Observatie-instrument Basisbekwaam handelen Zicht op de vaardigheden van leerkrachten in de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam
|
|
- Janne Abbink
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Observatie-instrument Basisbekwaam handelen Zicht op de vaardigheden van leerkrachten in de ontwikkeling van start- naar basisbekwaam Samengesteld door Marie-Louise van Lieshout in opdracht van Brigit van Rossum, projectleider Versterken Samenwerken van het Partnerschap Opleiden in de School In samenwerking met Anje Ros, lector FHKE en Linda Keuvelaar, hoofdocent Fontys OSO Oktober
2 1. Inleiding Dit observatie-instrument is een onderdeel van de begeleiding van startende leerkrachten zoals het die voor zich ziet. Het gebruik van een gevalideerd observatie-instrument is verplicht bij het vaststellen van de basisbekwaamheid van een leerkracht. De keuze voor het instrument Na overleg met de PO-raad is in opdracht van het POS en in samenwerking met Anje Ros, lector Fontys Hogeschool Kind en Educatie en Linda Keuvelaar, hoofddocent Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg gekozen voor het ICALT observatie-instrument 1. Het observatie-instrument heeft een plek gekregen in de aanpak van het traject van leerkracht startbekwaam naar leerkracht basisbekwaam. Er is voor dit observatie-instrument gekozen omdat het instrument inmiddels al valide verklaard was, het gratis tot de beschikking staat, het eenvoudig in te voeren is en een aantal besturen al gebruiken. Daardoor is het voor starters die voor meerdere besturen werken goed mee te nemen en ontstaat een doorgaande lijn. Over de inductiefase De periode die de startende leerkracht nodig heeft om zich te professionaliseren van leerkracht startbekwaam naar leerkracht basisbekwaam wordt inductiefase genoemd. De inductiefase heeft een tweeledig doel: 1. Voor de starter is het een natuurlijke voortzetting van eigen professionele ontwikkeling van startbekwaam naar basisbekwaam. Daarnaast krijgt de starter door het volgen van het aangeboden traject een plaats binnen het competentiemanagement van ieder willekeurig schoolbestuur, waar de starter mogelijkerwijs in dienst is of komt; 2. Voor het schoolbestuur is het een duurzame aanpak om te komen tot een formalisering van basisbekwaamheid door het integraal personeelsbeleid met het instrument competentiemanagement vorm te geven (zie: cao-po convenant 24 maart 2015). 2. Doel, mogelijkheden, inhoud en gebruik van het observatie-instrument Basisbekwaam 2.1 Doel Het gebruiken van een observatie-instrument bij het vaststellen van basisbekwaamheid is door de PO-raad verplicht gesteld 2. Het observatie-instrument moet door een gecertificeerde assessor worden gebruikt om te beoordelen of de leerkracht op basisbekwaam niveau pedagogisch en didactisch handelt. Het observatie-instrument kan tevens worden gebruikt om de vaardigheden van de startende leerkrachten in beeld te krijgen, zodat de leerkracht gericht kan werken aan zijn professionele ontwikkeling en er afspraken gemaakt kunnen worden over verdere professionalisering van startbekwaam naar basisbekwaam Zie: 2
3 2.2 Mogelijkheden en inhoud van het observatie-instrument Na studie van de lijst met gevalideerde observatie-instrumenten 3 is gekozen voor een bewerking van het ICALT observatie-instrument. Het ICALT observatie-instrument is voor het POS zodanig bewerkt dat het een directe relatie heeft met essentiële onderdelen van het competentieprofiel dat, opgebouwd vanuit de vier kritische handelingen 4, het niveau basisbekwaam aangeeft. De observatie richt zich op het pedagogisch handelen in klassensituaties en het omgaan met verschillen tussen de leerlingen; twee kritische handelingen die tijdens een lessituatie door de leerkracht getoond kunnen worden de gebruiksmogelijkheden van het observatie-instrument Het observatie-instrument wordt ontwikkelingsgericht en beoordelingsgericht ingezet. Ontwikkelingsgericht De observatie met het observatie-instrument laat zowel aan schoolleiders en betrokken begeleiders, als aan collega s, experts en starterscoach zien wat er in de praktijk gebeurt, zodat over deze praktijk een dialoog kan worden gevoerd. Daarnaast kan het instrument ook worden gebruikt voor een zelfscan en/of voor intercollegiale consultatie. Het observatie-instrument is bij uitstek geschikt om samen in verbinding en dialoog tot een professionele ontwikkeling te komen. Het versterkt de gezamenlijke gerichtheid naar de professionalisering van de startende leerkracht. Beoordelingsgericht Om als leerkracht de inductiefase af te sluiten en leerkracht basisbekwaam te worden is een formele afsluiting noodzakelijk. Deze afsluiting bestaat uit een assessment. De beoordeling met behulp van het observatie-instrument door een gecertificeerde assessor is een verplicht onderdeel van het assessment. Door deze aanpak is het mogelijk het observatie-instrument op te nemen in het standaard IPB/HRM instrumentarium van de school en/of de stichting. Het observatie-instrument heeft een betekenis in ieder van de vier pijlers van de inductiefase, zoals het deze fase heeft ingericht, te weten: 1 het competentieprofiel Basisbekwaam, 2 de starter, 3 de begeleiding rondom de starter tijdens de inductiefase en 4) de beoordeling van de starter. 