Professioneel werken aan een kwaliteitsvolle vakdidactiek. SoE kernproject

Transcriptie

1 Professioneel werken aan een kwaliteitsvolle vakdidactiek SoE kernproject

2 Projectdoelen (1) Kwaliteitsstandaard Vakdidactiek generiek, inspirerend, uitdagend (2) Twee sets vakdidactisch materiaal ter illustratie van de kwaliteitsstandaard

3 Projectteam Kerngroep standaard (KHLim) Twee vakdidactische groepen materiaal Muziek (KHLim, WENK, KATHO/K.U.Leuven) Fysica (KHLim, KHK, K.U.Leuven)

4 Hoe? Literatuurstudie expertise projectteam externe consultatie (ICLON Leiden, ) klankbordgroepen

5 Voor wie? Niveau 1: Vakdidacticus lerarenopleiding - student lerarenopleiding Niveau 2: leraar - leerlingen

6 Agenda Combinatie Presentatie Terugkoppeling 1. Inleiding Inventaris 2. Definitie vakdidactiek + Model Terugkoppeling 3. Kwaliteitsstandaard + Uitdagingen Terugkoppeling

7 Aan de slag Inventaris van de vakdidactiek

8 Naar een definitie van vakdidactiek

9 Vakdidactiek is de discipline die toekomstige leraren in staat moet stellen om de inhoud van een vak in een bepaalde context te openen voor leerlingen

10 Vakdidactiek laat zien. wat een school is plaats waar inhouden worden geopend publiek & voor iedereen de school als vrije tijd

11 Vakdidactiek laat zien. wat een schoolvak is plaats waar de werkelijkheid wordt getoond waar iets te zien is

12 Vakdidactiek laat zien. wie een leraar is iemand die iets wil laten zien passie en liefde voor het vak

13 Vakdidactiek laat zien. wat lesgeven is de werkelijkheid laten zien geen pure kennisoverdracht

14 Kernvragen Hoe studenten leren de inhoud van het vak te openen voor leerlingen? Hoe dit proces als lerarenopleider kwaliteitsvol realiseren?

15 Naar een model voor vakdidactiek

16 Lee Shulman Those who understand: Knowledge Growth in Teaching (1985) PCK goes beyond knowledge of a subject matter per se to the dimension of subject matter knowledge for teaching.

17 Kernenergiemodel voor vakdidactiek Generieke standaard Kennisbasis voor leraren Werkelijkheid openen

18 Vakdidactiek: 3 x 2 bewegingen Ontsluiten Vertalen Openen Uitdagen

19 Aan de slag Inventaris versus kernenergiemodel

20 Naar een standaard voor een kwaliteitsvolle vakdidactiek

21 1 Bestaansrecht ontdekken Waarom is je vak daar? De essentie, de unieke aard van je vak Opvatting van lerende over je vak 2 Leren van de lerende onderzoeken Pre-concepties van lerende Vak structureren om vak te ontsluiten voor lerende

22 1 Algemeen didactische achtergrond Generieke didactische thema s : management, leerstijlen, Onderwijsvisie 2 Vertalen Relevant maken voor je vakdidactiek Zelfde taal spreken

23 1 De praktijk uitdagen Nieuwe inzichten toepassen New Practices 2 Uitgedaagd worden door de praktijk Wat werkt? Good Practices

24 Vakdidactiek flexibel bouwen 1 Relevante vakdidactiek bouwen Relevante fundamenten Leerlijnen van de vakdidactiek ontwikkelen 2 Leren als vakdidacticus Vakdidactisch (onder)zoeker zijn In dialoog treden Afstemmen op

25 Kijken naar de eigen vakdidactiek: kansen uitdagingen - werkpunten

26 Wie ben ik als vakdidacticus? Vakdocent Pedagoog de eigen vakdidactiek Mentor

27 eenzelfde taal? Het vak an sich Het vak-didactiek de eigen vakdidactiek De stage

28 Wie ben ik als vakdidacticus? Mijn profiel Mijn kwaliteiten Mijn uitdagingen

29 Aan de slag kansen werkpunten uitdagingen

30 8 elementen 8 uitdagingen het bestaansrecht van je vak kennen afstemming op het leren van de lerenden een basiskennis hebben van de didactiek de didactiek relevant vertalen naar vakdidactiek de praktijk uitdagen uitgedaagd worden door de praktijk de vakdidactiek doordacht en relevant samenstellen in dialoog met

31 Zin in meer? Speerpunt Onderwijs en Vakdidactiek KHLim Vakdidactishe beurs mei 2011 Kernproject SoE Vakdidactiek Contact: