Rapportage diepteanalyse CITO-LOVS toetsen

Rapportage diepteanalyse CITO-LOVS toetsen Midden opbrengsten 2017

Inhoudsopgave INLEIDING LEERLINGPOPULATIE EN SCHOOLNORMEN MATRIX Streefdoelen obs De Weide DIEPTE-ANALYSE Dwarsdoorsnede Zorgsignalen noteren Vergelijken van zorgsignalen Conclusies trekken Vervolgstappen per zorgsignaal Pagina 1 van 21

INLEIDING De diepte-analyse wordt gemaakt om vanuit de huidige situatie de doelstellingen op schoolniveau te kunnen evalueren of aan te passen. Daarnaast is het een hulpmiddel bij het opstellen of evalueren van verbeterplannen op schoolniveau. De diepte-analyse wordt jaarlijks naar aanleiding van de afname van de M toetsen gemaakt. Na de afname van de E toetsen wordt er een evaluatieverslag gemaakt, hierin worden de interventies naar aanleiding van de zorgsignalen geëvalueerd. Deze diepte-analyse is gebaseerd op de Cito midden opbrengsten schooljaar 2016-2017 van OBS De Weide. De rapportage heeft betrekking op de gegevens van de toetsen uit het Leerlingvolgsysteem van januari 2017. De zorgsignalen uit deze diepte-analyses zijn met het team besproken. De conclusies uit deze diepteanalyse zijn uitgangspunten voor verbeteringen of veranderingen in het onderwijsleerproces van de school. De toets analyses op groepsniveau zijn doorgesproken met de betreffende groepsleerkrachten en door de interne begeleider tijdens de groepsbesprekingen. Specifieke interventies die betrekking hebben op groepsniveau staan vermeld in het didactisch groepsplan (DGP) van de groep. De diepte-analyse bevat drie hoofdstukken die hieronder kort worden toegelicht: Hoofdstuk 1 Leerlingpopulatie en schoolnormen In dit hoofdstuk worden de specifieke kenmerken van de leerlingpopulatie genoemd die van invloed zijn voor het vaststellen van onze schoolnormen. In dit hoofdstuk vindt u een overzicht van de schoolnormen. Hoofdstuk 2 Matrix opbrengsten In dit hoofdstuk vindt u de Matrix, dit is een overzicht van de resultaten per groep en per vakgebied in vaardigheidsscores afgezet tegen de oude inspectienorm en het landelijke gemiddelde. Hoofdstuk 3 Diepte-analyse In dit hoofdstuk wordt met behulp van de dwarsdoorsnede een totaalbeeld gegeven van alle toets resultaten op schoolniveau. De zorgsignalen die in deze dwarsdoorsnede zichtbaar zijn, worden in dit hoofdstuk nader geanalyseerd. Na de analyse worden de conclusies en de afspraken voor het vervolg beschreven. Pagina 2 van 21

LEERLINGPOPULATIE EN SCHOOLNORMEN Leerling-populatie De Weide Aantal leerlingen in de groepen op 2-2-2017 Aantal leerlingen 4 t/m 7 jaar 84 Aantal leerlingen 8 jaar en ouder 116 Aantal leerlingen gewicht 0,00 197 Aantal leerlingen gewicht 0,30 2 Aantal leerlingen gewicht 1,20 1 Totaal aantal leerlingen 200 Uit bovenstaande gegevens zien we dat het aantal kinderen met een leerling-gewicht te verwaarlozen is. Kenmerken die leiden tot extra zorg Los van het gewicht van een leerling, kan een kind specifieke onderwijsbehoeften hebben die van invloed zijn op het leren (en onderwijzen). Groep Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften op 2 februari 2017 Groep 1/2 1 ll met VVE Groep 3 1 ll traject SO Groep 4 2 ll AB traject gedrag, 1 ll AB traject cognitie, 1 ll dyslexie Groep 5 4 ll AB traject cognitie, 3 ll AB traject gedrag, 1 ll traject SBO/SO Groep 6 2 ll dyslexie, 1 ll AB traject gedrag, 2 ll AB traject cognitie Groep 7 2 ll dyslexie Groep 8 4 ll dyslexie Ook bovenstaande analyse geeft geen reden om de schoolnormen betreffende de te behalen doelen aan te passen. De schoolnormen voor de verschillende vakgebieden zijn vastgesteld na een analyse van de resultaten van het afgelopen schooljaar. De schoolnormen worden elk jaar met behulp van de diepteanalyse geëvalueerd en na een periode van twee tot drie jaar herijkt. Als er sprake is van sterke veranderingen in de groepssamenstelling of resultaten op een bepaald vakgebied worden de schoolnormen eerder aangepast. Specifieke schoolnorm OBS De Weide 2016-2017 Februari 2017 Juni 2017 Rekenen en Wiskunde Technisch lezen: DMT Begrijpend lezen Spelling Minimaal 40% van de leerlingen behaalt niveau I, II Maximaal 40% van de leerlingen behaalt IV, V Minimaal 40% van de leerlingen behaalt niveau I, II Maximaal40% van de leerlingen behaalt IV, V Minimaal 40% van de leerlingen behaalt niveau I, II Maximaal 40% van de leerlingen behaalt IV, V Minimaal 40% van de leerlingen behaalt niveau I, II Maximaal 40% van de leerlingen behaalt IV, V Gedeeltelijk behaald Wel behaald Gedeeltelijk behaald Gedeeltelijk behaald Wel/niet behaald Wel/niet behaald Wel/niet behaald Wel/niet behaald Rekenen en Wiskunde De school heeft over de afgelopen drie jaren op het vakgebied rekenen/ wiskunde gemiddelde resultaten behaald. Dit betekent dat er over het algemeen door meer dan 40% van de leerlingen niveau I en II is gescoord. Het percentage niveau IV/V ligt in veel groepen onder 40 %. We zien dat medio 2016-2017 in groep 6 de schoolnorm niet is behaald: Niveau I / II 32 % en niveau IV/ V 52 %. Pagina 3 van 21