1. Het competentieprofiel Basisbekwaam Twee van de vier kritische handelingen van waaruit het competentieprofiel Basisbekwaam is opgebouwd vormen de kapstokken voor het observatie-instrument. De indicatoren van deze twee kritische handelingen, pedagogisch handelen in klassensituaties en het omgaan met verschillen tussen leerlingen, zijn in het observatie-instrument opgenomen en waar nodig verduidelijkt. 2. De starter 3 Zie: 4 Zie: Zie: projectverslag: De doorgaande lijn van leraar startbekwaam naar leraar basisbekwaam, M.Louise van Lieshout. In opdracht van Brigit van Rossum Projectleider Versterken Samenwerken "Opleiden in de School 3
4 Van belang voor de starter is dat hij met behulp van het observatie-instrument zijn ontwikkeling in twee van de vier kritische handelingen in kaart kan brengen. Daarnaast is het voor de starter duidelijk welke eisen aan zijn handelingen worden gesteld en dat de vaststelling daarvan intersubjectief gebeurt. De observatie is een verplicht onderdeel van het assessment dat de starter aanvraagt als hij vindt dat hij zijn basisbekwaamheid kan aantonen. 3. De begeleiding van de starter tijdens de inductiefase Om de professionalisering van de starter mogelijk te maken adviseert de projectgroep naar aanleiding van ervaringen en onderzoek het observatie-instrument als ontwikkelingsgericht instrument in te zetten. Om het observatie-instrument ontwikkelingsgericht te kunnen inzetten, zijn vijf extra indicatoren opgenomen. Deze indicatoren geven de richting van de ontwikkeling van de geobserveerde leerkracht naar vakbekwaam. Kritische handeling 1: Pedagogisch handelen in klassensituaties: Indicator: De leerlingen: Betrokkenheid van zijn betrokken bij de les. leerlingen tonen zich geïnteresseerd zijn actief op leren gericht. Kritische handeling 2: Omgaan met verschillen Indicator: De leerkracht: Aanleren van leer strategieën vraagt leerlingen na te denken over strategieën bij de aanpak. Indicator: Afstemmen van instructie en verwerking op verschillen tussen leerlingen De leerkracht: stemt de verwerking van de leerstof af op relevante verschillen tussen leerlingen. 4. De beoordeling van de starter De starter bouwt in de loop van de jaren een bekwaamheidsdossier op dat tijdens een assessment aanleiding en/of onderwerp van het criteriumgericht interview is. Een verplicht onderdeel van het assessment basisbekwaam is een gevalideerde observatie. De observatie is gevalideerd als de observatie door een gecertificeerde assessor (opleiding, werkveld of directeur) en met behulp van het observatie-instrument Basisbekwaam handelen of een van de door de PO-raad aangewezen observatie-instrumenten 6 wordt uitgevoerd. Bij de gevalideerde observatie wordt gedrag gemeten. Nadat de startende leerkracht bij de directeur van de school een assessment heeft aangevraagd wordt de datum van de observatie vastgelegd. 6 Zie: 4
5 Voorafgaande aan de observatie stuurt de leerkracht de voorbereiding van de les op die de assessor komt observeren. Om de ontwikkeling naar leerkracht basisbekwaam zichtbaar te maken bouwt een startende leerkracht een bekwaamheidsdossier op. In dit bekwaamheidsdossier laat de starter zien de binnen de vier handelingen beschreven competenties op basisbekwaam niveau te beheersen, hoe de basisbekwaamheden onderhouden worden en welke school of scholen daartoe de mogelijkheden en middelen hebben geboden. De starter is verplicht naast een observatie die door een gecertificeerde assessor is uitgevoerd een eigen keuze van de bewijsstukken rondom de vier kritische handelingen én minimaal twee evaluaties van het observatie-instrument in het bekwaamheidsdossier op te nemen. De beoordeling tot leerkracht basisbekwaam wordt door het schoolbestuur vastgesteld. Deze vaststelling vindt plaats op basis van een advies door twee assessoren dat na afname van een assessment wordt gegeven. Het assessment kent twee pijlers: het bekwaamheidsdossier (waarin een gevalideerde observatie) en een criteriumgericht interview. Het behalen van het assessment geeft recht op vermelding in het lerarenregister 7. 7 Zie: 5
6 Bijlage 1 Het observatie-instrument beoordelend gebruikt Beoordeling van de kwaliteit van pedagogisch didactisch handelen De assessor die de observatie uitvoert krijgt voorafgaand aan de observatie de voorbereiding van de lesactiviteit. Na de observatie bespreekt de assessor die kort met de leerkracht en stuurt de schriftelijke beoordeling in pdf naar de leerkracht. De leerkracht plaatst de beoordeling in het bekwaamheidsdossier of portfolio. Naam medewerker Handtekening medewerker Schoolbestuur School Naam assessor Handtekening assessor Groep Datum observatie Beoordeling, per kritische handeling Voorzie de leerkracht middels een woordrapportage van ontwikkelingsgerichte feedback, door bij elke kritische handeling aan te geven welke aspecten de leerkracht al wel goed toepast en welke niet en geef suggesties hoe hij het basisbekwame niveau kan behalen. Ontwikkelingsgerichte feedback is vooral van belang bij de handelingen die nog niet/nauwelijks zichtbaar zijn. Het is voor de leerkracht belangrijk te weten of de beoordelaar het gedrag niet gezien heeft of van onvoldoende niveau vindt. Betekenis van de beoordeling: 1 betekent: het onderdeel is niet zichtbaar 2 betekent: het onderdeel is overwegend zwak 3 betekent: het onderdeel is meer sterk dan zwak 4 betekent: het onderdeel is overwegend sterk Beoordeling Pedagogisch handelen in klassensituaties : Omgaan met verschillen tussen leerlingen: Uitslag: niet voldaan/ voldaan/ goed 6
