Virtual Riding Project

Virtual Riding Project Eindrapportage projecten Kennisnet regeling MBO verbonden met ICT 2008 tranche B Auteur(s) : Remco Zuidam Datum : 16 maart 2009 Versie : 1.0

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 2 / 12 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Behaalde resultaten 4 2.1 Resultaten per product/activiteit 4 2.2 Activiteiten algemeen 6 2.3 Activiteiten techniek 6 2.4 Activiteiten organisatie 7 2.5 Activiteiten inbedding, hergebruik en verbreding 7 2.6 Andere resultaten 8 2.7 Doelstellingen 8 3 Projectorganisatie 10 3.1 Betrokken partijen en personen 10 3.2 Samenwerking 10 4 Knelpunten en aanbevelingen 11 4.1 Knelpunten en oplossingen 11 4.2 Aanbevelingen 11 5 Succespunten en vervolg 12 5.1 Succespunten 12 5.2 Vervolg: de toekomst 12 5.3 Persoonlijke noot 12

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 3 / 12 1 Inleiding Het project is ontstaan door een probleem wat binnen de gehele opleiding naar voren kwam. Ons opleidingscentrum leidt mensen op binnen de paardensector. Deze sector en dus ook de deelnemers zijn zeer praktisch ingesteld. Een opleiding kan niet alleen bestaan uit praktische lessen, maar zal ook voor een groot deel moeten bestaan uit theoretische lessen. In deze theoretische lessen liepen veel docenten tegen het probleem dat praktische handelingen en/of voorbeelden moeilijk onder woorden te brengen waren. Om hier een passende oplossing voor te vinden in combinatie met streaming media is het project Virtual Riding ontworpen. Dit project richt zich als pilot in eerste instantie op één opleidingsrichting binnen ons opleidingscentrum, namelijk de paardensport. Binnen deze opleidingsrichting hebben we ons verdiept in het vak ARP (analyse ruiter en paard), omdat bovengenoemd probleem daar sterk aanwezig was. In de huidige situatie waarbij een docent een theoretische les verzorgde binnen het vak ARP kwam het met grote regelmaat voor dat een rijtechnisch probleem of bijvoorbeeld een bewegingspatroon van een paard zeer moeilijk onder woorden te brengen was. Hierdoor had niet iedere student hetzelfde beeld bij de uitleg gekregen. De docent greep dan al snel naar een DVD en/of video om zijn/haar verhaal visueel te maken. Dit was dan een grote inbreuk op de les, omdat het juiste fragment eerst opgezocht diende te worden. Een andere oplossing was dat de docent met de gehele klas langs een rijbaan ging zitten om bij een les van een collega te gaan kijken of het besproken moment een keer zou passeren in de praktijk. Zoals u begrijpt vertoren beide methodes de les en dus de leermogelijkheden van de student. Met Virtual Riding wilden we een middel aanbieden waarmee de docent de mogelijkheid had om binnen zijn theoretische les de praktijk dichter bij zijn verhaal te halen. Direct opvraagbare fragmenten zouden voor de docent en ook de studenten een middel moeten zijn om de theorie dichter bij de praktijk te brengen en daardoor, voor de toch al praktisch ingestelde deelnemer, het leermoment vergroten. In de nieuwe situatie hebben de docenten dan ook de mogelijkheid om deze fragmenten direct op te roepen zodra daar behoefte aan is. Deze fragmenten worden afgespeeld op een Smartboard en geeft de docent ook de extra mogelijkheid om fragmenten tussentijds stil te zetten om met een digitale stift belangrijke punten in het fragment te arceren. Tijdens het ontwikkelen van dit project is er veel gesproken met docenten binnen de opleidingsrichting paardensport om zo een duidelijk beeld te krijgen hoe één van de gebruikers deze verandering had voorgesteld. Dit heeft ook bijgedragen aan een groot draagvlak. Hoe dit draagvlak dadelijk in de praktijk zal zijn, moet blijken uit hoeveel er uiteindelijk gebruik gemaakt zal gaan worden van Virtual Riding. Omdat er tussentijds positieve geluiden zijn gehoord over dit project verwachten we dat Virtual Riding inderdaad ervoor zal kunnen gaan zorgen dat de praktijk en de theorie nu dichter bij elkaar staan dan voorheen.