Technisch lezen (DMT) De school heeft over de afgelopen drie jaar op het vakgebied technisch lezen boven gemiddelde resultaten behaald. Gemiddeld werd er bij technisch lezen door meer dan 40% van de leerlingen niveau I en II is gescoord. Het resultaat is daarom hoger dan de landelijk gemiddelde norm. Het percentage niveau IV/V is lager dan de 40 %. We zien dat medio 2016-2017 in groep 6 het percentage niveau IV en V boven de 40% ligt. De schoolnorm is net niet behaald. Begrijpend lezen De uitslagen m.b.t. het begrijpend lezen geven een wisselend beeld. Een aantal groepen scoort de afgelopen jaren boven en onder de schoolnorm. De percentages liggen net boven of onder de 40% bij niveau I / II en IV / V. Daarentegen zijn er ook groepen waar dat niet het geval is. Het percentage I-II ligt bij deze groepen gemiddeld wel boven de landelijke norm en ons streven is om dit te behouden. We zien dat medio 2016-2017 de schoolnorm niet behaald is. Groep 5 behaald op niveau I /II 39% en op niveau IV/V 43%. Groep 7 behaalt op niveau I/II 41 % en op niveau IV/V ook 41 %. Spelling De resultaten liggen over algemeen boven of net onder het landelijk gemiddelde. Het aantal leerlingen dat niveau I en II scoort ligt gemiddeld rond de 40%. Dit geldt ook voor de leerlingen die op niveau IV of V scoren. Medio 2016-2017 hebben de groepen 5 en 6 de schoolnorm niet behaald. Groep 5 niveau I/II 39% en niveau IV/V 47%. Groep 6 behaalt op niveau I/II 32 % en op niveau IV/ V 56 %. Resultaten schoolnormen De schoolnormen voor rekenen/wiskunde, spelling en begrijpend lezen zijn gedeeltelijk behaald. Voor het technisch lezen (DMT) is de schoolnorm gerealiseerd. Zie bovenstaande analyse. Pagina 4 van 21

Matrix Met behulp van de Matrix worden de resultaten per groep en per vak in een vaardigheidsscore afgezet tegen de inspectienorm, het landelijk gemiddelde. Per 1 februari 2016 is het inspectiekader gewijzigd en worden deze gegevens niet meer opgevraagd. Hieronder de matrix midden 2016-2017 van obs De Weide. In de matrix zien we verschillende zorgsignalen. Zie analyse op het volgende blad. Pagina 5 van 21

Analyse resultaten op basis van het landelijk gemiddelde: Wij zien: Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Scoort op alle vakgebieden ruim voldoende. Ver boven het landelijke gemiddelde. Prima gescoord! Scoort op alle vakgebieden ook ruim voldoende. Ver boven het landelijke gemiddelde. Prima score! Scoort op technisch lezen, rekenen /wiskunde en spelling net boven het landelijk gemiddelde. Bij begrijpend lezen scoort de groep net onder het landelijke gemiddelde. We zien bij rekenen /wiskunde,spelling en begrijpend lezen een gemiddeld niveau III. Dit betekent vinger aan de pols! Scoort bij begrijpend lezen en technisch lezen boven het landelijk gemiddelde. Bij rekenen/wiskunde en spelling zien we dat deze groep onder het landelijk gemiddelde scoort. Bij technisch lezen ligt het percentage IV en V leerlingen boven de 40% grens. Interventies nodig voor de vakgebieden spelling en rekenen/wiskunde. Scoort op begrijpend lezen en rekenen-wiskunde net onder het landelijk gemiddelde. Op beide vakgebieden wordt gemiddeld niveau III gescoord. Vinger aan de pols! Scoort op alle vakken voldoende en boven het landelijk gemiddelde. We zien bij rekenen/wiskunde en begrijpend lezen dat het percentage IV en V leerlingen boven de 40% grens ligt. Beoordeling eindopbrengsten. Tot schooljaar 2014-2015 moesten de eindopbrengsten naar de inspectie verantwoord worden met de resultaten van groep 8 voor de vakgebieden Rekenen Wiskunde en Begrijpend lezen. De eindopbrengsten worden nu naar aanleiding van de Centrale Eindtoets bepaald. In april 2016 is de centrale eindtoets (IEP) afgenomen. De eindopbrengsten waren ruim voldoende, boven het landelijk gemiddelde. Streefdoelen van Obs De Weide - medio 2016 tot eind 2018 Groep 3 t/m 8 1 E getal in groen is streefdoel. 2 E getal is de behaalde vaardigheidsscore. Rood betekent niet gehaald. rekenen Vaardigheids -scores Jan. 2016 Juni 2016 Jan. 2017 Juni 2017 Jan. 2018 Juni 2018 Rekenen 3.0 Groep 3 120 144 Groep 3 120 130 153 Groep 4 177 197 Groep 3 131 139 148 154 Groep 4 178 182 201 Groep 5 221 233 Groep 4 166 174 196 189 Groep 5 209 204 216 Groep 6 229 241 Groep 5 206 192 226 198 Groep 6 226 222 238 Groep 7 Rek/wisk 12 Rek/wisk 12 Rek/wisk 12 Groep 6 86 85 92 89 Groep 7 97 99 108 Groep 8 108 114 Groep 7 99 97 104 103 Groep 8 109 112 Groep 8 115 116 Pagina 6 van 21

spelling Vaardigheidsscores Jan. 2016 Juni 2016 Jan. 2017 Juni 2017 Jan. 2018 Juni 2018 Spelling 3.0 Groep 3 158 207 Groep 3 158 158 207 Groep 4 244 269 Groep 3 158 164 216 218 Groep 4 255 252 274 Groep 5 308 324 Groep 4 240 245 250 263 Groep 5 297 297 313 Groep 6 320 336 Spelling 12 Groep 5 127 125 132 128 Groep 6 132 132 136 Groep 7 139 141 Groep 6 133 133 139 137 Groep 7 141 140 141 Groep 8 144 Groep 7 140 139 142 140 Groep 8 144 148 Groep 8 143 Begr. lezen Begr. Lezen 3.0 Vaardigheids -scores Jan. 2016 Juni 2016 Jan. 2017 Juni 2017 Jan. 2018 Juni 2018 Groep 3 122 139 Groep 3 122 Groep 4 139 143 Groep 3 122 1 (-3 ll) Groep 4 142 142 146 Groep 5 165 169 Groep 4 10 132 137 Groep 5 155 153 157 Groep 6 171 176 Begr.lezen 12 Groep 5 29 25 Groep 6 32 35 Groep 7 48 Groep 6 32 31 Groep 7 44 44 Groep 8 55 Groep 7 47 44 Groep 8 55 57 Groep 8 55 65 DMT Vaardigheids -scores Jan. 2016 Juni 2016 Jan. 2017 Juni 2017 Jan. 2018 Juni 2018 Groep 3 21 38 Groep 3 21 30 48 Groep 4 67 74 Groep 3 21 36 38 45 Groep 4 64 64 72 Groep 5 81 85 Groep 4 56 61 66 65 Groep 5 76 77 81 Groep 6 86 90 Groep 5 75 70 80 76 Groep 6 84 84 88 Groep 7 92 96 Groep 6 83 85 87 87 Groep 7 91 95 99 Groep 8 101 Groep 7 92 92 96 96 Groep 8 98 102 Groep 8 106 103 Pagina 7 van 21

Conclusies n.a.v. de gestelde streefdoelen medio 2017. Rekenen: groep 5 en 6 niet gerealiseerd. De andere groepen scoren boven het streefdoel. Daar zijn we blij mee! Spelling: groep 4 en 7 niet gerealiseerd. Groep 4 scoort nog wel ver boven het landelijk gemiddelde. Groep 8 scoort boven het gestelde streefdoel en de groepen 3, 5 en 6 scoren op het streefdoel. Begrijpend lezen: groep 5 scoort net onder het streefdoel, groep 4 en 7 scoren op het streefdoel en groepen 6 en 8 scoren boven het gestelde streefdoel. DMT: Alle groepen hebben het gestelde streefdoel behaald. Groepen 4 en 6 scoren op het streefdoel en groepen 3, 5,7 en 8 scoren boven het gestelde streefdoel. Algehele conclusie: We zijn in principe tevreden over de behaalde doelen. Een compliment naar de leerkrachten. De benodigde interventies worden nader uitgewerkt. Groep 1 en 2. Rekenen voor kleuters Jan. 2016 Juni 2016 Jan. 2017 Juni 2017 Jan. 2018 Juni 2018 Groep 1 Groep 1 Groep 2 67 71 Groep 1 64* 68* Groep 2 67 84 71 Groep 2 91 87 98 94 *wisselende groepssamenstelling bij afname toets Taal voor kleuters Vaardigheidsscores Vaardigheidsscores Jan. 2016 Juni 2016 Jan. 2017 Juni 2017 Jan. 2018 Juni 2018 Groep 1 Groep 1 Groep 2 83 88 Groep 1 49* 56* Groep 2 70 71 88 Groep 2 64 71 68 77 *wisselende groepssamenstelling bij afname toets Pagina 8 van 21

Dwarsdoorsnede In onderstaande grafieken is de dwarsdoorsnede zichtbaar van de toetsen die zijn afgenomen bij groep 2 voor de vakgebieden rekenen en taal voor kleuters en bij groep 3 tot en met 8 voor de vakgebieden: Rekenen en Wiskunde, Begrijpend Lezen, DMT en Spelling medio 2014-2015 tot en met medio 2016-2017. De grafiek toont hoe de resultaten van deze vakgebieden medio 2016-2017 zich tot elkaar verhouden. In deze dwarsdoorsnede is snel te zien welke vakken of groepen om extra aandacht vragen. De volgende toetsuitslagen zijn in de dwarsdoorsnede opgenomen: Technisch lezen groep 3 t/m 8 Rekenen-Wiskunde 3 t/m 8 Begrijpend lezen groep 4 t/m 8 Spelling groep 3 t/m 8 In onderstaande dwarsdoorsnede kunnen we zien hoe de resultaten van medio 2016-2017 zich ten opzichte van elkaar verhouden. Verondersteld wordt dat een gemiddelde groepsscore valt tussen de 50% boven het landelijk gemiddelde (0-lijn) en 50% beneden het landelijk gemiddelde. Wanneer we kijken naar de groepsscores die meer dan 50% beneden het LG scoren, worden de zorgsignalen zichtbaar. De scores bij taal en rekenen voor kleuters in groep 2 liggen midden 2016-2017 net als voorgaande jaren boven de 50% lijn (landelijk gemiddelde). Bij rekenen voor kleuters groep 2 zien we dat een aantal leerlingen onder de 0 lijn scoort. De scores taal en rekenen voor kleuters zitten bij de meeste leerlingen op niveau I of II. Pagina 9 van 21

Uit de dwarsdoorsnede komen de volgende zorgsignalen naar voren: 1. Groep 5 rekenen en spelling 2. Groep 6 spelling, rekenen en begrijpend lezen 3. Groep 7 spelling 4. Groep 8 begrijpend lezen Het zorgsignaal begrijpend lezen in groep 6 gaan we in dit document niet nader analyseren. In de matrix zien we dat deze groep boven het gemiddelde scoort, niveau II. Het zorgsignaal spelling van de groepen 5 en 7gaan we in dit document niet nader analyseren. In de matrix zien we dat groep 5 op niveau III en groep 7 op niveau II functioneert.. Er wordt op groepsniveau een analyse gemaakt en er worden interventies ingezet die verwerkt worden in het groepsplan. Ook in groep 7 wordt er op groepsniveau een analyse gemaakt en worden interventies ingezet om minimaal het niveau van de groep vast te houden. De interventies worden verwerkt in het groepsplan. Ook op het zorgsignaal begrijpend lezen in groep 8 wordt in dit document niet dieper ingezoomd op schoolniveau. Voorgaande jaren heeft deze groep op begrijpend lezen altijd gemiddeld voldoende resultaten behaald. Er is een goede stijgende lijn te zien. In groep 8 wordt er op groepsniveau een analyse gemaakt en worden interventies ingezet om minimaal het niveau van de groep vast te houden. De interventies worden verwerkt in het groepsplan. We maken de keuze om de volgende signalen nader te analyseren: 1. Groep 5 rekenen 2. Groep 6 rekenen en spelling Analyse van de zorgsignalen We gaan deze zorgsignalen nader analyseren aan de hand van de volgende rapportages: A. Trendanalyse Volgmodel jaargroep B. Trendanalyse Volgmodel leerlingen C. Groepsanalyse D. Vaardigheidsgroei Zorgsignaal 1: rekenen groep 5 en 6 Met de Trendanalyse Jaargroepen vergelijken we de gegevens van één of meer groepen uit het huidige schooljaar met die van de vorige schooljaren. We bekijken of een zorgsignaal eenmalig is of al meerdere jaren voorkomt. Aan de hand van de groene of rode verticale lijnen bepalen we of de score van de groep boven of beneden het landelijk gemiddelde ligt. Pagina 10 van 21

