Dit gebeurt in een sfeer van respect, veiligheid en geborgenheid, samen met onze leerlingen en hun ouders. 4

5 Samen werken In onze school werken veel mensen samen, allemaal in het belang van de ontwikkeling van de leerlingen. Om dit te realiseren in een sfeer van respect, veiligheid en geborgenheid, willen we gaan werken volgens de principes van Rots & Water. In onze school hechten wij aan een goede samenwerking tussen ouders, leerlingen en. Hierbij is iedereen vanuit zijn eigen rol gelijkwaardig aan elkaar. Leerlingen kunnen vaak zelf aangeven waar hun onderwijsbehoeften liggen. Ouders geven hier vanuit hun ervaring hun visie op. De leerkracht kan aangeven waar mogelijkheden en grenzen binnen de groep en onze school liggen. Deze samenwerking biedt de mogelijkheid om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden en behoeften van alle betrokkenen. De toekomst Wij willen leerlingen voorbereiden op de toekomst, wij zijn ons ervan bewust dat onze leerlingen straks samen de toekomst vorm zullen geven. In ons onderwijs willen wij de leerlingen hierop voorbereiden. Kennis en vaardigheden die hiervoor nodig zijn, bieden wij de leerlingen in ons onderwijs zoveel mogelijk aan. Het gaat om kennis en vaardigheden op verschillende vlakken: zowel op sociaal, emotioneel, cognitief, motorisch als creatief vlak Beleidsvoornemens schoolplan In het schoolplan , zijn we vanuit onze visie, een SWOT-analyse, diverse kwaliteitsinstrumenten en gesprekken in het team, gekomen tot verschillende beleidsvoornemens, uitgekomen op de volgende onderwerpen: Basisvaardigheden op orde houden Sociale vaardigheden versterken Rekenen Educatief partnerschap 21 e eeuwse vaardigheden (in)zicht op begaafdheid Engels in school Herijking van het schoolconcept Deze onderwerpen komen aan de orde. In het schoolplan is een planning opgenomen om ervoor te zorgen dat de ontwikkelingen evenredig over deze periode verdeeld zijn. 5

6 1.3. Onderwerpen voor schooljaar In het schooljaar besteden wij extra aandacht aan de volgende onderwerpen:: Basisvaardigheden op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen en spelling - Borging van de gemaakte afspraken - Doelen op groepsniveau: tussen- en eindresultaten liggen op of boven het landelijk gemiddelde en de inspectienormen - Elk leerjaar haalt tenminste de gemiddelde vaardigheidsgroei Sociaal-emotionele ontwikkeling - Verdere implementaties en borging Rots en Watertraining - Evalueren observatielijst VISEON - Borging werken met VISION Rekenen - Doorgaande lijn helder hebben - Dezelfde rekentaal spreken. - Gemaakte rekenafspraken borgen Educatief partnerschap - Communicatie met ouders - Communicatie met leerlingen 21 ste eeuwse vaardigheden - Oriëntatie op de inhoud van deze vaardigheden - Ontwikkelen van onze visie op de 21 ste eeuwse vaardigheden (in)zicht op begaafdheid - (meer) Zicht krijgen op (meer/andere) begaafdheden van kinderen - (Ander) aanbod van leeronderwerpen Engels op basisschool Holthuizen Herijking van het schoolconcept Basisschool Holthuizen 6

