RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. p.c.b.s. Dr. E.A. Borger

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK p.c.b.s. Dr. E.A. Borger Plaats : Joure BRIN nummer : 03JW C1 Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 11 en 12 januari 2017 Datum vaststelling : 13 maart 2017

2 Pagina 2 van 11

3 INHOUDSOPGAVE 1 SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN TOELICHTING OP DE OORDELEN REACTIE VAN HET BESTUUR OPZET VAN HET ONDERZOEK Pagina 3 van 11

4 Pagina 4 van 11

5 1 SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN Dr. E.A. Borgerschool heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement. De school heeft veel aandacht voor een goed pedagogisch klimaat. Inzet hierbij is naast het creëren van een prettig schoolklimaat ook het vergroten van de intrinsieke motivatie van de leerlingen. De leraren volgen de ontwikkeling van de leerlingen en proberen hun onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen. Wel zal de school voor leerlingen met relatief grote leerachterstanden beter moeten analyseren wat de oorzaak is van de ontstane achterstand zodat zij een beter passend hulptraject kunnen aanbieden. De school evalueert op vaste momenten de kwaliteit van haar onderwijs. Deze evaluaties leiden tot gerichte verbeteractiviteiten. De evaluaties van de resultaten kunnen echter aan kwaliteit winnen wanneer de school haar doelen minder globaal en realistischer stelt. Pagina 5 van 11

6 2 TOELICHTING OP DE OORDELEN 2.1 Kwaliteitsoordelen op de onderzochte standaarden Hieronder staan de kwaliteitsoordelen op de standaarden en een toelichting daarop. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledig onderzoekskader voorschoolse educatie en primair onderwijs. De score geeft aan in welke mate de betreffende standaard is gerealiseerd. Kwaliteitsgebied Onderwijsproces Onvoldoende Voldoende Goed OP2 OP3 Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen Onderwijsproces Zicht op ontwikkeling De school gebruikt methodegebonden en methode-onafhankelijke toetsen en observaties om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en te signaleren of zij voldoende leren. Zij leggen hun bevindingen vast in groepsoverzichten en - plannen waarin staat aangegeven hoe zij hun onderwijs willen afstemmen op de verschillende behoeften van de leerlingen. Deze aanpak kan voor leerlingen met relatief grote leerachterstanden echter specifieker. Deze leerlingen worden binnen het groepsplan te veel gezien als een uniforme groep. De school zal eerst gedegen analyses moeten uitvoeren om zicht te krijgen op de oorzaak van de leerachterstand van de leerling en daarna op basis van de analyse een passend doel en passende aanpak bepalen. Daarnaast kan in de weekplanning van de leraren de ruimten voor evaluatie en logboek beter benut worden door hier structureler gebruik van te maken. Didactisch handelen In het algemeen is er in de groepen sprake van een positieve werksfeer en tonen de leerlingen zich betrokken bij het onderwijs. In de midden- en bovenbouw werken de leerlingen met een (halve) weektaak. De leraren geven een voldoende heldere uitleg waarbij hun inzet is de instructie zo goed mogelijk te laten aansluiten op de behoeften van de leerlingen. Het instructiemodel zoals dat binnen de school is afgesproken is echter wisselend waargenomen en in sommige groepen neemt het klassikale gedeelte van de instructie te veel tijd en in een enkele groep was onterecht van afstemming geen sprake. De afgelopen periode heeft de school veel aandacht besteed aan een goed pedagogisch klimaat en de directeur heeft hiertoe veelvuldig flitsbezoeken in de Pagina 6 van 11

7 groepen afgelegd. Dit heeft geleid tot positieve ontwikkelingen binnen de school. Het is nu mede gezien de ongunstige resultaten voor taal/lezen van belang dat de school weer inzet op een schoolbrede doorgaande lijn voor het didactisch handelen zoals dat ook is afgesproken Kwaliteitsgebied Schoolklimaat Onvoldoende Voldoende Goed SK1 Veiligheid Kwaliteitsgebied Schoolklimaat Kan beter Voldoende Goed SK2 Pedagogisch klimaat Schoolklimaat Veiligheid en pedagogisch klimaat De school heeft veel aandacht voor de sociale en psychische veiligheid van haar leerlingen en voor een goed pedagogisch klimaat. Zij benoemt dit ook in haar schoolplan en stelt duidelijk prioriteiten. Ook bij de scholing van het team en de contacten met de ouders zijn dit speerpunten. Het veiligheidsbeleid is helder vastgelegd in een bovenschools integraal veiligheidsplan. De school heeft hier nog eigen protocollen aan toegevoegd. Het protocol sociale veiligheid is recent met het team besproken en aangescherpt. Om een goed schoolklimaat te creëren werkt de school volgens een vaste aanpak. Hierdoor is het voor alle leerlingen duidelijk wat de waarden binnen de school zijn en welk gedrag er van de leerlingen wordt verwacht. Adequaat gedrag belonen de leraren positief. Ook de ouders en de pleinwachten (de Borgerschool maakt deel uit van een brede school) zijn hierbij betrokken. Uit de gesprekken die wij op school hebben gevoerd met het team, de ouders en de leerlingen blijkt dat de aanpak een essentieel onderdeel is van het schoolbeleid. Om leerlingen meer te betrekken bij hun ontwikkeling houden de leraren sinds enkele jaren kindgesprekken en maken de leerlingen nu inmiddels vanaf groep 5 portfolio's, waarin zij hun leerdoelen en de voortgang vastleggen. Kwaliteitsgebied Onderwijsresultaten Onvoldoende Voldoende Goed N.t.b. OR1 Resultaten Onderwijsresultaten De cognitieve eindresultaten op de kernvakken Nederlandse taal en rekenen/ wiskunde zijn over een periode van drie jaar (2016, 2015 en 2014) bezien Pagina 7 van 11

8 voldoende. De resultaten in 2014 en 2015 liggen boven de ondergrens van de inspectie. De resultaten van 2016 liggen hieronder. Kwaliteitsgebied Kwaliteitszorg en ambitie Onvoldoende Voldoende Goed KA1 KA2 Kwaliteitszorg Kwaliteitscultuur Kwaliteitszorg en ambitie De school heeft in haar schoolplan de wijze waarop zij de kwaliteit van haar onderwijs monitort, evalueert en verbetert helder vastgelegd. Mede op basis van evaluatiegegevens bepaalt de school haar prioriteiten voor de komende jaren en jaarlijks stelt zij een concreet uitgewerkt jaarplan op. Bij de schoolontwikkeling betrekt de Borgerschool ook de ouders. Een ouderpanel heeft een signalerende en adviserende rol. Een belangrijk aandachtspunt zijn de evaluaties van de resultaten. De huidige doelen die de school voor de tussenresultaten heeft bepaald zijn te globaal en niet realistisch. Dit gaat ten koste van de kwaliteit van de analyses en geeft te beperkt informatie waarop conclusies kunnen worden getrokken. Zeker gezien de risicovolle tussenresultaten voor taal/lezen en de negatieve trend bij rekenen/wiskunde is het van belang dat de school passende maar ook ambitieuze doelen stelt. De school ziet dit in en past haar doelen op zo kort mogelijke termijn al aan. De school heeft inmiddels al wel stappen gezet om de resultaten te verbeteren. Nog dit voorjaar krijgt zij ondersteuning van een externe deskundige om het taal-, lees- en spellingonderwijs onder de loep te nemen. Inmiddels wordt er al intensiever ingezet op technisch en begrijpend lezen. Op de Borgerschool is sprake van een professionele kwaliteitscultuur. Team en directie werken gezamenlijk aan de verbetering van de onderwijskwaliteit. Om de professionalisering, betrokkenheid en verantwoordelijkheid van elk teamlid te stimuleren en verantwoordelijkheid te delen, is dit schooljaar ieder individueel teamlid verantwoordelijk voor de ontwikkeling van één of twee onderdelen van het schooljaarplan. 2.2 Overige wettelijke voorschriften De inspectie concludeert dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de overige wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. Pagina 8 van 11

9 Pagina 9 van 11

10 3 REACTIE VAN HET BESTUUR Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op p.c.b.s. Dr. E.A. Borger. We hebben de school en het bestuur gevraagd om de ontwikkelrichting aan te geven op basis van de eigen kwaliteitsoordelen en die van de inspectie. Hieronder geeft het bestuur zijn reactie: We kunnen ons vinden in het concept inspectierapport. Het was voor ons een bevestiging van de ontwikkelpunten waar we al mee bezig waren. De aanbevelingen hebben ons een extra stimulans gegeven om de prioritering en de planning van de ontwikkelpunten nog eens goed in beeld te brengen. Dat hebben we ondertussen gedaan in een aangescherpt actieplan. Hierin is extra scholing en externe begeleiding opgenomen. Pagina 10 van 11

11 4 OPZET VAN HET ONDERZOEK Volgens de wet moeten alle scholen eens in de vier jaar door de inspectie worden bezocht. Vanaf januari 2015 krijgen alle scholen die daarvoor in aanmerking komen, een onderzoek met het nieuwe conceptwaarderingskader. Dit kader is in juni 2016 bijgesteld. Vanaf 24 oktober 2016 krijgen scholen een onderzoek met dit bijgestelde onderzoekskader voor Zo ook p.c.b.s. Dr. E.A. Borger. Op 11 en 12 januari 2017 hebben de volgende onderzoeksactiviteiten plaatsgevonden: een documentenanalyse; gesprekken met verschillende groepen belanghebbenden: directie, intern begeleider, leraren, ouders en leerlingen; observaties van de onderwijspraktijk in een aantal groepen. Deze observaties hebben wij samen met een observant van de school uitgevoerd. Op 12 januari hebben we een feedbackgesprek gevoerd met het bestuur, de schoolleiding, de intern begeleider en enkele leraren van de school. In dit gesprek zijn de bevindingen en oordelen van de inspectie besproken en heeft de school aangegeven wat zij gaat doen met deze bevindingen. Voor meer informatie over het nieuwe toezicht en de opzet van de vernieuwde kwaliteitsonderzoeken en het nieuwe onderzoekskader, zie de website van de inspectie Pagina 11 van 11