WELKOM. Hèt Congres November Angeline van der Kamp MA

Transcriptie

1 WELKOM Hèt Congres November 2013 Angeline van der Kamp MA

2 Workshop: Marzano en ik? Wat werkt voor mij en mijn Leerlingen? Workshop Hèt Congres 29 november 2013 Angeline van der Kamp MA

3 Inhoud workshop Kennen, herkennen en erkennen Introductie Marzano: korte toelichting in combinatie met relevante theorieën Wie draagt wat bij aan het duurzaam leren van de leerling? Laatste 10 minuten: Bruikbare tips voor iedereen: Roept u maar!

4 Introductie Wat zie jij als je sleutel tot leersucces?

5

6 Professioneel Kapitaal Hargreaves en Fullan betogen, dat lesgeven op professioneel niveau een gezamenlijke en transparante verantwoordelijkheid is, waarbij regeringen en onderwijsorganisaties/-besturen hun verschillen opzij moeten zetten en de goede richting moeten aangeven. Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.

7 Menselijk en sociaal kapitaal Sociaal Kapitaal (SK): Maak gebruik van dat wat we gezamenlijk hebben, werk samen en neem verantwoordelijkheid in de gezamenlijke aanpak! Dat vraagt: Vertrouwen --> wat leidt tot hogere prestaties Lange termijn doelen Samenwerking Netwerken Menselijk kapitaal (MK): individuele talenten Vergroten van Menselijk Kapitaal heeft geen effect op Sociaal Kapitaal Vergroten van Sociaal Kapitaal heeft wel effect op Menselijk Kapitaal (verhoogt het niveau)

8 Dimensie 5: Reflectie: Productieve leer- en denkgewoontes De 5 Dimensies van Marzano Dimensie 1: Motivatie: een positieve houding en opvattingen over het (eigen) leren Dimensie 2: Het verwerven en integreren van nieuwe kennis: aansluiting en leerstrategieën Dimensie 3: Verbreden en Verdiepen: uitbreiden en verfijnen van kennis en vaardigheden. Dimensie 4: Onderzoek doen: Betekenisvol gebruik van kennis in levensechte situaties

9 Samenhang

10 Dimensie 1: Een positieve houding en opvatting over het (eigen) leren In deze dimensie staan die aspecten centraal die voorwaarde zijn voor het leren van de leerlingen: zich veilig voelen in de klas zich geaccepteerd voelen door medeleerlingen vertrouwen hebben in eigen kunnen wat is de rol van de leerkracht?

11 Rol van jou als leerkracht/begeleider Welke doceer/leer-strategieën zet je in, om te voorzien in deze voorwaarden? Welke zou je nog graag extra beheersen? Wat zie je hiervan terug op jouw school?

12 Pedagogisch Tact (Stevens & Bors 2013) Op het goede moment het juiste doen ook in de ogen van de leerling! Pedagogisch tact is een manifestatie van een scherp bewustzijn van wat zich in het hier en nu afspeelt, van de betekenis daarvan en wat dit van je vraagt als leerkracht.

13 5 rollen van de leraar (Martie Slooter) Praktische structuur ter ondersteuning bij de opbouw van de les: De Gastheer/Gastvrouw De Presentator De Didacticus De Pedagoog De Afsluiter

14 Terug naar Marzano De vijf dimensies vormen een raamwerk, dat gebruikt kan worden om een curriculum, een instructie, een (actieve) les of een beoordeling te organiseren.

15 Vraagstellingen per dimensie Bij dimensie; 1 Motiveren Wat kan ik eraan doen om bij leerlingen een meer positieve houding te creëren ten aanzien van het leren Bij dimensie 2; Verwerven en Integreren Wat zijn de onderwerpen die ik de leerlingen wil aanleren? Of Welke vaardigheden wil ik de leerlingen aanleren? Of Hoe kan ik leerlingen leren te ontwikkelen?

16 Bij dimensie 3; verbreden en Verdiepen Welke kennis wil ik verfijnen en welke activiteiten van leerlingen zet ik daarbij in?. Bij dimensie 4: Betekenis geven Wat zijn de grote onderwerpen waarbij betekenisvol gebruik zinvol is en hoe zal ik die taak structureren?.

