STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN BASIS
|
|
- Maarten van de Velde
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN BASIS Versie 4.0 ( ) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als starter (LA 1 t/m 3). Deze blokken zijn een ondersteuning om jouw eigen professionele identiteit te ontwikkelen. Het is een traject van acht weken met vier bijeenkomsten waarin theorie, praktijk en leren van en met elkaar samenkomen. Gedurende die bijeenkomsten staat jouw onderzoekende houding centraal. Bij Xpect Primair verwachten we dat je binnen drie jaar aantoont dat je basisbekwaam bent. De startersblokken van Xpect Primair kunnen je daarbij ondersteunen. De eisen voor basisbekwaamheid zijn vertaald in het rolprofiel basisbekwaamheid. In iedere startersblok staat één van de vier kritische beroepssituaties centraal. De competenties en indicatoren van dit startersblok omgaan met verschillen komen overeen met de kritische beroepssituatie uit het rolprofiel basisbekwaamheid. WERKWIJZE Een startblok wordt gevormd door een groep van maximaal 10 startende leerkrachten die samen werken aan hun ontwikkeling met betrekking tot omgaan met verschillen tussen leerlingen. Je wordt begeleid door een blokcoördinator. Het blok begint met een voorbereidingsopdracht waarbij jij als startende leerkracht jouw leervraag helder omschrijft en aangeeft
2 wat je wilt bereiken, wat nodig is om dit doel te bereiken en welk bewijslast hiervoor verzameld moet worden. Vervolgens wordt er door een expert op het gebied van didactiek een verdiepingsdag verzorgd. Hierin wordt dieper ingegaan op de theorie, maar ook direct een link gelegd met de praktijk en de specifieke leervragen van de deelnemers. Vervolgens is het aan de leerkrachten om samen of alleen te werken aan de eigen leervraag en dossier. Aan de hand van beeldbegeleiding krijg je feedback op je didactisch handelen. In groepjes van max. 5 leerkrachten worden de beelden besproken. Het startblok wordt afgesloten met een bijeenkomst waarin de deelnemers hun ervaringen delen en vorderingen presenteren. INHOUD VAN DIT BLOK In dit startersblok wordt er aandacht geschonken aan diverse onderwerpen die vallen onder omgaan met verschillen tussen leerlingen. Leerlingen verschillen van elkaar in mogelijkheden, kennis, vaardigheden attituden en motivatie over wat onderwezen gaat worden. Het doel van omgaan met verschillen is het bevorderen van de leerprestaties, in de breedste zin van het woord, van leerlingen. Dit door als leerkracht systematisch, planmatig en doelgericht te werken aan het verbeteren van de leeromgeving. Daarnaast ontvang je ook verdieping op het gebied van instructiemodellen en differentiëren. Om goed te kunnen differentiëren zijn er een aantal basisvoorwaarden die je als leerkracht goed op orde moet hebben. Één van deze voorwaarden is een effectieve instructie verzorgen. Een van de inhoudelijke verdiepingssessies gaat dan ook over effectief leerkrachtgedrag, feedback geven aan kinderen en formatieve assessment. Dit noemen we een Xpertsessie. In de komende vier bijeenkomsten ontvang je theorieën, praktische tips en handvaten gericht in relatie tot didactische handelen. In de vorm van 2
3 inhoudelijke verdiepingssessies, beeldbegeleiding en intervisie werk je bewust aan jouw basisbekwaamheid, wat er van je wordt verwacht staat beschreven op de volgende pagina. We noemen dat een kritische beroepssituatie. Op drie gebieden staan een aantal leerkrachtvaardigheden beschreven waarvan jij deze op basisbekwaam niveau moet beheersen. Naar aanleiding van de eerste bijeenkomst ontwikkel je een eigen kijkwijzer die de blokcoördinator gebruikt om feedback te geven op jouw didactisch handelen. Aan het einde van de vier bijeenkomsten presenteer jij je opbrengsten in de groep in de vorm van een presentatie. De blokcoördinator geeft jou ontwikkelingsgerichte feedback welke je kan meenemen in jouw portfolio op weg naar basisbekwaamheid. KRITISCHE BEROEPSSITUATIE Leerlingen verschillen van elkaar in mogelijkheden, kennis, vaardigheden, attituden en motivatie over wat onderwezen gaat worden. Het doel van omgaan met verschillen is het maximaliseren van de leerprestaties van leerlingen door als leerkracht systematisch, planmatig en doelgericht te werken aan het verbeteren van de leeromgeving. De kritische beroepssituatie omgaan met verschillen tussen leerlingen bestaat uit drie onderdelen en per onderdeel een aantal indicatoren. 2. Omgaan met verschillen tussen leerlingen 2.1 Je speelt tijdens het onderwijsleerproces optimaal in op verschillen tussen leerlingen: Je geeft duidelijke instructie aan individuele leerlingen; 3