7 1. Basisvaardigheden Kader: Opbrengstgericht werken heeft een nadrukkelijke plaats binnen het basisonderwijs. Binnen Keender is Focus op basisvaardigheden één van de speerpunten. Mede daarom heeft basisschool Holthuizen dit onderdeel in de afgelopen jaren veel aandacht gekregen. Wij streven er jaarlijks naar om zowel de tussen- als eindresultaten boven de landelijke gemiddelden en boven de inspectienormen te laten uitkomen. Om deze resultaten te behouden is het borgen van gemaakte afspraken om in elk leerjaar goed en effectief onderwijs te geven van groot belang. Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Leerlijn basisvaardigheden (technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen). De gemaakte op het gebied van de basisvaardigheden borgen. Doelen op schoolniveau voor basisvaardigheden: welke resultaten willen wij bereiken Belangrijkste resultaten (met welk doel?) De leerlijnen van de basisvaardigheden zijn bij bekend en maken deel uit van het dagelijkse werk. In de groeps-plannen en de dagelijkse lessen wordt gebruik gemaakt van concrete doelen afgestemd op de leerlijnen. Per vakgebied wordt in iedere periode per groep een concreet meetbaar doel gesteld Betrokkenen IB-ers, taal coördinator, Directeur IB-er, Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) De taalcoördinator en de reken coördinator zetten samen met de leden van de werkgroepen en de IB-ers de doorgaande lijn uit. maken bij het opstellen van de groepsplannen gebruik van tussendoelen, die gericht zijn op de einddoelen van het onderwijs in de basisvaardigheden in hun groep. maken bij hun dagplanning gebruik van de gestelde doelen. In de groepen worden lessen volgens de vastgelegde afspraken gegeven. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het IGDI-model. Bij iedere leerkracht wordt tenminste één volledige les geobserveerd. Tijdens de groepsbespreking maken IB-er en leerkracht afspraken over de te stellen doelen voor de komende periode. Tijdpad Middelen Norm Evaluatie Twee keer per jaar bij het opstellen van de groepsplannen Dagelijks Gedurende het hele jaar Gedurende het hele jaar Tijdens groepsbesprekingen Groepsplannen in Eduscope, doelen van leerlijnen uit methodes Schema in groepsmap, volgens de afspraken Cadenza vaardigheidsmeter Groepsplannen in Eduscope 90% van de groepsplannen voldoet 80% van de lessen in basisvaardigheden 80% van de lessen in basisvaardigheden 100% van de 7

8 in een bepaalde periode? Borging technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Borging Onderbouwd Ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor deze vakken wordt een borgingsdocument gemaakt in overleg met de leden van de verschillende werkgroepen. In het borgings-document staan afspraken voor de gestelde doelen en afspraken die de doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 helder beschrijven De methode Onderbouwd in de leerjaren 1 en 2 wordt geborgd. Teamleden zijn op de hoogte van het werken met een, leerlingen Taal-/lees coördinator; rekencoördinator Leden van de werkgroepen Onderbouwcoördinator met IB-ers, directie In alle groepen wordt bij de basisvaardigheden tenminste de landelijk gemiddelde vaardigheidsgroei gehaald. De groepsgemiddelde resultaten van de LOVS-toetsen liggen op of boven het landelijk gemiddelde en de inspectienormen. De groepsgemiddelde resultaten van de Eindtoets liggen boven het landelijk gemiddelde en tenminste op het gemiddelde van de scholengroep. In de werkgroepoverleggen en in de bouwvergaderingen worden afspraken over leertijd, methodegebruik en instructietaal besproken, geëvalueerd en vastgelegd in een borgingsdocument. In de bouwvergaderingen worden afspraken rondom leertijd, methodegebruik en instructietaal vastgelegd in een borgingsdocument. Er is vastgelegd aan welke voorwaarden een OPP moet voldoen en in welke situaties er gewerkt wordt met een OPP. Toetsperiode in januari/februari en juni Toetsperiode in januari/februari en juni Juli 2017 Bouwvergadering en werkgroepoverleggen Bouwvergadering mei 2017 Cito-LOVS Cito-LOVS Eindtoets 80% van de toetsen 90% van de toetsen 8