7 Kritische handeling 1: Pedagogisch handelen in klassensituaties De medewerker stimuleert als regisseur over het groepsproces doelgericht het pedagogische klimaat en draagt bij aan de sociale cohesie van de groep. Hij heeft daarbij zicht op randvoorwaarden en creëert een vertrouwensband met zowel individuele leerlingen als de groep als geheel. Daarnaast maakt hij kinderen mede-eigenaar van het leer-, werk- en groepsproces en stimuleert hen hierin initiatieven te nemen 8. Indicator: De leerkracht: Oordeel 1... toont in gedrag en taalgebruik respect voor leerlingen Veilig en 2... zorgt voor een ontspannen sfeer stimulerend 3... ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen leerklimaat 4... zorgt voor wederzijds respect Efficiënte lesorganisatie 5... zorgt voor een ordelijk verloop van de les gaat tijdens de verwerking na of leerlingen de opdrachten op een juiste manier uitvoeren zorgt voor een doelmatig klassenmanagement gebruikt de leertijd efficiënt Ontwikkelingsgerichte feedback 8 Zie: competentieprofiel kritische beroepssituatie 1: pedagogisch handelen in klassensituaties 7
8 Kritische handeling 2: Omgaan met verschillen Leerlingen verschillen van elkaar in mogelijkheden, kennis, vaardigheden, attituden en motivatie ten aanzien van de te behalen doelen. Omgaan met verschillen betekent dat de leerkracht zo goed mogelijk aansluit bij de leerbehoeften van individuele leerbehoeften van leerlingen, bij de instructie, verwerking, begeleiding en toetsing. Tijdens de inductiefase versterkt en concretiseert de medewerker de meest gebruikte vorm van omgaan met verschillen door interne differentiatie toe te passen. De medewerker gaat vanuit een positieve motiverende houding te werk. Naast aandacht voor het omgaan met en het ondersteunen van zogeheten risicoleerlingen, heeft hij aandacht voor de beste presteerders, diegenen die excelleren, uitblinken, talentvol of hoog intelligent en begaafd zijn. 9 Indicator: De leerkracht: Oordeel 9... geeft duidelijke uitleg van de leerstof geeft feedback aan de leerlingen betrekt alle leerlingen bij de les Duidelijke en gaat tijdens de instructie na of leerlingen de leerstof gestructureerde instructie 13 hebben begrepen.... bevordert dat leerlingen hun best doen geeft goed gestructureerd les geeft duidelijke uitleg van het gebruik van didactische hulpmiddelen en opdrachten hanteert werkvormen die leerlingen activeren stimuleert het zelfvertrouwen van zwakke leerlingen Intensieve stimuleert leerlingen om over oplossingen na te denken en activerende les stelt vragen die leerlingen tot denken aanzetten laat leerlingen hardop denken zorgt voor interactieve instructie verduidelijkt bij de aanvang van de les de lesdoelen Ontwikkelingsgerichte feedback Indicator: De leerkracht: Oordeel Aanleren van leert leerlingen hoe zij complexe problemen kunnen Zie: competentieprofiel kritische beroepssituatie 2: Omgaan met verschillen tussen leerlingen 8
9 leerstrategieën vereenvoudigen stimuleert het gebruik van controle activiteiten leert leerlingen oplossingen te checken bevordert het toepassen van het geleerde moedigt kritisch denken van leerlingen aan gaat na of de lesdoelen werden bereikt Afstemmen van instructie en biedt zwakke leerlingen extra leer- en instructietijd verwerking op verschillen tussen leerlingen stemt de instructie af op relevante verschillen tussen leerlingen Ontwikkelingsgerichte feedback 9
10 Bijlage 2 Het observatie-instrument formatief gebruikt (Tussentijdse) evaluaties van de inductiefase Collega of starterscoach ontvangt van de leerkracht een ingevuld exemplaar (zelfevaluatie). De directeur of starterscoach vult de scores eveneens in en geeft feedback als verbetering gewenst is. Naam medewerker Schoolbestuur School Groep Naam Directeur/starterscoach/collega Datum Observaties observatie 1 O observatie 2 O observatie 3 O Evaluatie, overall De ontwikkeling van de medewerker tot basisbekwame leraar: verloopt zeer voorspoedig. verloopt voorspoedig. verloopt zorgwekkend, de medewerker vertoont weinig vooruitgang. verloopt zeer zorgwekkend, twijfel aan geschiktheid voor uitoefening van het beroep. Ontwikkelingsgerichte feedback overall: Evaluatie, per kritische handeling Voorzie de leerkracht middels een woordrapportage van ontwikkelingsgerichte feedback, door bij elke kritische handeling aan te geven welke aspecten de leerkracht al wel goed toepast en welke niet en geef suggesties hoe hij het basisbekwame niveau kan behalen. 10
11 Ontwikkelingsgerichte feedback is vooral van belang bij de handelingen die nog niet/nauwelijks zichtbaar zijn. Het is voor de medewerker belangrijk te weten of de beoordelaar het gedrag niet gezien heeft of van onvoldoende niveau vindt Betekenis van de beoordeling: 1 betekent: het onderdeel is niet zichtbaar 2 betekent: het onderdeel is overwegend zwak 3 betekent: het onderdeel is meer sterk dan zwak 4 betekent: het onderdeel is overwegend sterk De met * indicatoren zijn niet in het beoordelende observatieformulier opgenomen. Deze indicatoren zijn op de vervolgstappen gericht bedoeld. Zie pag
12 Kritische handeling 1: Pedagogisch handelen in klassensituaties De medewerker stimuleert als regisseur over het groepsproces doelgericht het pedagogische klimaat en draagt hij bij aan de sociale cohesie van de groep. Hij heeft daarbij zicht op randvoorwaarden en creëert een vertrouwensband met zowel individuele leerlingen als de groep als geheel. Daarnaast maakt hij kinderen mede-eigenaar van het leer-, werk- en groepsproces en stimuleert hen hierin initiatieven te nemen. Indicator: De leerkracht: Oordeel 1... toont in gedrag en taalgebruik respect voor leerlingen Veilig en 2... zorgt voor een ontspannen sfeer stimulerend 3... ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen leerklimaat 4... zorgt voor wederzijds respect Efficiënte lesorganisatie 5... zorgt voor een ordelijk verloop van de les gaat tijdens de verwerking na of leerlingen de opdrachten op een juiste manier uitvoeren zorgt voor een doelmatig klassenmanagement gebruikt de leertijd efficiënt Indicator: De leerlingen: Oordeel Betrokkenheid van 33*... zijn betrokken bij de les leerlingen 34*... tonen zich geïnteresseerd *... zijn actief op leren gericht Ontwikkelingsgerichte feedback 12
13 Kritische handeling 2: Omgaan met verschillen Leerlingen verschillen van elkaar in mogelijkheden, kennis, vaardigheden, attituden en motivatie ten aanzien van de te behalen doelen. Omgaan met verschillen betekent dat de leerkracht zo goed mogelijk aansluit bij de leerbehoeften van individuele leerbehoeften van leerlingen, bij de instructie, verwerking, begeleiding en toetsing. Tijdens de inductiefase versterkt en concretiseert de medewerker de meest gebruikte vorm van omgaan met verschillen door interne differentiatie toe te passen. De medewerker gaat vanuit een positieve motiverende houding te werk. Naast aandacht voor het omgaan met en het ondersteunen van zogeheten risicoleerlingen, heeft hij aandacht voor de beste presteerders, diegenen die excelleren, uitblinken, talentvol of hoog intelligent en begaafd zijn. Indicator: De leerkracht: Oordeel 9... geeft duidelijke uitleg van de leerstof geeft feedback aan de leerlingen betrekt alle leerlingen bij de les Duidelijke en gaat tijdens de instructie na of leerlingen de leerstof gestructureerde instructie 13 hebben begrepen.... bevordert dat leerlingen hun best doen geeft goed gestructureerd les geeft duidelijke uitleg van het gebruik van didactische hulpmiddelen en opdrachten hanteert werkvormen die leerlingen activeren stimuleert het zelfvertrouwen van zwakke leerlingen Intensieve stimuleert leerlingen om over oplossingen na te denken en activerende stelt vragen die leerlingen tot denken aanzetten les laat leerlingen hardop denken zorgt voor interactieve instructie verduidelijkt bij de aanvang van de les de lesdoelen Ontwikkelingsgerichte feedback Indicator: De leerkracht: Oordeel leert leerlingen hoe zij complexe problemen kunnen Aanleren van leerstrategieën 24 vereenvoudigen.... stimuleert het gebruik van controle activiteiten leert leerlingen oplossingen te checken
14 Afstemmen van instructie en verwerking op verschillen tussen leerlingen Ontwikkelingsgerichte feedback bevordert het toepassen van het geleerde moedigt kritisch denken van leerlingen aan *... vraagt leerlingen na te denken over strategieën bij de aanpak gaat na of de lesdoelen werden bereikt biedt zwakke leerlingen extra leer- en instructietijd stemt de instructie af op relevante verschillen tussen leerlingen. 32*... stemt de verwerking van de leerstof af op relevante verschillen tussen leerlingen. 14
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping
Nadere informatieEen kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School
Een kijkje in de schatkist van het Partnerschap Opleiden in de School Na het verslag van het project De doorgaande lijn van leerkracht startbekwaam naar leerkracht basisbekwaam is er binnen het samenwerkingsverband
Nadere informatieHoe observeer je in de klas?
Hoe observeer je in de klas? Een vliegende start Donderdag 15 oktober 2015 Rosanne Zwart Welkom en voorstellen Ik begeleid startende docenten Ik werk op een school Ik werk op een universiteit of Hogeschool
Nadere informatieVOORBEELD. Uw lesobservatie en de leerlingvragenlijst. Naam docent: Lerarenopleiding Rijksuniversiteit Groningen
Uw lesobservatie en de leerlingvragenlijst Een terugkoppeling ten behoeve van uw professionele ontwikkeling Naam docent: VOORBEELD Lerarenopleiding Rijksuniversiteit Groningen juli 2016 Inhoudsopgave Inleiding...