4 Je laat leerlingen een deel van de les samenwerkend leren; Je stuurt leerproces aan en houdt hierbij rekening met individuele verschillen; Je zorgt voor procesbegeleiding tijdens uitvoeren van de opdrachten; Je zorgt voor variatie aan werkvormen; Je leert leerlingen hoe te leren en laat ze verschillende leerstrategieën toepassen; Je bent op de hoogte van verschillende leerstijlen en kan de leerlingen met verschillende leerstijlen adequaat begeleiden; Je viert successen met leerlingen; Je stelt regels en routines met leerlingen op en handhaaft deze. 2.2 Je concretiseert je positieve houding ten aanzien van school en leren met gerichte strategieën: Je helpt leerlingen begrijpen wat de waarde is van specifieke kennis; Je leert de leerlingen de vaardigheden die nodig zijn om leertaken uit te voeren; Je geeft duidelijk het doel van de leertaak aan en over wat de leertaak precies van de leerlingen vraagt; Je bent duidelijk over de eisen die je aan het resultaat stelt. 2.3 Je zet je planmatig in voor het verbeteren van de vorderingen van leerlingen: Je volgt leerlingen systematisch in hun vorderingen aan de hand van een instrument (zoals een observatie- of leerlingvolgsysteem; Je stemt je onderwijsdoelen en -inhouden af op de zone van naaste ontwikkeling van de leerling; Je geeft effectief instructie op basis van een instructiemodel; Je houdt rekening met verschillen tussen leerlingen en reflecteert voortdurend - dus niet alleen bij de toets - op het effect van je lessen; Je geeft feedback gericht op de inhoud laat de leerling zien of hij op de goede weg zit of niet; Je geeft feedback gericht op het proces en ondersteunt de leerling in het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden; 4
5 Je organiseert en stimuleert dat leerlingen elkaar feedback geven op proces en product; Je past gericht leerstrategieën toe. OPZET & INHOUD Een startersblok beslaat vier dagen en neemt ongeveer 20 uur in beslag. Dit zijn contacturen. Daarnaast wordt er verwacht dat je voorbereidings- en tussentijdse werksuggesties maakt. Deze zijn nodig om tijdens de dagen inhoudelijk aan de slag te zijn. Een startersblok bestaat uit: a) een verdiepingsbijeenkomst (een Xpertsessie ) b) intervisie c) beeldbegeleiding d) het werken aan onderzoeksvragen e) een eindpresentatie. De eerste bijeenkomst is een volledige dag, de drie bijeenkomsten daarna zijn drie halve dagen. Hieronder vind je schematisch de opzet: Dag 1 (09:00 17:00) 5 februari(ma) of 6 februari (DI) Dag 2 (13:00 17:00) 19 februari (MA) of 20 februari (DI) De start van dit blok. Na de kennismaking starten jullie met een inhoudelijke bijeenkomst. Tijdens deze bijeenkomst krijg je verdiepingsstof over het thema aangereikt. Dit noemen we een Xpertsessie. Ook bespreken jullie de voorbereidingsopdracht. In de middag ga je aan de slag met het verkennen van eigen ervaringen, kritische handelingen en mogelijke verdiepingen of verbreding om te komen tot jouw onderzoeksvraag. Tijdens deze middag analyseer je de beelden die je hebt ingebracht. Door de intervisie tijdens de beeldbegeleiding krijg je inzicht in je krachten en kansen. Je leert van en met elkaar onder begeleiding 5
6 van een gecertificeerde beeldbegeleider. Dag 3 (13:00 17:00) 5 maart (MA) of 6 maart (DI) Op deze dag is er tijd en ruimte voor intervisie. Deze intervisie kan tweeledig zijn. Intervisie aan de hand van een praktijkgerichte casus en/of intervisie op basis van je onderzoeksvraag en het proces van het actieonderzoek. Dag 4 (13:00 17:00) 19 maart (MA) of 20 maart (DI) WERKWIJZE Je presenteert de opgedane inzichten uit dit blok en reflecteert erop. Al het bewijsmateriaal verzamel je in een portfolio. Dit krijgt de vorm van een eindpresentatie. Dit startersblok bestaat uit vier dagen. Tussen iedere bijeenkomst heb je twee weken de tijd om met de