VERSLAG SCHOOLDOORLICHTING

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Referentienummer Onderwijsinspectie 0708/3/018 Inspectie Basisonderwijs Regio Gent Schooljaar Ressort VERSLAG SCHOOLDOORLICHTING Gesubsidieerde Vrije Kleuterschool Valkenberg Schoolstraat Nederbrakel Instellingsnummer: Directie : Claudine De Norre Schoolbestuur : VZW Provincialaat Broeders van Liefde Raf De Rycke (gedelegeerd bestuurder) Stropstraat Gent Periode : januari 2008 Inspectieteam : Thierry De Vos (verslaggever) Geert Alleman

2 2 Leeswijzer bij het verslag van een schooldoorlichting Conform aan de bepalingen van art. 10 van het Besluit van de Vlaamse regering 1 bevat het verslag van een schooldoorlichting een beschrijvend en een concluderend gedeelte met advies. In het gewoon basisonderwijs zijn de ontwikkelingsdoelen en eindtermen het uitgangspunt voor de beschrijving en de beoordeling van het onderwijskundig functioneren. In het verslag formuleert de inspectie een antwoord op de vraag: In welke mate zorgt deze school voor een maximale ontplooiing van elk kind?. Rekening houdend met relevante context- en inputkenmerken geeft het inspectieteam aan hoe kwaliteitsvol de school de basisvorming, de brede ontwikkeling en een zorgbrede leerlingenbegeleiding realiseert en hoe dit beleidsmatig wordt ondersteund. In het buitengewoon basisonderwijs is het proces van handelingsplanning in zijn verschillende fasen het uitgangspunt voor de beschrijving en de beoordeling van het onderwijskundig functioneren. Rekening houdend met relevante context- en inputkenmerken geeft het inspectieteam aan hoe kwaliteitsvol de school voor elk kind een optimale en harmonische persoonlijkheidsontwikkeling en integratie nastreeft en hoe dit beleidsmatig wordt ondersteund. Voor de beschrijving van het onderwijskundig functioneren zijn er dus 2 mogelijke structuren om de vaststellingen te ordenen: 1 De onderwijsinspectie beschrijft in het gewoon basisonderwijs het onderwijskundig functioneren vanuit kernvragen in verband met: basisvorming als samenhangend geheel realiseren brede ontwikkeling realiseren zorgbreedte realiseren. 2 De inspectie beschrijft in het buitengewoon basisonderwijs het onderwijskundig functioneren volgens de fasen van het proces van handelingsplanning: beginsituatie doelenfase voorbereidingsfase uitvoeringsfase evaluatiefase. Afkortingen CLB centrum voor leerlingenbegeleiding GOK gelijke onderwijskansen ICT informatie- en communicatietechnologie KVS / LVS kindvolgsysteem / leerlingvolgsysteem MDO multidisciplinair overleg 1 Besluit van de Vlaamse Regering betreffende de wijze waarop sommige bevoegdheden van de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap worden uitgevoerd ( ).

