Zorgboek Basisschool Meander

Transcriptie

1 Zorgboek Basisschool Meander Inhoudsopgave Blz 2 Blz 3 Blz 4 1. Missie en Visie 2. Zorgroute 3. Zorgniveaus Blz 5 Niveau 1 Algemene, reguliere en preventieve zorg in de groep Blz 8 Niveau 2 Extra zorg in de groep Blz 10 Niveau 3 Speciale zorg in samenwerking met de intern begeleider Blz 13 Niveau 4 Speciale zorg met inzet van externen Blz 15 Niveau 5 Passend onderwijs met specialistische hulp 1

2 Missie en Visie Missie Meander is een kindcentrum waar kinderen tussen de 2,5 en 13 jaar opvang en onderwijs genieten. Het kindcentrum is gelegen in het Noord-Westen van de wijk Maaspoort te s- Hertogenbosch. Binnen het kindcentrum werken alle pedagogische en educatieve medewerkers en partners aan een doorgaande leerlijn voor kinderen van 2,5 tot 13 jaar. Onze primaire taak is het bieden van opvang en educatie. Wij geven dat vorm aan de hand van een doorgaande leerlijn en doen dit in samenwerking met kinderen, medewerkers, ouders en externe partners. We hebben aandacht voor betrokkenheid en welbevinden, waardoor er een veilig klimaat ontstaat en kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen in hun cognitieve, creatieve en sociaalemotionele vaardigheden. Plezier voor leren, talentontwikkeling en ruimte voor kinderen zijn daarin belangrijke uitgangspunten binnen ons kindcentrum. Openheid, vertrouwen en veiligheid zijn de belangrijkste pijlers voor ons dagelijkse handelen en bepalen de sfeer in ons kindcentrum. Kinderen, ouders en teamleden benaderen elkaar vanuit betrokkenheid en met respect. Wij willen met ons kindcentrum op het gebied van educatie en opvang een onderscheidende positie in de wijk innemen, waarbij wij ons richten op het talent van het individuele kind in de leeftijd van 0 tot 13 jaar. Dit bereiken we door samen te leren in een transparante en uitdagende (leer)omgeving. Visie Wij zijn het 3 e Kindcentrum in het Bossche stadsdeel Maaspoort. Onze kinderen wonen voornamelijk in de buurt van de school. Het leerlingenaantal is dalend en bedraagt op de teldatum 1 oktober 2014 ongeveer 313 kinderen. Wij blijven de komende jaren investeren in de kwaliteit van ons onderwijs en de samenwerking met ouders en onze pedagogische partners in ons Kindcentrum. Wij willen een Kindcentrum zijn met een prettig en veilig ontwikkelingsklimaat. Goede educatie begint met goed vakmanschap in een veilige en prettige leeromgeving. Het team is gevarieerd van samenstelling, deskundig en professioneel. Alle teamleden spelen in op specifieke ontwikkelingsbehoeften en kwaliteiten van kinderen en werken handelingsgericht. Er is een gedifferentieerd aanbod voor iedereen dat leidt tot talentontwikkeling voor leerlingen en medewerkers. Bij ons is ieder kind uniek. Onze kinderen komen met plezier naar ons Kindcentrum en zijn intrinsiek gemotiveerd. Er is een goed pedagogisch klimaat waarin iedereen zich veilig voelt en kan ontwikkelen. Er is ruimte voor reflectie en ontwikkeling en we stimuleren een houding van leven-lang leren. De leerlijnen zijn op elkaar afgestemd en bekend bij alle teamleden. Wij werken intensief samen met de verschillende pedagogische partners en werken vanuit vertrouwen aan een optimale samenwerking in alle geledingen. Ouders zijn tevreden en bevelen onze school aan. Goed onderwijs is de beste reclame en goed vakmanschap in een veilige en prettige leeromgeving is hiervoor de belangrijkste voorwaarde. Ons onderwijs is modern en eigentijds. Wij stellen voortdurend onze communicatie- en informatiebronnen af op de behoeftes van de kinderen en onze omgeving. Snelheid, openheid, transparantie en laagdrempeligheid zijn hierbij onze uitgangspunten. 2