zaken uit dit startersblok bezig te zijn. Jullie ontmoeten elkaar op het Xpertisecentrum op basisschool de Petteflet. De samenwerking vindt op die locatie plaats. Daarnaast is er in onze online Office 365 omgeving een online groep waar je kunt samenwerken. In deze groep vind je alle benodigde documenten, vind je de agenda en kun je met elkaar communiceren via groepsgesprekken. Handig voor het samenwerken aan opdrachten. Wanneer je voor een startersblok hebt ingeschreven ontvang je in je mailbox een uitnodiging om deel te nemen in de online leeromgeving. De online werkgroep is voor jullie dé plaats waar alle materialen te vinden zijn. Ieder startblok zal gecoördineerd worden door een blokcoördinator. Voor de groep op maandag is dat Inge van den Berg. Voor de groep op dinsdag is dat Jos Montulet. Zij zorgen voor de procesbegeleiding van dit blok. Afhankelijk van de dag van inschrijving is of Inge of Jos jou contactpersoon. 6
7 Het delen van opbrengsten Uiteindelijk is jouw directeur degene die jou gaat beoordelen. Om tot basisbekwaamheid te komen is het belangrijk dat jij je ontwikkeling vormgeeft, maar ook deelt met je leidinggevende. Hierin neem jij het initiatief. Jij stuurt je eigen leerproces, de blokcoördinator is degene die je hierbij eventueel ondersteund en bevraagd. Uiterlijk 4 weken na ieder startblok wordt er verwacht dat je de opbrengsten van ieder startersblok deelt met je directeur. Portfolio De opbrengsten van dit startersblok zijn terug te vinden in jouw portfolio. Dat is ontwikkelingsportfolio, hierin beschrijf en houd jij je ontwikkeling bij van startbekwaamheid naar basisbekwaamheid. De vier kritische beroepssituaties vormen de kapstokken in jouw ontwikkeling naar basisbekwaamheid. Uiteindelijk maak je van jouw ontwikkelingsportfolio een bekwaamheidsdossier. Daarmee toon je aan dat je over de kennis en vaardigheden beschikt van een basisbekwame leerkracht. BEKWAAMHEIDSDOSSIER Om de ontwikkeling naar basisbekwame leerkracht zichtbaar te maken, bouw je een bekwaamheidsdossier op. In dit bekwaamheidsdossier laat jij zien dat je binnen de vier handelingen beschreven competenties op basisbekwaam niveau beheerst. Hoe de basisbekwaamheden onderhouden worden en welke mogelijkheden en middelen je nodig hebt of aan jou worden geboden. Afspraken die zijn gemaakt worden vastgelegd in een persoonlijk ontwikkelingsplan, een zogenaamd POP, dat onderdeel is van het bekwaamheidsdossier Het bekwaamheidsdossier is in feite een samenvatting, het vormt de kern, van je bewijslast. Hiermee toon jij je basisbekwaamheid aan. In een criteriumgericht interview laat je jouw directeur zien en horen hoe jij je ontwikkeld hebt tot basisbekwame leerkracht. 7
8 Het bekwaamheidsdossier is een document waarin jij kernachtig omschrijft waar de bewijslast te vinden is. Dit geef je aan per indicator van de vier kritische beroepssituaties. Observatie-instrument Natuurlijk wil jij weten of je op de goede weg bent naar basisbekwaamheid. Om je hierbij te ondersteunen kun je gebruik maken van een observatie-instrument. De inzet van het observatie-instrument is enerzijds bedoeld om jouw vaardigheden in beeld te krijgen, zodat je gericht kan werken aan ontwikkeling en er afspraken kan maken over verdere professionalisering van startbekwaam naar basisbekwaam. Anderzijds wordt het observatie-instrument gebruikt door een gecertificeerde assessor om te beoordelen of jij op basisbekwaam niveau pedagogisch en didactisch handelt. Hierdoor wordt de betrouwbaarheid van jouw uiteindelijke beoordeling vergroot. Aan de hand van dit instrument kun je per kritische beroepssituatie en per indicator jezelf laten beoordelen. Dat werkt voor jezelf heel verhelderend. Het geeft antwoord op de vragen: Waar sta ik? Wat heb ik nog nodig? Dit instrument kan ingevuld worden door je eigen directeur, het vormt dan ook gelijk gespreksstof om samen te bekijken wat er nog nodig is. Het voordeel om dit samen met je directeur te doen is dat je ook gelijk met elkaar de dialoog voert over hoe de stand van zaken is. Anderzijds kun je ook een onafhankelijke collega of je starterscoach vragen dit eens voor je in te vullen op weg naar basisbekwaamheid. In de bijlage vind je het complete rolprofiel voor basisbekwaamheid. Daarin staan de vier kritische beroepssituaties beschreven. BEELDBEGELEIDING Beeldbegeleiding is een krachtige methodiek om gericht naar leerkrachtgedrag te kijken. Het werkt volgens een vaste methodiek die in 8