3 3 Inhoudsopgave 1 Relevante context- en inputgegevens Onderwijskundig en onderwijsondersteunend functioneren Onderwijskundig functioneren Onderwijsondersteunend functioneren Beoordeling van de onderwijskwaliteit Relevante aspecten waarin de school goed is Relevante aspecten die de school kan verbeteren: aanbevelingen Relevante aspecten die de school moet verbeteren: tekorten Risicobeheersingsbeleid Toelichting Aanbevelingen en tekorten risicobeheersingsbeleid Andere wettelijke bepalingen Onderwijsleermiddelen en schooluitrusting Wettelijke bepalingen Aanbevelingen en tekorten naleving andere wettelijke bepalingen Conclusies en advies Conclusies Advies...12

4 4 1 Relevante context- en inputgegevens De autonome kleuterschool Valkenberg is gelegen in een landelijke wijk van de gemeente Nederbrakel. De school hoort bij de scholengemeenschap Vlaamse Ardennen. Deze autonome kleuterschool bestaat uit één vestiging waar momenteel 57 kleuters school lopen. De kleuters worden in principe gegroepeerd in 3 groepen. De 4-en 5-jarigen vormen een combinatieklas, terwijl de 2,5 en 3-jarigen momenteel voor 16 lestijden verdeeld worden over 2 leeftijdsgroepen en de overige lestijden eveneens een combinatieklas vormen. Er zijn 2 voltijdse groepsleerkrachten en 1 deeltijdse groepsleerkracht (16/24) die deze opdracht aanvult met 4/24 kleutergym. De directie heeft 10 lestijden lesopdracht. Zij neemt de 6/24 GOK en 4/36 zorgcoördinator voor haar rekening, aangevuld met 2 lestijden kleutergym. De school kent de laatste jaren op de teldatum van 1 februari een stijging van het kleuteraantal van 28 kleuters in 2005 tot 57 kleuters in Daardoor kent de school een nijpend gebrek aan lokalen. Het schoolbestuur heeft bij AGION een dossier ingediend voor nieuwbouw van een kleuterklas en van een bewegingsruimte (ref. nr. V.O ). Momenteel gaat de kleutergym door in een containerunit. Er zijn geen leerplichtige kleuters.

5 5 2 Onderwijskundig en onderwijsondersteunend functioneren 2.1 Onderwijskundig functioneren Basisvorming als samenhangend geheel realiseren In welke mate bewaakt de school dat de basiscompetenties door zo veel mogelijk kinderen worden gerealiseerd en biedt ze hiertoe onderwijs aan dat continu is opgebouwd, werkelijkheidsgericht is en het verwerven van cognitieve leerstrategieën centraal stelt? Relevante aspecten waarin de school goed is Het team gebruikt het 'Ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool'en de leerplannen van het VVKBaO als inspiratiebron om een basisvorming als samenhangend geheel te realiseren. De planningsdocumenten zijn opgemaakt volgens de indeling van het ontwikkelingsplan, waarbij de activiteiten geordend worden volgens de vier ervaringssituaties en waarbij verwezen wordt naar de verschillende ontwikkelingsaspecten en eventueel naar leerplandoelen. Meestal worden de algemeen geformuleerde ontwikkelingsaspecten in de planningsdocumenten geconcretiseerd tot activiteitendoelen. In de planningsdocumenten over de terugkerende activiteiten en de vaste hoeken vermelden de teamleden zowel specifieke doelen voor die activiteit, als de ontwikkelingsaspecten en de ontwikkelingsdoelen. Voor de ontwikkelingsaspecten die verband houden met de GOK-thema s socio-emotionele ontwikkeling en taalvaardigheid houden de klasleraren op een lijst bij welke ontwikkelingsaspecten doorheen de uitgewerkte thema s aan bod komen. Dit systeem van bewaken leidt nog niet altijd tot bijsturingen in het ontwikkelingsaanbod. Voor de bewegingsopvoeding bij de kleuters plannen de leraren kleutergym een evenwichtig aanbod dat gericht is op de realisatie van de ontwikkelingsdoelen