Peer-review: gezamenlijke kennis nationaal benutten;

Transcriptie

1 Peer-review: gezamenlijke kennis nationaal benutten; Vakdocenten onderzoeken elkaars curriculum Velov/Veloncongres, Brussel, 4 februari 2016 Henk Fuchs en Gitte Hoogland

2 Inhoud 1. 10voordeleraar 2. Peer-review 3. Betrokkenen 4. Werkwijze 5. Tussenevaluatie 6. Verduurzaming

3 Oorsprong doelstelling 10voordeleraar Het eindniveau van de opleidingen wordt duidelijk vastgelegd. Daarvoor ontwikkelen de lerarenopleidingen kennisbases en eindtermen die worden getoetst met examens Bron: Krachtig Meesterschap Kwaliteitsagenda voor het opleiden van leraren (van Bijsterveldt)

4 Hoe gaan wij dit realiseren? Opstellen kennisbases peer-review of landelijke kennistoetsen herijkingswensen kennisbases

5 Toelichting uitwerking Vertaald in: 61 kennisbases,.. te ontwikkelen door vakdocenten.. extern gelegitimeerd door vakexperts en werkveld vastgelegd voor minimaal 5 jaar Borging implementatie en eindniveau door: certificerende kennistoetsen of peer-review

6 Peer-review Collegiale, professionele gesprek om de kwaliteit van werk te verbeteren door dit structureel te onderwerpen aan de kritische blik van gelijken Peer-review voor de hbo-lerarenopleidingen: vakdocenten die het onderwijs ontwikkelen en uitvoeren interscolair onderzoek naar elkaars implementatie, borging eindniveau gezamenlijk onderzoek doen naar wensen voor herijking KB

7 Betrokkenen bij het project Totaal meer dan 250 direct betrokken vakdocenten Daarnaast nog indirect diverse collega s, experts, toeschouwers en managers Deelname door alle betrokken 15 hogescholen 46 kleinere vakken/opleidingen vakken met een landelijke kennistoets Binnenkort gaat als laatste ook de pabo van start

8 Werkwijze Vakdocenten beschrijven eigen curriculum Vakdocenten onderzoeken elkaars implementatie kennisbasis en de toetsing ervan Ze bespreken per domein de gemaakte achterliggende keuzes Collega s bekritiseren implementatie, toetsing en gemaakte keuzes Instelling trekt daaruit haar conclusies en formuleert verbetervoorstellen voor eigen curriculum Herijkingswensen per domein voor kennisbases worden besproken

9 Ondersteuning werkwijze Diverse formats/handreikingen werkwijze Centrale digitale omgeving: - informatie centraal bundelen - faciliteert samenwerking op afstand - besloten omgeving -. Ondersteuning en facilitering Raad van Advies

10 Tussenevaluatie: kritische succesfactoren Voldoende gelegenheid voor betrokken vakdocenten Goed projectplan met ook eigen doelen noodzakelijk Heldere projectleiding nodig Opstartfase is cruciaal en intensief Elkaar vertrouwen noodzakelijk, evenals kritische noot Meer betrokkenheid van directeuren/bestuurders nodig Paradox van sturing en autonomie Teachers cry for freedom and call for specification

11 Tussenevaluatie: de winst Levert bijdrage aan inzien belang onderzoek docent Betere afstemming en kennisdeling tussen instellingen Leidt tot intrinsieke motivatie voor kwaliteitszorg Opleidingspraktijk verbeteren door onderzoek Kennis van de ander leidt tot kwaliteitsverbetering van jezelf

12 Peer-review en opleidingspraktijk Is een goede vorm van docentprofessionalisering - Benchmarking - Zelfreflectie - Eigenaarschap (ruimte nemen) - Dialoog met vakcollega s, werkveld, experts, - Impliciete kwaliteitsbetrokkenheid - Verantwoording en rekenschap -

13 Verduurzaming peer-review Is goede vorm van professionalisering Past bij eigenaarschap/ruimte vakdocent (vertrouwen werkt) Verbetert eigen opleiding Dus: verankeren in kwaliteitszorgsysteem en HR-beleid Maar wel: Uitwisseling good-practices gewenst Meer praktische en inhoudelijke ondersteuning proces, geen voorschriften (ruimte én kaders) Uitdragen van peer-review naar derden

14 Vragen?? Opleidingspraktijk verbeteren door onderzoek Kennis van de ander leidt tot kwaliteitsverbetering van jezelf Paradox van sturing en autonomie Teachers cry for freedom and call for specification Opleidingspraktijk verbeteren door onderzoek Kennis van de ander leidt tot kwaliteitsverbetering van jezelf