9 de eerste bijeenkomst wordt toegelicht. Bij beeldbegeleiding worden aan de hand van korte video-opnames succesvolle interacties tussen leerkracht en/of leerling(en) geanalyseerd. Door middel van beeld-voor-beeld analyses wordt gekeken hoe geslaagde contactmomenten tot stand komen. De interactie, didactiek en het klassenmanagement worden met elkaar in verband gebracht. Door dit te doen en te kijken naar de momenten waarop succesvol gehandeld wordt, kunnen er alternatieven gevonden worden voor de momenten waarop er minder succesvol gehandeld wordt. Beeldbegeleiding activeert en ondersteunt de leerkracht (en/of de leerling/groep) bij het eigen pedagogisch handelen. Positief, oplossingsgericht en concrete; Werken vanuit sterkte, uitgaan van ontwikkelingsmogelijkheden; De bespreking vindt plaats n.a.v. objectief waarneembaar gedrag; Micro-analyses (per seconde) zijn mogelijk; Gedragingen worden op bewust niveau gebracht; Het maakt reflectie op dieper liggende factoren mogelijk; Effect van het leerkracht-handelen op de kinderen wordt zichtbaar; Mogelijkheid om later op een rustig moment nog eens terug te kijken; Door gebruik te maken van beeldbegeleiding wordt er van en met elkaar geleerd in de vorm van intervisie. PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAP De startersblokken zijn professionele leergemeenschappen waarin je van en met elkaar leert. Interne en experts van Xpect Primair en jij als starter werken in zo n gemeenschap samen. Je volgt een beredeneerd aanbod in de vorm van startersblokken waarin er ruimte is voor eigen onderzoeksvragen. Dit beredeneerd aanbod wordt door jou gekoppeld of gerelateerd aan je eigen onderzoeksvragen. Je kiest dus zelf welke startersblokken, en op welke moment, je in jouw ontwikkeling nodig. Hebt. Werken en leren in een professionele leergemeenschap is een uitstekende manier om jezelf te ontwikkelen tot een kritische en 9
10 zelfbewuste professional. Doordat je op deze wijze een verbinding maakt tussen de vier kritische beroepssituaties, jouw eigen klassenpraktijk en jouw onderzoeksvragen. 10
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VERDIEPING
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VERDIEPING Versie 4.0 (07-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als leerkracht
Nadere informatieSTARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR PEDAGOGISCH HANDELEN IN KLASSENSITUATIES BASIS
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR PEDAGOGISCH HANDELEN IN KLASSENSITUATIES BASIS Versie 4.0 (17-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als starter
Nadere informatieObservatie-instrument Basisbekwaam handelen Zicht op de vaardigheden van leerkrachten in de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam
Observatie-instrument Basisbekwaam handelen Zicht op de vaardigheden van leerkrachten in de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam Samengesteld door Marie-Louise van Lieshout in opdracht van Brigit
Nadere informatieEen kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School
Een kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School Na het verslag van het project De doorgaande lijn van leerkracht startbekwaam naar leerkracht basisbekwaam is er binnen het samenwerkingsverband
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk
Nadere informatieVoorbereidingsopdrachten voor de bijeenkomsten van de basistraining
Voorbereidingsopdrachten voor de bijeenkomsten van de basistraining Bij de trainingsbijeenkomsten hoort telkens een voorbereidingsopdracht. Het uitvoeren en (op papier) meenemen hiervan is noodzakelijk
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatieKijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping
Nadere informatieVerslag conferentie Klaar voor de start! 29 maart 2016
Verslag conferentie Klaar voor de start! 29 maart 2016 Dinsdag 29 maart 15.00 uur, in de grote zaal van Perron 3 in Rosmalen hebben zich zo n 70 deelnemers verzameld voor de conferentie Klaar voor de start!.