en van het leerplan lichamelijke opvoeding. Zij laten zich voor de praktische uitwerking van de bewegingsactiviteiten inspireren door enkele bronnenboeken. In de planning is ook duidelijke aandacht voor horizontale samenhang door het zoeken van aansluiting bij de geplande thema s. Via gezamenlijk uitwerken van de thema s zorgen de teamleden voor de nodige verticale samenhang in het ontwikkelingsaanbod. Ook de begripsvorming wordt gradueel opgebouwd. Voor tal van ontwikkelingsaspecten heeft het team in het verleden ontwikkelingslijnen uitgewerkt. Deze vormen samen met de leerlijnen uit het 'Ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool'een inspiratiebron bij het voorzien van gradatie en differentiatie in het aanbod. De overgangen tussen de klassen verlopen soepel, mede door de kleinschaligheid van de school en het frequent informeel overleg. Ondermeer door de kleinschaligheid, de veelvuldige contacten met ouders en het voortdurend overleg hebben de kleuterleidsters een breed beeld van de beginsituatie van de kleuters. Er worden drempelverlagende initiatieven genomen in samenwerking met een lagere school van hetzelfde schoolbestuur om de overgang van de kleuterschool naar het lager onderwijs te vergemakkelijken. De horizontale samenhang tussen de verschillende leergebieden en domeinen die van nature bij het thematisch werken aanwezig is, wordt in de planningsdocumenten duidelijk geïllustreerd in het webschema en in de andere planningsdocumenten. Het onderwijsaanbod sluit goed aan bij de leef- en belevingswereld van de kinderen. Directe en indirecte waarnemingen zijn vaak startactiviteiten bij een thema. Om de werkhouding en de taakgerichtheid te bevorderen en het probleemoplossend denken te stimuleren, worden bij een aantal activiteiten stappenplannen gebruikt. Het team verzamelt valide en betrouwbare outputgegevens over de vorderingen van de kleuters. De directie bewaakt door de analyse van de resultaten op genormeerde toetsen of het geboden onderwijs een degelijk niveau haalt. Het team houdt in het outputdossier ook de adviezen bij die het bij de overgang naar de lagere school geeft en informeert zich tevens over de verdere resultaten in het lager onderwijs.

6 6 Relevante aspecten die de school kan verbeteren De materiële uitrusting van enkele hoeken is minder uitdagend (o.a. lees- en schrijfhoek, zand- en watertafel, ) en het werkelijkheidsgehalte van het materialenaanbod kan in enkele hoeken (o.a. huishoek, winkel, ) verhoogd worden. Het team kan de aandacht voor transfergericht onderwijs versterken door bijvoorbeeld de realiteitswaarde van het aanbod op te drijven, voldoende stimulansen te geven voor zelfsturing en probleemoplossend gedrag, samen met de kleuters te reflecteren op verschillende oplossingen. In het schoolwerkplan zijn er afspraken opgenomen m.b.t. de graduele opbouw van de tijdskaders, maar deze zijn in de klaspraktijk wat verwaterd, zodat enkele kalenders in onbruik zijn geraakt. De materiële uitrusting voor lichamelijke opvoeding is nogal beperkt. De school beschikt wel over het nodige klein materiaal, maar kan de uitrusting aanvullen met enkele toestellen die volgens het leerplan tot de basisuitrusting behoren. De kleine ruimte waarin de bewegingsactiviteiten doorgaan beperkt de variatie in het bewegingsaanbod en de bewegingsmogelijkheden voor de kleuters. Relevante aspecten die de school moet verbeteren Niet van toepassing Brede ontwikkeling realiseren In welke mate zorgt de school dat haar onderwijs gericht is op een brede ontwikkeling, gekenmerkt door een harmonisch evenwicht in het onderwijsleeraanbod binnen een stimulerend