3 Alle teamleden van onze school investeren voortdurend in hun eigen ontwikkeling en hebben een brede kijk op de wereld waarin onze kinderen leven. Ze weten wat de kinderen nodig hebben en waar hun interesses liggen. Wij stellen voortdurend doelen, zowel naar onze kinderen als naar ons onderwijs, evalueren hierop en durven de lat hoog te leggen. Dit bereiken we middels professionele communicatie en samenwerking binnen het team, met leerlingen, met ouders en externen. Team en directie kijken voortdurend vooruit en werken planmatig. Daarin staan zij open voor nieuwe ontwikkelingen die hun succes hebben bewezen en scholen zich, waar nodig. Onze onderwerpen, doelen en activiteiten staan uitgeschreven in een meerjarenplan. Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd, geactualiseerd en gecommuniceerd met alle betrokken geledingen binnen onze school. Het onderwijs op Meander is als volgt te omschrijven: Van ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw naar gedifferentieerd werken in de middenen bovenbouw volgens het GIP-model. Aanpak Er worden 5 niveaus van zorg onderscheiden. Per zorgniveau brengen we in kaart: Inhoud Verantwoordelijkheid: wie is waar verantwoordelijk voor Communicatielijnen: wie praat met wie waarover Verslaglegging: wie legt waar vast en op welke manier N.B. Mocht een kind of zijn/ haar ouders extra begeleiding nodig hebben vanuit de schoolmaatschappelijk werker of de sociaal verpleegkundige dan kan dit besproken worden in het Zorgteam. Het Zorgteam kan in alle zorgniveaus worden ingezet. Dit zorgboek is opgeslagen op: Versie laatst bijgewerkt op

4 2. Zorgroute Op Meander werken we met 2 zorgperiodes: Periode 1: september-februari, met tussenevaluatie in november en eindevaluatie in februari. Periode 2: februari-juni, tussenevaluatie in april en eindevaluatie in juni. In elke zorgperiode vinden groepsbesprekingen plaats tussen lkr. en. De doorloopt de volgende 4 stappen: Stap 1: invullen groepsoverzicht door lkr. / evalueren groepsplan door de lkr. Stap 2: signaleren lln. met specifieke onderwijsbehoeften door lkr. Stap 3: benoemen van onderwijsbehoeften (wat en hoe?) door de lkr. Stap 4: clusteren lln. met vergelijkbare onderwijsbehoeften door de lkr. Tijdens de groepsbespreking komt het volgende aan bod: Evalueren vorige groepsplan Bespreken van het groepsoverzicht (stap 1-4) Voorzet nieuwe groepsplan. Stap 5: opstellen groepsplan door de lkr. Stap 6: uitvoeren groepsplan door de lkr. N.a.v de groepsbespreking kan en ib-er een afspraak maken over individuele leerlingen. Als blijkt dat kinderen achteruit zijn gegaan, blijven ze in hun zorgniveau. Er kan geanalyseerd worden wat de oorzaak hiervan is en vervolgens kan er een kortdurend handelingsplan worden opgesteld van 8 weken. Vervolgens opnieuw evaluatie dan opnieuw het zorgniveau bepalen. Zie voor verdere informatie: bijlage één-zorgroute in school. 4

