(naam personeelslid)

Transcriptie

1 (naam personeelslid) GEDRAGSINDICATOREN BIJLAGE BIJ DE FUNCTIEBESCHRIJVING De ICT-coördinator als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen : op pedagogisch vlak : - leerkrachten stimuleren om ICT in de klaspraktijk te gebruiken - collega s (in beperkte mate) opleiden bij de implementatie van nieuwe toepassingen - zicht hebben op verschillende educatieve toepassingen - de verbinding kunnen leggen tussen educatieve mogelijkheden en de eigen schoolteamsituatie - het schoolteam adviseren bij het kiezen van nascholingsprojecten rond computergebruik - een nascholingsplan opstellen en deskundigheid uitwisselen op technisch vlak: - een inventaris bijhouden van de hardware en software die op school aanwezig is - (eenvoudige) technische problemen kunnen herstellen - op de harde schijf van computers een uniforme structuur aanbrengen en onderhouden - nieuwe programma s installeren - de nodige beveiligingen aanbrengen - veiligheidskopieën maken en bewaren - een netwerk op school installeren en beheren - de website van de school beheren - op de hoogte zijn van de evolutie in de hardware en de consequenties ervan voor het computergebruik op de school - ICT 1

2 (naam personeelslid) GEDRAGSINDICATOREN BIJLAGE BIJ DE FUNCTIEBESCHRIJVING Administratief medewerker als medebegeleider van leer-en ontwikkelingsprocessen : - klaslijsten maken - leerlingendossiers bijhouden - rapporten afdrukken - bestellingen van leerkrachten samenbrengen -. Administratief medewerker als inhoudelijk expert : leerlingenadministratie: - inschrijvingsdocumenten van nieuwe leerlingen verwerken en invoeren in de schoolsoftware - leerlingengegevens up-to-date houden - het stamboekregister + overzichtslijsten bijhouden - bewijzen van schoolbijwoning afleveren; schoolveranderingen melden aan de bevoegde overheidsinstanties - getuigschriften opmaken voor leerlingen 6 de leerjaar - leerlingentellingen uitvoeren - gegevens doorsturen naar de vragende instanties - GOK-gegevens van de leerlingen invoeren - fiscale attesten opmaken - verzekeringspapieren, onkostenrekeningen, doorsturen en er archief van houden personeelsadministratie: - personeelsdossiers bijhouden, klasseren en archief bijhouden - PERS-formulieren invullen, bijhouden en doorsturen - informatie opnemen i.v.m. wettelijke regelingen rond in en uitdiensttredingen verlofstelsels, ziekteverloven, vervangingen e.d., - verzekeringsformulieren voor arbeidsongevallen invullen en versturen - documenten voor loopbaan van personeel bijhouden, invullen, - loonstaten doorgeven aan het sociaal secretariaat - Administratief medewerker als organisator: materiële en logistieke organisatie beheren: - optimaliseren en beheren van de voorraad - een goede prijs-kwaliteit verhouding opzoeken en garanderen - bestellingen plaatsen (drank, klasmateriaal, tijdschriften, abonnementen, ) en beheren - controleren van leveringen - de voorraad opvolgen - het nodige materiaal ter beschikking hebben en stellen - opmaken van de jaarlijkse inventaris - herstellings- of onderhoudsdienst voor fotokopieerapparaat, verwarming, contacteren administratieve en ondersteunende taken uitvoeren: - fotokopies maken - administratie van vergaderingen verzorgen ADM 1

3 - administratie van leerlingenvervoer verzorgen - klasseren van documenten -.. Administratief medewerker als partner van de ouders en verzorgers: - informatie verschaffen aan ouders - brieven opmaken en verdelen - bijdragen van leerlingen periodiek uitrekenen, factureren, innen, controleren - uitstalkasten verzorgen en voorzien van de nodige info -.. Administratief medewerker als lid van het schoolteam: financiële organisatie ondersteunen: - de algemene boekhouding verzorgen - de begroting opmaken - facturen betalen en schooleigen facturen opvolgen - het onderhoudspersoneel uitbetalen - rekeningen van alle uitgaven en ontvangsten opmaken bijdragen tot de goede werking van de school: - vertrouwelijke en persoonlijke informatie gepast benaderen - communiceren met directie voor afstemming en overleg - verantwoordelijkheid dragen voor de je opgedragen taken - meehelpen tijdens studiedagen, opendeurdagen en schoolfeesten - in staat zijn vertrouwelijke en persoonlijke informatie over kinderen, ouders, collega s, directie, school en schoolbestuur op een confidentiële en gepaste wijze benaderen -.. Administratief medewerker als partner van externen: - collega s van de SG bijstaan of vervangen - toegewezen taken plichtsbewust uitvoeren - een positief beeld van de school uitdragen - het beroepsgeheim respecteren - naargelang de noodzaak, informele en formele contacten onderhouden met leerlingen, ouders, personeelsleden, externe instanties en zich diplomatisch gedragen -. Administratief medeweker als lid van de katholieke onderwijsgemeenschap: het pedagogische project van de school ondersteunen door: - het aanbrengen van religieuze symboliek en sfeer op je werkplek overeenkomstig de periodes en feesten van het kerkelijk jaar - op de hoogte te blijven van het christelijk geloofsleven en zelf zoveel mogelijk geloofsgetuige zijn - bij te dragen tot een gezond maatschappelijk pluralisme door de christelijke identiteit bekend te maken en de christelijke symbolen te respecteren - zoveel mogelijk in verbondenheid het volledige schoolleven mee en voor te leven vanuit christelijke waarden als dankbaarheid, verwondering, respect en zorg voor de natuur, solidariteit, vertrouwen in het leven, vergeving, hoop op de toekomst, zorgzame nabijheid ADM 2

4 (naam personeelslid) GEDRAGSINDICATOREN BIJLAGE BIJ DE FUNCTIEBESCHRIJVING De preventieadviseur als inhoudelijk expert : - kennisnemen van werkmethodes, fabricageprocédés, arbeidsprocessen en onderzoeken ter plaatse om voorstellen te kunnen doen - advies verlenen over de organisatie van arbeidsplaatsen, omgevingsfactoren en het gebruik van gevaarlijke stoffen, arbeidsmiddelen en persoonlijke bescherming - in overleg met de arbeidsgeneesheer en/of de schoolarts van het medisch circuit advies verlenen over de hygiëne op school - advies verlenen over het opstellen van instructiekaarten, voorkoming van brand, evacuatieoefeningen,.. - directie, collega s, ouders en leerlingen informeren over het preventie- en veiligheidsbeleid van de school en over de te nemen stappen of acties die dienen ondernomen te worden - advies verlenen over de vorming van collega s en leerlingen - in geval van ernstig en onmiddellijk gevaar de nodige maatregelen treffen (in samenspraak met de directie) - voldoende kennis en bekwaamheid bezitten om de functie naar behoren uit te voeren - regelmatig navormingen bijwonen De preventieadviseur als organisator : - meewerken aan de coördinatie, de samenwerking en de informatie tussen de school en de onderneming van buiten de school bij werken op het terrein van de school - meewerken aan de uitwerking van een evacuatieplan - meewerken aan de organisatie van de EHBO - evacuatieoefeningen organiseren - sensibiliseringsacties uitwerken voor collega s, leerlingen en betrokkenen m.b.t. veiligheid, hygiëne en milieu - interne periodieke controles organiseren - het overleg met externe organisaties organiseren - meewerken aan de uitvoering van het DRBS in samenspraak met de directie - de directie bijstaan in de uitwerking, programmatie, uitvoering en evaluatie van het DRBS - systematisch alle arbeidsplaatsen onderzoeken en dit ten minste éénmaal per jaar (personeelsplaats, klaslokalen, turnzaal, ) De preventieadviseur als innovator en onderzoeker : - meewerken aan het onderzoek naar de oorzaak van arbeidsongevallen - meewerken aan het opstellen van een ongevallensteekkaart - opdrachten vervullen m.b.t. het CPBW - zorgen voor de maandverslagen, driemaandelijkse verslagen; statistieken,. - de nodige documenten bijhouden - interne schooladministratie verzorgen m.b.t. het veiligheidsplan, het beleidsplan - klasseren van documenten,. - kennis hebben van veiligheidsvoorschriften, wetgeving inzake preventie,. - alle betrokkenen m.b.t. veiligheid en preventie inspireren en motiveren - prioriteiten mee bewaken PA 1

5 De preventieadviseur als lid van het schoolteam : - vertrouwelijke en persoonlijke informatie gepast benaderen - informele en formele contacten kunnen onderhouden met alle onderwijsparticipanten - communiceren met directie voor afstemming en overleg - verantwoordelijkheid dragen voor de u opgegeven taken - advies verstrekken over de vorming van collega s en leerlingen - sensibiliseringsacties organiseren voor collega s en kinderen m.b.t. veiligheid, hygiëne en milieu - het nodige materiaal ter beschikking hebben en stellen -.. PA 2

6 (naam personeelslid) GEDRAGSINDICATOREN BIJLAGE BIJ DE FUNCTIEBESCHRIJVING De zorgcoördinator als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen : - participeren aan de observatie van kinderen - kinderen begeleiden met gedragsproblemen - aan binnenklasdifferentiatie en buitenklasdifferentiatie doen met individuele kinderen of met groepjes kinderen - delen van individuele handelingsplannen van kinderen uitvoeren - zorg dragen voor de individuele remediëring van kinderen met hardnekkige problemen - de basisvaardigheden inoefenen met kinderen die daar nood aan hebben - de voorinstructie of extra uitleg geven aan kinderen die daar nood aan hebben - met een gedifferentieerd doelenpakket werken dat aangepast is aan de zorgnoden van het kind of het groepje kinderen waar u mee werkt - meewerken aan het ontwikkelen van een evaluatiebeleid dat gericht is op het ondersteunen van kinderen in alle aspecten van hun ontwikkeling - de conclusies hanteren uit de evaluatie als basis voor het bijsturen van het zorgbeleid van de school - meewerken aan een rapporteringsbeleid dat recht doet aan leerlingen met zorgnoden - de resultaten interpreteren van schooloverstijgende peilproeven waar de school aan deelnam in voorbereiding op overleg in teamverband - de leervorderingen van de kinderen waarmee u werkt, evalueert en hun resultaten registreert - samen met de klasleerkracht de prestaties van de kinderen beoordelen, dit door ze tegen de beoogde doelen en het al bereikte niveau van het kind af te wegen - differentiëren bij het evalueren, in die zin dat u bij de evaluatie teruggaat naar de voor het individuele kind vooropgestelde doelen, de beoordeling op de vorderingen afstemmen en zijn verdere ondersteuning bij de individuele evaluatiegegevens aansluiten - de vaststellingen en beoordelingen (n.a.v. taken en observaties) snel naar de kinderen terugkoppelen, met het oog op bevestiging van positieve ontwikkelingen, om hen tot reflectie op fouten aan te zetten en om het onderwijsleerproces bij te sturen - De zorgcoördinator als inhoudelijk expert ; - ervoor zorgen dat er op school overlegd wordt over een didactiek die leer- en ontwikkelingsnoden voorkomt en helpt oplossen - ervoor zorgen dat er met alle betrokkenen werkafspraken gemaakt worden die de efficiëntie van het onderwijsleerproces van kinderen met zorgnoden bevorderen - ervoor zorgen dat de schoolinrichting voor alle kinderen en in het bijzonder voor kinderen met zorgnoden, een aangename, gestructureerde en veilige leer- en leefomgeving biedt - ervoor zorgen dat er op school afspraken gemaakt worden over het gebruik van onderwijsmedia die het onderwijsleerproces van kinderen met zorgnoden ondersteunen - ervoor zorgen dat er in de klaslokalen informatiebronnen aanwezig zijn die voor kinderen met zorgnoden goed toegankelijk zijn ZC 1