Hoe doet deze groep 5 het in vergelijking tot de groepen 5 van de voorafgaande jaren op rekenen? In 2015-2016 is in groep 5 gestart met de nieuwe 3.0 toets rekenen-wiskunde. De voorgaande groep 5 scoorde op rekenen een onvoldoende. De groep 5 van nu laat een duidelijke stijging zien en scoort voldoende. Op de dwarsdoorsnede midden 2016-2017 wordt rekenen groep 5 als zorgsignaal aangegeven. Hoe doet deze groep 6 het in vergelijking tot de groepen 6 van de voorafgaande jaren op rekenen? Deze groep 6 is in 2016-2017 gestart met de nieuwe toets 3.0 rekenen-wiskunde. Midden 2014-2015 scoorde de groep 6 nog boven het gemiddelde, daarna is een neerwaartse lijn te zien. De huidige groep 6 scoort ver beneden het gemiddelde. Pagina 11 van 21

Met de Trendanalyse Leerlingen krijgen we een beeld van de vaardigheidsontwikkeling van een specifieke groep of specifieke groepen leerlingen in de tijd. Hoe doet deze Groep leerlingen: Hoe scoort de toets rekenen-wiskunde nu ten opzichte van vorig jaar? Deze groep leerlingen scoorde voorgaande jaren boven gemiddeld. Dit is terug te zien vanaf groep 3. Midden groep 5 scoort deze groep op een gemiddeld landelijk niveau. Binnen deze groep is een groot niveau verschil. Hoe doet deze groep leerlingen de toets rekenen-wiskunde nu ten opzichte van vorig jaar? We zien dat in groep 4 de scores van de huidige groep 6 boven het gemiddelde liggen. In groep 5 zien we dat de scores onder het landelijke gemiddelde zijn. De score van de groep 6 zit nu op niveau IV. In het schooljaar 2015-2016 zat deze groep op niveau V. Er is wel een stijgende lijn zichtbaar maar de scores liggen nog onder landelijke gemiddelde. Pagina 12 van 21

Met behulp van de groepsanalyse kunnen we bekijken hoe het vaardigheidsniveau van de groep bij een vakgebied zich verhoudt tot de vaardigheidsniveaus van de voorgaande jaren. Bevindingen: Groep 5 laat midden 2016-2017 een sterke neerwaartse lijn zien. Laatste toets resultaat zit in niveau III terwijl midden groep 3 en 4 de resultaten in niveau I zaten. Bevindingen: Groep 6 laat midden 2016-2017 een licht dalende lijn zien. Laatste toets resultaat zit in niveau IV terwijl midden groep 4 de resultaten in niveau I zaten. Van midden groep 4 naar midden groep 5 2015-2016 is er een sterk dalende lijn te zien. Pagina 13 van 21

Zorgsignaal 2: Spelling in groep 6. Hoe doet deze groep 6 het in vergelijking tot de groepen 6 van de voorafgaande jaren op spelling? De voorgaande groepen 6 scoorden de laatste twee jaar voldoende op spelling. Ten opzichte van de twee vorige jaargroepen ligt de score vande huidige groep 6 duidelijk onder het gemiddelde. Hoe doet deze groep leerlingen de toets spelling nu ten opzichte van vorig jaren? We zien dat in groep 4 de scores van de huidige groep 6 boven het gemiddelde liggen. In groep 5 zitten de scores onder het gemiddelde zijn. De score van de huidige groep 6 zitten nu op niveau IV. In het schooljaar 2015-2016 zat deze groep op niveau V. Er is wel een stijgende lijn zichtbaar in de vaardigheidsscore van spelling maar de resultaten liggen nog onder het landelijke gemiddelde. Pagina 14 van 21

Met behulp van de groepsanalyse kunnen we bekijken hoe het vaardigheidsniveau van de groep bij een vakgebied zich verhoudt tot de vaardigheidsniveaus van de voorgaande jaren. Bevindingen: Groep 6 laat midden 2016-2017 een dalende lijn zien bij spelling.. Laatste toets resultaat zit op de grens van niveau IV / V. Midden groep 4 zaten de resultaten in niveau II. Midden groep 5 2015-2016 is er een dalende lijn te zien naar niveau IV, dit zet zich door naar midden groep 6. Pagina 15 van 21

Vergelijken van zorgsignalen We vergelijken de toets resultaten van Medio 2016-2017 met de resultaten Eind 2015-2016. Weergave: Cito opbrengsten juni 2016 Zorgsignalen juni 2016: 1. Groep 4: rekenen, spelling huidige groep 5. Rekenen een signaal. 2. Groep 5 : rekenen, spelling huidige groep 6. Rekenen en spelling blijven signalen. 3. Groep 6: rekenen huidige groep 7. Geen signalen. Groepen met zorgsignalen op meerdere vakgebieden Groep 5 (huidige groep 6 ) is een risicogroep. In deze groep zijn zorgsignalen voor rekenen en spelling. We zien een goede ontwikkeling als we kijken naar de huidige resultaten. De gemiddelde vaardigheidsscore van rekenen stijgt van 196 naar 222. Bij spelling is er weinig groei te zien in de vaardigheidsscore van 130-132. Spelling Spelling komt eind juni 2016 als zorgsignaal in de groepen 4 en 5 voor (huidige groep 5 en 6). In januari 2017 zien we dit signaal terug in de groep 6. Interventies vorige periode schooljaar eind 2015-2016 Rekenen schoolbreed en op groepsniveau: Meer structureel aandacht voor redactiesommen, meer aanbieden en oefenen. Uitleggen waarom deze som hierbij hoort. Verplicht contexttoetsen uit de methode maken en registreren. Meer concreet materiaal aanbieden en aanschaffen. Spelling schoolbreed en op groepsniveau: Nog effectiever de ringboekjes van de methode VLL inzetten. Woorden oefenen verplicht voor alle leerlingen. Gestructureerde dicteeafname in het schooljaar. Meer aandacht voor mkmm- en mmkm woorden in de les en het dictee Pagina 16 van 21

Elk nieuw blok starten met het signaaldictee en er wordt een analyse gemaakt welke categorieën extra geoefend moeten worden. Spellingsregels vaker blijven herhalen, is het een weet-, regel- of klankwoord. Hardop de woorden lezen, laten verwoorden, op laten schrijven en eigen opgeschreven woorden laten lezen. (C- groep) Tijdens en bij de afsluiting van de les duidelijke uitleg van de spellingsregel. Structureler de computer inzetten, spellingsregels oefenen met BLOON en spelling in beeld, elke week of meerdere keren indien nodig. (aftekenlijst bij computer) Organisatie om zwakke lezers en dyslecten te begeleiden moet strakker en effectiever (overleg niveauleesgroep en taalspecialist) Begrijpend lezen schoolbreed en op groepsniveau: Modellen bij begrijpend lezen invoeren Vaardigheden modellen eigen maken. Inzetten op effectiever technisch lezen Meer coöperatieve werkvormen inzetten Diagnostisch gesprekken n.a.v. begrijpend lezen LOVS en toets/ hulpbladen methode Conclusies trekken n.a.v. genomen interventies eind schooljaar 2015-2016 Op basis van alle bevindingen die we uit de rapportages hebben gehaald, trekken we de volgende conclusies. Wat heeft gewerkt en wat niet. Rekenen: Gerealiseerd.. Meer structureel aandacht voor redactiesommen, meer aanbieden en oefenen. Uitleggen waarom deze som hierbij hoort. Verplicht contexttoetsen uit de methode maken, registreren en analyseren. Meer concreet materiaal aanbieden Spelling: Gerealiseerd. Nog effectiever de ringboekjes van de methode VLL inzetten. Woorden oefenen verplicht voor alle leerlingen. Gestructureerde dicteeafname in het schooljaar. Meer aandacht voor mkmm- en mmkm woorden in de les en het dictee Elk nieuw blok starten met het signaaldictee en er wordt een analyse gemaakt welke categorieën extra geoefend moeten worden. Spellingsregels vaker blijven herhalen, is het een weet-, regel- of klankwoord. Hardop de woorden lezen, laten verwoorden, op laten schrijven en eigen opgeschreven woorden laten lezen. (C- groep) Tijdens en bij de afsluiting van de les duidelijke uitleg van de spellingsregel. Structureler de computer inzetten, spellingsregels oefenen met BLOON en spelling in beeld, elke week of meerdere keren indien nodig. (aftekenlijst bij computer): Deels gerealiseerd. Pagina 17 van 21