5 Niveaus van zorg Zorgniveau 1/ Basisgroep Algemene, reguliere en preventieve zorg in de groep In zorgniveau 1 zitten alle kinderen die de leerdoelen kunnen behalen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel gebied. Het onderwijs op Meander wordt zo ingericht dat de uitgangspunten van het ontwikkelingsgericht werken in de groepen 1 t/m 3 zijn te herkennen.. In de groepen 4 t/m 8 wordt er methodisch gewerkt volgens het leerstofjaarklassen systeem. De activiteiten zijn betekenisvol en de activiteiten in een thema zijn met elkaar verbonden. Basisvoorwaarden waaraan kinderen moeten voldoen om zich goed te kunnen ontwikkelen. o Zich veilig voelen en zelfvertrouwen hebben o Emotioneel vrij zijn o Nieuwsgierig zijn. Preventief zorg bieden aan kinderen. Handelen van staat centraal, is coach. Zorgniveau 2/ Intensief / Talent (+) Extra zorg in de groep Voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften waaraan in niveau 1 niet kan worden voldaan, dus kinderen die extra instructie en/of uitdaging behoeven. is coach om samen een passend antwoord te vinden (Consultatieve Begeleiding). Zorgniveau 3 Intensief en Talent + Speciale zorg in samenwerking met de intern begeleider Voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, waarbij de extra hulp zoekt op schoolniveau d.m.v een leerlingbespreking zoals een gespecialiseerde collega, observatie Ib-er. Dit zijn kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte zoals hoogbegaafdheid, problemen met capaciteit/ concentratie/ motivatie/ gedrag/ lees/ reken en/of spelling of andere problematiek. Zorgniveau 4 Speciale zorg met inzet van externen De school is handelingsverlegen en loopt bij het geven van hulp aan kinderen tegen grenzen aan. Er wordt hulp ingeschakeld via de schoolondersteuner van het samenwerkingsverband. Samen met de schoolondersteuner wordt bekeken welke specifieke zorg er geboden kan worden (bijvoorbeeld in de vorm van onderzoek, eigen leerlijn etc.) Zorgniveau 5 Passend onderwijs met specialistische hulp Indien er structureel ondersteuning nodig is voor de leerling o.b.v. een externe, dan kan er een arrangement worden opgesteld. De extra ondersteuning vindt plaats op de eigen school met behulp van een ambulant begeleider. Mocht de geboden hulp ondanks inzet van de zorgniveaus 2 t/m 4 niet toereikend zijn dan kan worden overgegaan tot plaatsing op een andere school binnen de wijk of eventueel s.b.o of s.o. 5

6 Zorgniveau 1 Algemene reguliere en preventieve zorg in de groep Inhoud In zorgniveau 1 zitten alle kinderen, die de leerdoelen kunnen behalen binnen het model van het leerstofjaarklassensysteem, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied. Deze kinderen zitten in de basisgroep van het groepsplan. De methodes en/of activiteiten bieden stof voor het gemiddeld niveau, met daarnaast ook extra oefen- en verrijkingsstof. De methodes geven aan wanneer welk doel behaald moet worden. Verondersteld wordt dat de de verschillende leerlijnen kent en bewust hiernaar handelt zodat er een doorgaande lijn is in het aanbod. Met name bij de basisvakken rekenen, taal en lezen wordt op aanwijzingen van de methode differentiatie toegepast, zowel in niveau als tempo. Minimum en plustaken. De volgende middelen zijn medebepalend voor de vorm van differentiatie: Kleutergroepen en groep 3 (onderbouw): handelingsgericht observeren vanuit de HOREBtermen (handelingsgericht observeren, registeren en evalueren van basisontwikkeling) Vanaf groep 3 De resultaten van de methodegebonden toetsen De toetsen van het Leerlingvolgsysteem(LOVS) Gegevens uit observaties en gesprekken. In de kleutergroepen vragen opvallendheden uit het kinderdagboek en vanaf groep 3 vragen ook opvallende toetsresultaten (zowel positief als negatief) om nadere bestudering; De maakt een analyse van opvallendheden (vaardigheidsgroei of gegevens uit methodegebonden toetsen), om zicht te krijgen waar eventuele knelpunten op groeps- en/of individueel niveau liggen. De lesstof en de wijze van instructie (inhoudelijk en organisatorisch) worden door de hierop aangepast. De voert de toetsen in Parnassys in en past het groepsoverzicht aan. Het groepsoverzicht wordt tijdens de groepsbespreking besproken met de intern begeleider. De ib-er neemt initiatief. Er kan worden overgegaan tot een kortdurend handelingsplan. De leerling krijgt dan gedurende 6-8 weken extra begeleiding aangeboden door de. Na deze periode volgt een evaluatie waaruit zal blijken of een leerling in zorgniveau 1 blijft of naar zorgniveau 2 gaat. Dit wordt in het groepsoverzicht en groepsplan opgenomen. Verantwoordelijkheid De is verantwoordelijk voor: de opzet en uitvoering van het groepsplan; de eventuele communicatie met de ouders; de inhoud en de voorbereiding op de groepsbespreking met de intern begeleider. Het aanvragen van individuele consultatie bij de intern begeleider. De intern begeleider is verantwoordelijk voor: het monitoren van de 'stand van zaken' (onderbouw) en de toetsmomenten van het LOVS; toetskalender bewaken, plant twee keer per jaar de groepsbesprekingen, november en maart. maakt twee keer per jaar trendanalyses (na de midden toetsen en na de eindtoetsen van CITO). Te nemen beslissingen hieromtrent worden door de s voorgelegd aan het MT. Het MT heeft de beslissingsbevoegdheid. 6