7 - methodes en materialen evalueren op hun bruikbaarheid voor een zorgbrede werking: aanpak, werking, effecten en leerlijnen -. De zorgcoördinator als organisator : - de mogelijkheid onderzoeken om aan curriculumdifferentiatie te doen voor (groepen van) kinderen en voor verschillende leergebieden - ervoor zorgen dat er op schoolniveau duidelijke afspraken gemaakt worden over de wijze waarop in de leerplandoelen zal gedifferentieerd worden - ervoor zorgen dat er op het niveau van de school duidelijke afspraken zijn omtrent de wijze waarop aan remediëring zal gedaan worden - ervoor zorgen dat er op schoolniveau duidelijke afspraken gemaakt worden over de wijze waarop gecompenseerd en gedispenseerd zal worden - ervoor zorgen dat er binnen de school duidelijke afspraken zijn omtrent het opstellen van handelingsplannen voor kinderen met specifieke zorgnoden - het overleg tussen klasleerkracht en de ouders en het overleg tussen klasleerkracht en CLB mogelijk maken (bv. door de klasleerkracht kindvrij te maken) - De zorgcoördinator als partner van de ouders/verzorger : - in uw gesprekken met ouders duidelijk maken waarom bepaalde maatregelen al dan niet kunnen genomen worden, daarbij legt u steeds de link met de uitgangspunten van het zorgbeleid van de school. - aanwezig zijn bij het gesprek tussen ouders en klasleerkracht en dat gesprek mee ondersteunen - in overleg met de klasleerkracht een huisbezoek doen, als dat voor een kwaliteitsvolle ondersteuning van een leerling essentieel is (o.a. als de invloed van de sociaal-culturele en gezinscontext op de ontwikkeling van een kind een ingrijpende invloed blijkt te hebben) - steeds beschikbaar zijn voor ouders als hun kind acute zorgvragen heeft (o.a. zorgvragen van emotionele en relationele aard of met betrekking tot de gezondheid van het kind) - rapporteren over resultaten van de leerlingen naar al diegenen die er belang bij hebben (de klasleerkracht, de ouders, de leerlingen, de leden van het team,.) en op zo n wijze dat een verdere werking kan aansluiten - de samenwerking met de ouders organiseren en ondersteunen (ouderavonden en oudercontacten rond zorg) -.. De zorgcoördinator als lid van het schoolteam : - ervoor zorgen dat de fundamentele uitgangspunten van het zorgbeleid van de school als een rode lijn doorheen alle deelplannen lopen - de regelgeving die met zorgbeleid te maken heeft opvolgen en erover waken dat de regelgeving correct toegepast wordt (zorg, GOK, GOK +, ). - vernieuwingsprojecten die met zorg te maken hebben, initiëren, coördineren en mee implementeren volgens een traject dat in het schoolwerkplan is omschreven - vragen van buiten de school om bepaalde initiatieven rond zorg te nemen beoordelen, het schooleigen pedagogisch project is hierbij het referentiekader - de zorgbrede praktijk van de klasleerkrachten in kaart brengen ZC 2