pedagogisch klimaat? Relevante aspecten waarin de school goed is Voor het verwezenlijken van een brede vorming, geënt op na te streven ontwikkelingsdoelen, baseren de teamleden zich bij de planning van het onderwijsleeraanbod formeel op het 'Ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool'en de leerplannen van het VVKBaO. De teamleden hebben in het aanbod van activiteiten maar ook bij de observatie oog voor de verschillende ontwikkelingscomponenten en voor een harmonische ontplooiing van elke kleuter. Zij integreren de verschillende ontwikkelingsaspecten, leerplandoelen en concrete activiteitendoelen in hun planningsdocumenten. Zij bewaken bovendien door het turven bij de GOK-thema s of de verschillende ontwikkelingsaspecten geregeld aan bod komen. Het team heeft in het GOK-plan de socio-emotionele ontwikkeling als een actieterrein opgenomen. Het hanteert een screeningsinstrument waarbij het welbevinden en de betrokkenheid van de individuele kleuter in beeld wordt gebracht. Uit de observatiegegevens van de kleuterleidsters blijkt grote aandacht voor kleuters met socio-emotionele problemen. Het team voerde bovendien een tevredenheidsonderzoek bij de kleuters. De resultaten daarvan houdt de directie bij in het outputdossier. De maatschappelijke weerbaarheid is grotendeels gericht op ontwikkeling van de zelfredzaamheid. Zo neemt het team ruim tijd voor de dagelijks weerkerende activiteiten (eten, drinken, naar toilet gaan), maar hanteert hierbij een planning waarin de verschillende ontwikkelingsaspecten die bij deze activiteiten aan bod komen worden gespreid over het hele schooljaar. Deze formele afspraken leiden tot een doelgerichte en efficiënte tijdsbesteding. Het team heeft ondermeer oog voor de mundiale vorming door de jaarlijkse Zuidactie en voor gezondheidseducatie door het ontbijt op school en de wekelijkse fruitdag. Duidelijke regels en afspraken, een overwegend positieve benadering van en respectvolle omgang met kinderen zorgen samen met de kleinschaligheid en de gezellige klasinrichting voor een veilig pedagogisch klimaat. Een relevant aspect dat de school kan verbeteren Een nogal sterk door de leraar gestuurde aanpak ontneemt de kleuters tijdens de geobserveerde activiteiten kansen tot leren kiezen en tot eigen initiatief. Het team kan onderzoeken hoe ze dit bij de kleuters sterker kan stimuleren.

7 7 Relevante aspecten die de school moet verbeteren Niet van toepassing Zorgbreedte realiseren In welke mate stemt de school, op een deskundige, doordachte, systematische en geïntegreerde wijze, haar werking af op de mogelijkheden en de specifieke noden van de kinderen? Relevante aspecten waarin de school goed is Zowel op leerling-, klas- als schoolniveau beschikt het team over gegevens betreffende de beginsituatie van de kinderen. De teamleden vormen zich via observaties, afname van genormeerde toetsen en overleg een relevant totaalbeeld van individuele kinderen. Voor taal- en socio-emotionele ontwikkeling houden de leraren van elke kleuter een gedetailleerde observatielijst bij. Het team slaagt er in om ontwikkelingsbedreigde kleuters op te sporen en te signaleren. Vaak maken de klasleerkrachten een vrij concrete probleemanalyse op basis van de verzamelde gegevens. Gerichte observatie en kindbesprekingen tijdens de personeelsvergadering en het MDO geven aanleiding tot het uitwerken van eenvoudige hulpplannen met remediërende interventies en evaluatie van de geplande aanpak. De eerstelijnszorg wordt toevertrouwd aan de klasleerkrachten. Door een degelijke basisaanpak lukken die er in om de meeste kleuters in hun brede zorg op te nemen. In het GOK-plan zijn duidelijke doelen en acties opgenomen op leerlingenniveau. De GOK-lestijden en de uren zorgcoördinator worden effectief aangewend om ontwikkelingsbedreigde kleuters op een deskundige en professionele wijze te ondersteunen. Voor verdere diagnose doet het team beroep op het CLB en indien nodig op andere externe hulpverleners. De school verzamelt voornamelijk outputgegevens op het niveau van de individuele kleuter, zoals de resultaten van toetsen (KOBI-TV, TALK, Toeters en Kontrabas, Rekenbegrippen, ), aangevuld met observatiegegevens. De verzamelde gegevens worden door de teamleden geanalyseerd op leerlingenniveau. Opvallende resultaten worden ook op klasniveau geanalyseerd en geven occasioneel aanleiding tot bijsturing van het onderwijsaanbod. De school neemt deel aan het SiBO-onderzoek (Schoolloopbanen in het basisonderwijs) door afname van de begintoets Rekenbegrippen. De school houdt in het outputdossier systematisch tal van gegevens bij, o.a.: o de schoolloopbaan van de kleuters, bij (OI-6); o synthesebeeld van de kleuter aan het eind van het kleuteronderwijs; o overzicht van de adviezen bij overgang naar het lager onderwijs; o klasprofiel of zorgspiegel; o overzicht van problematische afwezigheden; o de resultaten van het tevredenheidsonderzoek bij de kleuters. Deze gegevens worden door het team geanalyseerd en geïnterpreteerd. Indien nodig worden er acties tot bijsturing aan gekoppeld. Relevante aspecten die de school kan verbeteren Het schoolteam betreurt het gebrek aan continuïteit in de ondersteuning door het CLB en meldt dat aangevraagde onderzoeken gemakkelijk worden uitgesteld. Voor de registratie van observatiegegevens en het bijhouden van gegevens in het kindvolgsysteem hanteren de teamleden meerdere registratiedocumenten die elkaar soms overlappen. Het team kan na een kritische evaluatie van de werkdocumenten en registratiefiches allicht overlappingen wegwerken en zodoende de functionaliteit van de documenten verhogen. Relevante aspecten die de school moet verbeteren Niet van toepassing

8 8 2.2 Onderwijsondersteunend functioneren In welke mate ondersteunen de gezamenlijke doelgerichtheid, het interne leiderschap, de communicatie- en overlegmogelijkheden en de professionele ontwikkeling van de teamleden het realiseren van de onderwijskundige doelen? Relevante aspecten waarin de school goed is Tijdens de schooldoorlichting blijkt een sterke gezamenlijke doelgerichtheid in denken en handelen van het team. Het team heeft het pedagogisch project van de Broeders van Liefde naar de eigen schoolsituatie vertaald. Veelvuldig informeel overleg en de maandelijkse personeelsvergadering waarop teamleden samen hun werk voorbereiden, ervaringen uitwisselen, kinderen bespreken, hoekenfiches ontwikkelen, het GOK- en zorgtraject evalueren en bijsturen, reflecteren over de school- en klaspraktijk vormen een sterke basis voor het gelijkgericht denken en handelen. Het team is in staat om zichzelf voortdurend kritisch te bevragen. Jaarlijks houdt het aan het einde van het schooljaar een sterktezwakteanalyse waarbij het de eigen noden en behoeften probeert te achterhalen. Van daaruit ontwikkelt de directie jaarlijks een beleidsplan met duidelijke en haalbare prioriteiten op onderwijskundig vlak. Aan de vooropgestelde prioriteiten worden nascholing en begeleiding gekoppeld. Zodoende geeft het team gestalte aan een degelijke interne kwaliteitszorg. Het intern leiderschap wordt door de directeur op een spontane wijze vorm gegeven. Ze hanteert een open dialoog en betrekt het team zeer sterk bij het nemen van beslissingen, maar durft ook duidelijke verwachtingen te