17 Bij dimensie 5: Reflectieve denkgewoontes Hoe daag ik leerlingen uit, om hun zelfregulerend (leer)vermogen te ontwikkelen? Welke vragen leer ik hen zichzelf en hun medeleerlingen te stellen?

18 Didactische Principes Marzano

19 Dimensie 2 Het verwerven en integreren van nieuwe kennis In deze dimensie staat het aanleren van twee vormen van kennis namelijk declaratieve kennis en procedurele kennis. Declaratieve kennis betreft informatie die leerlingen moeten kennen: woorden, regels, principes, Procedurele kennis is kennis over wat leerlingen moeten doen: handelingen. Dat betreft bijvoorbeeld kennis van het doen van een staartdeling, het lezen van een kaart of het gebruik maken van grammaticaregels. Deze vormen van kennis vragen een andere didactiek.

20 Dimensie 3: Het uitbreiden en verfijnen van kennis en vaardigheden. In deze dimensie worden een achttal vaardigheden aangeboden waarmee leerlingen hun kennis kunnen uitbreiden en verfijnen. Dat zijn de vaardigheden vergelijken, classificeren, induceren, deduceren, analyseren, construeren van ondersteuning, abstraheren, en analyseren van perspectieven. Wanneer leerlingen deze vaardigheden actief inzetten bij de in de tweede dimensie geleerde kennis, verfijnen ze die kennis en breiden ze die uit.

21 Dimensie 4: Betekenisvol gebruik van kennis In deze dimensie gaat het om betekenisvol gebruik van kennis. Het gaat om het ontwikkelen van kennis die in te zetten is in realistische contexten. Marzano onderscheidt vijf soorten betekenisvolle leertaken: besluitvormingstaken, onderzoek, experimenteel onderzoek, probleem oplossen en uitvinden/ontwerpen.

22 Dimensie 5: Productieve leer- en denkgewoontes Leren is vooral effectief wanneer leerlingen in staat zijn hun eigen leergedrag vorm te geven. In deze dimensie beschrijft Marzano hoe leerlingen dat zouden kunnen doen. Hij besteedt daarbij aandacht aan zelfregulerend denken/leren, aan kritisch denken/leren en aan creatief denken/leren.

23 Stellingen Stelling 1: Op het goede moment het juiste doen ook in de ogen van de leerling! (Stevens & Bors) *Welke mogelijkheden bieden de 5 dimensies van Marzano? Stelling 2: Vergroten van Sociaal Kapitaal verhoogt het niveau van Menselijk Kapitaal (Hargreaves en Fullan) * Hoe is het gesteld met de gezamenlijkheid en de rol die jij daarin inneemt (vanuit je functie)

24 Stelling 3: De vijf dimensies als de noodzakelijke ingrediënten voor actief en authentiek leren van leerlingen (Marzano) *Hoe zorg jij voor een duurzaam inspirerend leerklimaat? Stelling 4: Van alle factoren die de leerresultaten verbeteren heeft het handelen van leerkrachten verreweg de grootste invloed (66,7 %). Hoe geef jij (vanaf nu) invulling aan de 5 rollen van de leraar?(martie Slooter)

25 Tot slot Welke vragen zijn er? Wat neem je mee voor morgen? Welke tip wil je delen met iedereen?

26 Theorieën met Bronnen Professioneel Kapitaal (Hargreaves en Fullan, 2012) Professioneel Kapitaal (Hargreaves en Fullan) en Professioneel kapitaal en de mogelijke verbindingen zichtbaar maken met PBS: hoe ziet dat eruit in mijn eigen gedrag, dat van mijn collega s en op mijn eigen school? Pedagogische tact (Stevens en Van Herpen): disconnecting children (TEDex presentatie) verbinding met een oplossingsgerichte basishouding als voorwaarde voor duurzame verandering van het leerklimaat op school 5 rollen van de leraar (Martie Slooter) en de ppt 5 dimensies (Marzano) en