Nadere informatieAssessment Basisbekwaam Afsluiter van de inductiefase van startbekwaam naar basisbekwaam
Assessment Basisbekwaam Afsluiter van de inductiefase van startbekwaam naar basisbekwaam Uitwerking assessmentproduct van het deelproject C startende leerkracht van project Versterken Samenwerken door
Nadere informatieIn gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën
In gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën Velon 17 maart 2017 Joris Beek & Itzél Zuiker g.j.beek@uu.nl / i.zuiker@uu.nl Het onderzoek Een sterk begin: Inductieprogramma Lesobservatie
Nadere informatieHierbij bied ik jullie het advies aan over de invulling van de cao-afspraak (zie bijlage).
Drs. S.J. de Groot Muntstraat 5 3512 ET Utrecht inlichtingen Drs. S.J. de Groot telefoon 030-230 69 60 e-mail s.degroot@onderwijscooperatie.nl bijlage(n) 1 briefnummer projectcode datum 26.09.2015 Onderwerp
Nadere informatieMogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier
Mogelijke aandachtspunten voor het invullen van het lesevaluatieformulier Gewenst gedrag uit zich bijvoorbeeld in 1 Interpersoonlijk competent De student toont in gedrag en taalgebruik respect Is vriendelijk
Nadere informatieSTARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN BASIS
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN BASIS Versie 4.0 (07-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als starter
Nadere informatieDe Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving
; Vijf rollen van de docent De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving Ontvangt de leerlingen in de les Is de docent op tijd in het lokaal, hij ontvangt de leerlingen? Heeft de docent de les voorbereid?
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieAansluiting op kern- en deeltaken
GLVF Implementatie In studiejaar 2016-2017 zullen alle studenten leren lesgeven met de GLVF. Enkele aanpassingen in de GLVF formulieren: Aansluiting op kern- en deeltaken; Aantallen GLVF per semester;
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieFeedback (vak)collega Roel Verkerk
Feedback (vak)collega Roel Verkerk Activiteit Concretisering Wat zie / hoor ik? 1. Toont in gedrag en taalgebruik respect a. Laat leerlingen uitspreken voor leerlingen, Natasha geeft leerlingen spreektijd,
Nadere informatieSTARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VERDIEPING
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR OMGAAN MET VERSCHILLEN TUSSEN LEERLINGEN VERDIEPING Versie 4.0 (07-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als leerkracht
Nadere informatieLesobservatieformulier V.O. /MBO
Lesobservatieformulier V.O. /MBO Concrete voorbeelden van docentgedrag bij de observatiepunten 1. Heeft de les goed voorbereid. 1... heeft alle benodigde materialen in orde bij aanvang van de les heeft
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
Didactisch bekwaam D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leerlingen krijgen ruimte voor eigen inbreng en creatieve invulling van de opdracht. De leraar zorgt ervoor dat leerlingen zich
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieSTARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR PEDAGOGISCH HANDELEN IN KLASSENSITUATIES BASIS
STARTERSBLOKKEN - XPECT PRIMAIR PEDAGOGISCH HANDELEN IN KLASSENSITUATIES BASIS Versie 4.0 (17-11-2017) DOELSTELLINGEN De startersblokken van Xpect Primair zijn speciaal ontwikkeld voor jou als starter
Nadere informatieLiteratuuronderwijs als denkscholing
Literatuuronderwijs als denkscholing Martijn Koek, Tanja Jansen, Frank Hakemulder, Gert Rijlaarsdam Universiteit van Amsterdam Universiteit Utrecht Universiteit Antwerpen als ik wil veeg ik de smeerkaas
Nadere informatieLeren observeren en collegiale consultatie
1 03-09-2015 30-09-2016 1 Leren observeren en collegiale consultatie Michelle Helms-Lorenz 2 03-09-2015 30-09-2017 2 Bij het observeren komt veel kijken Bij het trekken van conclusies nav observaties komt
Nadere informatieOntwikkelscan Opleiden in de school Partnerschap Opleiden in de school Marc Cobben en Anje Ros
Ontwikkelscan Opleiden in de school Partnerschap Opleiden in de school Marc Cobben en Anje Ros Functioneren als een professionele leergemeenschap Fase 1 (condities) Alle betrokkenen in de OLS zijn bereid
Nadere informatieKijkwijzer Primair Onderwijs. Jantien Voorbeeld. Competentie Thermometer Nicolaes Maesstraat
Kijkwijzer Primair Onderwijs Jantien Voorbeeld Competentie Thermometer 0756143561 Nicolaes Maesstraat 2 216 daniel@ctmeter.nl Zaandam www.ctmeter.nl Assessment Jantien Voorbeeld» Rapportage Rapportage
Nadere informatieBeoordelingsformulieren. Aanpassingen
Beoordelingsformulieren Aanpassingen 2018-2019 Opzet praktijkbeoordeling Oud Nieuw SBL-competenties Kerntaken en deeltaken (opleidingsprofiel) 10 geselecteerde algemene Centrale Criteria 23 Indicatoren
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON BASIS SISONDERWIJS ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS 1.1 U1. Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader 1.1.1 Ontwikkelingsschaal U1 Het aanbod
Nadere informatieDe leerling leert! Werken aan kwaliteit Door Rein ten Have
De leerling leert! Werken aan kwaliteit Door Rein ten Have Even voorstellen Rein ten Have (1945) leerkracht PO / VO / schoolleider Projecten Q5, innovatie en Zeer Zwakke Scholen (VO-raad) tot 2012 Nu de
Nadere informatieVerslag conferentie Klaar voor de start! 29 maart 2016
Verslag conferentie Klaar voor de start! 29 maart 2016 Dinsdag 29 maart 15.00 uur, in de grote zaal van Perron 3 in Rosmalen hebben zich zo n 70 deelnemers verzameld voor de conferentie Klaar voor de start!.