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 4 / 12 2 Behaalde resultaten 2.1 Resultaten per product/activiteit In het projectplan is de overkoepelende doelstelling uitgewerkt in diverse producten en activiteiten. In onderstaande tabellen wordt, op basis van het definitieve projectplan ingegaan op de resultaten per product. Daarna wordt ingegaan op de verschillende activiteiten om een beeld te krijgen van het doorlopen proces ( techniek, organisatie, inbedding/hergebruik) Productnaam: Doel Resultaten filmfragmenten met metadatering Filmfragmenten met tags om product vindbaar te maken De fragmenten zijn per direct oproepbaar. Enkele fragmenten zullen op zeer korte termijn van een link voorzien worden en uiteindelijk ook gebruikt worden binnen Virtual Riding. De rede van deze kleine vertraging is dat de fragmenten op verschillende manieren beoordeeld kunnen worden door de docenten welke er mee gaan werken. Dit probleem bestaat niet alleen bij ons, maar zelfs tijdens de Olympische Spelen is het gelijk beoordelen van een combinatie niet vanzelfsprekend gebleken. Dit probleem wordt opgelost doordat wij zelf fragmenten aanleveren, maar een docent instaat is om eigen materiaal aan te leveren binnen Virtual Riding. In eerste instantie zouden we 50 fragmenten opleveren voor de discipline dressuur en springen. Door de grote vraag aan dressuurfragmenten hebben we het plan bijgesteld om eerst 100 fragmenten te ontwikkelen voor de dressuur. Op een later tijdstip kunnen we de springfragmenten ontwikkelen en aanvullen bij Virtual Riding. Conclusie Productnaam: Doel Resultaten Conclusie Het beoogde doel is dus wel behaald, maar heeft een kleine vertraging opgeleverd. Daarbij heeft het probleem ook een positieve invloed gehad op het draagvlak voor dit project. Docenten kunnen ook hun eigen materiaal aanleveren, waardoor het draagvak vergroot is. Lijst met tags Middel om fragmenten van een naam te voorzien en opzoekbaar te maken. Deze lijst is volledig opgeleverd en alle fragmenten zijn voorzien van een identiek nummer. Deze nummers zijn opgebouwd uit tags welke weer gekoppeld zijn aan getallen. Op deze manier kan de gebruiker zoeken naar fragmenten doormiddel van tags (woorden) en nummers Dit product is zoals eerder vermeld volledig opgeleverd. Het heeft veel tijd gekost om dit product te ontwikkelen. Dit komt mede omdat we een systeem wilden ontwikkelen wat in de toekomst uitgebreid zou kunnen worden.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 5 / 12 Productnaam: Doel Resultaten Conclusie Productnaam: Doel Resultaten Conclusie Productnaam: Doel Resultaten Conclusie Productnaam: Doel Resultaten Conclusie Bijlage jaarbundels Didactische inbedding Dit product is opgeleverd voor de eerste jaars studierichting paardensport. Deze groep zal het aankomende half jaar gaan proefdraaien met Virtual Riding. Deze opleiding werkte al met een jaarbundel waarin alle te maken opdrachten voor één studiejaar zitten. Doormiddel van een icoon in de jaarbundel met een zoekopdracht wordt de gebruiker gewezen op de mogelijkheid om de opdracht te verduidelijken d.m.v. een fragment in Virtual Riding. De zoekopdracht moet ervoor zorgen dat de gebruiker direct naar het goede fragment wordt geleidt. Wat dit product precies gaat opleveren, is nog onduidelijk. Zoals aangegeven zal het aankomende half jaar een klas er mee gaan werken. Aan het einde van dat half jaar volgt er een evaluatie om precies te kunnen aangeven wat dit product heeft opgeleverd. Lesbrief Uitleg hoe de gebruiker Virtual Riding kan gebruiken Dit product is volledig opgeleverd en geeft de gebruiker een duidelijk beeld (stap voor stap) hoe hij/zij Virtual Riding kan gebruiken om bij het gewenste fragment te komen. Dit product zorgt ervoor dat de handeling om Virtual Riding te gebruiken zo eenvoudig mogelijk is. Zodra het niet gebruiksvriendelijk is, zal dit het draagvlak van dit project aantasten. Om dit te voorkomen hebben wij deze lesbrief ontworpen. Portal Fragmenten doormiddel van een portal vindbaar maken De fragmenten zijn alle voorzien van tags en een identiek nummer. Maar zonder zoekprogramma krijg je de gewenste fragmenten nooit gevonden. Daarom hebben we binnen Livelink, wat binnen heel Helicon al gebruikt wordt, een omgeving gecreëerd waarin gebruikers opzoek kunnen gaan naar de opgeslagen fragmenten in de database van Virtual