Nadere informatieSpecialisatie jonge kinderen
Als leraar staat u voor de taak om passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen. Ook aan de jonge kinderen, zij gedragen zich anders en leren op een andere manier dan oudere kinderen. Dit vraagt van
Nadere informatieIselingeAcademie. Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie
IselingeAcademie post-hbo, masters en teamscholing Je verder specialiseren in onderwijs doe je bij Iselinge Academie 2019-2020 Iselinge Academie Iselinge Academie realiseert samen met Iselinge Hogeschool
Nadere informatieBIT OGD. Blended Interactief Trainingsprogramma Opbrengstgericht differentiëren in de klas
BIT OGD Blended Interactief Trainingsprogramma Opbrengstgericht differentiëren in de klas Waarom een BIT-benadering? Wij constateren dat huidige professionaliseringstrajecten onvoldoende rekening houden
Nadere informatieASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie
ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie Naam student: Klas: Fase: startbekwaam NHL emailadres: 1 e kans / herkansing / algehele herkansing
Nadere informatiePortfoliobegeleiding. Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl
Portfoliobegeleiding Roland Leenaarts Roland@fluitendnaarjewerk.nl Agenda Welkom Kennismaking Uitleg bijeenkomst Werkplekleren Inhoud portfolio Portfolio-opdrachten Eindkwalificaties Reflectie op de kernopgaven
Nadere informatieEindassessment HU pabo
Eindassessment HU pabo Presentatie t.b.v. assessoren 6 juni 2018 Team afstudeerfase 2017-2018 Ontwikkeling afstudeerfase Herontwerp: Onderzoekend werken integreren in programma afstudeerfase Verhogen studeerbaarheid,
Nadere informatieOpleiding tot Beeldcoach vanuit SWV Barneveld e.o. & het Opleiderscollectief
Opleiding tot Beeldcoach vanuit SWV Barneveld e.o. & het Opleiderscollectief Beeldcoaching: Daar kun je wat mee! Beeldcoaching, voorheen SVIB 1, is een krachtige coachingsmethode die uitgaat van de ontwikkelingsmogelijkheden
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieBeeldbegeleiding als opleidingsdidactiek. Vincent Klabbers Hogeschool de Kempel
Beeldbegeleiding als opleidingsdidactiek Vincent Klabbers Hogeschool de Kempel Context Keuzetraject rekenen-wiskunde voor vierdejaars studenten Opleidingsonderwijs K3-fase Accenten 1. Keuzetraject rekenen-wiskunde
Nadere informatieFEEDBACKRIJKE SCHOOL. Wat is dat. Hoe bereik je dat. Ria van der Sar,
FEEDBACKRIJKE SCHOOL Wat is dat Hoe bereik je dat Ria van der Sar, r.vandersar@cedgroep.nl Inspectie Goede feedback blijkt forse opgave Een van de belangrijkste aanknopingspunten om de kwaliteit van het
Nadere informatieSamen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken!
Samen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken! Over de rol van de kwaliteitszorgmedewerker binnen OGW Juliette Vermaas Opdracht 1: Inventarisatie 1. Wat is volgens jou kenmerkend voor OGW? Kies
Nadere informatieZelfgestuurd leren met Acadin
Zelfgestuurd leren met Acadin 1. Wat is zelfgestuurd leren? Zelfgestuurd leren wordt opgevat als leren waarbij men zelfstandig en met zin voor verantwoordelijkheid de sturing voor de eigen leerprocessen
Nadere informatieAlle ondersteuning is voor deelnemende scholen aan het BSL project gratis. Fase Activiteit Betrokkenen Ondersteuning
In het kader van de BSL-projecten in opdracht van OC&W heeft Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT) samen met Tilburg University (TiU) een programma samengesteld om scholen te ondersteunen bij het vormgeven
Nadere informatieHandleiding Portfolio assessment UvA-docenten
Handleiding Portfolio assessment UvA-docenten najaar 2005 Inleiding In het assessment UvA-docent wordt vastgesteld welke competenties van het docentschap door u al verworven zijn en welke onderdelen nog
Nadere informatieINDICATOREN BASISONDERSTEUNING
INDICATOREN BASISONDERSTEUNING (ofwel de kwaliteit van de basisondersteuning binnen het schoolondersteuningsprofiel van de basisscholen in het samenwerkingsverband Passend onderwijs PO Eindhoven) Een werkgroep
Nadere informatieTRAINING ASSERTIVITEIT
BROCHURE TRAINING ASSERTIVITEIT Met succes opkomen voor jezelf Je geeft gemakkelijk grenzen aan Je vergroot je zichtbaarheid IN HET KORT Je bent op zoek naar vaardigheden om je assertiviteit te vergroten.
