Onderlegger Schoolplan

Transcriptie

1 Onderlegger Schoolplan Periode

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 Gegevens Kbs De Pontus en SKPOEL... 3 Totstandkoming schoolplan... 4 Leeswijzer Kaders... 5 Missie en visie van De Pontus... 5 Analyses... 6 Ambitie: een stip op de horizon... 7 Strategische thema s... 8 Begrotingsperspectief Speerpunten... 9 Onderwijskundige sturing en ontwikkeling Brede ontwikkeling ICT Meerbegaafdheid Analytische leerkrachten, samenwerken en expertise delen Bijlage I, nieuwe organisatiestructuur Bijlage II Wettelijke eisen Leerstofaanbod Kernelementen integraal personeelsbeleid

3 1. Inleiding Voor u ligt het schoolplan van Kbs De Pontus. Het beschrijft het beleid van de school voor de periode We hebben er naar gestreefd dit zo kort en krachtig mogelijk te doen. De publieksversie van dit schoolplan past dan ook op een poster. In dit rapport is het volledige schoolplan uitgewerkt, inclusief de wettelijke eisen die daaraan gesteld worden. Gegevens Kbs De Pontus: School: RKbs De Pontus Brinnummer: Directeur 08YB F.Kleemans Adres hoofdvestiging: Gruiterstraat 1 Telefoon: adres: Website: Adres het Voortouw: Adres de Pijler: f.kleemans@depontus.nl Locatie de Keen, Slagveld 55, 4871 ND Etten-Leur Locatie Schoenmakershoek; Gruiterstraat 1, 4871 KS Etten-Leur Bestuurskantoor SKPOEL: Algemeen directeur/bestuurder: Dhr. J. Verschueren Bezoekadres: Lange Brugstraat CL Etten-Leur Postadres: Postbus AD Etten-Leur Telefoon:

4 Totstandkoming schoolplan Het schoolplan is tot stand gekomen in een proces dat uit diverse stappen met diverse betrokkenen bestond. Een overzicht: STAP ACTIE BETROKKENEN 1 Sterkte analyse: wat zijn de unique selling points van Stuurteam De Pontus 2 Externe analyse Schoolleiding en bestuur SKPOEL 3 Stip op de horizon en benoemen van de strategische Schoolleiding thema s 4 Invullen van de hoofdthema s met speerpunten Hele team 5 Afronding uitwerking van de thema s Schoolleiding, begeleidingsteam en kwaliteitsmanagementteam 6 Instemming schoolplan MR 7 Vaststellen schoolplan Schoolleiding Leeswijzer In het vervolg van dit schoolplan treft u drie hoofdstukken aan. Het eerstvolgende hoofdstuk beschrijft de kaders van waaruit het strategisch beleid van De Pontus is voortgekomen. Hoe dit er uit ziet staat beschreven in het daarop volgende hoofdstuk, Speerpunten. In de bijlagen treft u de nodige informatie aan over de wijze waarop De Pontus voldoet aan wettelijke eisen. - 4

5 2. Kaders In dit hoofdstuk zijn de kaders voor het beleid van De Pontus beschreven. Ten eerste bestaan deze kaders uit de missie en visie van De Pontus. Vervolgens is beschreven welke analyse is gemaakt van de huidige situatie, om te komen tot speerpunten voor de periode Vanuit de analyse is een ambitie geformuleerd, die richting geeft aan de ontwikkeling van De Pontus de komende jaren. Daarna is ingevuld langs welke strategische thema s De Pontus die stip dichterbij zal brengen. Missie en visie van De Pontus In onderstaand schema is de missie (hoger doel) en visie (gewaagd doel) van de Pontus weergegeven, evenals de kernkwaliteiten en kernwaarden. De missie en visie vormen een vrij tijdloos kader, dat het bestaansrecht van de school aangeeft evenals de algemene visie van de school. De stip op de horizon en de speerpunten van dit schoolplan geven aan op welke wijze in de komende jaren aan de missie en visie van De Pontus gewerkt wordt. - 5

6 Analyses Er zijn drie belangrijke bronnen of analyses gebruikt, om tot speerpunten voor de periode te komen. We lopen ze langs: Kwaliteit De opbrengsten van de Pontus voldoen aan de normen zoals die daar in Nederland aan worden gesteld. Het is echter niet zo dat we hier tevreden over mogen zijn. Gezien onze populatie zouden hogere opbrengsten gerechtvaardigd zijn. De onderwijsinspectie heeft dit ook geconstateerd toen zij in juni 2014 een bezoek aan De Pontus brachten, in het kader van het vierjaarlijks onderzoek. Zij geven De Pontus een voldoende beoordeling, maar constateren ook een aantal tekortkomingen. De leerlingenzorg schiet op onderdelen te kort (voor leerlingen met een leerachterstand en voor meerbegaafde leerlingen). Het begeleidingsteam is niet gepositioneerd in de managementstructuur, wat leidt tot een onduidelijke sturing op leerlingondersteuning. Systematische evaluatie van leerresultaten vindt onvoldoende plaats en is geen centraal thema binnen de schoolleiding. En verder valt de inspectie op dat de verantwoordelijkheden binnen De Pontus erg versnipperd zijn, er is geen eenduidige onderwijskundige sturing. Sterkte analyse Bij het ontwikkelen van een kansrijke strategie zijn we uitgegaan van de volgende filosofie. Onze strategie geeft richting aan onze schoolontwikkeling. Die ontwikkeling komt het meest succesvol tot stand als deze vertrekt vanuit de sterke kanten van onze school. Het immers eenvoudiger sterke kanten uit te bouwen en beter en vaker te benutten, dan zwakke kanten te verbeteren en tot onderscheidende kenmerken te maken. We hebben onze sterke kanten blootgelegd door successen uit het verleden te analyseren: wat maakte dat deze succes konden ontstaan? Dat leidde tot de volgende opsomming van sterke kanten: - Blijven ontwikkelen, reflectie - Bereidheid tot veranderen en verbreden - Slagkracht/daadkracht - Urgentiebesef We hebben ons vervolgens afgevraagd welke dynamiek zich voordoet in de context van onze school. Met andere woorden: welke ontwikkelingen zijn er gaande, waarbij we gebruik kunnen maken van onze sterke kanten. We kwamen tot de volgende contextfactoren: - Strategisch beleid SKPOEL: Samenwerking (van leerling- tot regionaal niveau), Kwaliteit van onderwijs met passend resultaat, Verantwoording/verantwoordelijkheid (van leerling- tot regionaal niveau); - Roep vanuit ouders, de maatschappij en de inspectie om aandacht voor meerbegaafden; - Mogelijkheden van de brede school t.o.v. behoeften in de wijk- en de leerlingpopulatie; - Huisvestingsontwikkelingen (terugbrengen schoolwoningen). - 6

7 Ook formuleerden we een aantal randvoorwaarden die ons zullen helpen onze sterke kanten volop te benutten: - Keuzes maken o Op organisatie- en individueel niveau o Door minder nevenactiviteiten (niet ieder jaar iets nieuws), minder werkgroepen en thema s (meer via de lijn), werkgroepen verkleinen, duidelijke kaders en sturing o Verrijken op individueel niveau - Andere mindset o Beginnen bij wat mensen kunnen o Effectief communiceren o Vertrouwen, maar wel duidelijk zijn over de ondergrens o Ruimte door ontregelen, verdiepen in het primaire proces Kenmerken van de leerlingenpopulatie De derde bron die we gebruikt hebben om tot de juiste speerpunten te komen, is een analyse van de kenmerken van onze leerlingenpopulatie. Een aantal gegevens: - Bijna al onze leerlingen (zo n 95%) is afkomstig uit de wijken waarin onze locaties gelegen zijn, De Keen en Schoenmakershoek - Dat zijn jonge wijken met een hoog percentage ouders met kinderen. De wijken hebben gemiddeld 26% 0-15 jarigen als inwoner - De populatie in de wijken is er een met relatief veel tweeverdieners, met vaak een bovenmodaal inkomen. Gemiddeld inkomen in De Keen is en in Schoenmakershoek De populatie is voor het overgrote deel autochtoon, De Keen kent 4% en Schoenmakershoek 8% niet-westerse allochtone inwoners. En over de ontwikkelingen in de leerlingenpopulatie: - Ons marktaandeel in De Keen en Schoenmakershoek is 43% - Op basis daarvan is de leerlingprognose dalend, van 822 leerlingen op de laatste teldatum (oktober 2014) naar 778 in Een afname van ruim 5%. Ambitie: een stip op de horizon Onze analyse van de kwaliteit van het onderwijs, onze sterke kanten, de context en wat daarin verandert en onze leerlingenpopulatie, leidt tot de volgende ambitie: De Pontus is een excellente school met een brede exclusieve ontwikkeling van de leerlingen - 7