Riding. Het heeft ons binnen een al gebruikt systeem een nieuwe omgeving opgeleverd waarin dit project kan draaien. Ook dit heeft bijgedragen aan het draagvlak voor dit project. Omdat we gebruik maken van een systeem waar heel Helicon al mee bekend is, is de drempel om met Virtual Riding aan de gang te gaan verlaagd. Rapportage Evalueren van proces en product De evaluatie van het proces is terug te lezen in deze rapportage en geeft een duidelijk beeld van wat er in de afgelopen periode is gebeurd en aangepast. De evaluatie van het product zal, zoals eerder omschreven, later plaatsvinden. Momenteel zijn de docenten en studenten met Virtual Riding aan het werk. Over een half jaar zal de product evaluatie plaatsvinden en de eventuele aanpassingen doorgevoerd worden. Product evaluatie weten we helaas nog te weinig van om er een conclusie aan te verbinden. De proces Evaluatie is beschreven in deze eindrapportage.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 6 / 12 2.2 Activiteiten algemeen In het begin is er een duidelijke planning gemaakt met hier en daar een ingebouwde uitlooptijd. Al snel kwamen we erachter dat de factor tijd ons tijdens dit project de meeste problemen zou gaan opleveren. Het aanschaffen van de materialen is ruim op tijd gedaan, maar dan ben je weer afhankelijk van de levertijd van een leverancier. Hierdoor begonnen we met een achterstand van ongeveer één week met filmen. Het filmproces zou meerdere weken in beslag nemen, maar ook hier hebben we een kleine vertraging opgelopen. Je werkt namelijk met paarden en ook zij kunnen een keer geblesseerd of ziek worden. De combinaties waren speciaal uitgezocht om het gewenste fragment zo duidelijk mogelijk in beeld te krijgen. Om de kwaliteit niet te verliezen, moesten we wachten tot twee paarden weer waren hersteld om alsnog hun deel binnen Virtual Riding te kunnen filmen. Omdat ons huidige onderwijs gewoon doorliep en de nodige rijbanen dus vrijwel altijd ingeroosterd waren, hebben we veel moeten werken in de avonduren en in de weekenden. Dit geeft een extra grote belasting op het team wat achter Virtual Riding zit, omdat deze uren door de weeks niet gecompenseerd konden worden vanwege onderwijskundige taken binnen de lopende opleidingen. Het gehele proces was dus moeilijk van te voren in te plannen. De uiteindelijke producten worden aangeboden binnen een omgeving in Livelink. Hiermee werkt heel Helicon al enkele jaren en is dus voor de gebruikers bekend. Via een zoekprogramma kunnen de gebruikers op twee manieren fragmenten opvragen. Dit kan doormiddel van de identieke codering of door het gebruiken van tags (trefwoorden) welke aan de fragmenten zijn gekoppeld. Zoals eerder beschreven worden de fragmenten momenteel gebruikt in een pilot groep. Ze zijn goed vindbaar, maar de uiteindelijke evaluatie en conclusie zullen worden opgesteld na een half jaar. Dat is namelijk de tijd welke wij aanhouden om de pilot groep te laten werken met dit nieuwe systeem binnen de lessen. Om de studenten een handvat te geven, zijn in de bestaande jaarbundels iconen geplaatst waarmee een student geattendeerd wordt op de aanwezigheid van een fragment bij de desbetreffende opdracht. 2.3 Activiteiten techniek Omdat wij het product wilden gaan aanbieden binnen het bestaande Livelink heeft dat weinig problemen opgeleverd om hier een omgeving voor te creëren. De centrale systeembeheerder van Helicon heeft voor ons een nieuwe omgeving aangemaakt waarin wij ons project konden plaatsen. Met ervaringen van een ander vestiging binnen Helicon hebben wij het advies gekregen welke camera s en programma s het beste waren voor onze doelstellingen. Zij hebben vorig jaar ook deelgenomen aan een subsidieregeling met streaming media. Dit heeft ons veel tijd bespaard, omdat wij nu niet allerlei verschillende camera s en programma s hoefden te vergelijken. Wij hebben uiteindelijk de zelfde positieve ervaringen gehad met deze materialen en programma s. Omdat wij het aanmaken van een omgeving voor Virtual Riding binnen Livelink niet zelf konden uitvoeren, gaf dit wel een afhankelijk gevoel. Omdat alles wat met ICT te maken heeft binnen heel Helicon bij de betreffende afdeling in Nijmegen komt te liggen, ben je afhankelijk van de werktijden en mogelijkheden van de centrale systeembeheerder. Gelukkig heeft hij goed en adequaat kunnen werken en hebben we geen dag op zijn vorderingen hoeven wachten.