SAMEN VATTING presentaties en socratische dialoog

Transcriptie

1 SAMEN VATTING presentaties en socratische dialoog Coen Free Max Hoefeijzers

2 1. Neoliberale gedachtegoed, gebaseerd op extrinsieke prikkels, dat de intrinsieke motivatie tegenwerkt; het ontkent de innerlijke drijfveren van het menselijk gedrag en maakt dit ondergeschikt aan rekenkundige modellen, scores op ranglijsten, onderlinge competitie en een systeem van mechanische kwaliteitszorg; Onderwijs heeft drie problemen: 2. Structuur: vier hiërarchische cirkels verstikken de cirkels waar het om gaat, de didactische kwaliteiten van de leraar ten dienste van het leren van de leerling; 3. Cultuur : een fixed mindset, gebaseerd op de tegenstellingen goed/fout en winnen/verliezen, die het aangeboren creatieve denkvermogen doodt.

3 Overheid en bedrijfsleven schreeuwen in dit tijdsgewricht van de verandering van een tijdperk, vol middelpuntvliedende krachten die zich niet meer laten beteugelen, om mensen die creatief en onafhankelijk kunnen denken. Heel paradoxaal verhindert het huidige schoolsysteem, ondanks alle goede bedoelingen, dat deze mensen door het onderwijs structureel gevormd worden. Als het om onderwijsvernieuwing gaat is er sprake van een Breugheliaanse Toren van Babel, een gigantische spraakverwarring tussen overheid/politiek en onderwijskundigen/ psychologen/ neurowetenschappers. Waarbij komt dat vernieuwende suggesties vanuit het onderwijsveld ook vaak om de hete brij heendraaien. Twee waardevolle uitspraken in dit kader: "Als de pijl maar lang genoeg van buiten naar binnen staat, worden de professionals in de organisatie steeds meer uitvoerders van regels. Hiermee wordt hun gevoel van eigenaarschap dus minder." (Wouter Hart in Verdraaide Organisaties) "The intuitive mind is a sacred gift and the rational mind is a faithfull servant. We've created a society that honours the servant and has forgotten the gift." (Albert Einstein)

4 SUGGESTIES mbt zeven thema's: Er is een overlap met de thema's 1 (Kwaliteit maatschappij) en 7 (Maatschappelijke meerwaarde). thema's 2 (Zelfverantwoordelijk kiezen en handelen), thema 3 en thema 6 (Systeem doorbrekend werken) hebben in hoge mate met elkaar te maken. thema 3 'Alle talenten tellen' gaat over de 'nieuwe makers', de competente rebellen; gaat niet alleen over leerlingen maar ook over docenten. Thema 5 (Mediawijsheid) is te eng geformuleerd, het gaat om het vermogen tot life long learning. Thema 6 (Systeem doorbrekend werken) krijgt gezien presentaties en dialoog een diepere inhoud: het gaat in wezen over HET onderwijssysteem. UITSPRAKEN Alles over 1 kam moeten scheren is grote onredelijkheid onderwijssysteem Het gaat om leren en niet om controleren Voortdurende controle getuigt van wantrouwen, terwijl onderwijs juist vertrouwen veronderstelt Het echte leren kan zonder managers De ijdelheid van de minderbedeelden stimuleren ten koste van hun natuurlijke nederigheid Domheid is de achtste zonde van het onderwijssysteem

5 Vragen: Ø Hoe maken we van deze kick-off een Beweging? Ø Hoe geraken we via onze expeditie bij een growth mindset, nodig om van binnen naar buiten te gaan denken? Van Jeroen Bosch kunnen we leren dat je door je niks aan te trekken van conventies en systemen, maar uit te gaan van je eigen kracht en verbeelding EN van de mens, je jezelf kunt ontwikkelen tot geniaal meesterschap. Ook paus Franciscus houdt ons een spiegel voor: "We moeten luisteren naar het ritme van deze tijd en de geur opsnuiven van de hedendaagse mens." Laten we als ons symbool daartoe het touwtje van Rob nemen: we nemen het voortouw en verbinden.

6 Memo s over de 7 thema s Maatschappelijke meerwaarde Algemeen Duurzaamheid en ethiek Zelfverantwoordelijk kiezen

7 Systeem doorbrekend werken Alle talenten tellen Media wijsheid

8 Mindmaps

9

10

11

12