Nadere informatieLesObservatieFormulier
LesObservatieFormulier versie 2.4 24 maart 2014 Dit lesobservatieformulier is ontwikkeld voor en door academische opleidingsscholen en de lerarenopleidingen van HvA, InHolland, VU en UvA in de regio Amsterdam.
Nadere informatieKijkwijzer formulier. Naam leerkracht. Groep leerkracht. Naam beoordelaar. Beoordeelde les. Datum. Bijzonderheden
Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam Naam leerkracht Groep leerkracht Naam beoordelaar Beoordeelde les Datum Bijzonderheden Dit formulier is bedoeld als invulformulier voor scholen die met de Kijkwijzer
Nadere informatiekempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7
kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK GEWOON VOLTIJDS SECUNDAIR ONDERWIJS M.U.V. DUALE TRAJECTEN 1. Toelichting bij de ontwikkelingsschalen De onderwijsinspectie situeert de kwaliteit binnen ontwikkelingsschalen,
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieStap 3 Leeractiviteiten begeleiden
Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.
Nadere informatieDe startende leerkracht in het POS
De startende leerkracht in het POS Claudia van Eggelen- Lammerding, Marie-Louise van Lieshout en Brigit van Rossum Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk In-Zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatieuitgangssituatie Doelstelling
Deelplan b: Rekenen Pedagogisch handelen, taakgerichte werksfeer Verdere implementatie en borging werken met het ADI model en afstemming en verwerking (groepsplan) Invoer nieuwe rekenmethode Rekenlijn
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieInductietraject koppelen aan werkplekleren
Inductietraject koppelen aan werkplekleren Marcelle Hobma Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk In-Zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Werkgroepen 6
Nadere informatie1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.
1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK LAGER ONDERWIJS
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK LAGER ONDERWIJS VERSIE PROEFDOORLICHTING Deze instrumentenbundel omvat de ontwikkelingsschalen om het nastreven en bereiken van de onderwijsdoelen te onderzoeken
Nadere informatieBegeleiding Startende Leraren
Begeleiding Startende Leraren Afgestudeerd en minder dan twee jaar bevoegd (2015 2017) Melanchthon christelijke scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Rotterdam en Lansingerland Postbus 28211 3003
Nadere informatieBeoordelingsrapport. Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V.
Beoordelingsrapport Keimaat is een product van b&t begeleiding en training B.V. Beoordelingsrapport van: mevr. K. Rozegeur Dit beoordelingsrapport is gemaakt op: 8 juli 2010 Beoordelingsperiode: augustus
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS: DOORLICHTINGSEENHEDEN DIE BESTAAN UIT EEN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS DUAAL TRAJECT Deze bundel is van toepassing op
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS M.U.V. DOORLICHTINGSEENHEDEN EN DIE BESTAAN UIT EEN E
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS M.U.V. DOORLICHTINGSEENHEDEN EN DIE BESTAAN UIT EEN E EN CENTRUM VOOR DEELTIJDS ONDERWIJS Deze ontwikkelingsschalen zijn
Nadere informatieNMV- Criteria Eindgesprek
1 NMV- Criteria Eindgesprek Leraar Primair Onderwijs montessoribasisbekwaam 2017 Document van het bestuur van de Nederlandse Montessori Vereniging Vastgesteld op 18 mei 2017 NMV- criteria Eindgesprek Leraar
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK GEWOON VOLTIJDS SECUNDAIR ONDERWIJS: DUAAL TRAJECT Deze ontwikkelingsschalen zijn van toepassing op alle duale opleidingen in het voltijds secundair onderwijs.
Nadere informatieHoe kijkt een inspecteur naar kwaliteit (en kwaliteitszorg)? Monique Okkerse Swaantje de Bekker
Hoe kijkt een inspecteur naar kwaliteit (en kwaliteitszorg)? Monique Okkerse Swaantje de Bekker Programma Kennismaking Veranderingen in het toezicht Kwaliteitsgebieden nieuw waarderingskader 2017 Didactisch
Nadere informatieBeoordelingsrapport Studie en Werk 2B versie 1
Beoordelingsrapport Studie en Werk 2B versie 1 Inleiding: Bij Studie en Werk 2B word je beoordeeld op je leerproces én je functioneren als (aankomend) docent op je leerwerkplek. De beoordeling wordt onderbouwd
Nadere informatieRapportage 2 e monitoronderzoek. OBS De Mieden te Meeden. Vertrouwelijk
Rapportage 2 e monitoronderzoek OBS De Mieden te Meeden Vertrouwelijk OBS De Mieden i.o. van de PO Raad is de Hereweg 210 monitor uitgevoerd door: 9651 AP Meeden drs. Bonne van Dam www.de mieden.picto.nl
Nadere informatieDe doorgaande lijn van leraar startbekwaam naar leraar basisbekwaam
De doorgaande lijn van leraar startbekwaam naar leraar basisbekwaam Projectleiding en verslag M.Louise van Lieshout In opdracht van Brigit van Rossum Projectleider Versterken Samenwerken "Opleiden in de
Nadere informatieStandaard 8: Leerlingen met extra onderwijsbehoeften krijgen bij ons extra leer- en instructietijd.