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 7 / 12 2.4 Activiteiten organisatie Om zelf als projectleider het overzicht te kunnen behouden heb ik enkele mensen om mij heen gepland om een deel van de werkzaamheden aan uit te besteden. Zo heb ik een collega verantwoordelijk gemaakt voor het hele ICT gebeuren. Een onderwerp waarin ik zelf te weinig kennis en ervaringen heb. Dhr. de Jong, welke deze taak op zich heeft genomen, is op onze vestiging ook de beheerder van Livelink. Omdat dit de omgeving zou worden waar Virtual Riding zou komen te staan, wist hij precies wat wel en niet mogelijk was. Door hem werd de communicatielijn naar de centrale systeembeheerder ook zo kort mogelijk gemaakt. Omdat deze een directe collega is van Dhr. de Jong. Om de inhoud van de fragmenten te kunnen bespreken, heb ik een vaste klankbordgroep samengesteld van meerdere dressuurinstructeurs en een MT lid. Uit deze groep kwam dan ook het probleem dat fragmenten op meerdere manieren te beoordelen waren. Dit gaf zeer interessante discussies waar ook de instructeurs met elkaar over de beoordelingscriteria konden praten. Deze bevindingen zijn weer naar mij teruggekoppeld om rekening mee te kunnen houden binnen de ontwikkelingen van Virtual Riding. Het filmen en monteren van de fragmenten heb ikzelf gedaan. Op deze manier kon ik de tips van de ICT groep en die van de instructeurs waarbogen waar mogelijk. Ook omdat ik ervaringen had met het video bewerkingsprogramma, is deze tak bij mij terecht gekomen Om de docenten welke met dit project gaan werken en hun verwachtingen te weten, hebben we in oktober een nulmeting afgenomen over de bekendheid van digitale lesstof en streaming media. De respons was 43%, iets wat voor onze vestiging een goede score genoemd mag worden. Hieruit bleek dat meerdere docenten al gebruik maakt van digitaal materiaal in de vorm van dvd s, video en power point. Ook gaven alle docenten welke de enquête hebben ingeleverd aan dat ze graag gebruik willen maken van een bijscholingscursus over streaming media en de mogelijkheden van digitale lesstof. Deze bevindingen heb ik doorgegeven het MT en deze zouden in de planning van bijscholingen hier rekening mee gaan houden. Om de docenten direct de mogelijkheid te bieden om met Virtual Riding te kunnen werken, hebben we en lesbrief ontwikkeld. In deze lesbrief staat precies omschreven hoe een gebruiker stap voor stap bij zijn/haar gewenste fragment kan komen. Om vanaf het begin de aansluiting te kunnen maken bij het huidige onderwijs, zijn de jaarbundels van de pilot groep voorzien van iconen. Deze iconen zijn geplaatsts bij opdrachten welke ondersteund zouden kunnen worden door een van de fragmenten. Op deze manier ziet de student en de docent direct bij het maken van en opdracht of Virtual Riding ondersteuning kan bieden. 2.5 Activiteiten inbedding, hergebruik en verbreding Zoals eerder al omschreven zorgen iconen in de jaarbundels van studenten voor de didactische inbedding. Deze iconen zijn geplaatsts bij opdrachten welke ondersteund zouden kunnen worden door een van de fragmenten. Op deze manier ziet de student en de docent direct bij het maken van een opdracht of Virtual Riding ondersteuning kan bieden. De resultaten van het product zullen over een klein half jaar bekend zijn. We zijn nu met een pilot groep aan het werken met Virtual Riding. Over een half jaar zal er geëvalueerd worden met de docenten en studenten welke ermee gewerkt hebben. Aan de hand van deze resultaten, zullen wij gaan bekijken waar Virtual Riding eventueel moet worden bijgesteld.