Pedagogisch didactisch vakmanschap Hoe optimaliseer ik mijn pedagogisch klimaat Orde en rust in de klas is te leren

Transcriptie

1 Pedagogisch didactisch vakmanschap Hoe optimaliseer ik mijn pedagogisch klimaat Orde en rust in de klas is te leren We gebruiken de termen leerling en leerkracht maar we verwijzen hiermee naar leerlingen/studenten en leerkrachten/docenten van PO/VO/MBO/speciaal onderwijs (de scholingen zijn steeds aangepast aan het niveau van het onderwijs (PO/VO/MBO) en op de doelgroep ) Hoofdthema: Pedagogisch didactisch vakmanschap Pedagogisch klimaat Rust, veiligheid, gedrag en orde, kaders en grenzen. Doelgroep: De scholing is bestemd voor leerkrachten/docenten, Ib-ers en zorgcoaches van het PO/VO/MBO/speciaal onderwijs Inhoud van de scholing: Wilt u zich verder ontwikkelen op het gebied van pedagogisch klimaat? Tips ontvangen over hoe maak ik leerlingen eigenaar van het klassenklimaat? Meer informatie ontvangen over hoe je rust en orde kunt creëren in de klas? Ervaren dat u de sleutel bent tot verandering van het klassenklimaat? Ervaren dat school is als een kleine maatschappij? Nieuwsgierig hoe u regels het beste kunt omschrijven. Ervaren dat alle gedrag een functie heeft. Neem dan deel aan deze scholing. We besteden aandacht aan de manier waarop u samen met de leerlingen kunt zorgen voor een veilig klassenklimaat. U leert welke maatregelen u kunt nemen om een ideale leer- leef- en werkklimaat te creëren. Hoe optimaliseer ik mijn pedagogisch klimaat: Orde en rust in de klas Als er orde en rust is in de klas voelen zowel de leerlingen als de leerkracht zich veilig. In deze bijeenkomsten leggen we het accent op hoe creëer jij rust, orde en veiligheid, hoe kun jij zelf zorgen voor rust in de klas en anticiperen op het gedrag van leerlingen. We behandelen o.a. de volgende items steeds afgestemd op de doelgroep (PO/VO/MBO): Rust en veiligheid: o Belang van de relatie en hoe kun je de relatie opbouwen met je klas o School als kleine maatschappij Schema pedagogisch klimaat 1

2 o o o Gedrag heeft een functie De kracht van eigen leerkracht gedrag Waarden en normen Gedrag en orde: o Gedrag in perspectief o Regels en routines o Regels en consequenties o Omgaan met orde verstorend gedrag o De gedragsladder o De kracht van samenwerking o Waarden en normen vormgeven in grenzen en kaders o Leerlingen eigenaar maken Het is een scholing die voortborduurt op de aanwezig kennis, die je al hebt opgedaan vanuit eigen ervaring en vanuit je HBO vooropleiding. We gaan de verdieping in maar we leren ook van elkaars expertise en ervaringen, met onderbouwing van literatuur. Doel is het versterken van je eigen handelingsrepertoire op het gebied van pedagogisch klimaat (orde en rust). Doelstellingen: Deelnemers worden meegenomen in het kritische kijken naar hun eigen pedagogisch handelen om zo hun eigen pedagogisch klimaat, vanuit de verdieping en leren van elkaar, te kunnen optimaliseren. Deelnemers ervaren dat de relatie tussen leerkracht en leerlingen een belangrijk element is van een goed pedagogisch klimaat. Deelnemers ondervinden dat klassenmanagement bij uitstek kan worden ingezet als middel, om preventief te zijn met betrekking tot mogelijk probleem gedrag. Deelnemers leren te kijken naar gedrag van de leerlingen en de onderliggende oorzaken. Met de bovenstaande inzichten wordt de overstap gemaakt naar het bevorderen van gewenst gedrag en het voorkomen van ongewenst gedrag door het aanpassen het pedagogisch handelen in de eigen praktijk. Belonen en sanctioneren worden vanuit de theorie vertaald in praktische voorbeelden evenals de fasen van acting-out gedrag. Deelnemers zien het belang van leiding en sturing geven vanuit contact met de leerling binnen heldere kaders en grenzen. Schema pedagogisch klimaat 2