stellen en volgt die op. Het beleidsplan omvat beleidsacties en -voornemens op het vlak van de belangrijkste beleidsdomeinen: de prioriteiten voor het onderwijskundig beleid, veiligheidsbeleid en preventie, personeelsbeleid, administratief beleid, financieel en materieel beleid, pastoraal, profilering van de school. De scholengemeenschap biedt voor de school een ondersteunend netwerk op gebied van veiligheidsbeleid en verleent bijstand aan de directie bij de uitoefening van haar directieambt. Uit het tevredenheidsonderzoek bij de ouders blijkt dat de grote meerderheid van de ouders zeer tevreden is over het aangeboden onderwijs. De resultaten van het onderzoek werden samengevat en teruggekoppeld naar de ouders. Door de kleinschaligheid van de school is er veelvuldig informeel contact met de ouders en een lage drempel ouders - school. Toch plant de school als gevolg van de bevraging van de ouders meer formeel oudercontact waarbij informatie wordt gegeven over de ontwikkeling van de kleuter. Het veelvuldig informeel en formeel overleg leidt tot leren van elkaar en tot interne deskundigheidsbevordering. Het nascholingsbeleid en de pedagogische studiedagen dragen tevens bij tot verdere professionalisering van het team. Relevante aspecten die de school kan verbeteren Niet van toepassing. Relevante aspecten die de school moet verbeteren Niet van toepassing

9 9 3 Beoordeling van de onderwijskwaliteit 3.1 Relevante aspecten waarin de school goed is Uit het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten blijkt een sterke gezamenlijke doelgerichtheid, die het resultaat is van veelvuldig professioneel overleg en gerichte nascholing. Het team legt een verzorgde en kwaliteitsvolle planning voor, waaruit blijkt dat het op voorbeeldige wijze de basisvorming nastreeft. Het team heeft daarbij oog voor de verticale en horizontale samenhang in het aanbod. De planning geeft aan dat het team een brede, harmonische ontplooiing nastreeft. Het onderwijsaanbod is gericht op een maximale ontplooiing van de verschillende ontwikkelingscomponenten. Het zorgbeleid is gericht op ontwikkelingsstimulerende tussenkomsten voor kleuters met vormen van ontwikkelingsvertraging. Het team realiseert een breed zorgdraagvlak en onderhoudt de nodige formele en informele communicatie met de ouders en zorgondersteunende externen. Het zelfevaluerend vermogen van het team, gekoppeld aan de beleidsmatige aanpak van vernieuwingsinitiatieven, zorgt voor een stevige interne kwaliteitzorg. Die staat garant voor de verdere schoolontwikkeling en de professionalisering van het team. De inzet en het enthousiasme van de teamleden verdient bijzondere waardering. 3.2 Relevante aspecten die de school kan verbeteren: aanbevelingen Het team kan bij de verdere uitwerking van de hoekenfiches specifiek aandacht besteden aan een uitdagende, meer werkelijkheidsnabije uitrusting van de hoeken. Het team kan onderzoeken hoe het transfergericht onderwijs nog kan versterken. Het team kan de ontwikkeling van het tijdsbegrip nog sterker ondersteunen door de afspraken m.b.t. de graduele opbouw van de tijdskaders te actualiseren en in de klaspraktijk te realiseren. Het team kan onderzoeken hoe het de kleuters nog meer kansen tot zelfsturing, initiatief en probleemoplossend gedrag kan bieden en hoe het leren kiezen van kleuters kan ondersteund worden. Het team kan na een kritische evaluatie van de werkdocumenten en registratiefiches uit het kindvolgsysteem allicht overlappingen wegwerken en zodoende de functionaliteit van de documenten verhogen. 3.3 Relevante aspecten die de school moet verbeteren: tekorten Niet van toepassing.

