Feedback (vak)collega Roel Verkerk

Transcriptie

1 Feedback (vak)collega Roel Verkerk Activiteit Concretisering Wat zie / hoor ik? 1. Toont in gedrag en taalgebruik respect a. Laat leerlingen uitspreken voor leerlingen, Natasha geeft leerlingen spreektijd, maar indien irrelevant, dan bepaalt zij hoe lang de spreektijd mag duren. Natasha is heel duidelijk. b. Luistert naar wat leerlingen te zeggen hebben, maar leerlingen moeten niet met onzin aan komen, want dan houdt ze het kort. c. Maakt geen rolbevestigende opmerkingen, ik heb géén rolbevestigende opmerkingen gehoord. Natasha let er scherp op dat iedere student de kans krijgt in een neutrale omgeving. Zij accepteert geen discriminerende noch rolbevestigende taal van studenten en gebruikt dat zelf al helemaal niet. 2. Zorgt voor een ontspannen sfeer a. Spreekt de leerlingen op een positieve manier aan., positief zeker, maar ook zeer duidelijk. Ze gaat uit van het gegeven dat studenten ook zélf verantwoordelijkheid dienen te nemen voor hun eigen leerresultaten. b. Reageert met humor en stimuleert humor. Natasha houdt van lachen, maar pas ná de business komt de pleasure. c. Accepteert dat leerlingen fouten maken of iets niet begrijpen, Natasha gaat ver in het begeleiden van fouten makende leerlingen. Zeker als de student er zelf ook in wil investeren. d. Straalt warmte en empathie uit naar alle leerlingen in de klas., dat zijn karaktereigenschappen die Natasha heeft, maar in de les gaat het er primair om dat Natasha voor haar gevoel een goede les neerzet waar studenten wat aan hebben. Empathie en warmte komen dan later er bij. Als coach is zij direct, sympathiek doch ook zakelijk. 3. Zorgt voor een ordelijk verloop van de les a. Het in- en uitgaan van de les verloopt ordelijk, Natasha straalt uit dat er normaal gedaan moet worden. b. Treedt tijdig en passend op bij ordeverstoringen Natasha is direct en duidelijk. Ze vertelt duidelijk aan studenten hoe ze het hebben wil en monitort dat. Van ordeverstoringen is geen of nauwelijks sprake. c. Waakt over afgesproken omgangsvormen en regels, zie bovenstaand. d. Zorgt dat alle leerlingen tot het eind van de les betrokken zijn bij de leeractiviteiten, zij stimuleert studenten tot het oprekken van hun eigen grenzen. e. Zorgt dat leerlingen weten wat ze moeten doen als ze hulp nodig hebben bij hun werk en wanneer ze hulp kunnen vragen..

2 4. Ondersteunt het zelfvertrouwen van leerlingen f. Zorgt dat leerlingen weten wat ze moeten doen als ze hun werk klaar hebben, voor haar vak zijn studenten eigenlijk nooit klaar tot de toets wordt afgenomen a. Koppelt op een positieve wijze terug op vragen / opmerkingen van leerlingen, maar zij kan studenten ook op scherp zetten als zij zich ondermaats inspannen om goede resultaten te behalen. b. Geeft leerlingen complimenten over hun werk, maar zij kan ook kritisch zijn op prutswerk. c. Honoreert de bijdragen van leerlingen, zie ook bovengenoemde. 5. Zorgt voor wederzijds respect a. Stimuleert de leerlingen naar elkaar te luisteren b. Treedt op wanneer er om leerlingen wordt gelachen, zij bewaakt de sfeer goed. Een geintje mag, maar niet ten koste van anderen. c. Houdt rekening met (culturele) verschillen en eigenaardigheden Zeker. Overbodig om uit te leggen. d. Bevordert de onderlinge solidariteit onder leerlingen. e. Bevordert dat leerlingen activiteiten als groepsgebeurtenis ervaren. 6. Gaat tijdens de verwerking na of leerlingen de op een juiste manier uitvoeren 7. Geeft duidelijke uitleg van leerstof en 8. Zorgt voor een doelmatig klassenmanagement a. Controleert of leerlingen hebben begrepen wat ze moeten doen, dat wordt ook duidelijk in een nagesprek met de studenten. Ze vinden het vak moeilijk, maar de docent duidelijk. b. Geeft feedback op het sociaal functioneren bij de uitgevoerde taak. a. Activeert de voorkennis van de leerlingen. Dat doet een goede docent en Natasha dus ook. b. Legt uit in opeenvolgende stappen. Stapsgewijs en helder geformuleerd. c. Stelt vragen die door leerlingen worden begrepen Weet goed op gelijke hoogte te communiceren. d. Vat van tijd tot tijd de leerstof samen. a. Maakt duidelijk welke materialen kunnen worden gebruikt NVT (lln. hebben boek bij zich, dat ligt al vast). b. De lesmaterialen liggen klaar NVT c. De lesmaterialen zijn afgestemd op het niveau en de ontwikkeling van de leerlingen Vanzelfsprekend, via de boekenlijst. 9. Bevordert dat leerlingen hun best doen a. Prijst leerlingen die hun best doen, loon naar werken is het devies van Natasha. b. Maakt duidelijk dat alle leerlingen hun best moeten doen Zonder meer een belangrijke karaktereigenschap.

3 c. Uit positieve verwachtingen over wat leerlingen gaan doen Natasha stimuleert haar studenten eigenlijk continue en vaak ook nog onbewust (zit in haar doen en laten ingebouwd). 10. Betrekt alle leerlingen bij de les a. Geeft die leerlingen aanzetten tot actieve deelname. b. Stelt vragen die aanzetten tot nadenken c. Zorgt ervoor dat leerlingen goed luisteren en/of doorwerken, zij houdt de controle over het geheel goed vast. d. Wacht na een vraag voldoende lang om leerlingen te laten nadenken, maar kan ook vragen herformuleren zodat de response verder loopt. e. Geeft ook leerlingen de beurt die niet hun hand opsteken, geen enkel leerling ontspringt de dans bij Natasha. Zij betrekt iedereen bij de les. 11. Geeft feedback aan de leerlingen a. Maakt helder of een antwoord goed is of niet b. Maakt helder waarom een antwoord goed is of niet c. Geeft feedback op de wijze waarop leerlingen tot hun antwoord komen 12. Gaat tijdens de instructie na of leerlingen de leerstof hebben begrepen 13. Geeft duidelijke uitleg van het gebruik van didactische hulpmiddelen en 14. Gebruikt de leertijd efficiënt ( time on task ) a. Stelt vragen die tot nadenken stemmen Zeker b. Controleert regelmatig of leerlingen begrijpen waar de les over gaat, want Natasha wil graag iedereen bereiken. a. Zorgt dat elke leerling weet wat hij/zij moet doen b. Maakt de samenhang duidelijk tussen de lesdoelen en de c. Zegt welke materialen en hulpmiddelen gebruikt kunnen worden NVT a. Begint de les op tijd Zeker. b. Laat geen tijd verloren gaan aan het begin, tijdens of aan het einde van de les Nee. Natasha werkt efficiënt en zakelijk. c. Laat geen dode momenten ontstaan Vrijwel niet. d. Laat de leerlingen niet wachten Klopt, tenzij studenten zelf afspraken niet nakomen. In een dergelijk geval kan het laten wachten een middel zijn om studenten ervan te doordringen dat het vak serieus genomen moet worden.

4 15. Stimuleert het zelfvertrouwen van zwakke leerlingen 16. Hanteert werkvormen die leerlingen activeren a. Geeft op een positieve wijze feedback op vragen van zwakke leerlingen Natasha probeert iedereen bij de les te betrekken, ook degenen die wat zwakker uit de hoek komen. b. Uit bij zwakke leerlingen positieve verwachtingen over wat ze gaan doen. c. Geeft zwakke leerlingen complimenten over hun werk, het maken van stimulerende opmerkingen van Natasha naar de studenten impliceert zeker het maken van complimenten. d. Honoreert de bijdragen van zwakke leerlingen a. Maakt gebruik van gesprek- en discussievormen zeker! b. Zorgt voor geleide (in)oefening Indien nodig, ja c. Laat leerlingen in groepen werken Heel vaak d. Maakt gebruik van ICT als onderdeel van bijvoorbeeld projecten als het accountantskantoor. e. Gebruikt een variëteit aan instructiestrategieën, wanneer het vak zich daarvoor leent. f. Varieert zeker! g. Varieert lesmaterialen Bijna niet van toepassing. h. Gebruikt in de les materialen en voorbeelden uit het dagelijks leven, zeer regelmatig i. Stelt veel vragen Alleen als ze tot doel hebben om studenten te begeleiden. 17. Laat leerlingen hardop denken a. Geeft leerlingen de gelegenheid hardop oplossingen te bedenken b. Vraagt leerlingen oplossingen te verbaliseren 18. Zorgt voor interactieve instructie a. Bevordert de onderlinge interactie tussen leerlingen, hanteert verschillende interactiestimulerende. b. Bevordert de interactie tussen leraar en leerlingen 19. Leert leerlingen hoe zij complexe problemen kunnen vereenvoudigen a Leert leerlingen problemen te vereenvoudigen. b Leert leerlingen hoe complexe problemen terug te brengen naar eenvoudige problemen c. Leert leerlingen complexe problemen te ordenen

