Inventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht

Transcriptie

1 Inventarisatie enquête over het gebruik van videofragmenten bij het onderwijs van Inleiding Staats- en Bestuursrecht Faculteit der Rechtsgeleerdheid, Universiteit Leiden Afdeling ICT&O, Cleveringa Instituut, 24 januari 2006 Samenvatting Bij het Bachelor I vak Inleiding Staats- en Bestuursrecht is in het collegejaar voor het eerst uitgebreid gebruik gemaakt van videofragmenten. Tijdens de hoorcolleges zijn korte fragmenten vertoond met onderwerpen die gerelateerd waren aan de te behandelen collegestof. De selectie van de fragmenten is gedaan door de docenten (Mw Mr.dr. W. den Ouden en Dhr Mr.dr. M.L. van Emmerik) op basis van het aanbod van beeldmateriaal op het internet. De meeste fragmenten zijn gevonden op de sites van de NOS en RTL. De fragmenten zijn later ook via Blackboard beschikbaar gesteld. Een greep uit de onderwerpen: het gedogen van wietteelt (NOSjournaal 3 november 2005), minder werk voor de voedselwarenautoriteit (RTL nieuws 15 november 2005) en milieucontrole (RTL nieuws 9 september 2005). De afdeling ICT&O van het Cleveringa Instituut gaf adviezen en zorgde voor de technische ondersteuning. Na afloop van het tentamen van dit vak is aan de studenten een vragenlijst voorgelegd waarin hun mening gevraagd werd over het gebruik van de videofragmenten. In het kort gezegd is het algemene oordeel positief. Van de ondervraagde studenten ziet 87% de videofragmenten als een nuttige aanvulling op het onderwijs. Ze vinden vooral dat de beelden de stof levendiger en duidelijk te maken. De betrokken docenten zijn eveneens enthousiast. Als voordelen worden genoemd: met behulp van een videofragment kan snel een casus geschetst worden waarna tot de discussie overgegaan kan worden; de fragmenten verscherpen de aandacht van de studenten, het is een afwisseling in de spanningsboog; tijdens het afspelen van het fragment heeft de docent even een paar tellen rust, het is een rustpunt in het verhaal; een recent videofragment maakt het onderwijs actueler, het geeft een verzorgde indruk. Hierna volgt een uitwerking van de enquête. Op pagina 12 is de gebruikte vragenlijst afgedrukt. Voor meer informatie: Afdeling ICT&O, Cleveringa Instituut Jeroen Leijen (toestel 7876, j.j.leijen@law.leidenuniv.nl) 1

2 Na afloop van het schriftelijke tentamen Inleiding Staats- en Bestuursrecht van december 2005 kregen de studenten de gelegenheid om een enquêteformulier in te vullen dat betrekking had op de tijdens het onderwijs van dit vak gebruikte videofragmenten. Deze fragmenten zijn tijdens de hoorcolleges vertoond en tevens via de digitale leeromgeving beschikbaar gemaakt. In totaal hebben 450 Bachelor I studenten, 39 criminologiestudenten en 44 studenten van de Haagse Vestiging de vragenlijst ingevuld. In dit document worden de antwoorden op de enquête geïnventariseerd en nader bekeken. 1. Hoeveel mensen hebben tijdens college de videofragmenten gezien? Bach I ,3 Crimi 27 75,0 HV 42 95,5 Het overgrote deel van de studenten heeft tijdens de hoorcolleges de fragmenten bekeken. 2. Hoeveel mensen hebben de videofragmenten op Blackboard bekeken? Bach I ,1 Crimi 3 8,3 HV 20 45,5 Het percentage studenten dat de fragmenten via Blackboard heeft bekeken is aanzienlijk kleiner. De redenen hiervoor zijn gedeeltelijk bekend en worden in de volgende vraag behandeld. 2

3 3. Waarom hebben studenten de fragmenten niet in Blackboard bekeken? Het was de studenten niet bekend dat de fragmenten op Blackboard stonden Bach I ,0 Crimi 21 58,3 HV 6 13,6 Er was geen belangstelling voor Bach I ,7 Crimi 7 19,4 HV 5 11,4 Een andere reden Andere redenen voor het niet gezien hebben van de fragmenten op Blackboard, die in enkele gevallen werden genoemd, zijn: - De bestanden waren niet te openen - De computer of internetverbinding schoot tekort - Geen tijd om ze te bekijken Hieruit valt op te maken dat er op het gebied van de communicatie nog veel te verbeteren valt, alsmede dat een groot aantal studenten geen belangstelling heeft voor het bekijken van de fragmenten via Blackboard, wanneer deze ook al op college zijn vertoond. 3

4 4. Is het vertonen van videofragmenten een nuttige aanvulling op het onderwijs? Bachelor I studenten: ja ,4 nee 30 6,7 Totaal ,1 Blanco 22 4,9 Totaal ,0 Criminologie studenten: ja 28 77,8 nee 3 8,3 Totaal 31 86,1 Blanco 5 13,9 Totaal ,0 Studenten Haagse Vestiging: ja 42 95,5 nee 1 2,3 Total 43 97,7 Blanco 1 2,3 Totaal ,0 4

5 Uit deze antwoorden blijkt dat een zeer grote meerderheid van alle studenten de videofragmenten als een nuttige aanvulling op het onderwijs ervaart. Slechts 34 van de 530 studenten is een andere mening toegedaan. Als voornaamste redenen voor het nut werden de volgende antwoorden gegeven: Bachelor I studenten: Geeft in korte tijd een beeld van de stof Maakt de stof levendiger Maakt de stof duidelijker De fragmenten waren niet te verstaan Het was een goede afwisseling 10 2, , ,3 6 1,3 33 7,3 Het is prettig om nog eens terug te kunnen kijken 1,2 Onnodig 19 4,2 Blanco 92 20,4 Totaal ,0 5

6 Criminologie studenten Geeft in korte tijd een beeld van de stof Maakt de stof levendiger Maakt de stof duidelijker Ze waren niet te verstaan Afwisseling Je kunt ze terug kijken Te vluchtig 3 8,3 9 25, ,3 1 2,8 4 11,1 1 2,8 1 2,8 Total 31 86,1 Blanco 5 13,9 Totaal ,0 Geeft in korte tijd een beeld van de stof Maakt de stof levendiger 2 4, ,0 Maakt de stof 13 29,5 duidelijker Blanco 18 40,9 Totaal ,0 6

7 Verreweg de meeste studenten gaven aan dat het verduidelijken van de stof en het levendiger maken hiervan de voornaamste redenen zijn waarom de videofragmenten nuttig zijn. 5. Algemene opvattingen De studenten kregen de gelegenheid om aan te geven welke stellingen ten aanzien van het vertonen van videofragmenten zij expliciet onderschrijven. In de onderstaande tabellen worden de uitkomsten veergegeven. Stelling 1: De videofragmenten maken een hoorcollege aantrekkelijker Eens % Bach I ,7 Crimi 16 44,4 HV 28 63,6 Stelling 2: De videofragmenten helpen om theorie en praktijk te verbinden Eens % Bach I ,1 Crimi 18 50,0 HV 35 79,5 Stelling 3: Ik kon de videofragmenten tijdens het hoorcollege goed zien en verstaan. Eens % Bach I ,6 Crimi 7 19,4 HV 23 52,3 Stelling 4: De onderwerpen van de videofragmenten spraken mij aan. 7

8 Eens % Bach I ,3 Crimi 8 22,2 HV 29 65,9 Stelling 5: De videofragmenten hebben mij meer betrokken bij het vak. Eens % Bach I 68 15,1 Crimi 8 22,2 HV 10 22,7 Opmerking. De studenten kregen slechts de gelegenheid om aan te geven of ze het expliciet wél met de stelling eens waren, de tweede optie was blanco. We mogen dus niet aannemen dat de groep die de stelling niet expliciet onderschreef daarmee tevens heeft gezegd dat zij het met de stelling oneens was. 6. Het gebruik van video bij andere vakken Voor % Bach I ,0 Crimi 21 58,3 HV 35 79,5 Wanneer gevraagd naar het eventuele gebruik van videofragmenten bij andere vakken is het merendeel van de studenten hiervoor. Slechts een klein gedeelte (in totaal 33 personen) zijn hier expliciet op tegen, de overigen hebben geen mening. 8

9 7. Bloemlezing open reacties Veel studenten hebben gebruik gemaakt van de mogelijkheid om een open reactie te geven op de enquête. Het zou teveel zijn om al deze reacties hier op te nemen. Hieronder is een bloemlezing weergegeven. Positieve reacties: De videofragmenten verduidelijken de leerstof en het blijft je beter bij omdat je het ook gezien hebt, niet alleen gehoord. De videofragmenten leggen een duidelijke link tussen theorie en praktijk. Het maakt alles alleen maar duidelijker en concreter en dat is een goede zaak. Het is wel effectief, je houdt je aandacht er meer bij als tekst en videobeelden worden afgewisseld. Bovendien snap je het soms beter door de videobeelden. De hoorcolleges worden aantrekkelijker door alledaagse onderwerpen. Theorie en praktijk worden visueel ervaren en dat maakt je scherper om die verbinding zelf te zien als je studeert of tv kijkt. Educatief en leuk! Interessant en boeiend! Ik vind het fijn om te ontdekken hoe de stof ook in het echte leven wordt omgezet. Het geeft net dat speelse karakter aan een college waardoor je aandacht erbij blijft. Het is verhelderend. Negatieve reacties: De videofragmenten komen redelijk nutteloos over aangezien ze vaak maar vagelijk aansluiten op de stof. De videofragmenten zijn overbodig. Houd het kort. College is voor uitleg, video kan je prima in je eigen tijd kijken. 9

10 Het is wel leuk voor de klas, beetje tv kijken, maar ik denk niet dat het echt bijdraagt aan de les. Videofragmenten hoeven niet perse. Meestal is na een videofragment de aandacht van de meeste studenten meteen weg. Videofragmenten maken het college rumoerig. Videofragmenten hebben geen toegevoegde waarde. Neutrale reacties: Het maakt me niet zoveel uit, ik vind het wel aardig, maar thuis kan ik er niks mee vanwege de grootte van de bestanden. Het viel mij op dat alle fragmenten van RTL4 kwamen en geen van bijvoorbeeld het NOS Journaal. Maak het videobeeld ook groot (beeldvullend). Beeld en geluid verbeteren. Het maakt de hoorcolleges wel leuker, maar dan moet er niet te lang op in worden gegaan en moeten de fragmenten wel duidelijker zijn (ze waren nu vaak niet goed te verstaan en te zien!). Maakt het zeker aantrekkelijker. Of het noodzakelijk is Maakt het onderwijs wel aantrekkelijker, maar bij vakken als burgerlijk recht beter van niet. Je hoeft er ook weer niet mee overstelpt te worden, dan verliest het zijn aantrekkelijkheid. Ik denk ook niet dat elk vak zich ervoor leent. De videobeelden moeten wel goed aansluiten bij het vak. Het downloaden duurt erg lang. Het is op zich overbodige luxe, maar wel leuk. 10

11 Een teveel aan videofragmenten maakt het warrig ipv verhelderend. Rommelige colleges = Gorleus. Maar de docenten hebben het goed gedaan. Bedankt voor de cursus. Zorg voor de mogelijkheid geluid af te spelen in de JurBib!. 11

12 Bijlage 1: enquêteformulier Evaluatie videofragmenten voor het vak Inleiding staats- en bestuursrecht Bij het vak Inleiding staats- en bestuursrecht is dit jaar voor het eerst, bij wijze van proef, gebruik gemaakt van videofragmenten. Deze fragmenten zijn vertoond tijdens een aantal hoorcolleges en ook op Blackboard gepubliceerd. Het is voor ons van belang om te weten hoe het gebruik van videofragmenten in het ondewijs door studenten ontvangen wordt. We zouden het dan ook erg op prijs stellen als jullie deze vragenlijst willen invullen. 1. Heb je een of meer van de videofragmenten tijdens een hoorcollege gezien? [ ] Ja [ ] Nee 2. Heb je een of meer van de videofragmenten op Blackboard bekeken? [ ] Ja [ ] Nee 3. Waarom heb je de fragmenten op Blackboard niet bekeken? [ ] niet van toepassing [ ] wist niet dat ze er waren [ ] geen belangstelling [ ] anders, namelijk 4. Vind je het gebruik van videofragmenten een nuttige aanvulling op het onderwijs? [ ] Ja / Nee [ ], want. ga verder op de achterkant 12

13 5. In welke omschrijving kun je je vinden? (meerdere antwoorden mogelijk) [ ] De videofragmenten maken een hoorcollege aantrekkelijker [ ] De videofragmenten helpen om theorie en praktijk te verbinden [ ] Ik kon de videofragmenten tijdens het hoorcollege goed zien en verstaan [ ] De onderwerpen van de videofragmenten sloten goed aan bij de stof [ ] De videofragmenten hebben mij meer betrokken bij het vak [ ] anders, namelijk 6. Zou je willen zien dat andere vakken ook met videofragmenten gaan werken? [ ] Ja / Nee [ ], want.. Ruimte voor opmerkingen: Tenslotte vragen we nog je aandacht voor de evaluatie van de podcasts die dit jaar ook voor het eerst bij een aantal BA1 vakken gebruikt zijn. Deze evaluatie staat online op Blackboard Rechtsgeleerdheid ( We horen graag je mening. Heel hartelijk dank voor je medewerking! 13