3 Opzet: Deel 1: Rust en veiligheid Deel 2: Gedrag en orde Deel 3: Intervisie bijeenkomst: inbreng van eigen ondersteuningsvragen, eigen ervaringen, eigen casuïstiek. Deelnemers gaan na deze bijeenkomst naar huis met handelingsadviezen en concrete tips in relatie tot hun eigen ondersteuningsvraag. Urenlast iedere bijeenkomst Inloop: 0:15 Deel 1 scholing: 1:30 Korte pauze: 0:15 Deel 2 scholing: 1:30 Totaal aantal scholingsuren 1 bijeenkomst 3:00 uur (niet meegerekend inloop 0:15 min en pauze 0:15 min) Totaal aantal scholingsuren 3 bijeenkomsten 3 x 3:00 uur = 9:00 uur Of Bijeenkomst met deel 1+2 op 1 hele dag : Inloop: 0:15 Deel 1 scholing: 3:30 uur Met 2 korte pauzes: 2 x 0:15 uur En 1 lange lunch pauze van 1:00 uur Deel 2 scholing: 3:30 uur Totaal aantal scholingsuren bijeenkomst met deel 1 + 2: 7:00 uur (niet meegerekend inloop 0:15 min en pauzes 1:30 min) Bijeenkomst met deel 3 op een halve dag Inloop: 0:15 Scholing: 3:00 uur Met 1 korte pauzes van 0:15 uur Totaal aantal scholingsuren bijeenkomst met deel 3 halve dag: 3:00 uur (niet meegerekend inloop 0:15 min en pauzes 0:15 min) Totaal aantal scholingsuren bijeenkomsten: 7:00 + 3:00 = 10:00 uur Schema pedagogisch klimaat 3

4 Mogelijke aanpassing: De totale inhoud van de workshop kan op maat worden aangeboden vanuit de hulp/ondersteuningsvragen van de deelnemers of een team Werkvormen: De inhoud van de scholing is een combinatie van theorie, opdrachten en gerichte ervaringsoefeningen, ruimte voor eigen leervragen en wanneer mogelijk ook voor casuïstiek. Dit alles ondersteunt door filmpjes, plaatjes, schema s en/of geluidsfragmenten. Ik maak graag gebruik van uw professionaliteit en er is ruimte voor het uitwisselen van eigen kennis en ervaring. Leren van elkaar! Resultaat: De deelnemers ontvangen theoretische achtergrond, concrete handelingsadviezen, tips en tools die inzetbaar zijn in de eigen werksituatie. Men heeft met elkaar kennis en ervaring uitgewisseld als het gaat om goed pedagogisch klimaat Aanvangsniveau: Geen specifiek aanvangsniveau Verplichte vooropleiding: We geven er de voorkeur aan (maar is NIET verplicht) als de deelnemers vooraf hebben deelgenomen aan de module pedagogisch vakmanschap Klassenmanagement Jouw organisatie, structuur en vaardigheden. Ons inziens is dit een belangrijke basis die noodzakelijk om een goed pedagogisch klimaat te kunnen realiseren. Duur van de scholing Drie bijeenkomsten van 3:30 uur (pauzes meegerekend) of twee bijeenkomsten van 1 dag en 1 dagdeel (zie hierboven bij opzet) Uren investering (totale studiebelasting) Focusopdrachten, huiswerkopdracht, uitvoeren van eigen werkpunten, inbrengen van eigen ondersteuningsvragen, aanleveren van eigen casuïstiek en lezen van theorie Schema pedagogisch klimaat 4

