RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Dorpsschool

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK De Dorpsschool Plaats : Bathmen BRIN nummer : 11AV C1 Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 28 maart 2017 Datum vaststelling : 23 mei 2017

2 Pagina 2 van 11

3 SAMENVATTING De Dorpsschool heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement. Wat gaat goed? de school haalt voldoende eindresultaten in de afgelopen drie schooljaren; het aanbod op de school is eigentijds en voldoet aan de kerndoelen; de leraren hebben de leerlingen in voldoende mate in beeld; de kwaliteit van het didactisch handelen van de leraren is van voldoende niveau; de leerlingen zijn betrokken bij de lessen en werken taakgericht; de school kent een veilig klimaat en een prettig, goed pedagogisch klimaat; een sterk punt van de directie is dat zij goed zicht heeft op de kwaliteit van de school en de leraren; er wordt adequaat en gedegen aan verbeteractiviteiten gewerkt; de leraren werken nauw samen met gedeelde verantwoordelijkheden aan het verbeteren van de onderwijskwaliteit; het team heeft veel bereikt de afgelopen jaren en is daar terecht trots op; er is een open en transparante cultuur op school waarbij alle betrokkenen op de hoogte zijn wat er speelt op school; de samenwerking met de inpandige peuterspeelzaal verloopt prettig en goed. Wat kan beter? het aanbod aan de leerlingen van de plusklas kan meer vanuit doelen bepaald worden; ook voor deze leerlingen kan de school een persoonlijk ontwikkelingsplan opstellen; tijdens de instructie kunnen de leraren meer rekening houden met de meerbegaafde leerlingen; er kan een verbeterslag gemaakt worden ten aanzien van het vragen stellen aan leerlingen en het geven van inhoudelijke feedback; de cyclus van 'analyseren, doelen stellen, plannen en evalueren' kan scherper; de leraren kunnen in hun dagplanning opnemen wanneer zij extra ondersteuning verlenen; de school kan specifieker op zoek gaan naar verklaringen voor tegenvallende leerresultaten op schoolniveau. Pagina 3 van 11

4 Wat moet beter? de verlengde instructie moet meer aansluiten bij de achterstanden van de leerlingen; de leraren moeten bij tegenvallende leerresultaten, van alle leerlingen, op zoek gaan naar verklaringen; en, indien nodig, plannen opstellen voor alle kernvakken om aan leerachterstanden van leerlingen te werken; de ontwikkelingsperspectieven moeten tussendoelen bevatten die aansluiten bij het verwachte uitstroomniveau van de leerling; Pagina 4 van 11

5 1 INLEIDING Wat voor onderzoek heeft de inspectie gedaan? Volgens de wet moeten alle scholen eens in de vier jaar door de inspectie worden bezocht. Vanaf januari 2015 krijgen alle scholen die daarvoor in aanmerking komen een onderzoek met een concept-waarderingskader. Dit kader is in juni 2016 bijgesteld. Vanaf 24 oktober krijgen scholen een onderzoek met dit bijgestelde onderzoekskader voor Zo ook De Dorpsschool. Voor meer informatie over het nieuwe toezicht en de opzet van de vernieuwde kwaliteitsonderzoeken en het nieuwe onderzoekskader, zie de website van de inspectie Voor meer informatie over het nieuwe toezicht en de opzet van de vernieuwde kwaliteitsonderzoeken en het nieuwe onderzoekskader, zie de website van de inspectie Werkwijze Op 28 maart 2017 hebben de volgende onderzoeksactiviteiten plaatsgevonden: een documentenanalyse gesprekken met verschillende groepen belanghebbenden: directie, intern begeleider, leraren, ouders en leerlingen observaties van de onderwijspraktijk in 5 groepen. Deze observaties hebben wij samen met de directeur uitgevoerd. Aan het eind van de onderzoeksdag hebben we een feedbackgesprek gevoerd met het bestuur, de schoolleiding, de intern begeleider en de leraren van de school. In dit gesprek zijn de bevindingen en oordelen van de inspectie besproken en heeft de school aangegeven wat zij gaat doen met deze bevindingen. Naast de beoordeelde standaarden hebben wij enkele aanvullende wettelijke aspecten beoordeeld. Wanneer niet voldaan is aan één of meer van deze artikelen, geven wij dat aan in paragraaf 3.2. Leeswijzer Hierna volgt eerst de conclusie van het onderzoek op De Dorpsschool. Hoofdstuk 3 geeft per kwaliteitsgebied de resultaten van het onderzoek. In hoofdstuk 4 is de reactie van het bestuur op het onderzoek en de rapportage opgenomen. Pagina 5 van 11

6 2 HOOFDCONCLUSIE De school heeft zich de afgelopen jaren op belangrijke onderdelen gericht en daarmee veel werk verzet. Hierdoor is de kwaliteit van het onderwijs op de Dorpsschool van voldoende niveau en behoudt zij het basisarrangement. Op een aantal onderdelen is de kwaliteit goed: het pedagogisch klimaat, de kwaliteitszorg, de professionele cultuur en de verantwoording en dialoog. Het team blijft ambitieus werken aan verdere ontwikkeling onder leiding van een gedreven directeur die weet wat ze met de school wil. Op een aantal onderdelen kan de school zich verbeteren. Ten eerste kan de cyclus van 'analyseren, plannen en evalueren' specifieker worden uitgevoerd bij tegenvallende leerresultaten van alle leerlingen. Ten tweede kan de school het aanbod voor de plusleerlingen meer vanuit doelen bepalen en voor deze leerlingen plannen opstellen. Tot slot kan het didactisch handelen versterkt worden door meer aandacht te besteden aan reflectieve vragen stellen aan leerlingen en inhoudelijke feedback geven. Pagina 6 van 11

7 3 RESULTATEN ONDERZOEK DE DORPSSCHOOL 3.1 Kwaliteitsoordelen op onderzochte standaarden Kwaliteitsgebied Onderwijsproces Onvoldoende Voldoende Goed OP1 OP2 OP3 OP4 Aanbod Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen (Extra) ondersteuning Onderwijsproces De school hanteert een breed aanbod, dat dekkend is voor de kerndoelen en een doorgaande lijn vertoont. In de onderbouw gebruiken de leraren een instrument dat hen voorziet van duidelijke leerlijnen waar ook in de inpandige peuterspeelzaal mee gewerkt wordt. De school is bezig met het verbreden van het aanbod en daarmee aan te sluiten op de veranderende maatschappij door bijvoorbeeld 'burgerschap' meer aandacht te geven, maar ook meer rekening te houden met het hoofd-hart-handen leren. Het aanbod voor de plusleerlingen kan meer beredeneerd zijn door meer vanuit doelen te werken die voor deze leerlingen van belang zijn. De leraren hebben de leerlingen goed in beeld door toetsen, observaties en kindgesprekken. De toetsresultaten analyseren de leraren en bespreken ze met de intern begeleider. Dit proces leidt tot plannen, alleen merken wij op dat de school niet voor alle leerlingen plannen opstelt. Het is van belang dat bij tegenvallende toetsresultaten, bij alle leerlingen, de leraren op zoek gaan naar mogelijke verklaringen. Om vervolgens te bepalen welke extra ondersteuning de leerling nodig heeft. Hierbij dient de school ook specifieker te formuleren welke doelen nagestreefd worden zodat de evaluatie hierop aansluit. Tot slot merken wij op dat het ook belangrijk is om in de dagplanning op te nemen wanneer de extra ondersteuning gegeven wordt zodat deze niet vergeten wordt. Leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften zijn in beeld op school. De school betrekt op een heldere wijze alle betrokkenen, waardoor iedereen op de hoogte is van het plan. Pagina 7 van 11

8 Het format van het ontwikkelingsperspectief geeft de leraren houvast, maar het kan in kwaliteit versterkt worden door de tussendoelen op te nemen die aansluiten op het verwachte uitstroomniveau. In de lesobservaties is gezien dat er een fijne werksfeer in de groepen is en dat de meeste leerlingen actief betrokken zijn bij de lessen. Ook de taakgerichte werkhouding valt positief op in de groepen. Doordat er duidelijke afspraken zijn op school over klassenmanagement, verlopen de lessen ordelijk en efficiënt. Het didactisch handelen van de leraren is van voldoende kwaliteit, maar kan zeker nog versterkt worden door meer aandacht te besteden aan het activeren van het denkproces van leerlingen. Dit door bijvoorbeeld vragen te stellen die aansluiten bij het niveau van de leerlingen, maar ook door het geven van gerichte feedback. Zo wordt de instructie ook voor meerbegaafde leerlingen zinvol. Ook kunnen de leraren tijdens de uitleg regelmatig controleren of leerlingen het begrijpen. Tot slot dient opgemerkt te worden dat de kwaliteit van de verlengde instructie beter moet. Wij hebben voornamelijk begeleide inoefening gezien. De leraren moeten meer de focus leggen op de vaardigheden die de leerlingen nog niet beheersen. Kwaliteitsgebied Schoolklimaat Onvoldoende Voldoende Goed SK1 Veiligheid Kwaliteitsgebied Schoolklimaat Kan beter Voldoende Goed SK2 Pedagogisch klimaat Schoolklimaat Het schoolklimaat op de Dorpsschool is goed. Er heerst een prettige sfeer en er zijn diverse maatregelen getroffen om hiervoor te zorgen. Zo besteden de leraren regelmatig aandacht aan het aanleren van sociale vaardigheden, is er een 'wand van respect' in de gang waar groepen eigen thema's bedenken die aansluiten op 'respect hebben voor'. Er zijn duidelijke regels op school. Ook merken wij op dat de leraren goed voorbeeld gedrag vertonen en op een prettige manier omgaan met de leerlingen. Zo geven zij de leerlingen iedere ochtend een hand. De school heeft de veiligheid op orde. Zo monitort ze jaarlijks de veiligheidsbeleving van de leerlingen en bespreken ze de resultaten, kent de school een vertrouwenspersoon en heeft ze het veiligheidsbeleid op orde. Hiermee voldoet de school geheel aan de wet. Waar nodig anticiperen de leraren Pagina 8 van 11

9 adequaat en dit bevestigen de leerlingen en de ouders waarmee wij gesproken hebben ook. Kwaliteitsgebied Onderwijsresultaten Onvoldoende Voldoende Goed Oordeel Onderwijsresultaten Onderwijsresultaten De cognitieve eindresultaten van de school liggen op het niveau dat op grond van de leerlingenkenmerken mag worden verwacht. In de laatste drie jaren was het resultaat op de eindtoets steeds voldoende. De school is terecht trots op de cognitieve resultaten van de overige groepen. Voor de kernvakken rekenen/ wiskunde en taal zijn er schooldoelen geformuleerd die naar boven bijgesteld worden indien nodig. Nadat de school haar aanbod heeft verrijkt kan zij zich gaan beraden op het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen op andere vakgebieden, bijvoorbeeld burgerschap. Kwaliteitsgebied Kwaliteitszorg en ambitie Onvoldoende Voldoende Goed KA1 KA2 KA3 Kwaliteitszorg Kwaliteitscultuur Verantwoording en dialoog Kwaliteitszorg en ambitie De directie heeft duidelijk voor ogen wat zij met de school wil en betrekt de leraren er continu bij. Zo hebben ze gezamenlijk het schoolplan geschreven en werken de leraren in diverse actieteams om zorg te dragen voor de diverse ontwikkelingen. De directie geeft hierbij de leraren veel verantwoordelijkheid en daarmee vrijheid; dat getuigt van vertrouwen hebben in je personeel. De ontwikkelingen waaraan gewerkt wordt staan beschreven in uitgebreide actieplannen waar de directie ook in bijhoudt hoe het proces verloopt. De wil van het team om te werken aan verbeteringen is groot en de plannen worden breed gedragen. Dit geeft een goede basis voor een succesvolle implementatie. Borging van doorgevoerde verbeteringen heeft nadrukkelijk de aandacht van de directie. Zo zijn er gedegen borgingsdocumenten aanwezig. Door regelmatige groepsbezoeken van de directie en de intern begeleider Pagina 9 van 11

10 houden zij zicht op de uitvoering van de gemaakte afspraken. Ook gebruikt de directie deze groepsbezoeken om de leraren feedback te geven op hun didactisch handelen en waar nodig pleegt zij interventies, zoals beeldcoaching. Collegiale consultaties gebruiken de leraren ook om zichzelf continu te verbeteren. De directie heeft goed zicht op de kwaliteit van alle onderdelen van het onderwijsleersproces door er regelmatig over te spreken met de intern begeleider en de bouwcoördinatoren, maar ook de resultaten van vragenlijsten te gebruiken die de ouders, leerlingen en de leraren invullen. Door de aanwezigheid van een leerlingenraad weet de directie ook wat er speelt onder de leerlingen. Een verbeterpunt in de kwaliteitszorg ligt op het terrein van de trendanalyses. De toetsresultaten die alle leerlingen behalen kunnen specifieker geanalyseerd worden zodat de mogelijke verklaringen duidelijk worden. Zo kan er nog gerichter gewerkt worden aan verbeteringen op school of groepsniveau. Tot slot merken wij op dat de school een open en transparante communicatie heeft naar alle betrokkenen. Aan ouders gebeurt dit door middel van de schoolgids, de nieuwsbrieven en de website. Maar ook de toegankelijkheid van de leraren werkt hieraan mee. Ouders kunnen altijd met hun vragen terecht en ervaren dat als zeer plezierig. Toch wil de school de ouderbetrokkenheid vergroten door hen meer mee te laten denken over de plannen die de school heeft. 3.2 Overige wettelijke voorschriften Er zijn geen tekortkomingen geconstateerd in de naleving van wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. Pagina 10 van 11

11 4 REACTIE VAN HET BESTUUR Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op De Dorpsschool. We hebben de school en het bestuur gevraagd om de ontwikkelrichting aan te geven op basis van de eigen kwaliteitsoordelen en die van de inspectie. Hieronder geeft het bestuur zijn reactie: Het bestuur is blij met de waardering door de inspectie van wat de directie en het team van de Dorpsschool in Bathmen hebben bereikt. Wij zijn blij met de bevindingen van de inspecteur t.a.v.: - het op orde hebben van de kwaliteit en de zicht erop; - de zichtbaarheid van het veilige en prettige pedagogische klimaat; - het vanuit gedeelde verantwoordelijkheden werken aan het verbeteren van de onderwijskwaliteit; - de kwaliteitszorg en de kwaliteitscultuur; - de verantwoording en de dialoog. De school is met een aantal verandertrajecten bezig en zal deze verder doorzetten: - vragen stellen vanuit de Taxonomie van Bloom; - aanscherpen van de cyclus van analyseren, doelen stellen, plannen en evalueren; - bepalen voor welke vakken een (groeps)plan relevant is; - flexibele afstemming op de behoeften tijdens de instructie; - de verlengde instructie orthodidactisch vormgeven. De volgende adviezen van de inspecteur zal de school oppakken: - een eenduidige dagplanning in alle groepen waarin opgenomen de planning van de extra ondersteuning; - bij tegenvallende leerresultaten op zoek gaan naar verklaringen; - het aanbod aan de leerlingen van de plusklas meer beredeneerd bepalen vanuit doelen en beschreven in individuele plannen; - tussendoelen opnemen in de ontwikkelingsperspectieven. Ik sluit mij graag aan bij de opmerking van de inspecteur, het team heeft veel bereikt de afgelopen jaren en is daar terecht trots op. Dit team is constant bezig met ontwikkelingen en zal de suggesties van de inspectie hierin verwerken. Pagina 11 van 11