9 ontwikkelingsperspectief (OOP) Afspraken worden vastgelegd in een borgingsdocument. IB-ers, IB-ers, team Voor leerlingen uit de leerjaren 5, 6 en 7 die aan de voorwaarden voldoen, is een OPP opgesteld en vastgelegd. In een bovenbouwvergadering hebben de IB-ers uitleg gegeven over het opstellen en werken met een OPP. Juli 2017 Teamvergadering 2. Sociaal-emotionele ontwikkeling Kader: In onze visie geven we aan, dat we willen dat kinderen zich ontwikkelen in een sfeer van respect, veiligheid en geborgenheid. Op basisschool Holthuizen zijn we in 2016 begonnen met het geven van Rots&Watertrainingen. Een gecertificeerd trainer heeft samen met de groeps aan de kinderen van het 7 e leerjaar de trainingen gegeven. Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Benoemen en bevorderen van zichtbaar ROTS en WATER gedrag Bevorderen samenwerking school en thuis Belangrijkste resultaten (met welk doel?) Herkenbaarheid Rots- & Watertraining bij leerlingen en in de groepen 5 t/m 8 Herkenbaarheid Rots- & Water gedrag van hun eigen kind bij ouders. Kennis over Rots & Watertraining Betrokkenen Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) in de groepen 5 t/m 8 benoemen en complimenteren leerlingen met zichtbaar ROTS & WATER gedrag dagelijks in de groep. volgen de Rots & Watertraining en/of zijn actief betrokken bij de ROTS & Watertraining onder supervisie van een gecertificeerd Rots & Watertrainer. spreken naar leerlingen en ouders dezelfde taal over Rots & Watergedrag. en ouders Rots & Water- Tijdens 10-minutengesprekken wordt het gedrag van de leerlingen, gekoppeld aan de Rots- & Watertraining, kort besproken met ouders/verzorgers. De resultaten van de Viseon observatielijst in het leerlingvolgsysteem worden met ouders besproken. Ouderavond over Rots & Watertraining in groep 7 door Gertjan Dokter (Fido Forte) Tijdpad Middelen Norm Evaluatie Dagelijks 90% van de dagen Gehele schooljaar gesprekken 90% van de dagen alertheid op gedrag en gedrag bespreekbaar maken. 10-minutengesprekken september % van de gesprekken 9

10 Leerkrachtgedrag Rots en Water Zorgen voor wederzijds respect en vertrouwen in elkaar door het naleven van heldere regels en afspraken onder ouders vergroten Rots-&Watergedrag is geïntegreerd in het handelen van In de school heerst een rustige, prettige, veilige werksfeer. trainer i.s.m. Teamleden in de groepen 5 t/m 8, leerlingen, leerlingen, leerlingen groep 7 en 8 geven feedback op de Rots en Watertraining in hun groep. die deelnemen aan de cursus delen hun kennis en ervaring met de teamleden in de bouwof teamvergadering Regels rondom gedrag worden in de groepen 5 t/m 8 m.b.v. de Rots - & Waterprincipes besproken. Aan leerlingen en ouders wordt uitgelegd hoe ROTS & WATER zichtbaar wordt in de school. Alle spreken leerlingen aan en complimenteren hen op positief zichtbaar ROTS & WATER gedrag. De ROTS & WATERvisie komt tenminste drie keer per jaar op de agenda van de algemene teamvergadering. In het bouwoverleg van de bovenbouw staat Rots & Water iedere keer op de agenda. Afspraken worden vastgelegd in een borgingsdocument. Gedurende het hele jaar. Iedere week wordt twee/drie keer gedrag bespreekbaar gemaakt, waarbij de nadruk ligt op positief zichtbaar gedrag. 3x per jaar in een teamvergadering bespreken. De deelnemers aan de ROTS - &WATERtraining maken het borgingsdocument en bespreken dit in de teamvergadering. 5 bovenbouw volgen de Rots- & Watertraining 90% van de leerlingen en 80% van de ouders is op de hoogte van ROTS - &WATER afspraken. 10