8 Deze ambitie geeft profiel aan De Pontus. Het maakt duidelijk op welk gebied een leerling en ouder iets extra s van De Pontus mag verwachten. Waar we in willen uitblinken. Het kan ons tevens helpen te besluiten wat we niet of minder doen. Verklaring van onze ambitie: gezien onze leerlingenpopulatie dient De Pontus in staat te zijn bovengemiddelde opbrengsten te realiseren. De sterke kanten van De Pontus bieden hier een stevige basis voor. Ook verdient onze populatie versterkte aandacht voor meerbegaafde leerlingen. De huidige praktijk is echter nog niet zo ver. We willen ons echter niet alleen concentreren op basisvaardigheden en de opbrengsten daarvan. Onze leerlingen zijn in staat zich breder te ontwikkelen dan dat. Mede gezien onze missie (de Pontus heeft een breed profiel en haalt op alle ontwikkelingsgebieden zo veel mogelijk uit de leerlingen) is brede ontwikkeling het tweede kenmerk van ons profiel dat we de komende jaren nastreven. Daarbij gaan we wel voor kwaliteit. Een exclusief aanbod dient bij te dragen aan de optimale ontwikkeling van leerlingen. Gezien onze drang tot ontwikkelen en slagkracht en de vele talenten in ons grote team, dient De Pontus in staat te zijn deze ambitie waar te maken. Strategische thema s Werken aan onze ambitie doen we langs een vijftal speerpunten. Deze dragen enerzijds bij aan het realiseren van onze ambitie, en zijn anderzijds afgeleid uit onze analyse van onze uitgangssituatie. Het gaat om de volgende speerpunten: - Onderwijskundige sturing en ontwikkeling We voeren een nieuwe organisatiestructuur in (zie bijlage 1), die zorgdraagt voor eenduidige verantwoordelijkheden, meer sturing op onderwijs en begeleiding en minder versnippering en werkdruk. Ook gaan we door met het ontwikkelen en borgen van Handelingsgericht werken (HGW). Ten einde onze werkwijze in de klas verder te verbeteren, om betere leeropbrengsten te realiseren bij leerlingen op alle niveaus. Daarbij komt meer verantwoordelijkheid bij de leerkrachten te liggen voor de kwaliteitszorg: het analyseren van opbrengsten, deze vertalen in groepsplannen en het evalueren van de effecten daarvan. - Brede ontwikkeling We gaan op andere wijze vormgeven aan de brede ontwikkeling en talentontwikkeling van leerlingen. Dat doen we op een manier die keuzemogelijkheden voor leerlingen met zich meebrengen. Niet alleen in brede school activiteiten na school, maar ook binnen de schooltijden. Op gebieden als crea, kunst en sport. We houden ons aanbod tegen het licht, behouden wat goed is, veranderen wat niet goed is, zetten talenten van medewerkers beter in en organiseren het aanbod anders. - ICT ICT dient als hulpmiddel bij het werken aan betere opbrengsten en de brede ontwikkeling van leerlingen. Medewerkers dienen hiertoe goed uitgerust te zijn met mediavaardigheden. Dit is niet langer vrijblijvend, maar hier zullen eisen aan worden gesteld. Uiteraard wordt de professionalisering op dit gebied (op maat) ondersteund. Derde pijler is de ontwikkeling van mediawijsheid bij leerlingen, waarvoor een leerlijn zal worden geïmplementeerd. - Meerbegaafdheid Meerbegaafde leerlingen dienen eerder opgespoord te worden en op maat bediend te worden. Dat vereist de ontwikkeling van een visie op de werkwijze met deze (diverse) groep leerlingen. We werken daarom beleid uit, wat we vervolgens vertalen naar de uitvoering (organisatie) en professionalisering van leerkrachten en coach. - 8