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieSchooljaarplan
1 Schooljaarplan 2018 2019 Inleiding: Op basis van de rapportage condities, de doelen uit het Schoolplan 2015 2019 en de evaluatie van de opbrengsten van het schooljaar 2017-2018, hebben we voor 2018-2019
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieIntervisie. Helpende Z&W versnelde leerroute. ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden
Intervisie Helpende Z&W versnelde leerroute ROC Mondriaan, School voor Zorg en Welzijn, Leiden Reflecteren Eén van de definities van reflecteren: Reflecteren is het terugblikken op je handelen, nadenken
Nadere informatieScholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling
Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatieHOGESCHOOL WINDESHEIM
HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het
Nadere informatieProfessionaliseringsaanbod W&T TOEGELICHT
Introductie De vijf verdiepingsmodules bestaan uit minimaal 3 en maximaal 6 bijeenkomsten en hieronder vind u een toelichting bij elke module omtrent de inhoud en bijeenkomsten. Verdiepingsmodule 1: Rekenen
Nadere informatieP.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat
Pedagogisch bekwaam P.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat Resultaat De meeste leerlingen voelen zich veilig en worden gestimuleerd en uitgedaagd om te leren. Ze zijn actief en betrokken
Nadere informatiePortfolio voor medewerkers Natuurlijk leren Parels ontstaan door schuring
Portfolio voor medewerkers Natuurlijk leren Parels ontstaan door schuring Authentiek leiderschap Pedagogische tact Ruimte geven Hoge verwachtingen Authentiek contact! Ik heb zelfvertrouwen. Ik heb hoge
Nadere informatieProfessionele leergemeenschap in het primair onderwijs. Myriam Lieskamp CNV Onderwijs
Professionele leergemeenschap in het primair onderwijs Myriam Lieskamp CNV Onderwijs Programma Wat is onderwijs 2032? Vijf niveaus van hoog betrouwbare scholen Wat is een professionele leergemeenschap
Nadere informatieHandleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie?
Handleiding jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Inhoudsopgave Leeswijzer 3 Inleiding 4 1. Het portfolio 5 1.1 Kwaliteitseisen 5 1.2 Samenstelling van het portfolio 5 1.3 Inleveren portfolio 6 1.4
Nadere informatieBaby s in de kinderopvang
Baby s in de kinderopvang Een compleet aanbod Wat² bieden wij? Online module Baby s in de kinderopvang IKK goedgekeurd Plus aanbod - niet verplicht wel aanvullend en verdiepend Aanvullende mogelijkheden
Nadere informatieNieuws voor overheidsmedewerkers
Van Oort & Ros Partners bij Ontwikkeling Kerkedijk 11, 1862 BD Bergen www.vanoort-ros.nl 072-5814749 Nieuws voor overheidsmedewerkers Jaartraject Verbindend werken en eigen invloed versterken 2 Kennismaking
Nadere informatieHandleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Handleiding bij het opstellen van een Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) In de voorbereiding op het Pop gesprek stelt de medewerker een persoonlijk ontwikkelingsplan op. Hierbij maakt de medewerker gebruik
Nadere informatieProject Samen Leren - evaluatie inductieprogramma s - juni/juli Vragen evaluatie Inductieprogramma criteriumgericht interview
Project Samen Leren - evaluatie inductieprogramma s - juni/juli 2017 Vragen evaluatie 2016-2017 criteriumgericht interview Hoe heb je de taakbelasting ervaren? Is rekening gehouden met het gegeven dan
Nadere informatieAppendix A Checklist voor visible learning inside *
Appendix A Checklist voor visible learning inside * * Op www.bazalt.nl/lerenzichtbaarmaken kunt u dit formulier downloaden en vervolgens printen. Het is belangrijk dat de medewerkers van de school deze
Nadere informatieOmdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.
Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieBaby in de kinderopvang
Baby in de kinderopvang Uitgebreide informatie Een goede en liefdevolle verzorging is de basis voor het werken met baby s. Speelse en prikkelende interacties met de baby s zorgen voor waardevolle opvang.
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
Didactisch bekwaam D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leerlingen krijgen ruimte voor eigen inbreng en creatieve invulling van de opdracht. De leraar zorgt ervoor dat leerlingen zich
Nadere informatieAssessment Basisbekwaam Afsluiter van de inductiefase van startbekwaam naar basisbekwaam
Assessment Basisbekwaam Afsluiter van de inductiefase van startbekwaam naar basisbekwaam Uitwerking assessmentproduct van het deelproject C startende leerkracht van project Versterken Samenwerken door
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieBasisinformatie Opleiding
Basisinformatie Opleiding Introductie Je neemt deel aan de opleiding Professional Coaching & Leiderschap bij Coachcenter. De opleiding is er voor ieder die zichzelf verder wil ontwikkelen op persoonlijk
Nadere informatieBegeleiding van startende leerkrachten binnen CNS
Begeleiding van startende leerkrachten binnen CNS Een aantal richtlijnen gesteld vanuit de nieuwe CAO Wat is de definitie van een startende leraar? Met de startende leraar wordt de leerkracht bedoeld die
Nadere informatieOpbrengstgericht Werken
Opbrengstgericht Werken Opleidingen en maatwerk M&O-groep is een netwerkorganisatie met een gedreven groep professionals die sturen op kwaliteit. We verlenen diensten aan het onderwijs, gemeenten en jeugdzorg.
Nadere informatieMinimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers
Minimumstandaard ICT, ten aanzien van - voorzieningen binnen de school - de medewerkers DDS, januari 2011 Inleiding In dit document wordt de minimum standaard voor ICT beschreven. Alle DDS scholen streven
Nadere informatieDe leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met
Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatiePortfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:
Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum
Nadere informatie21st Century Skills Training
Ontwikkeling van competenties voor de 21 e eeuw - Vernieuwend - Voor werknemers van nu - Met inzet van moderne en digitale technieken - - Integratie van social media - Toekomstgericht - Inleiding De manier
Nadere informatieInterpersoonlijk competent
Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met
Nadere informatieSamen. stevige. ambities. werken aan. www.schoolaanzet.nl
Samen werken aan stevige ambities www.schoolaanzet.nl School aan Zet biedt ons kennis en inspiratie > bestuurder primair onderwijs Maak kennis met School aan Zet School aan Zet is de verbinding tussen
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL INHOLLAND Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatie1. Interpersoonlijk competent
1. Interpersoonlijk competent De docent BVE schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer in het contact met deelnemers en tussen deelnemers, en brengt een open communicatie tot stand. De docent BVE geeft
Nadere informatieKEC Onderwijs. Beeldcoaching
KEC Onderwijs Beeldcoaching 1 Herkenbaar? Onrust in de klas na instructies voor een taaloefening, grappenmakers die steeds door de les heen roepen, leerlingen die snel afgeleid zijn. Hoe ga je daarmee
Nadere informatieHet huidige jaarplan van de Delta (BRIN 19 ML) is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van stichting Proo.
Jaarplan 2015-2016 OBS de Delta VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf
Nadere informatieWat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding
Week 1 Vorig 1 Reflectie / evaluatie lln 1 Huidig Terugkoppelen van leerlingevaluatie aan experts. Door middel van reflectie lln evalueren. Terugkoppeling opbrengsten evaluatie. Je kunt iets vertellen
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark
RESULTATEN Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam Externe Benchmark februari 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school
Nadere informatieSamenvatting. Totalen
MONITOR BASISONDERSTEUNING ANNE FRANKSCHOOL ARNHEM Ingevuld door: Julia van Broeckhuijsen J. Burema Samenvatting Totalen Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving.. De school heeft inzicht in
Nadere informatieScoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren
Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen
Nadere informatieOnderwijsconcept op de Herman Broerenschool te Delft. (met behulp van de methode Kids Skills) Eigen Initiatief Model (Begeleid ontdekkend leren)
Onderwijsconcept op de Herman Broerenschool te Delft SO (4 tot 13 jaar) VSO (13 tot 20 jaar) Oplossingsgericht werken (met behulp van de methode Kids Skills) Eigen Initiatief Model (Begeleid ontdekkend
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieTerugblik masterclasses HAN Pabo
Terugblik masterclasses HAN Pabo Het afgelopen jaar 2017 hebben studenten van de HAN Pabo de mogelijkheid gehad zich via masterclasses te verdiepen in W&T. Alle hieronder beschreven masterclasses zijn
Nadere informatie5. Waarin onderscheid deze organisatie zich van vergelijkbare organisaties? 9. Wat vinden die zorgvragers/klanten/cliënten belangrijk denk je?
Stagedossier Leerjaar 2 Verpleegkunde Naam: Klas: Leerjaar: PS-nummer: SLB er BPV-docent: Stage organisatie: evt. afdeling: Stage adres: Stageperiode: Naam werkbegeleider: Functie werkbegeleider: Van..
Nadere informatie2.3 Wanneer ben je een goede werkbegeleider? Methodisch werken als werkbegeleider 18
15 De werkbegeleider Samenvatting De werkbegeleider heeft een belangrijke rol binnen zorg- en welzijnsorganisaties. Zij helpt de student zich het vak eigen te maken en leert tegelijkertijd zelf hoe zij
Nadere informatieSchooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander
Schooljaarplan -2016 Koning Willem-Alexander 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Onderwerp (S.M.A.) Datum agendapunt (R.T.) Klaar? (T) Borging VCPO-NG scholen
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017. Wolfert Lyceum
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN DE STAAT VAN HET ONDERWIJS 2016/2017 Wolfert Lyceum Plaats : Bergschenhoek BRIN nummer : 15KR 06 Onderzoeksnummer : 291988 Datum onderzoek : 25 januari 2017 Datum vaststelling
Nadere informatieDoel- en opbrengstgericht rekenonderwijs Hoe halen we eruit wat erin zit?