5 20. Biedt zwakke leerlingen extra leer- en instructietijd 21.Stemt de instructie af op relevante verschillen tussen leerlingen 22. Stemt de verwerking van de leerstof af op relevante verschillen tussen leerlingen 23 Moedigt kritisch denken van leerlingen aan 24. Vraagt leerlingen na te denken over strategieën bij de aanpak a. Geeft zwakke leerlingen extra leertijd Dit kan überhaupt niet bij ons. b. Geeft zwakke leerlingen extra instructietijd c. Geeft zwakke leerlingen extra oefeningen, binnen haar lessen probeert ze te differentiëren. d. Geeft zwakke leerlingen voor - of na -instructie Vaak na -instructie. a. Zet leerlingen die minder instructie nodig hebben, (alvast) aan het werk b. Geeft aanvullende instructie aan groepjes of individuele leerlingen c. Richt zich niet alleen op de middenmoot Klopt. a. Maakt tussen leerlingen verschil in de omvang van Nee b. Geeft niet alle leerlingen dezelfde tijd voor de opdracht c. Laat sommige leerlingen gebruik maken van hulpmaterialen a. Vraagt leerlingen redenen te geven voor het optreden van gebeurtenissen Continu b. Vraagt leerlingen naar hun mening Zeker. c. Vraagt leerlingen na te denken over gegeven oplossingen of antwoorden. d. Vraagt leerlingen eigen voorbeelden te geven, heel vaak a. Vraagt leerlingen de stappen van de gebruikte strategie uit te leggen Klopt en is zeker het geval bij praktijk. b. Geeft expliciet uitleg van mogelijke (oplossing-) strategieën c. Vraagt leerlingen voor- en nadelen van strategieën uit te leggen Bron: W.J.C.M. van der Grift, Ontwikkeling in de beroepsvaardigheden van leraren (Inaugurale rede, RUG, 2010)

6 Ik ken Natasha Pers als een zeer doortastende en zelfbewuste collega. De studenten krijgen waar voor hun geld. In pedagogisch opzicht is zij een voorbeeld voor andere collega s. Zij is gestructureerd, duidelijk, in voor een geintje, levert altijd goed werk af, is op tijd met het aanleveren van cijfers, maar haar grootste karaktereigenschap is het motto: business before pleasure. Zij heeft als primary om goed les te geven en haar vak goed over te dragen. Daarbij hanteert zij de schoolregels en zij verwacht van studenten ook dat zij de regels respecteren. Ook is Natasha goed in staat om studenten wat strenger (doch altijd rechtvaardig) te wijzen op hun eigen matige functioneren (bijvoorbeeld het nalaten van huiswerk maken), in de hoop dat zij dan beterschap laten zien. In de lessen van Natasha wordt gewerkt. Op wandelgangniveau hoor je studenten dan ook positief praten over haar. Het opvallende daarbij is dan dat studenten (in tegenstelling tot wat je zou kunnen verwachten) juist blij zijn met haar doortastende, zakelijke aanpak, want daardoor leren ze wel het vak! Kennelijk vinden studenten zelf ook dat e.e.a. in strakke regie dient te gebeuren. Natasha is ook als collega altijd zeer betrokken. Bij vergaderingen let ze goed op en haar bijdrages zijn zinvol. De koers van haar vakgebied binnen onze opleiding Bedrijfsadministratie is elk jaar wel aan nieuwe zaken onderhevig. Momenteel speelt de invoering van summatieve examens van SPL, gekoppeld aan de voorgeschreven Kerntaken van de opleiding. Natasha heeft daar een voortrekkersrol in, mede door haar snelle begrip, jeugdige enthousiasme en motivatie er iets moois van te maken. Zij verstaat haar vak en draagt dat uit. Ik ben meer dan overtuigd dat Natasha over de nodige kennis, vaardigheden en competenties beschikt om goed te kunnen functioneren in het eerstegraads gebied van het voortgezet onderwijs. Met vriendelijke groet, Drs. H.R. (Roel) Verkerk ROC Flevoland Docent/Coach Team Bedrijfsadministratie Straat van Florida PA Almere Postbus AC Almere +31 (0)