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 8 / 12 Doordat we tussentijd het gehele personeel op de hoogte hebben gehouden van de vorderingen van Virtual Riding zijn ook andere vakgebieden buiten ARP enthousiast geworden over het gebruik van streaming media binnen het onderwijs. Zoals eerder aangegeven hebben we de discipline springen laten vervallen om meer ruimte te krijgen voor de discipline dressuur. Als eerste aanvulling op het huidige product staat dan ook gepland om alsnog de springfragmenten toe te voegen aan Virtual Riding. Daarnaast zijn andere studierichtingen geïnteresseerd geraakt in Virtual Riding. Zo denkt de opleiding Horse & Health aan de mogelijkheden om paraveterinaire zaken visueel te maken binnen de theorie lessen d.m.v. nieuwe fragmenten in Virtual Riding. Maar ook de hoefsmedenafdeling ziet mogelijkheden in dit product. Omdat nu meerdere studierichtingen interesse hebben, ontstaat er wel een nieuw aandachtspunt. Wie gaat Virtual Riding onderhouden en hoe? Zodra iedereen zelf fragmenten kan gaan toevoegen en/of verwijderen, zijn we zeer snel het overzicht kwijt en zijn fragmenten op den duur onvindbaar. Momenteel ligt er een idee op tafel om een of twee personen verantwoordelijk te maken voor het onderhouden van Virtual Riding. Als een docent dan een fragment wil toevoegen, zullen deze personen zorgen voor een geordende codering en plaatsing van het fragment. 2.6 Andere resultaten Binnen de paardensport en zelfs tot en met het Olympische niveau is het een bekend probleem dat mensen niet instaat zijn om een gehele combinatie te beoordeling op meerdere punten. Daarom komt het in de wedstrijdsport en binnen Virtual Riding voor dat twee mensen naar het zelfde fragment hebben gekeken en beide iets anders hebben gezien. Omdat het hier om video fragmenten gaat, kunnen de beelden teruggehaald worden om er over te praten. Op deze manier is Virtual Riding een instrument geworden om de deskundigheid te bevorderen binnen ons instructeurs team. Zij zijn met Virtual Riding instaat gesteld om aangeleverde fragmenten te gaan beoordelen en over elkaars bevindingen te discussiëren. Op onze vestiging beschikken we over een Fieldlab met meerdere meetapparatuur en camera s. Hiermee worden al enige tijd onderzoeken gedaan binnen de paardensport. Als opleidingscentrum zijn we altijd opzoek naar en manier om alle activiteiten op het terrein te koppelen aan het onderwijs. Doordat het Fieldlab videobeelden kan aanleveren voor Virtual Riding, is dit ook een middel om het Fieldlab (onderzoek) dichter bij het onderwijs te brengen. 2.7 Doelstellingen Het project is ontstaan door een probleem wat binnen de gehele opleiding naar voren kwam. Ons opleidingscentrum leidt mensen op binnen de paardensector. Deze sector en dus ook de deelnemers zijn zeer praktisch ingesteld. Een opleiding kan niet alleen bestaan uit praktische lessen, maar zal ook voor een groot deel moeten bestaan uit theoretische lessen. In deze theoretische lessen liepen veel docenten tegen het probleem dat praktische handelingen en/of voorbeelden moeilijk onder woorden te brengen waren. Om hier een passende oplossing voor te vinden in combinatie met streaming media is het project Virtual Riding ontworpen. Dit project richt zich als pilot in eerste instantie op één opleidingsrichting binnen ons opleidingscentrum, namelijk de paardensport. Binnen deze opleidingsrichting hebben we ons verdiept in het vak ARP (analyse ruiter en paard), omdat bovengenoemd probleem daar sterk aanwezig was.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 9 / 12 Met Virtual Riding wilden we een middel aanbieden waarmee de docent de mogelijkheid had om binnen zijn theoretische les de praktijk dichter bij zijn verhaal te halen. Direct opvraagbare fragmenten zouden voor de docent en ook de studenten een middel moeten zijn om de theorie dichter bij de praktijk te brengen en daardoor, voor de toch al praktisch ingestelde deelnemer, het leermoment vergroten. Zoals de resultaten nu zijn, zijn we hierin goed geslaagd. Uiteraard zijn we hier uiterst tevreden over. We zijn dit project gestart om een structureel probleem proberen op te lossen. Zodra blijkt dat dit is gelukt, geeft je dat extra voldoening.