Begrijpend lezen: Gerealiseerd.. Modellen bij begrijpend lezen invoeren: Deels gerealiseerd. Vaardigheden modellen eigen maken: Deels gerealiseerd. Inzetten op effectiever technisch lezen Meer coöperatieve werkvormen inzetten Diagnostisch gesprekken met leerlingen n.a.v. begrijpend lezen LOVS en methode toetsen: Deels gerealiseerd. Bovengenoemde gerealiseerde (deels gerealiseerde) interventies hebben er aan bijgedragen, dat er in de huidige groep 5 geen zorgsignaal meer is voor spelling. Voor rekenen in groep 7 is er op dit moment ook geen zorgsignaal meer. Wel blijven er zorgen in groep 6 betreffende rekenen en spelling en in groep 5 met betrekking tot het vak rekenen. Bovengenoemde interventies hebben niet het gewenste resultaat opgeleverd. Conclusie Zorgsignaal 1: groepen 5-6 Groep 5: (rekenen) Voorgaande jaren zijn de gemiddelde resultaten voor rekenen in groep 5 altijd erg goed tot ruim voldoende geweest. Dit is het eerste jaar dat er op de toets een sterke neerwaartse lijn is te zien. Het groepsgemiddelde scoort nog wel een kleine voldoende (III) maar omdat we de laatste jaren een sterke neerwaartse lijn zien zouden we uiteindelijk een IV score kunnen verwachten. Dat willen we niet!! Er zijn weinig sterke leerlingen in deze groep. Een aantal leerlingen scoren op elk vakgebied een I en/of II. Binnen deze groep 5 zit op elk vakgebied een groot niveau verschil. De groep laat echter wel op alle vakgebieden een ontwikkeling zien. Voor rekenen zullen er interventies ingepland moeten worden. Daarnaast is er veel gedragsproblematiek in deze groep. We hebben voor de groep 5 externe hulp ingezet voor de gedragsproblematiek en voor de cognitieve ontwikkeling. Er is een plan van aanpak gemaakt. Groep 6: ( rekenen) In de resultaten van groep 6 zijn de laatste anderhalf jaar een sterke terugval te zien. In groep 4 scoorde deze groep nog goed (1+ en II score) en in groep 5 zitten de resultaten op IV en V niveau. In de laatste toets van midden groep 6 is weer een lichte stijging te zien. Kijkend naar de resultaten van de voorgaande jaren van deze groep, zien we op dat op begrijpend lezen en de DMT toets goed gescoord wordt. Spelling en rekenen zijn de vakken waar een terugval is te zien. Voor rekenen en spelling zullen er interventies ingepland moeten worden. In groep 5 is er sprake geweest van ernstige gedragsproblematiek. De uitgevoerde interventies m.b.t. die gedragsproblematiek hebben resultaat gehad. Op dit moment is het pedagogisch klimaat voldoende tot goed met een compliment naar de huidige leerkracht. Conclusie zorgsignaal 2: (Spelling in groep 6) Groep 6: Voorgaande jaren zien we dat groep 6 in groep 4 ruim voldoende scoort en in groep 5 een onvoldoende. Kijkend naar de resultaten van de voorgaande jaren van deze groep, zien we op dat op begrijpend lezen en de DMT toets goed gescoord wordt. Bij de vakken rekenen en spelling is een terugval te zien. Voor spelling en rekenen zullen er interventies ingepland moeten worden. In groep 5 is er sprake geweest van ernstige gedragsproblematiek. De uitgevoerde interventies m.b.t. die gedragsproblematiek hebben resultaat gehad. Op dit moment is het pedagogisch klimaat voldoende tot goed met een compliment naar de huidige leerkracht. Pagina 18 van 21

Verklaringen bij zorgsignaal 1: Rekenen groep 5 De school heeft een onrustige situatie gekend met betrekking tot invulling / ziekte personeel in de betreffende groep De school heeft te maken met gedragsproblematiek binnen de groep De groep heeft een andere onderwijsbehoefte dan voorgaande jaren. Dit vraagt om een aangepast leerkrachtgedrag en klassenorganisatie. Rekenen groep 6 De school heeft een onrustige situatie gekend met betrekking tot invulling / ziekte personeel in de betreffende groep De school had te maken met gedragsproblematiek binnen de groep De groep maakt een inhaalslag. We zien wel een groei in vaardigheidsscore! Een groep van 24! Verklaringen bij zorgsignaal 2: Spelling groep 6) De school heeft een onrustige situatie gekend met betrekking tot invulling / ziekte personeel in de betreffende groep De school had te maken met gedragsproblematiek binnen de groep De groep maakt een inhaalslag. Wel is het streefdoel qua vaardigheidsscore behaald. ( 132) Afstemming: Wat heeft deze groep nodig om optimaal te kunnen presteren en wat betekent dit voor mijn leerkrachtgedrag en organisatie. De komende periode nemen we de volgende maatregelen / interventies per zorgsignaal Zorgsignaal 1: (rekenen groepen 5 en 6): Meer structureel aandacht voor redactiesommen, meer aanbieden en oefenen. Hoe haal ik de som uit het verhaal. Contexttoetsen uit de methode maken, registreren en analyseren. De interventies n.a.v. de analyse worden ingepland in de weektaak, uitgevoerd in de praktijk en geëvalueerd op effectiviteit. Waar nodig wordt er opnieuw bijgesteld. Meer concreet materiaal aanbieden Het directe instructie-model wordt consequent toegepast Leerlingen krijgen feedback bij het behalen van hun doelen: Monitoring / toetsen worden besproken Wisbordjes worden ingezet om veelvuldig te controleren of de instructie begrepen is De leerkracht zorgt voor een intensieve interactie tussen leerkracht en kinderen. Ook de interactie tussen kinderen wordt sterk gestimuleerd. Kinderen leren van elkaar! Succesjes worden benoemd, gevierd. Leerlingen worden voorbereid op de vraagstelling in Cito De leerkracht laat goede voorbeelden zien aan de klas en geeft veel complimenten Leerkracht is kritisch en laat slordig werk direct herstellen. Taakgerichte feedback!! Risico leerlingen krijgen pre-teaching vooraf aan de groepsinstructie Er wordt gebruik gemaakt van een verlengde instructie bij de instructietafel Het systeem van uitgestelde aandacht wordt effectief uitgevoerd Ieder 10 weken wordt de technische rekenvaardigheid getoetst Enkele keren per week wordt er een kort rekendictee afgenomen Pagina 19 van 21