5 Studielast totaal 7:00 uur Vooraf aan bijeenkomst 1: studielast 2:00 uur Werkopdracht vooraf voor inschatting beginsituatie Aanleveren eigen hulpvragen Inlezen literatuur Vooraf aan bijeenkomst 2: studielast 2:00 uur Uitwerken eigen werkopdrachten dit aan de hand van eigen actiepunten na bijeenkomst 1 Vooraf aan bijeenkomst 3: studielast 3:00 uur Uitwerken eigen werkopdrachten dit aan de hand van eigen actiepunten na bijeenkomst 3 Opstellen eigen casuïstiek en eigen ondersteuningsvragen (vooraf aanleveren) Studielast totaal 6:00 uur Vooraf aan bijeenkomst 1+ 2: studielast 2:00 uur Werkopdracht vooraf voor inschatting beginsituatie Aanleveren eigen hulpvragen Inlezen literatuur Vooraf aan bijeenkomst 3: studielast 4:00 uur Uitwerken eigen werkopdrachten dit aan de hand van eigen actiepunten na bijeenkomst 1+2 Opstellen eigen casuïstiek en eigen ondersteuningsvragen (vooraf aanleveren) Totale tijdsinvestering: Bijeenkomsten en studielast (zonder pauze en inloop) 10:00 uur + 6:00 uur = 16:00 uur of 9:00 uur + 7:00 uur = 16:00 uur Bekwaamheidsdossier: Bewijs van deelname bij minimaal 100% aanwezigheid. Schema pedagogisch klimaat 5

6 Theoretische onderbouwing o.a. uit: De orde generator: René Kneyber, Orde houden in het voortgezet onderwijs: René Kneyber 2011) Aandacht voor orde: Marijke van Dijk Lessen in orde op de basisschool: Peter Teitler Lessen in orde van Peter Teitler VO onderwijs Lessen in orde in het MBO: Peter Teitler Strafregels van Astrid Boon In plaats van schorsen. Handboek herstelrecht in het onderwijs van Jan Ruigrok en Hans Oostrik Machomannetjes van Hans Kaldenbach Korte lontjes van Hans Kaldenbach Respect 99 tips voor het omgaan met jongeren in de straatcultuur van Hans Kaldenbach Positive Behavior Support. Goed gedrag kun je leren! Doelmatige strategieën voor in de school van Annemieke Golly & Jeff Sprague Echt wel! De aanpak van gedragsproblemen van Michiel Noordzij Waar komt dat gedrag vandaan? 20 tips en interventie strategieën voor leerkrachten van Barbara Baterman & Annemieke Golly Gedragsproblemen in scholen. Het denken en handelen van leraren. Van Kees van der Wolf & Tanja van Beukering Waar komt dat gedrag vandaan? 20 tips en interventie strategieën voor leerkrachten van Barbara Baterman en Anemieke Golly Nieuwe spelen om problemen op te lossen Effectief en affectief lesgeven aan pubers, verdieping van pedagogische vaardigheden: Ingrid van Essen Ik heb ook wat te vertellen van. Communiceren met pubers en adolescenten van Martine F Delfos Luister je wel naar mij? Gespreksvoering met kinderen tussen 4 en 12 jaar van Martine F Delfos Voorkom probleemgedrag. Strategieën die werken op de basisschool. De veldgids Iedereen aan boord van Jos van der Horst en Bart van Kessel Iedereen aan boord. Samen werken aan passend onderwijs voor kinderen voor wie dat niet vanzelf spreekt van Jos van der Horst en Bart van Kessel Passend onderwijzen. Pedagogisch vakmanschap in de klas van Peter Mol Hoe coach ik mijn klas Danny Wyffels De vijf rollen van de leraar Martie Slooter Leraar in hart en nieren: Communiceren in de les Riet Fiedelaers-Jaspers, Jan Ruigrok De geliefde leraar van Veronica Weusten Wat werkt: pedagogisch handelen en klassenmanagement (Marzano) uitgebreide en beknopte uitgave Het inspiratieboek voor de gelukkige klas van Natasja de Kroon, Ingrid Nagtzaam, Merlijn Wentzel Pedagogisch tact Stevens, L. M., & Bors, G. Schema pedagogisch klimaat 6

7 Handboek positieve groepsvorming van Maya Bakker de Jong en Ivo Mijland De gouden weken. Groepsvorming en ouderbetrokkenheid. Boaz Bijleveld De ringaanpak. Een groepsdynamische benadering van een veilige klas. Barry Redeker Klasse(n)kracht met respect voor de klas. In 7 stappen naar een veilig sociaal groepsklimaat. Jelle Bijlsma Trainer: Hanny Stoffelen, Msen werkzaam o.a als gedragsdeskundige en gecertificeerde SVIB-er Onderwijsacte speciaal onderwijs Gecertificeerd lid van de Landelijke Beroepsgroep voor Begeleiders in het Onderwijs (LBBO) & CRKBO Geregistreerd Docent Schema pedagogisch klimaat 7