7 Communicatielijnen De : communiceert met de ouders over de voortgang tijdens de rapportbesprekingen. Deze vinden twee keer per jaar plaats; voert het gesprek met de ouders op basis van gelijkwaardigheid en vanuit ieders verantwoordelijkheid (geen eenrichtingsverkeer). Legt de nadruk tijdens het gesprek op wat het kind wel kan. De neemt de ouders mee in het proces; zorgt ervoor dat er de gelegenheid is voor ouders om zich in te schrijven voor het spreekuur; Bespreekt 2 keer per jaar, tijdens een groepsbespreking het groepsplan. Maakt een tussenevaluatie van de groepsplannen in november en april. De eindevaluatie van zowel het groepsplan als het groepsoverzicht vindt plaats in januari en juni. Verslaglegging De : Maakt een groepsplan waar alle kinderen in staan; registreert in HOREB (onderbouw) en registreert de toetsen in Parnassys (methode en CITO); Maakt 3x per jaar een digitaal rapport dat naar de ouders gaat en slaat dit aan het einde van het schooljaar op in Parnassys; Maakt een notitie in Parnassys over bijvoorbeeld fysiotherapie, logopedie e.d.. Noteert start, frequentie, naam van behandelaar en einddatum; legt oudergesprekken in steekwoorden vast in een notitie in Parnassys: wanneer, met wie, korte inhoud besprokene, afspraken. Er wordt geen afschrift aan de ouders gegeven; Bij verhuizing: zorgt dat alle gegevens in Parnassys up to date zijn en geeft aan de ib er en administratie door dat er een digitale verhuizing plaats kan vinden naar de nieuwe school. De intern begeleider: maakt een verslag van de trendanalyses en bespreekt deze met het MT en in het team. 7

8 Zorgniveau 1 Algemene reguliere en preventieve zorg in de groep wie is de verantwoordelijke Start niveau 1 intern begeleider MT Leerling (1) wordt door de bewaakt d.m.v.: groepsbespreking: 2x per jaar Toetskalender LOVS Cito Gesprekken met ouders Observaties groeps Methode gebonden toetsen Gesprek met het kind De intern begeleider: Heeft met de de groepsbespreking Het MT: Trendanalyses op klassen- en schoolniveau. Opvallend heden? nee Leerkracht biedt leerling regulier programma (basisgroep) ja Leerkracht signaleert een probleem Acties : *Analyse werk lln / dossier, onderzoeken *Gesprek vorige *Stelt ouders op de hoogte, tel/mail Leerkracht biedt extra zorg in de klas Leerkracht biedt kortdurend handelingsplan aan voor 6-8 weken. nee na 6-8 weken Extra zorg geholpen? ja ouders op de hoogte stellen Zorgniveau 2 (intensieve groep) 8

9 Zorgniveau 2/Intensief/Talent Extra zorg in de groep Inhoud In zorgniveau 2 zitten alle kinderen met een versnelde (talent groep) of vertraagde (intensieve groep) ontwikkeling. Hieronder vallen ook de zittenblijvers. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling (toetsen en gegevens uit observaties en gesprekken). Zowel in de onder- als in de bovenbouw wordt de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied bijgehouden door middel van ZIEN en het groepsoverzicht Sociaal-emotioneel. In de onderbouw wordt hiervoor ook het observatiemodel van HOREB ingezet. De en gebruiken de toetsresultaten procesgericht. Leerlingen in zorgniveau 2, waarbij de doelen niet of ruim behaald zijn of worden, worden in het groepsplan ingedeeld in de intensieve groep. Leerlingen die de doelen ruim behalen (A+/ I), krijgen extra instructie op stof die hen uitdaagt. Leerlingen die de doelen niet behaald hebben krijgen intensieve begeleiding. Verantwoordelijkheid De is verantwoordelijk voor: de inhoud en de uitvoering van de extra zorg aan deze kinderen; indien nodig: het vragen van hulp aan de intern begeleider. De intern begeleider is verantwoordelijk voor: het bieden van ondersteuning van de bij de uitvoering d.m.v. coaching/consultatieve gesprekken en zal indien wenselijk ook aanwezig zijn tijdens gesprekken tussen en ouders. Communicatielijnen De : kan de intern begeleider consulteren indien nodig; bespreekt de extra zorg tijdens het rapportgesprek met ouders en eventueel tijdens het spreekuur; Verslaglegging De : maakt het groepsplan en legt de evaluaties hierin vast. Vermeld op het groepsoverzicht de pedagogische en didactische onderwijsbehoefte van de leerling. Maakt een notitie in Parnassys van belangrijke punten uit de eventuele oudergesprekken Mogelijk vervolg Een leerling gaat terug naar zorgniveau 1, of blijft in zorgniveau 2, als uit de evaluatie blijkt dat het gestelde doel bereikt is. Talentkinderen of zittenblijvers blijven in niveau 2 zitten. Een leerling gaat naar zorgniveau 3 als uit de evaluatie van het kortdurende handelingsplan blijkt dat het gestelde doel niet bereikt is. Kinderen die de doelen ruim behalen, krijgen extra instructie op stof die hen uitdaagt.dit gebeurt na overleg van de met de intern begeleider tijdens de groepsbespreking. 9

10 Zorgniveau 2 Extra zorg in de groep wie is de verantwoordelijke Start niveau 2 Leerkracht beschrijft onderwijsbehoeften in groepsoverzicht en vertaalt dit binnen de mogelijkheden van het groepsplan Leerkracht checkt de resultaten van de geboden zorg en noteert de voortgang op het groepsplan 2 x per jaar. Extra zorg geholpen? ja Leerkracht biedt het reguliere programma volgens zorgniveau 1 of 2 en zet begeleiding voort nee Leerkracht bespreekt de leerling met de IBer in de groepsbespreking. In overleg gaat de leerling naar niveau 3 of blijft in niv 2 Ouders op de hoogte stellen Zorgniveau 3 10

11 Zorgniveau 3 Speciale zorg in samenwerking met de intern begeleider Inhoud In zorgniveau 3 zitten alle kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte. Het zijn de kinderen, waarbij het werken met een groepsplan niet het beoogde resultaat heeft gehad. Er wordt door de extra hulp gezocht bij de intern begeleider. De heeft na uitvoering van de extra zorg een concrete hulpvraag. De bepaalt samen met de intern begeleider opnieuw de beginsituatie. Dit is de fase van de diagnostische analyse. Er vindt een gesprek met de ouders plaats. Samen wordt gekeken wat verder nodig is. Uitgangspunt is het kind, waarbij de kernvraag is: wat heeft deze leerling, met deze ouders op deze school, bij deze nodig? Van daaruit wordt gekeken wat de aan mogelijkheden heeft/nodig heeft om het handelingsplan uit te voeren. Er kan besloten worden extra onderzoek te doen zoals een observatie of diagnostische toetsing door. Er wordt een doel voor het handelingsplan gesteld, met als uitgangspunt dat het handelingsplan door de in de groep kan worden uitgevoerd. Mocht een kind of zijn/ haar ouders hierin meer begeleiding nodig hebben dan kan dit besproken worden in het zorgteam. Eventuele acties die genomen moeten worden, worden vastgelegd in Parnassys en indien nodig in een handelingsplan. Verantwoordelijkheid Op dit niveau is sprake van een gezamenlijke verantwoordelijkheid van en intern begeleider. De is verantwoordelijk voor: het maken van het handelingsplan, samen met de intern begeleider; het formuleren van de concrete hulpvraag/probleem; het uitvoeren en evalueren van het handelingsplan in de groep. De intern begeleider is verantwoordelijk voor: het inzetten van specifieke expertise bij de diagnostische analyse; het maken van het handelingsplan, samen met de ; het zorgdragen voor de mogelijkheid van ondersteuning door scholing, begeleidingstraject; het in gesprek gaan met het MT over de mogelijkheid van genoemde ondersteuningsmiddelen. Communicatielijnen De : communiceert met de ouders over voortgang; de gemaakte afspraken met de ouders en de evaluatie worden vastgelegd op het handelingsplan. maakt een notitie van het gesprek met de ouders en bewaart dit in ParnasSys Verslaglegging De intern begeleider en de maken het handelingsplan (ParnasSys) Mogelijk vervolg: Een leerling gaat terug naar zorgniveau 1 als uit de evaluatie van het plan blijkt dat het gestelde doel bereikt is. Een leerling gaat naar zorgniveau 4 als uit de evaluatie van het plan blijkt dat het gestelde doel niet bereikt is en de zorg die op niveau 3 geboden wordt voor deze leerling op een bepaald gebied niet toereikend is. Dit gebeurt na overleg tussen de en de intern begeleider en ouders. De neemt het initiatief voor deze bespreking. 11

12 Zorgniveau 3 Speciale zorg in samenwerking met de intern begeleider wie is de verantwoordelijke Start niveau 3 Leerkracht formuleert concreet de hulpvraag en bespreekt de hulpvraag met de. diagnosticeert waar nodig Leerkracht gaat in gesprek met ouders en en maken een handelingsplan aan de hand van het format uit Parnassys. Leerkracht voert HP uit, eventueel in samenwerking met RT. en Na 8 weken evalueren en de resultaten en bespreken dit met ouders. Doel behaald? ja Leerkracht biedt leerling regulier programma volgens zorgniveau 2 of 1 en nee Aanpassen HP qua tijd of inhoud eventueel voor 1 extra periode. Zorgniveau 4 (ouders geven schriftelijk toestemming) 12

13 Zorgniveau 4 Speciale zorg met inzet van externen Inhoud In zorgniveau 4 zitten alle kinderen, die zorgniveau 2 en 3 doorlopen hebben en waarbij de school tegen haar grenzen aanloopt qua aanpak en begeleiding. De geboden hulp is niet voldoende gebleken en de school is in handelingsverlegenheid. Er wordt hulp ingeschakeld via de schoolondersteuner van het samenwerkingsverband. Samen met de schoolondersteuner wordt bekeken welke specifieke zorg er geboden kan worden (bijvoorbeeld in de vorm van onderzoek, eigen leerlijn etc.). Afhankelijk van de zorgvraag kan een observatie/onderzoek uitgevoerd worden door de orthopedagoog van het samenwerkingsverband. Verantwoordelijkheid Op dit niveau is er sprake van een gedeelde verantwoordelijkheid. De is verantwoordelijk voor: het uitvoeren van de begeleiding. De intern begeleider is verantwoordelijk voor: de procesbewaking en de algehele coördinatie van het externe traject; de ondersteuning van de bij de begeleiding van de leerling in de groep; de communicatie naar de, als het onderzoeksverslag is ontvangen; het plannen van de bespreking van het onderzoeksverslag met de betrokkenen. De intern begeleider en de zijn samen verantwoordelijk voor: het overleg met de ouders; het invullen van de rapportage en het versturen hiervan; De ouders zijn verantwoordelijk voor: de beslissing van het te volgen traject. Communicatielijnen De intern begeleider: communiceert samen met de met de ouders; bespreekt het vervolgtraject met de ouders; communiceert naar de dat het onderzoeksverslag is ontvangen; communiceert naar de betrokkenen (onderzoeker, ouders en ) over het tijdstip van bespreking van het onderzoeksverslag. De ouders: geven toestemming voor onderzoek; geven toestemming dat school bij het adviesgesprek aanwezig is. Verslaglegging Op dit niveau is de intern begeleider verantwoordelijk voor de rapportage. De intern begeleider: coördineert de invulling van de benodigde rapportage; zorgt voor een kopie van alle stukken en doet dit in het leerlingdossier; draagt zorg voor de verzending van de rapportage; draagt zorg voor de rapportage naar ouders. Mogelijk vervolg Een leerling gaat terug naar zorgniveau 2 of 3 met een handelingsplan dat is aangepast op basis de gegevens uit het onderzoek en wordt verder begeleid in de klas. Een leerling gaat naar zorgniveau 5 als blijkt dat de school de begeleiding die het kind nodig heeft niet kan uitvoeren. 13