Veel aandacht voor technisch rekenen. Basisbewerkingen worden regelmatig onderhouden. Leerlingen verwoorden hun bewerkingen hardop. Bij schriftelijk werk worden zoveel mogelijk stappen op papier genoteerd. Zorgsignaal 2: (Spelling in groep 6) Leerkrachten maken gebruik van modeling. Voor en nadoen! De leerkracht laat goede voorbeelden zien aan de klas en geeft veel complimenten Leerkracht is kritisch en laat slordig werk direct herstellen. Taakgerichte feedback!! De leerkracht zorgt voor een goede interactie tussen leerkracht en kinderen. Ook de interactie tussen kinderen wordt sterk gestimuleerd. De nadruk tijdens de spellinglessen ligt op de instructie en begeleide inoefening. Leerkracht stimuleert de bewustwording bij kinderen, dat spelling geen losstaande vaardigheid is. Ook bij de andere vakgebieden worden er eisen gesteld aan de spelling. De leerkracht biedt de spelling categorieën auditief aan! Het directe instructie-model wordt consequent toegepast Successen worden benoemd / gevierd. Risico leerlingen krijgen pre-teaching vooraf aan de groepsinstructie Er wordt gebruik gemaakt van een verlengde instructie Leerlingen worden voorbereid op de vraagstelling in Cito Conclusies / interventies n.a.v. de matrix Uit de matrix hebben we een aantal zorgsignalen gehaald die hierboven zijn uitgewerkt. Naast onze zorgsignalen zien we ook nog risico s in andere groepen en vakgebieden. Een gemiddelde groepsscore van niveau III geeft stof tot nadenken. Blijft die III een III of wordt dit een IV? Lukt het ons om het niveau vast te houden of te verhogen naar een II score? Groep 5 Groep 7 Groep 8 Bij begrijpend lezen scoort de groep net onder het landelijk gemiddelde. Begrijpend lezen scoort een gemiddeld niveau III. Dit betekent vinger aan de pols! Scoort op begrijpend lezen en rekenen-wiskunde net onder het landelijk gemiddelde. Op beide vakgebieden wordt gemiddeld niveau III gescoord. Vinger aan de pols! Scoort op alle vakken voldoende en boven het landelijk gemiddelde. Toch zien we bij begrijpend lezen en rekenen / wiskunde III scores. Vinger aan de pols! Pagina 20 van 21

Interventies groepen 5, 7 en 8. Groepen 5, 7, 8: Begrijpend lezen Modellen bij begrijpend lezen consequent uitvoeren. Praten met leerlingen over teksten! Lees strategieën ook inzetten bij de zaakvakken Meer coöperatieve werkvormen inzetten Korte diagnostisch gesprekken met leerlingen voeren n.a.v. begrijpend lezen LOVS en methode toetsen Aanbieden van een beperkt aantal lees-strategieën: Strategieën zijn een middel om de tekst te begrijpen en geen doel op zich! o Leesdoel bepalen: Waarom ga ik deze tekst lezen? o Voorspellen: Waar zou de tekst over gaan? o Voorkennis activeren o Samenvatten: Waar gaat de tekst over? Wat is het belangrijkste thema? Jezelf vragen stellen na het lezen van de tekst. Ben ik te weten gekomen wat ik wilde weten? Wat vind ik van de tekst? Wat weet ik nog niet? Groep 8 Uitbreiding van de leertijd door middel van het slotoffensief. Groepen 7,8: Rekenen en Wiskunde Groep 8 Uitbreiding van de leertijd door middel van het slotoffensief. Zie interventies groepen 5-6 bij zorgsignaal rekenen. Pagina 21 van 21