9 - Analytische leerkrachten, samenwerken en expertise delen Leerkrachten zijn het belangrijkste kapitaal van De Pontus. De komende jaren staan twee zaken centraal bij het vergroten en benutten van dat kapitaal. Ten eerste zal veel worden geïnvesteerd in de analytische leerkracht. Locatieleiding en IB-er zullen gezamenlijk optrekken om leerkrachten te ondersteunen in het nemen van het verantwoordelijkheid voor de opbrengsten van hun groep. Binnen de gesprekscyclus worden hier afspraken over gemaakt, in en om lesbezoeken wordt gezien, geëvalueerd en gecoacht. Ten tweede zal veel aandacht worden besteed aan het delen van expertise en samenwerking. Hierbij staan parallelgroepen en specialismen onder de leerkrachten centraal. Begrotingsperspectief In de komende jaren zal de Pontus vooral haar investeringsbeleid richten op de voorgenomen speerpunten die hierboven zijn aangegeven. Dit betekent rekening houden met: Onderwijskundige sturing en ontwikkeling. Oriëntatie en aanschaf van een nieuwe taalmethode en Veilig leren Lezen Scholingsgelden/formatie reserveren voor directe coaching op de vloer i.v.m. nieuwe aansturing (vraag en aanbod koppeling) Uitbreiding expertise Brede ontwikkeling: Aanbod cultuur, muziek en kunst educatie. Reserveren gelden om dit traject naast subsidie te kunnen blijven financieren. Scholing leraren. Inzet talenten leraren vanuit individuele- dan wel scholingsmiddelen vanuit de aangegeven speerpunten. ICT: Investeringen ICT afstemmen op uitbreiding capaciteit digitale leermiddelen en content. Scholingsgelden/formatie reserveren voor directe coaching op de vloer i.v.m. nieuwe aansturing (vraag en aanbod koppeling) Meerbegaafdheid: Methode voor leerstofverrijking en ondersteunende middelen t.b.v. het implementatietraject. Vaardigheden docenten d.m.v. nascholing/studiemomenten. Scholingsgelden/formatie reserveren voor directe coaching op de vloer i.v.m. nieuwe aansturing (vraag en aanbod koppeling) Analytische leerkrachten, samenwerken en expertise delen. Aanschaf CITO ll. volgsysteem als ondersteuning voor de dagelijkse praktijk. Nascholing DS+ en leraren. Formatie en nascholingsgelden voor groepsbezoeken, delen expertise. - 9

10 3. Speerpunten In het vorige hoofdstuk is uit de doeken gedaan welke ambitie De Pontus heeft als stip op de horizon, en welke speerpunten bij moeten dragen aan het dichterbij brengen van die stip. In dit hoofdstuk zijn de speerpunten overzichtelijk weergegeven, ingedeeld naar strategisch thema. Onderwijskundige sturing en ontwikkeling Sturing op onderwijskwaliteit o Nieuwe organisatiestructuur gericht op onderwijskundige sturing o Verbeterde planning, met pas op de plaats weken o Terugbrengen van aantal en omvang van werkgroepen en nevenactiviteiten, meer via de lijn en meer op individuele keuze (verrijking) Implementatie van HGW o Eenduidigheid, controle en feedback m.b.t. groepsplannen en groepsoverzichten o Uitbreiden groepsplannen naar het volledige onderwijsaanbod o Borging ADI en coöperatieve werkvormen. o Onderwijsbehoeften binnen jaargroepen beter verdelen (evt. husselen (maatwerk, kan ook om een paar leerlingen gaan) per schooljaar) Rol van BT en de leerkracht o Leerkracht is verantwoordelijk voor de groep (monitoring, analyse, planning en uitvoering) o BT houdt schoolbreed overzicht o BT begeleidt de leerkrachten en daagt deze uit om tot een hoger niveau te komen Brede ontwikkeling Elkaars talenten gebruiken (maar nu ook -> doen), zodat leerlingen een breed aanbod krijgen, altijd van een expert Starten met uitbreiden van het aanbod rond creatieve vorming en daarna cultuur/sport, enzovoorts. Daarmee binnen en na schooltijd (brede school) een samenhangend en kwalitatief aanbod samenstellen Gezamenlijk keuzes maken in het huidige aanbod (wat is goed behouden en aanvullen met kwalitatief aanbod) en aanbieden op een wijze waarbij kinderen keuzemogelijkheden hebben ICT Betere inzet van de bestaande capaciteit aan hardware en applicaties, op meer vakgebieden (ten gunste van de opbrengsten en de brede ontwikkeling) Kennis en vaardigheden van de leerkracht verder ontwikkelen en monitoren in lesbezoeken. Als verplichte professionalisering (maar wel als maatwerk) Betere computervaardigheden en mediawijsheid bij de kinderen - 10