14 Zorgniveau 4 Speciale zorg met inzet van externen wie is de verantwoordelijke Start niveau 4 bespreekt hulpvraag met schoolonderteuner van het SWV (met toestemming van ouders) voert overleg met externe samen met lkr externe óf Externe geeft handelingsadviezen Externe adviseert nader onderzoek bespreekt handelingsadviezen met en ouders Leerkracht en hebben een gesprek met ouders en geven schriftelijk toestemming voor onderzoek Leerkracht en maken handelingsplan op basis van adviezen van externe Doel gehaald? Leerkracht en vullen onderwijskundig rapport in en sturen de aanvraag op ja nee Onderzoek wordt uitgevoerd door externe Leerling gaat terug naar zorgniveau 2 of 1 Externe bespreekt de resultaten van het onderzoek met ouders, en Handelingsadviezen door externe Advies; eigen leerlijn, doorverwijzing of zorgniveau 5 Zorgniveau 5 14

15 Zorgniveau 5 Passend onderwijs met specialistische hulp Inhoud Indien er structureel ondersteuning nodig is voor de leerling o.b.v. een externe, dan zal een passend arrangement worden gemaakt in samenwerking met de orthopedagoog van het samenwerkingsverband. In het arrangement wordt vermeld wat het kind nodig heeft om tot ontwikkeling te komen. De extra ondersteuning vindt plaats op de eigen school door een ambulant begeleider. Mocht de geboden hulp ondanks inzet van de zorgniveaus 2 t/m 5 niet toereikend zijn dan kan worden overgegaan tot plaatsing op een andere school binnen de wijk of eventueel s.b.o of s.o. Passend onderwijs kan gerealiseerd worden: op de eigen school op een andere basisschool; op een school voor Speciaal Basisonderwijs; op een school voor Speciaal Onderwijs Speciaal Onderwijs kent verschillende scholen: Scholen voor blinde en slechtziende kinderen. Scholen voor dove en slechthorende kinderen en kinderen met andere communicatieproblemen. Scholen voor kinderen met een verstandelijke en/of lichamelijke beperking en kinderen die langdurig ziek zijn. Scholen voor kinderen met gedragsproblemen. Verantwoordelijkheid De eindverantwoordelijkheid is in handen van de directeur en de intern begeleider. De groeps: maakt samen met de orthopedagoog of ambulant begeleider het handelingsplan voor het werken met deze leerling in de groep; voert dit plan uit en stelt dit, indien nodig, bij; communiceert over het handelingsplan met de ouders, indien wenselijk samen met de orthopedagoog of ambulant begeleider De blijft verantwoordelijk voor het kind in de groep. De intern begeleider: draagt zorg voor de procesbewaking en de algehele coördinatie; is verantwoordelijk voor de bewaking van de uitvoering van het arrangement/handelingsplan door de ambulant begeleider en door de ; ziet erop toe, dat het arrangement/handelingsplan geëvalueerd wordt. maakt samen met de ambulant begeleider/ orthopedagoog het arrangement/handelingsplan en evalueert dit; De ambulant begeleider (degene, die het kind in het kader van de toegekende fte s extra individuele hulp geeft): het handelingsplan voor de individuele begeleiding en voert dit uit; communiceert tijdens de voortgangsgesprekken indien wenselijk samen met de met de ouders. maakt het verslag van het interdisciplinair overleg ('groot overleg'). 15

16 Communicatielijnen De communicatielijnen worden aan het begin van het schooljaar (of bij aanvang van de begeleiding tijdens het schooljaar) afgesproken tussen: intern begeleide ambulant begeleider orthopedagoog ouders De communiceert met de ouders over het begeleidingsplan en het handelingsplan. Dit vindt plaats tijdens het 'groot overleg' en tijdens de voortgangsgesprekken, indien dat nodig mocht blijken. Dit overleg vindt een aantal keren per jaar plaats. 16

17 Zorgniveau 5 Passend onderwijs met specialistische hulp Wie is de verantwoordelijke Start niveau 5 Toestemming wordt gevraagd door / aan ouders voor verwijzing of aanvraag arrangement nee Akkoord? ja stelt samen met orthopedagoog of ambulant begeleider arrangement op of verwijzen naar s.b.o of s.o. en/of directeur voeren gesprek met ouders Ouders kiezen voor arrangement of verwijzing ouders Ouders tekenen contract waarin zij akkoord gaan met de begeleidingsmogelijkheden van de school en ouders leggen hiermee het advies voor verwijzing naast zich neer 17