11 3. Rekenen Kader: Op school blijkt uit de dieptenanalyses Rekenen Cito LOVS, dat de opbrengsten nog weliswaar op voldoende niveau zijn, maar wel teruglopen. Wij willen daarom het rekenonderwijs grondig bespreken, zodat het kader waarin de rekenlessen op basisschool Holthuizen gegeven worden weer helder, breed gedragen en adequaat zijn. Wioj verwachten daarvan, dat de rekenopbrengsten weer beter worden. Deelonderwerp (wat gaan we doen?) We leggen vast wat de rekentaal op onze school is (we hanteren allemaal dezelfde rekenegrippen). We bespreken het handelingsmodel en drieslagmodel. Inzet methodegebonden software, websites, ICT-vaardigheden en apps, geïntegreerd in lesprogramma Belangrijkste resultaten (met welk doel?) hanteren de gemaakte afspraken weten wat het handelings- en drieslag-model rekenen inhoudt maken gebruik van methodegebonden software, ICTvaardigheden en diverse apps binnen het dagelijkse lesprogramma. Betrokkenen Team bs Holthuizen Niek Engelbarts (rekenspecialist Keender) Directie ICT- en bouwcoördinator, Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Alle volgen 2 rekenbijeenkomsten op school om de afspraken te maken. Niek Engelbarts geeft uitleg over de rekendidactiek op de rekenbijeenkomst. Niek geeft feedback op de gemaakte rekenafspraken. De klassenbezoeken staan in het teken van rekenen Inhoud van methodegebonden software, websites, ICT-vaardigheden en apps komt in bouwvergaderingen aan de orde. Presentatie van nieuwe software, sites en ideeën door ICT-coördinator Afspraken over inzet van deze software, sites en apps worden in bouwvergaderingen vastgelegd. Dagelijks wordt gebruik gemaakt van software en/of apps kunnen gebruik maken van collegiale consultatie, om de inzet in hun groep te leren vergroten. Tijdpad Middelen Norm Evaluatie Rekenbijeenkomsten op 20 februari 2017 en 8 juni 2017 Voorjaar 2017 Bouwvergadering of teamverg. ICT- en bouwcoördinator, Bouwvergadering Gedurende het hele jaar Gedurende het hele jaar Bestaande rekenmethode (WIG) Inbreng van de 2 rekencoördinatoren Inbreng van de bovenschoolse rekenspecialist Alle kennen de afspraken Alle worden bezocht Tenminste 80% van de dagen 11

12 Directie Tijdens observaties wordt ook gekeken naar de inzet van software. Gedurende het hele jaar In 80% van de observaties 4. Educatief partnerschap Kader: In onze visie geven we aan dat we samenwerking tussen ouders, leerlingen en school van belang vinden voor de optimale ontwikkeling van het kind. Binnen Keender is de visie op educatief partnerschap als volgt beschreven: Vanuit wederzijdse betrokkenheid van ouders en school willen wij uiteindelijk optimale omstandigheden realiseren voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Daartoe gaan ze met elkaar in gesprek en werken ze zoveel mogelijk samen. Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Communicatie met ouders Communicatie met leerlingen Belangrijkste resultaten (met welk doel?) Ouders hebben kennis genomen van de werkwijzen van de groep(en) waarin hun kind(eren) zit(ten) Ouders zijn op de hoogte van de LOVS-resultaten van hun kind. Zij weten wat deze resultaten betekenen voor het onderwijs aan hun kind. Leerlingen worden betrokken bij hun Betrokkenen leerlingen, ouders ouders ouders Leerlingen en Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Tijdens een informatieavond hebben de ouders informatie gekregen over de leerstof in de nieuwe groep. In groep 1-2 wordt de informatie aan het eind van het schooljaar gegeven voor alle ouders. In de andere groepen wordt de informatie door aan het beging van het schooljaar gegeven. Na ongeveer zes weken is er voor de ouders van alle groepen een inloopavond waar kinderen vertellen wat ze in de afgelopen weken hebben gedaan. Alle ouders hebben in de 10- minutengesprekken gehoord in welke niveaugroep op de datamuur hun kind functioneert op elk vakgebied. LOVS-gegevens worden bij de 10- minutengesprekken uitgeprint meegegeven. Informatie die ouders geven in de gesprekken wordt opgenomen in het groepsoverzicht. voeren kindgesprekken, om de onderwijsbehoeften helder te krijgen. Tijdpad Middelen Norm Evaluatie 26 juni 2017 Groepen 1 en 2 12 september groepen 3 t/m 8 6 oktober minutengesprekken februari/maar t 10-minutengesprekken Twee keer per jaar Gedurende het hele jaar. Datamuur LOVS-programma 80% van de ouders aanwezig 100% van de ouders aanwezig 100% van de ouders Groepsoverzicht Bij tenminste 50% van de leerlingen Tenminste één keer met iedere leerling 12