Persoonsgegevens management zorgfunctie Onderwijsondersteunend personeel leraar onderbouw leraar bovenbouw anders Kwaliteit van leerlingenzorg in het primair onderwijs ZEK-PO Instrumenten voor zelfevaluatie
Nadere informatieHet gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen
Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieTalentenscan geweldig hulpmiddel bij het voeren van gesprekken en sturen op ontwikkeling
Talentenscan geweldig hulpmiddel bij het voeren van gesprekken en sturen op ontwikkeling Gesprekkencyclus Deze ontwikkelingen leiden ertoe dat er meer en meer behoefte is aan feitelijke informatie over
Nadere informatieJaarplan Jaarplan
Jaarplan 2017-2018 1 Inhoud Inleiding.... 2 1. Doelstellingen en domeinen 2016-2017... 4 1.1 Domein 1: Kwaliteitszorg (Kwaliteitszorg Opbrengsten Ontwikkeling van leerlingen) 4 1.2 Domein 2: Onderwijs
Nadere informatieWerkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.
Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieWerken aan instructievaardigheden
Werken aan instructievaardigheden Stichting Katholiek Onderwijs Enschede 20 maart 2012 Fred Kramer Voorstellen: Fred Kramer ruim 25 jaar basisschoolervaring in groep 1-8 4 jr bovenschools taalconsulent
Nadere informatieASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie
ASSESSMENT STARTBEKWAAM MINOR 2 HJK of HOK Beoordelingsformulier Criteriumgericht interview en reflectie Naam student: Klas: Fase: startbekwaam NHL emailadres: 1 e kans / herkansing / algehele herkansing
Nadere informatieSpeciaal Onderwijs januari 2013
Speciaal Onderwijs januari 2013 Naam: Vakgebied : Groep: Team : indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN 1.1 zorgt voor een ontspannen sfeer spreekt leerlingen op een positieve manier aan maakt zodanig contact
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieDe structuur: zie notitie Zwols Model. Hoofdstuk 0
1 Samenvatting Zwols Model (zeer beknopt). Zwols Model. Heel praktisch en theoretisch onderbouwd!!!! Klaar voor gebruik. De structuur: zie notitie Zwols Model. Hoofdstuk 0 2 Samenvatting van het Zwols
Nadere informatieHelp de starter op weg!
Help de starter op weg! 7 producten voor ondersteuning in de inductiefase Opbrengsten deelproject C startende leerkracht van project Versterken Samenwerken Oktober 2016 M. Louise van Lieshout Partnerschap
Nadere informatieLeraar basisonderwijs LB
Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieVoortgezet Speciaal Onderwijs januari 2013
Voortgezet Speciaal Onderwijs januari 2013 Naam: Vakgebied : Groep: Team : indicator 1 : PEDAGOGISCH HANDELEN 1.1 zorgt voor een ontspannen sfeer spreekt leerlingen op een positieve manier aan maakt zodanig
Nadere informatieBEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3
BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Bonifatius Mavo VMBOGT
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Bonifatius Mavo VMBOGT Plaats : Emmeloord BRIN nummer : 02KR C1 BRIN nummer : 02KR 00 VMBOGT Onderzoeksnummer : 290332 Datum onderzoek : 4 oktober 2016 Datum
Nadere informatieRESULTATEN TEVREDENHEIDSONDERZOEK. De Oceaan, Assendelft november 2016 Ouderversie
RESULTATEN TEVREDENHEIDSONDERZOEK De Oceaan, Assendelft november Ouderversie 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of
Nadere informatieVO RAPPORT VAN BEVINDINGEN OV 2013. Gymnasium Felisenum
VO RAPPORT VAN BEVINDINGEN OV 2013 Gymnasium Felisenum Plaats : Velsen-Zuid BRIN-nummer : 20DG Onderzoeksnummer : 150930 Datum onderzoek : 17-18 januari 2013 Datum vaststelling : 18 december 2012-14 maart
Nadere informatieUITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS
0 6 UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS Krijgt het kind wat het nodig heeft? leerkracht Koester de nieuwsgierigheid van het kind, geef het kind regie en plan samen de leerdoelen. Koers Best Onderwijs 2016-2020
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL BISSCHOP ERNST
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL BISSCHOP ERNST School : basisschool Bisschop Ernst Plaats : Goes BRIN-nummer : 05GY Onderzoeksnummer : 94508 Datum schoolbezoek : 29 en 31 mei Datum vaststelling
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieScoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren
Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen
Nadere informatieCHECKLIST VO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO
AANSLUITING PO-VO AFSLUITING EN START CHECKLIST VO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO Leerlingen hebben er recht op dat hun schoolloopbaan zo soepel mogelijk verloopt. De overgang van het PO (inclusief het speciaal
Nadere informatieBeoordelingsformulier leerkracht Meerkring