Joke Naaktgeboren & Maaike Verschuren Doel- en opbrengstgericht rekenonderwijs Hoe halen we eruit wat erin zit? Conferentie OGW 22 september 2010 Welkom Praktijkverhaal De Vonder Visie op rekenonderwijs
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL INHOLLAND Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013
Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Perspectief op de ontwikkeling van kinderen.. als kijken in een glazen bol? Wat is het ontwikkelingsperspectief?
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieSPELVARIANTEN. Heb je vragen, feedback of wil je op weg geholpen worden, neem contact met ons op. info@talentengenerator.nl.
SPELVARIANTEN Je ontdekt meer in een uur spelen dan in een jaar converseren Plato Het klinkt zo simpel we gaan bouwen aan het vertrouwen maar is het wel zo simpel? Zomaar vanuit het niets het thema vertrouwen
Nadere informatieBeoordelingsformulieren. Aanpassingen
Beoordelingsformulieren Aanpassingen 2018-2019 Opzet praktijkbeoordeling Oud Nieuw SBL-competenties Kerntaken en deeltaken (opleidingsprofiel) 10 geselecteerde algemene Centrale Criteria 23 Indicatoren
Nadere informatieBaby s in de kinderopvang
Baby s in de kinderopvang Een compleet aanbod Wat² bieden wij? Online module Baby s in de kinderopvang IKK goedgekeurd Plus aanbod - niet verplicht wel aanvullend en verdiepend Aanvullende mogelijkheden
Nadere informatie) en geeft het handvatten om via coaching te werken aan collegialiteit. en professionaliteit (domein 4 ).
Focus op professie Zoekt u een effectieve aanpak om de prestaties van leerlingen te verbeteren? Stelt u het vakmanschap van leraren daarin centraal? Wilt u werken aan sleutelfactoren zoals effectief klassenmanagement,
Nadere informatieInformatiebulletin voor studenten Bijlage 3
Informatiebulletin voor studenten Bijlage 3 Kenniscentrum Talentontwikkeling Informatiebulletin voor studenten Inhoud 1. Inleiding: OS Boss po 2 2. Opleiding, begeleiding en beoordeling 2 3. Rollen en
Nadere informatieTrainingen en workshops voor praktijkopleiders en leidinggevenden. Jouw talent, onze ambitie!
Trainingen en workshops voor praktijkopleiders en leidinggevenden Jouw talent, onze ambitie! Je vindt het belangrijk om te blijven investeren in je eigen ontwikkeling. Zeker als je nieuwe vaardigheden
Nadere informatie21ste-eeuwse vaardigheden:
INLEIDING 21ste-eeuwse vaardigheden Het helpen ontwikkelen van 21ste-eeuwse vaardigheden bij studenten vraagt het nodige van docenten. Zowel qua werkvormen als begeleiding. In hoeverre neem je een voorbeeldrol
Nadere informatieWELKOM. Hèt Congres November Angeline van der Kamp MA
WELKOM Hèt Congres November 2013 Angeline van der Kamp MA Workshop: Marzano en ik? Wat werkt voor mij en mijn Leerlingen? Workshop Hèt Congres 29 november 2013 Angeline van der Kamp MA a.vanderkamp@fontys.nl
Nadere informatieLA KOL Bijeenkomst
LA KOL Bijeenkomst 1 12-13 Verkennen LA KOL op N@tschool Verkennen themadossiers Planning Subjectief concept leren Bekijken LA op N@tschool Trigger: straks bekijken Competenties m.b.t. leren: Vakinhoudelijk
Nadere informatieBEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3
BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieE-book. 49 vragen voor een effectieve continue dialoog
E-book 49 vragen voor een effectieve continue dialoog Inleiding Door Jochem Aubel Veel organisaties hebben de ambitie om een continue dialoog op gang te brengen. Een doorlopend gesprek tussen medewerkers
Nadere informatiePluspunt Een professioneel voorbeeld zijn voor leerlingen en in gesprek blijven over de vraag hoe gaan we met elkaar om.
Reflectie op de deeltaken; start bekwaam INTERPERSOONLIJK COMPETENT Je zorgt ervoor dat er in de groep een prettig leef- en werkklimaat is. Je geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke
Nadere informatie1 People Do Change/IVA Onderwijs
1 People Do Change/IVA Onderwijs 2 People Do Change/IVA Onderwijs 3 People Do Change/IVA Onderwijs 1 Dit vergt minimaal 1 dagdeel van 4 klokuren. De werkwijze kan tot 10 teamleden door 1 facilitator worden
Nadere informatieAanbod Leerplein SGH
Aanbod Leerplein SGH Alleen samen kunnen we de vraagstukken en uitdagingen van deze tijd aan (Kaats & Opheij) Waarom het Leerplein? Ieder mens heeft van nature de drang om zich te ontwikkelen, te groeien.
Nadere informatie