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 10 / 12 3 Projectorganisatie 3.1 Betrokken partijen en personen Organisatie/afdeling Personen Rol Inbreng Projectleider R.W. Zuidam Alg. leiding Planning, fragmenten, Metadatering ICT coördinator NHB DJ. de Jong Aansturing ICT Portal binnen Livelink, Metadatering Bedrijfsbureau A. van Overbeeke Ondersteuning Schrijven projectaanvraag, ondersteunend binnen gehele proces Instructeurs F.M. Droge M. Schreuder Inhoud fragmenten Beoordelingscriteria s voor de fragmenten J. Koks S. van Zuijlen Interne Systeembeheerder I. van Doorn ICT voorzieningen intern Plaatsen van de nodige computers en programma s, aanschaf materiaal Centraal D.van Stiphout ICT voorzieningen Portal binnen Livelink Systeembeheerder op het algemene deel van Helicon Stuurgroep Projecten M. Lemstra R. Wijlens R.W. Zuidam R. Teutelink H. Verburg A. van Overbeeke Samenbrengen van projecten binnen Helicon Adviezen voor didactische inbeddingen 3.2 Samenwerking Als projectleider heb ik ervoor gekozen om niet al te veel verschillende mensen te moeten aansturen. Dit voorkomt dat ik meer bezig ben met het aansturen van mensen en er te veel tijd aan verloren zou gaan welke niet product gericht is. De enige personen waarmee ik direct heb samengewerkt zijn; ICT coördinator NHB, Instructeurs, Interne Systeembeheerder, Stuurgroep projecten en Angela van Overbeeke. Angela van Overbeeke had hierbij een algemene ondersteunende rol. Mede omdat zij in het verleden ervaringen heeft opgedaan met digitale ontwikkelingen binnen Helicon. Alle genoemde personen hadden ieder weer hun eigen collega s waarmee hun deel werd afgewerkt. Op deze manier waren mijn communicatielijnen kort en was het gemakkelijker overzicht te behouden op het gehele project. Binnen Helicon is er dit jaar ook een Stuurgroep van projecten opgericht. Als projectleider van Virtual Riding heb ik deel genomen aan hun bijeenkomsten. Hierin worden met andere projecten ervaringen uitgewisseld. Ook neemt er een project deel aan deze stuurgroep welke zich bezig houd met het verankeren van projecten in het onderwijs. Mede door hun ervaringen hebben wij ervoor kunnen zorgen dat Virtual Riding direct verbonden kon worden met het huidige onderwijs.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 11 / 12 4 Knelpunten en aanbevelingen 4.1 Knelpunten en oplossingen Knelpunt (omschrijving) Beschikbaren rijbanen Beschikbare tijd tijdens schooldagen Afhankelijk van vaste combinaties Privacy rechten studenten Oplossing Uitgeweken naar de avonduren en weekenden Uitgeweken naar vakanties Wachten totdat paarden hersteld waren en tijdverlies geaccepteerd Contracten opgesteld voor studenten onder de 18 jaar 4.2 Aanbevelingen Omdat onze kern taak het onderwijs is, zal het moeilijk zijn om tijdens het onderwijs ruimte vrij te maken om te kunnen filmen in een rijbaan. Een aanpassing aan de werkwijze kan wel zijn dat een rijbaan op een studiedag voor docenten ingeroosterd kan worden om projecten te draaien. Omdat vrijwel het gehele personeel met een redelijk werkdruk zit, is er weinig ruimte om in het personeel voorzieningen te treffen om nog meer tijd te kunnen investeren in projecten. Momenteel wordt daarom een opzet gemaakt van een groep collega s welke zich voornamelijk bezig gaan houden met het aansturen en uitwerken van projecten. Bij deze groep mensen zouden we het onderhouden van Virtual Riding kunnen onderbrengen. Hiermee zou het huidige team achter Virtual Riding worden ontlast en een ondersteunende rol kunnen gaan innemen. Het feit dat we gekozen hebben om te wachten totdat twee paarden hersteld waren, zouden we in de toekomst weer doen. We hebben de combinaties geselecteerd aan de hand van hun capaciteiten. Dit kan zijn dat ze onderdelen heel goed kunnen tonen of dat ze juist onderdelen heel goed fout kunnen tonen. Als we gekozen hadden om het met andere paarden verder te maken, zou dat betekenen dat we in kwaliteit zouden moeten inleveren. Dit leek ons geen goede keuze en vandaar dat we het tijdverlies op de koop toe hebben genomen. Op onze vestiging met zoveel studenten in de paardensport hebben we genoeg materiaal om te kunnen filmen. Alleen studenten onder de 18 jaar moeten hiervoor schriftelijk toestemming geven en ook hun ouders/verzorgers dienen toestemming te geven. Om dit te kunnen ondervangen hebben we contacten opgesteld waarin de student en ouders/verzorgers toestemming geven om beeldmateriaal van hun zoon/dochter te mogen gebruiken voor onderwijskundige doeleinde.