8 - de samenwerkingsmodaliteiten met het CLB, het BuO, het revalidatiecentrum, voorbereiden - alle leerkrachten betrekken bij het uitbouwen van het zorgbeleid en aansluiten bij de noden en de vaststellingen van de leerkrachten van de school - in uw interventies met leerkrachten steeds de link leggen met de fundamentele uitgangspunten van het zorgbeleid van de school - waken over het realiseren van de afspraken zoals die vastgelegd zijn in ondermeer de concrete werkplannen zorg en GOK - interventies rond zorg opvolgen en meewerken aan de evaluatie ervan - de zelfevaluatie van het zorgbeleid van de school organiseren en coördineren; u levert daartoe instrumenten en strategieën, analyseert relevante gegevens over resultaten van kinderen en over de eigen werking van het team, interpreteert deze gegevens en trekt er, in overleg met het hele team, conclusies uit die leiden tot een verbetering van de werking omtrent zorg - actief meewerken aan initiatieven waarmee de school haar werking rond zorg naar externen verantwoordt, dat betreft zowel de horizontale verantwoording (naar de ouders) als de verticale verantwoording (naar de subsidiërende overheid en de onderwijsinspectie) - ervoor zorgen dat er systematisch overleg rond zorg plaatsvindt (inroosteren, organiseren, voorbereiden, agenda opstellen, ) - ervoor zorgen dat er van overlegmomenten verslaggeving is en dat deze opgevolgd en bijgehouden wordt - de multidisciplinaire overlegvergaderingen (MDO s), de kernteambijeenkomsten zorg, het zorgoverleg, organiseren en modereren - bewaken dat zorg op de agenda van de personeelsvergaderingen komt - bewaken dat zorg op de agenda komt van alle overlegorganen in de school - samenwerken met collega s en pedagogisch begeleiders aan pedagogisch-didactische maatregelen om het zorgbeleid van de school te realiseren - actief meewerken aan initiatieven die de school opzet voor kansarme leerlingen (schoolopbouwwerk, huiswerkbegeleiding, animatieprojecten, ) - aanspreekpunt zijn voor de leerkrachten die een zorgbreed onderwijsaanbod willen realiseren - de klastitularissen ondersteunen in het formuleren van hun hulpvragen - de klasleerkrachten ondersteunen in het kiezen van didactische werkvormen die aansluiten bij het specifieke van de te realiseren leerdoelen (leerprocessen) en bij de kenmerken van de leerlingen (capaciteiten, belangstelling,.) - de klasleerkrachten hulpmiddelen aanreiken voor detectie en probleemanalyse - de klasleerkrachten coachen bij het gedifferentieerd werken (hoe differentiëren, met welke taken, materialen en media) - de klasleerkrachten collega s materialen bezorgen voor gedifferentieerd werken of aangeeft waar ze gepaste materialen kunnen vinden - de klasleerkrachten ondersteunen in het werken vanuit de principes van goed onderwijs (interactief, gericht op reflectie op het leren, ) ook als ze werken met kinderen met zorgnoden - de klasleerkrachten ondersteunen in het omgaan met gedragsproblemen en in het consequent toepassen van gedragsregels - de klasleerkrachten ondersteunen in het omgaan met leerlijnen als basis voor gedifferentieerde leertrajecten ZC 3

9 - de klasleerkrachten ondersteunen bij het gedifferentieerd werken aan leerdoelen - de klasleerkrachten ondersteunen in het werken met gedifferentieerde leertrajecten - de klastitularissen ondersteunen bij het uitwerken van gepaste remediëring - de klasleerkrachten ondersteunen bij het vastleggen van compenserende en dispenserende maatregelen - individuele handelingsplannen en groepshandelingsplannen mee uitwerken. - de klasleerkrachten ondersteunen in het hanteren van instrumenten en procedures (harde en zachte evaluatie) om de leeruitkomsten van de leerlingen die aansluiten bij de aard van de nagestreefde leerdoelen te registreren - de klasleerkrachten ondersteunen bij het beoordelen van de prestaties van kinderen en bij het trekken van conclusies voor de verdere werking - de klasleerkrachten ondersteunen bij het terugkoppelen van vaststellingen en beoordelingen naar leerlingen met zorgnoden - de collega s ondersteunen bij het rapporteren over resultaten van leerlingen met zorgnoden ZC 4

10 (naam personeelslid) GEDRAGSINDICATOREN BIJLAGE BIJ DE FUNCTIEBESCHRIJVING De leerkracht bewegingsopvoeding als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen : - een jaarplan/weekplan opmaken, in functie van de ontwikkelingsdoelen en eindtermen en in functie van de visie van het opvoedingsproject en in de lijn van het schoolwerkplan - een agenda opmaken - een lesschema, opwarming, kern en slot opmaken - elke les concreet voorbereiden, rekening houdend met de locatie, d.w.z. bepalen van de inhoud, het onderwerp, het lesdoel, beginsituatie bepalen, opbouw van de les, bepalen van de materialen/toestellen, nadenken over evalueren - contacten leggen met zwembaden, sportdiensten ter voorbereiding van de lessen - zich documenteren om de lessen goed te kunnen voorbereiden - zelf op voorhand de oefeningen op hun haalbaarheid inschatten - De leerkracht bewegingsopvoeding als opvoeder : - agenda aanpassen in functie van de weersomstandigheden en de situatie - algemene bewegingsvaardigheden bijbrengen: klimmen, klauteren, rollen, springen, lopen, balvaardigheden, ritme, expressie - psychometrische vaardigheden bijbrengen: oriëntatie, lateralisatie, tijdsruimte, perspectie - opwarming geven - watergewenning bij zwemmen aanleren - zelf zwemles geven - verkeersopvoeding geven ter bevordering van de behendigheid van kinderen op de fiets - de kinderen helpen bij het omkleden - kinderen begeleiden naar de klas - indien nodig ouders informeren over zwakkere prestaties van kinderen - de elementaire regels van hygiëne stimuleren en bijbrengen - tekorten (lichamelijke, affectieve) signaleren aan de klastitularissen en directeur - in overleg een positief leefklimaat creëren voor kinderen - adequaat omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen met gedragsmoeilijkheden -.. De leerkracht bewegingsopvoeding als inhoudelijk expert : - kennis hebben van de werking in het basisonderwijs - kennis hebben van de cognitieve vaardigheden van de verschillende leeftijden - een aantal vaktechnische tijdschriften raadplegen - notie hebben van psychomotoriek - notie hebben van EHBO - notie hebben van kwetsuren (kunnen herkennen) - goed kunnen demonstreren - vertrouwd zijn met de fysiologische en psychologische ontwikkelingen van het kind - een balans kunnen opmaken van de les en er besluiten uit trekken - observatielijsten invullen BO 1

11 - indien nodig de klastitularis en/of ouders inlichten over zwakkere prestaties van kinderen - evalueren of de doelstellingen werden bereikt en er besluiten uit trekken - het proces van lesgeven evalueren - de lessen aanpassen in functie van de evaluaties -.. De leerkracht bewegingsopvoeding als organisator : - programma s voor sportactiviteiten opstellen en kenbaar maken aan de collega s - afspreken met collega s voor de indeling van de taken - instaan voor het ter beschikking hebben van het nodige materiaal - het materiaal klaarzetten - het materiaal controleren en instaan voor onderhoud - tekorten aan het materiaal signaleren - voorstellen formuleren tot aankoop van toestellen, materiaal - groepsindelingen opmaken en kenbaar maken aan de collega s en leerlingen - medewerking verlenen aan het opstellen van een uurrooster met betrekking tot de bezetting van de sportzalen voor meerdere leerkrachten - zo nodig instaan voor de aankoop van gympakjes, zwemmateriaal, badmutsen - zo nodig vervoer regelen - De leerkracht bewegingsopvoeding als innovator- als onderzoeker : - pedagogische studiedagen bijwonen - ervaringen en kennis met collega s binnen de school of met andere scholen uitwisselen - vakliteratuur doornemen - clinics volgen - contacten onderhouden met de sportwereld - op de hoogte blijven van de sportactualiteit - navorming volgen in de lijn van het schoolwerkplan of de functiebeschrijving - vernieuwende elementen aanbrengen en aanwenden -.. De leerkracht bewegingsopvoeding als partner van ouders/verzorgers : - aan ouders/verzorgers informatie en advies verschaffen over hun kind op school - in overleg met het team de ouders/verzorgers informeren over en betrekken bij het klasen schoolgebeuren - met ouders/verzorgers in dialoog treden over opvoeding en onderwijs - deelnemen aan oudercontacten, infoavonden - individueel oudercontact voorzien - ouders via briefwisseling, klasagenda informeren - aanwezig zijn op de vergadering van de ouderraad, indien de agenda dit vereist - contact houden en afspraken maken met ouders die meewerken met de school (zwemouders) - occasionele contacten, telefonische contacten leggen - BO 2

12 De leerkracht bewegingsopvoeding als lid van een schoolteam : - binnen het kader van reeds genomen opties door het net of de inrichtende macht(en), mee denken over de visie, het opvoedingsproject van de school en dit naderhand ook daadwerkelijk uitdragen en ondersteunen - bijdragen tot het opmaken van het schoolwerkplan en de leerlijnen - verantwoordelijkheid dragen voor een aantal specifieke (gedelegeerde) taken als individu of als lid van een werkgroep - instaan voor de organisatie van: de medewerking van de ouders, het schoolfeest, schooluitstappen, schoolreizen - verantwoordelijkheid nemen als lid van schoolraad, lokale raad, LOC, schoolgemeenschap, basisoverlegcomité, het wekelijkse pedagogisch college, comité voor veiligheid en gezondheid, - indien nodig inspringen voor/vervangen van collega s - de voorbereiding van de deelname van de kinderen aan schoolfeesten, sinterklaasfeest, grootouderfeest, mee verzorgen - samen met de leerlingen tijdens de schooluren godsdienstige activiteiten bijwonen - het schoolkrantje mee opmaken - speelplaatsbewaking doen - De leerkracht bewegingsopvoeding als partner van externen ; - contacten leggen met eventuele lesgevers - zo nodig vervoer regelen - een schoolraad organiseren - contacten leggen met eventueel initiators; - afspraken maken met betrekking tot de bezetting van de zalen; zo nodig afstemmen met gemeentebestuur, contact met federale en gemeentelijke politie, Rode Kruis - voorstellen formuleren rond de stageperiode - afspraken maken met de coördinator van het hoger pedagogisch instituut - contacten leggen met de studenten - stagiairs begeleiden: onderwerpen opgeven, thema s - proeflessen geven of observatiestages - voorbereidingen van de studenten controleren - de studenten evalueren, samen met de coördinatoren - in overleg contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden -.. De leerkracht bewegingsopvoeding als lid van de katholieke onderwijsgemeenschap ; - in uw omgang elk kind laten ervaren dat het als unieke persoon gewaardeerd wordt, ook bij een moeizame ontwikkeling geloven in ontwikkelbaarheid - in alle activiteiten erop gericht zijn de kinderen waarden te helpen ontdekken en verwerven en daartoe trachten ook zelf de evangelische en tevens authentieke humane waarden voor te leven - respectvol en waarderend omgaan met de verscheidenheid in geloofsovertuiging en culturele achtergrond van de kinderen uit de leerlingengroep BO 3

13 (naam personeelslid) GEDRAGSINDICATOREN BIJLAGE BIJ DE FUNCTIEBESCHRIJVING De mentor als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen ; - klasbezoeken houden, in overleg met de beginnende leerkracht/stagiair - de beginsituatie van stagiairs en beginnende leerkrachten achterhalen - proces en product observeren en evalueren met het oog op bijsturing en remediëring - bij het leren van de beginnende leerkracht/stagiair steun bieden via observatie-reflectiefeedback -. De mentor als opvoeder : - in overleg een positief leefklimaat op school creëren voor de beginnende leerkrachten/stagiairs - de concrete werking op de school vanuit het pedagogisch project duiden - de taakbelasting van de beginnende leerkracht gedurende het eerste jaar bewaken - De mentor als inhoudelijk expert : - de beginnende leerkracht/stagiair helpen bij het uitvoeren van nieuwe of moeilijke onderwijstaken - de beginnende leerkracht ondersteunen bij de opvolging en de evaluatie door het schoolbestuur en/of directeur - De mentor als organisator : - een gestructureerd werkklimaat bevorderen - een soepel en efficiënt dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning van zowel het oogpunt van de beginnende leerkracht/stagiair als van de mentor - op correcte wijze administratieve taken uitvoeren - overlegmomenten organiseren voor beginnende leerkrachten in het kader van praktijk- en ervaringsuitwisselingen - de begeleiding door de collega s leerkrachten coördineren - een planning opstellen voor de aanvangsbegeleiding van beginnende leerkrachten - van de beginnende leerkrachten de start-, werk- leerbegeleiding coördineren -.. De mentor als innovator als onderzoeker : - resultaten van onderwijsontwikkelingswerk en vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen - kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek die relevant zijn voor de eigen praktijk - kritisch reflecteren op uw professioneel handelen en ingesteldheid, in het bijzonder op de relatie tussen uw handelen en de feitelijk nagestreefde doelen bij de beginnende collega s MENTOR 1

14 De mentor als partner van ouders/verzorgers : - met ouders of verzorgers in dialoog treden over opvoeding en onderwijs - in overleg met het team de ouders of verzorgers informeren over en betrekken bij het klasen schoolgebeuren - MENTOR 2