10 10 4 Risicobeheersingsbeleid 4.1 Toelichting De inspectie heeft een signaalfunctie voor de scholen in het kader van een dynamisch risicobeheersingsbeleid. Zij steunt hierbij op artikel 7 4 van het Besluit van de Vlaamse Regering: 2 De inspectie zal een marginale controle uitoefenen op de voorwaarden inzake hygiëne, veiligheid en bewoonbaarheid. Tevens zal zij onderzoeken of de materieel bevoegde overheden geen tekortkomingen hebben vastgesteld en of alle wettelijk vereiste veiligheidsattesten zijn afgeleverd. Aan de hand van de dynamische inspectie-index zijn volgende vier indicatoren onderzocht: 1 De organisatie van het veiligheids- en welzijnsbeleid 2 De bewoonbaarheid van de schoolinfrastructuur 3 De veiligheid van de leer- en werkomgeving 4 Hygiëne, gezondheid en milieuzorg Iedere indicator wordt gedekt door een aantal variabelen. In de bijlage van dit verslag wordt elke variabele gewaardeerd op een schaal van 0 tot en met Aanbevelingen en tekorten risicobeheersingsbeleid Om het risicobeheersingsbeleid te optimaliseren kan de school: Niet van toepassing. De school dient de volgende maatregelen te integreren in het beleidsplan en verbeteracties op te nemen in het jaaractieplan: Niet van toepassing. De school moet maatregelen nemen om de volgende tekorten weg te werken: Niet van toepassing. 2 Besluit van de Vlaamse Regering betreffende de wijze waarop sommige bevoegdheden van de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap worden uitgevoerd ( )

11 11 5 Andere wettelijke bepalingen 5.1 Onderwijsleermiddelen en schooluitrusting De school beschikt over voldoende onderwijsleermiddelen en over een aangepaste schooluitrusting om de ontwikkelingsdoelen na te streven en de eindtermen te realiseren. De inspectie brengt, op basis van art. 62, 1, 5 van het decreet basisonderwijs van 25 februari 1997 de volgende vaststellingen onder de aandacht van het schoolbestuur: Voor lichamelijke opvoeding beschikt de school wel over het nodige klein materiaal, maar kan de uitrusting nog aangevuld worden met enkele toestellen die volgens het leerplan tot de basisuitrusting behoren. 5.2 Wettelijke bepalingen Voor zover de inspectie bij de controle van een aantal documenten heeft kunnen vaststellen, wordt de schooladministratie op een correcte manier bijgehouden en afgehandeld. De school leeft evenwel een aantal wettelijke bepalingen niet na. De inspectie brengt de volgende vaststellingen onder de aandacht van het schoolbestuur: In de brochure Informatie voor de ouders bij eerste inschrijving ontbreekt de samenstelling van de scholengemeenschap. 5.3 Aanbevelingen en tekorten naleving andere wettelijke bepalingen Aanbevelingen De school kan de naleving van de wettelijke bepalingen verbeteren door: de samenstelling van de scholengemeenschap op te nemen in de informatie voor de ouders (decreet basisonderwijs, d.d. 25/02/1997, art.28; omzendbrief BaO/2002/1 informatie bij eerste inschrijving en schoolreglement). Tekorten Niet van toepassing

12 12 6 Conclusies en advies 6.1 Conclusies Het onderwijskundig en het onderwijsondersteunend functioneren in deze school voldoen. Het risicobeheersingsbeleid in deze school voldoet. De naleving van de andere wettelijke bepalingen in deze school voldoet. 6.2 Advies In uitvoering van het Decreet van 17 juli 1991, inzonderheid het artikel 5, alsmede in uitvoering van het Besluit van de Vlaamse Regering betreffende de wijze waarop sommige bevoegdheden van de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap worden uitgevoerd van 2 februari 1999, artikel 10, wordt een gunstig advies uitgebracht voor verdere erkenning en subsidiëring. De inspecteurs basisonderwijs De coördinerend inspecteur basisonderwijs Geert Alleman Thierry De Vos Jos Van Vreckem Datum van bespreking van het ontwerpverslag met het schoolbestuur en de directie: 13/02/2008 Datum van verzending aan het schoolbestuur en de directie: Voor kennisneming: De directie Het schoolbestuur Naam: Datum: Naam & Functie: Datum: Het ondertekende verslag moet binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst teruggezonden worden aan de coördinerend inspecteur: H. Consciencegebouw 4BC04, Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel. Het schoolbestuur kan op- of aanmerkingen formuleren na kennisneming van dit verslag en als bijlage meezenden. Jos Van Vreckem Coördinerend inspecteur Luc Van der Auwera Wnd. inspecteur-generaal Vak bestemd voor de stafleden van de inspectie basisonderwijs Hendrik Consciencegebouw 4BC04 Koning Albert II-laan BRUSSEL De coördinerend inspecteur basisonderwijs De inspecteur-generaal basisonderwijs