Beoordelingsformulier leerkracht Meerkring Ervaren leerkracht Datum beoordeling: Naam medewerker: Beoordelaar: School: Gewerkt wordt met een driepuntsschaal: 1 = beneden gestelde eisen 2 = voldoet aan
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Eemsdeltacollege
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Eemsdeltacollege Plaats : Delfzijl BRIN nummer : 30PP 00 Onderzoeksnummer : 285610 Datum onderzoek : 13 oktober 2015 Datum vaststelling : 4 januari 2016 Pagina 2 van
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK P.C.B. "Koningin Juliana" Plaats : Ermelo BRIN nummer : 14CM C1 Onderzoeksnummer : 287541 Datum onderzoek : 1 februari 2016 Datum vaststelling : concept
Nadere informatieBijlage bij groepsplan begrijpend lezen
Bijlage bij groepsplan Aanpak in de klas via IGDI model Voorbereiding Start van de les: te behandelen leesstrategie op het bord, doel van de les benoemen Instructie en inoefening: 1. één strategie hardop
Nadere informatieKeurmerk verdieping bij hercertificering
Keurmerk verdieping bij hercertificering Verdieping op schoolniveau Maximaal 6 jaar na het behalen van het Keurmerk Opleidingsschool moet een school aantonen dat de kwaliteit van het samen opleiden nog
Nadere informatieTREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,
TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de
Nadere informatieCHECKLIST PO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO
AANSLUITING PO-VO AFSLUITING EN START CHECKLIST PO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO Leerlingen hebben er recht op dat hun schoolloopbaan zo soepel mogelijk verloopt. De overgang van het PO (inclusief het speciaal
Nadere informatieCompetentieprofiel van de opleider CHVG
Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende
Nadere informatieVERSLAG VAN DE PROEFDOORLICHTING INSPECTIE 2.0 VBS Sint-Jansschool te Menen (19059)
VERSLAG VAN DE PROEFDOORLICHTING INSPECTIE 2.0 VBS Sint-Jansschool te Menen (19059) 1 IN WELKE MATE ONTWIKKELT DE SCHOOL HAAR EIGEN KWALITEIT? K1. Visie De school weet wat ze met haar onderwijs wil bereiken
Nadere informatiePedagogisch Didactisch Getuigschrift
HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'DE TOUWLADDER' School : basisschool 'De Touwladder' Plaats : Kaatsheuvel BRIN-nummer : 18KV Onderzoeksnummer : 94509 Datum schoolbezoek : 19 juni 2007 Datum
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE KAMELEON
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE O.B.S. DE KAMELEON School : o.b.s. De Kameleon Plaats : Drachten BRIN-nummer : 14XM Onderzoeksnummer : 94578 Datum schoolbezoek : 13 september 2007 Datum vaststelling
Nadere informatieZelfevaluatietool voorwaarden voor zelfgestuurd leren basisonderwijs
voorwaarden voor zelfgestuurd leren basisonderwijs Auteurs: Nancy van Maanen (nancy.vanmaanen@iselinge.nl), Ester Alake, Lindsey Staijen en Lobke Vreman van Iselinge Hogeschool, Emmy Vrieling van de Open
Nadere informatiePVB 5.4 Geven van workshops
PVB 5.4 Geven van workshops Deelkwalificatie van opleider 5 Inleiding Om het door Nevobo en NOC*NSF erkende diploma opleider 5 te behalen, moet je drie kerntaken op niveau 5 beheersen. Door met succes
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Adriaan van den Ende Plaats : Warnsveld BRIN nummer : 09GA C1 Onderzoeksnummer : 287535 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 28
Nadere informatieQuickscan voor personeel
Quickscan 2018-2019 voor personeel Uitslagen Quick Scan SBO De Vlieger Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Quickscan 2018-2019 voor personeel van SBO De Vlieger. De gebruikte
Nadere informatie1. Omgang met de groep en de omgeving 2. Communicatieve vaardigheden 3. Kennis en didactiek 4. Professionalisme
Verwijzing naar dit formulier: Mark Schep, Carla van Boxtel & Julia Noordegraaf (2017). voor rondleiders. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam. Dit observatieformulier is gebaseerd op een lijst met 45
Nadere informatieBIJLAGE 5. WAARDERINGSKADER VOORSCHOOLSE EDUCATIE
BIJLAGE 5. WAARDERINGSKADER VOORSCHOOLSE EDUCATIE In deze bijlage is het waarderingskader en de normering voor de voorschoolse educatie opgenomen. De toelichting op de aanpassing van het waarderingskader
Nadere informatieTOELICHTING OP DE KWALITEITSKAART BASISONDERWIJS
TOELICHTING OP DE KWALITEITSKAART BASISONDERWIJS Om de kwaliteit van het onderwijs te beoordelen worden basisscholen bezocht met periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Vóór 2003 werden basisscholen bezocht
Nadere informatiePvB 3.1 Geven van trainingen
PvB 3.1 Geven van trainingen Titel kwalificatieprofiel: Basis Baanatletiektrainer 3 Proeve van Bekwaamheid: Geven van trainingen (KSS 3.1) 29-10-2012-1 - 1 PvB 3.1 Geven van trainingen Om het door de Atletiekunie
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatie