Serie handleidingen "LbD4All" ("Leren door Ontwikkeling voor iedereen ") Evaluatie Door Kristina Henriksson, Päivi Mantere & Irma Manti
Deze publicatie werd gefinancierd door de Europese Commissie. De Commissie aanvaardt geen aansprakelijkheid voor de inhoud van de publicatie. Cover foto: Päivi Mantere ISBN 978-951-799-368-5
EVALUATIE Deze handleiding is onderdeel van een reeks van gidsen gebaseerd op het actiemodel LbD4All. De serie bestaat uit acht handboeken over de acht dimensies van het model LbD4All. De acht dimensies zijn authenticiteit, onderzoeksaanpak, samenwerking, ervaring en persoonlijke ervaring en creativiteit. De overige drie beslaan projectmatig werken, team evaluatie en elearning. Het LbD4All model is ontwikkeld op basis van het model "Leren door ontwikkeling" (LBD), die werd ontwikkeld door University of Applied Sciences 'Laurea' in Finland voor het secundair onderwijs. Deze handleidingen en video's zijn gemaakt als onderdeel van het project LeTeEm. Deze handleiding richt zich op evaluatie. Evaluatie is een belangrijk onderdeel van de werkmethodologie LbD4All (Leren door ontwikkeling voor iedereen). Het doel van deze handleiding is de aard van beoordelen of evalueren te beschrijven en concrete voorbeelden van hoe studenten te (laten) evalueren bij de toepassing van LbD4All. Assessment gaat hand in hand met leren. Het is belangrijk om te begrijpen dat het actie model LbD4All niet alleen de resultaten beoordeelt. Werken op een school met dit model vereist een constante beweging en ritme. Het bestaat uit een leren stapsgewijs, zonder te veel examens of testen. In plaats daarvan is er meer nadruk op zelfevaluatie en wederzijdse evaluatie tussen studenten. Studenten maken projectteam rapporten, presentaties, portfolio's, innovaties, video's, audio, etc. Studenten krijgen feedback tijdens het project aan het einde, van leraren en vertegenwoordigers van een bedrijf. Leerkrachten krijgen feedback van studenten door middel van een web-based systeem. Figuur 1. Het LbD4All model, aangepast voor het voortgezet onderwijs.
Beschrijving Evaluatie van competenties binnen de modelactieplan LbD4All kan anders van vorm zijn. Beoordelingsmethoden kunnen bestaan naast de toetsen en examens, portfolio's, rapporten en andere. Zelfevaluatie en wederzijdse evaluatie zijn centraal in de evaluatie van de verworven kennis en vaardigheden. De evaluatie wordt voortgebracht als gevolg van het gehele project het leerproces in plaats van zich alleen eindproduct. Het is daarom belangrijk dat de beoordeling transparant, het resultaat van de dialoog, diverse en groeiende is. Diversiteit voorziening en feedback laten rekening verschillende gebieden van bekwaamheid. Naast beoordeling van de schriftelijke producten nuttig de acties en de kennis van de studenten te beoordelen op basis van andere waarderingsmethoden. Studenten moeten in staat zijn om te begrijpen wanneer u feedback kunt krijgen. Zij moeten ook hebben de mogelijkheid om deel te nemen en te bespreken de resulterende beoordeling. Beoordeling, die is analytisch en te ontwikkelen, kan de individuele groei en ontwikkeling van haar bevoegdheden bij het overschakelen van de ene taak naar het andere en van het ene project naar het andere. De evaluatie moet beginnen met de inleiding van het doel en de beoordelingscriteria. Nuttig studenten om hun eigen doelen voor reflectie te formuleren tijdens en na de afronding van het project. Feedback is een belangrijk onderdeel van de werking van het model. Het belang van feedback verbinding is belangrijk voor het leren en de ontwikkeling van het individu.lbd4all model ondersteunt het proces van leren dat de leerlingen krijgen steun en feedback van hun collega's en de andere deelnemers. Wat zijn de zichtbare kanten van evaluatie? feedback; permanente evaluatie; eindevaluatie; docenten en studenten met elkaar uit te voeren assessment teams, in paren, enz.; ontvangen feedback van studenten; zelf wederzijdse evaluatie; feedback van vertegenwoordigers van het bedrijfsleven. Wie wordt beïnvloedt? studenten, docenten teams; leefomgeving; bedrijven; samenleving; educatieve projecten. Wie doet wat, wanneer, waar, waarom? Iedereen die zich bezighoudt met het leerproject, nam deel aan de evaluatie. Het vindt plaats in het proces. Evaluatie wordt systematisch uitgevoerd.
Het kan in elektronische vorm worden uitgevoerd. Een manier van evalueren is om de uitvoering van de wederzijdse evaluatie. Het maakt deel uit van het leerproces stap voor stap. Wat levert een dergelijke evaluatie op? Kennis; kennis in het ontwikkelingsproces; discussie; zichtbaarder leerproces; Mogelijkheid om feedback te geven aan anderen. Realisatie: In rapporten van (groeps)projecten, presentaties, tekeningen, etc. portfolia. Praktische toepassing Het doel van de huidige beoordeling is om zelf-ontdekking van leerlingen te verbeteren. Ze leren leerprocessen begrijpen en hoe dit te beheren. Evaluatie leidt tot verschillende resultaten en het gaat om verschillende deelnemers. De taken van de leerkrachten om doelen, monitoren proces te stellen en de evaluatie van de ontwikkeling van studenten. Studenten moeten hun acties, reacties te monitoren en te verdiepen hun kennis. Ze moeten nadenken over hun opleiding en hun doelstellingen te definiëren en acties van andere teamleden te beoordelen. In hun teams moeten samen studenten de rol en betrokkenheid van ieder lid van het team te bespreken. In begin van de doelen en doelstellingen van het project moeten samen worden gedefinieerd. Door middel van gezamenlijke bespreking elk lid van het team kunnen hun rol in het team en het project te begrijpen. Buitenlandse partners moeten ook deelnemen in het evaluatieproces. De doelstellingen van het project moeten samen worden besproken. De resulterende feedback verbinding en de evaluatie van het hele proces zal helpen de studenten werken aan vooraf resultaten. Verschillende aspecten moeten in aanmerking worden genomen bij de beoordeling: leren en werken; het proces zelf; resultaten; samenwerking in teams met docenten en externe partners; inhoud. De beoordeling moet verschillende vormen aannemen. Elektronische tools zijn een natuurlijke manier om verzamelen van gegevens over zelf-assessment en peer (wederzijdse) evaluatie. Het gebruik van elektronische systemen vereenvoudigt de taak van de docenten om een feedback te
analyseren. Zelfevaluatie helpt studenten inzicht krijgen in hun eigen gedrag. Analytisch genereert zelfbeoordeling vermogen om de beoordeling beïnvloeden. Zelf-assessment richt zich op de volgende aspecten: vermogen om te werken en zelfstandig leren, waaronder het verbeteren van het gevoel van eigenwaarde; zelfstandig optreden in vergelijking met de andere, die het vermogen van verbetert studenten om te handelen in verschillende situaties; begrip en gebruik maken van hun eigen kennis. Wederzijdse evaluatie geeft informatie aan studenten over hun kennis, attitudes en vaardigheden op het gebied anderen in de groep. Analytisch wederzijdse evaluatie biedt studenten de kans te geven beoordelingen van anderen in de groep. In teamwork drie belangrijke aspecten van de evaluatiecriteria kunnen worden ingesteld dat zijn time content / resultaten en de vaardigheden voor teamwork. Voorbeeld van criteria: Tijd - de leerling: overgedragen taken binnen de vastgestelde termijn; onderzoek verrichten en werken onafhankelijk van elkaar; deelnemen aan gezamenlijke acties; zet zich in voor het project; hard werken; offset uiteindelijke afwezigheid spontaan; deel te nemen aan het definiëren van de project planning; voltooit zijn deel van de taken Resultaat / content - voor studenten: Hij bereidde voor vergaderingen zelfstandig informatie te verzamelen; actief creëert komt, en; uiten hun eigen gedachten, het denken; creëert oplossingen; tekst te maken; lees theorie.
Teamwork - voor studenten: communiceren met andere leden van het team; informatie te verspreiden; moedigt constructieve sfeer; gerespecteerd, luisterde prijzen en verschillende soorten mensen; Hij werkt op een verantwoorde manier (de verantwoordelijkheid voor zijn team en zijn baan); teamgeest te behouden; flexibel; handelen volgens de geselecteerde rol; zet zich in voor de doelstellingen; is ondersteunend aan anderen Het is belangrijk dat de evaluatie door het hele leerproces wordt uitgevoerd. De verzamelde gegevens moeten tijdens het project eind. De beoordeling moet altijd een afspiegeling van de doelstellingen en het niveau van de verworven kennis. De beoordeling dient met diverse stakeholders zoals het zou moeten worden besproken niet alleen een figuur in student notebook.
Auteurs Kristina Henriksson, hoofddocent Päivi Mantere, hoofddocent Irma Manti, Development Manager, e-learning University of Applied Sciences 'Laurea', Finland