Eindrapport projectnaam 18 maart 2009 12 / 12 5 Succespunten en vervolg 5.1 Succespunten Succespunt Metadatering Didactische inbedding Discussie middel Aansluiting Fieldlab Beschrijving Onze manier van metadatering heeft veel tijd gekost, maar heeft veel toekomst mogelijkheden. We hebben zeer gedetailleerd de fragmenten voorzien van tags. Deze tags zijn weer gekoppeld aan nummers. Door tags toe te voegen aan en fragment, ontstaat er vanzelf een identiek nummer voor een fragment. In de huidige jaarbundels zijn iconen toegevoegd welke de student en de docent attenderen op het feit dat er een fragment is binnen Virtual Riding welke de student kan ondersteunen bij het maken van de opdracht. Bij de icoon staat ook een zoekopdracht zodat de student direct naar het goede fragment wordt geleidt. De fragmenten welke beoordeeld moeten worden door de instructeurs alvorens ze op Virtual Riding kunnen is een middel om de deskundigheid te bevorderen. Door het praten over elkaars bevindingen hebben de instructeurs een middel om elkaar te wijzen op bepaalde punten waarbij fragmenten kunnen worden terug gehaald. Het Fieldlab kan een leverancier worden van fragmenten welke in het onderwijs gebruikt kunnen worden d.m.v. Virtual Riding. Hiermee komt het onderzoekscentrum dichter bij het onderwijs e staan 5.2 Vervolg: de toekomst Doordat we tussentijd het gehele personeel op de hoogte hebben gehouden van de vorderingen van Virtual Riding zijn ook andere vakgebieden buiten ARP enthousiast geworden over het gebruik van streaming media binnen het onderwijs. Zoals eerder aangegeven hebben we de discipline springen laten vervallen om meer ruimte te krijgen voor de discipline dressuur. Als eerste aanvulling op het huidige product staat dan ook gepland om alsnog de springfragmenten toe te voegen aan Virtual Riding. Daarnaast zijn andere studierichtingen geïnteresseerd geraakt in Virtual Riding. Zo denkt de opleiding Horse & Health aan de mogelijkheden om paraveterinaire zaken visueel te maken binnen de theorie lessen d.m.v. nieuwe fragmenten in Virtual Riding. Maar ook de hoefsmedenafdeling ziet mogelijkheden in dit product. Uit de enquête welke in oktober is afgenomen onder het personeel om te weten te komen of er vraag is naar o.a. een bijscholing in het omgaan met digitale leermiddelen, is duidelijk naar voren gekomen dat het personeel hier vraag naar heeft. Het MT is hiervan op de hoogte gebracht en zou er in de planning van bijscholingen rekening mee houden. 5.3 Persoonlijke noot Over de deelname aan deze regeling kan ik het geheel positief zijn. Het heeft onze vestiging de mogelijkheid geboden om een probleem binnen ons onderwijs te kunnen aanpakken. Iets wat mij minder positief heeft gestemd is de tijd welke er intern voor werd vrijgemaakt. We hebben het gehele proces met een hoge werkdruk moeten werken. Dit had deels te maken met de blessures van twee paarden, maar voor het grootste deel met de vrijgemaakte ruimte en tijd in het onderwijsrooster. Nu snap ook ik dat het huidige onderwijs door moet gaan. Maar als we structurele problemen willen oplossen, moeten we hierin wel investeren.