13 leerlingrapporten: communicatie naar ouders IB-er, Bouw coördinator Informatie vanuit deze gesprekken wordt opgenomen in het groepsoverzicht. In groepsbesprekingen met IB-er komen de onderwijsbehoeften van de leerlingen ter sprake. Het rapport wordt volgens gemaakte afspraken ingevuld. Het rapport wordt twee keer per jaar meegegeven aan alle leerlingen. Rapportafspraken worden geborgd in een borgingsdocument eigen leerproces door met hen te communiceren over hun onderwijsbehoeften. De rapportafspraken worden besproken in de bouwteamvergadering en worden vastgelegd in een borgingsdocument Twee keer per jaar Groepsbesprekingen Februari en juni 10 februari en 7 juli 15 juni 2017 zijn alle afspraken geborgd Groepsoverzicht Bij tenminste 50% van de leerlingen Groepsoverzicht Tenminste bij alle zorgleerlingen Eduscope Borgingsdocument 100% van de rapporten 100% ste eeuwse vaardigheden Kader: Wij willen de leerlingen voorbereiden op de toekomst (zie visie). Daarvoor is het belangrijk dat zij de juiste vaardigheden beheersen om in de toekomst zelfstandig aan de maatschappij en samenleving deel te nemen. Hierbij horen ook ICT-vaardigheden. Dit onderwerp is ook opgenomen in het strategisch beleid van Keender. Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Oriëntatie op en ontwikkelen van een visie op 21 ste eeuwse vaardigheden Belangrijkste resultaten (met welk doel?) kennen de 21 ste eeuwse vaardigheden Visie op het werken aan/met de 21 ste eeuwse vaardigheden is vastgelegd Betrokkenen Alle Alle Directie Directie Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Alle volgen een studiemiddag om informatie te verkrijgen rondom dit onderwerp. Alle volgen twee studiedagen Een eerste gezamenlijke visie rondom de 21 e eeuwse vaardigheden is vastgelegd. Ouders zijn op de hoogte gebracht van dit traject. Tijdpad Middelen Norm Evaluatie Studiedag Keender 5 oktober 2016 Alle kunnen aangeven wat het begrip 21 e eeuwse vaardigheden Inhoudt. 13

14 Inzet methodegebonden software, websites, ICT-vaardigheden en apps, geïntegreerd in lesprogramma maken gebruik van methode-gebonden software, ICTvaardigheden en diverse apps binnen het dagelijkse lesprogramma. ICT- en bouwcoördinator, Directie Inhoud van methodegebonden software, websites, ICT-vaardigheden en apps komt in bouwvergaderingen aan de orde. Presentatie van nieuwe software, sites en ideeën door ICT-coördinator Afspraken over inzet van deze software, sites en apps worden in bouwvergaderingen vastgelegd. Dagelijks wordt gebruik gemaakt van software en/of apps kunnen gebruik maken van collegiale consultatie, om de inzet in hun groep te leren vergroten. Tijdens de lesbezoeken wordt ook gekeken naar de inzet van software. Bouwvergadering of teamverg. ICT- en bouwcoördinator, Bouwvergadering Gedurende het hele jaar Gedurende het hele jaar Gedurende het hele jaar Tenminste twee keer in de vergadering Tenminste 80% van de dagen In 80% van de observaties 6. Begaafdheid Kader: Binnen de Keenderacademie is expertise op het gebied van Meer-Hoogbegaafdheid. Leonie Olthof geeft twee cursussen waaraan 80% van de onderbouw komend schooljaar deelneemt. Leonie begeleidt de van groep 1 t/m 4 in het afstemmen van het onderwijsaanbod voor leerlingen die mogelijk meer-hoogbegaafd zijn. Ook zal zij één keer in de week met een groepje leerlingen uit de groepen 1 t/m 4 en 5 t/m 7 werken. Het onderwijsaanbod bespreekt zij met, directie en IB-ers Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Oriëntatie op het onderwijs aan kinderen die meerof hoogbegaafd zijn. Belangrijkste resultaten (met welk doel?) De van de onderbouw hebben scholing gevolgd en coaching gekregen door Leonie Olthof. Betrokkenen Leonie Olthof, groepen 1 t/m 4 en IB-ers. Betrokken Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) 50% van de onderbouw volgen de cursus Meer-Hoogbegaafdheid, die aangeboden wordt door de Keenderacademie. In de groepen 1 t/m 4 worden kinderen die meer aan kunnen gezien. Er wordt een passend onderwijsaanbod gezocht. Er is contact met ouders. Tijdpad Middelen Norm Evaluatie 22 september en 13 oktober Iedere week een half uur directie 80% van de onderbouw neemt deel aan de cursus. Expertise t.a.v. meerhoogbegaafdheid Kennis vergroten en met deze kennis afstemmen op dat Leonie Olthof IB-ers Evt. benodigde materialen worden in overleg gekocht Max. 750,- 14

15 van de in de groepen 1 t/m 4 vergroten Een beleidsplan maken t.a.v het onderwijsaanbod aan leerlingen met kenmerken van meerhoogbegaafdheid. wat begaafde kinderen nodig hebben binnen de mogelijkheden van de klas. Directie IB_ers met begeleiding van Leonie Olthof groep 1 t/m 4 Betrokken, IB-ers, directie Leonie Olthof Alle in de groepen 1 t/m 4 hebben zicht op het aanbod t.a.v. meerhoogbegaafde kinderen. delen kennis en ervaring en koppelen dit terug in het bouwoverleg en in de gezamenlijke teamvergadering. Er is aandacht voor het meer- hoogbegaafde kind. nemen in hun lesvoorbereiding het omgegaan met het onderwijsaanbod aan deze kinderen op. Wekelijks een half uur Aanschaf van de map Knappe Kleuters geen 30 weken, gedurende een half uur per week. 7. Engels Kader: In het schooljaar hebben we de methode Groove me ingevoerd voor de leerjaren 5 tot en met 8. Deze nieuwe methode kan nog doorgetrokken worden naar de groepen 1 tot en met 4. De methode is compleet. Popmuziek is de basis van alle lessen, een motivationele aanjager. De aanname is, dat muziek bevordert, dat de leerlingen het Enges makkelijker onthouden Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Engels in de bovenbouw (5 t/m 8) De bovenbouw heeft 1 schooljaar ervaring opgedaan met Groove me. Belangrijkste resultaten (met welk doel?) De auteurs van Groove me vernieuwen de methode doorlopend. Woorden uit de songteksten worden aangevuld met woorden die passen bij het thema. Betrokkenen Bouwcoördinator, leerlingen/ bovenbouw en vakleerkracht muziek. Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) Wekelijk geven de een les Engels uit Groove me. Per jaar zijn er 15 songs bestaande uit 2 lessen (lesson A en lesson B). (Vaardigheids)toetsen geven aan in hoeverre de woorden beheerst worden. Groove me biedt mogelijkheden om te differentiëren. Groove me spreekt verschillende intelligenties aan: kijken, luisteren, zingen, lezen, voelen en beginnen. Tijdpad Middelen Norm Evaluatie 0,75 uur per week gedurende 30 weken Computer/digibord, kopieerbladen/muziekinstrumenten We bespreken dit jaar, of Engels mogelijk ook in de onderbouw aangeboden moet worden. 15

16 De Engelse taal heeft grote invloed in ons dagelijks taalgebruik. Daarom is het van belang om kinderen vroegtijdig hiermee in aanraking te brengen. Het valt dan onder VVTO (vroeg vreemde talenonderwijs) 8. Herijking schoolconcept basisschool Holthuizen. Kader: De toenmalige fusieschool Holthuizen-Wereld bestaat in augustus 5 jaar. Het is wenselijk om het schoolconcept van 2011 tegen het licht te houden en bij te stellen op basis van de huidige werkwijzen, de huidige inzichten, het vigerend Keenderbeleid, de landelijke inzichten en de toekomstige ontwikkelingen. Deelonderwerp (wat gaan we doen?) Herijking van het schoolconcept 2011 Belangrijkste resultaten (met welk doel?) Het schoolconcept is weer actueel en geeft het beeld van de huidige school wer. Ook is daarin opgenomen een schets van de toekomstige ontwikkelingen. Het concept sluit aan bij het strategisch beleidsplan van de stichting Keender. Betrokkenen Directie Ib Team Ouders Stichting Humanitas Indicatoren (hoe wordt dit zichtbaar?) In juli 2017 is het schoolconcept klaar. Daarin staat beschreven: - hoe passend onderwijs op onze school vorm krijgt; - op welke wijze het schoolbeleid spoort met het strategisch beleidsplan van Keender; - Op welke wijs het rapport van platform 2032 vertaald wordt naar het eigen schoolbeleid; - Wat de identiteit is van de samenwerkingsschool Holthuizen; - Wat educatief partnerschap inhoudt op bs Holthuizen; - Welke route bs Holthuizen volgt om te komen tot een IKC; Tijdpad Middelen Norm Evaluatie 3 keer komt het concept in wording aan bod in de teamvergadering (11 januari, 27 maart en 17 mei 2017) Bespreken van het schoolconcept in de MR-vergadering van 6 maart en 29 mei 2017) Rapport Platform 2032 Schoolconcept 2011 Schoolplan Alle kunnen zich vinden het schoolconcept Holthuizen De MR onderschrijft het schoolconcept van basisschool Holthuizen. 16

17 - hoe burgerschapsvorming plaats vindt op bs Holthuizen. -het schoolconcept staat op de website van school. Toelichting op het bovenstaande. De herijking van ons schoolconcept is hard nodig. Bij de fusie van bs Holthuizen en obs de Wereld hebben we een schoolconcept opgesteld, dat vooral gericht was op de identiteit van de samenwerkingsschool (samengaan van openbaar en katholiek). Na de fusie in augustus 2011 zijn er ingrijpende ontwikkelingen geweest in veel facetten die met basisonderwijs te maken hebben: - Effectuering van passend onderwijs. Dit vraagt om meer maatwerk, grotere deskundigheid, intensievere verantwoording; - Het rapport van het Platformonderwijs 2032, het strategisch beleidsplan Keender vragen om een bezinning op de toekomst: Wat vraagt dat van ons en onze school? - Polarisatie van de samenleving (de tweeling is door de hele maatschappij heen te voelen, te zien). Heeft onze school hier een antwoord op?; - Landelijke herbezinning op de verzorgingsstaat (afbouw van sociale maatregelen, groter beroep op eigen verantwoording); - Andere bestuursvorm (CVB-RvT-model, de nieuwe bestuurder vraagt scholen om het eigen gezicht te laten zien); - Grotere focus op opbrengsten (trendanalyses en audits vereisen analyses en bijstellingen); - Educatief partnerschap (het educatief partnerschap 3.0 biedt meer, maar vraagt ook om anders); - Veranderd inspectietoezicht (beter laten zien waarmee je bezig bent als school, inspectie laat meer aan de scholen); - Burgerschapsvorming (wat doen wij ter voorbereiding van onze leerlingen op de maatschappelijk deelname); - De ontwikkeling om te komen tot een IKC: in augustus hebben we peuteropvang en bso in school zelf); - Sociaal-emotionele ontwikkeling (Rots&Watertrainingen, op weg naar een Rots&Watertaal) - Het bovenstaande maakt, dat een herijking van het schoolconcept dringend gewenst is. Wat voor school willen we morgen zijn? 17