11 Meerbegaafdheid Beleid / protocol ontwikkelen o Inclusief visie o Inclusief monitoring o Inclusief signalering Professionalisering (leerkrachten en coach) en materialen Organisatie o Binnen en/of buiten de groep o Taakverdeling o Communicatie Analytische leerkrachten, samenwerken en expertise delen DS en BT meer op één lijn, meer sturing op de zaken die er toe doen/meer betrokkenheid met de werkvloer. Mede door de gesprekscyclus. Inhoudelijk op de hoogte zijn zodat ze de leerkracht kunnen ondersteunen. Specifieke expertise van jaargroepen behouden en delen (ruilen met kennis en kunde). Ruimte geven aan leerkracht met specifieke expertise om op de werkvloer te ondersteunen. - 11

12 Bijlage I, nieuwe organisatiestructuur Uitgangspunten herinrichting sturing: - Ambities zijn leidend voor de sturing/er moet gestuurd worden op: - De Pontusnorm / er uit halen wat er in zit / OGW - Brede ontwikkeling / breed aanbod (crea, techniek, ict, taal en rekenen, etc.) - Professionalisering / de lerende organisatie - Partners: ouders / leerlingen / de brede school - De Pontus is 1 school - Algemene principes: eenduidigheid, span of control, doelgerichtheid, binnen de formatie Nieuwe organogram: Toelichting: - Schoolleiding stuurt de school aan, de locatieleiding de locaties - Schoolleiding+ is inclusief IB-ers - Locatieleiding is locatieleider + IB-er, de IB-er heeft op elke locatie als rechterhand een IBO-er - (Locatie)teamoverleg wordt naast organisatorische ook op inhoudelijke (school- en jaarplan) zaken gericht - Bouwoverleg is alleen met de parallelvoorzitters, locatieleiders zijn aanwezig, bouwcoördinator. zit voor, gericht op inhoudelijke zaken als doorlopende leerlijnen - 12

13 - Kwaliteitsteam o Als klankbord op brede vorming (crea, techniek, ict, taal, rekenen) onder leiding van de Directeur directeur zal daartoe ook bi-lateral overleg voeren met de coördinatoren, eventueel samen met de IB-ers o Voor sparring Tussen specialisten onderling (zaken bij elkaar toetsen, van elkaar leren, vragen aan elkaar stellen) Tussen schoolleiding en specialisten (zaken bij elkaar toetsen, van elkaar leren, adviesvragen neerleggen) Niet alleen over inhoud! Ook over het process (hoe rollen we een bepaald onderwerp uit, hoe creëren we betrokkenheid, e.d.) - Overleg met alle medewerkers gezamenlijk alleen op studiedagen wanneer nodig - Door twee locaties is er matrix model o Verticaal: directeur, locatieleider, medewerker o Horizontaal: directeur, coördinatoren en bouwco s, medewerkers - De verticale lijn is hierin leidend, dus: o De locatieleiders voeren voortgangs- en functioneringsgesprekken o de directeur functionerings- beoordelingsgesprekken o De locatieleiders sturen op de ontwikkeling van medewerkers en leggen daarom veel lesflitsbezoeken af o Niet-leidinggevende taken kunnen ook bij anderen worden belegd (bijvoorbeeld ouderintakes) - 13

14 Bijlage II Wettelijke eisen 1. Een beschreven aanbod of een methode voor het onderwijs in Nederlandse taal en rekenen en wiskunde (art. 12, lid 2). -> Zie onderstaand overzicht van leerstofaanbod 2. Een tekst die weergeeft hoe het systeem van zorg en begeleiding is ingericht (art. 12, lid 2). -> Zie het begeleidingsplan en het SchoolOndersteuningsProfiel van De Pontus 3. Informatie over het personeelsbeleid dat gericht is op de ontwikkeling en uitvoering van het onderwijskundig beleid van de school, alsmede de maatregelen en instrumenten die waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt (art. 12, lid 3 en lid 4c). -> Zie de professionalisering die is opgenomen in de speerpunten (hoofdstuk 3) en onderstaand overzicht integraal personeelsbeleid 4. Een tekst waarin staat aangegeven de wijze waarop het bevoegd gezag bewaakt dat de betrokken school de gewenste kwaliteit realiseert (art. 12, lid 4a). -> Zie strategisch beleidsplan Skpoel: notitie kwaliteit is een werkwoord; analyse eindcito 215;SchoolOndersteunigsProfiel van de school; tevredenheidsonderzoek 2015; 5. De activiteiten die door het bevoegd gezag zijn vastgesteld voor het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs op de school (art. 12, lid 4b). -> Zie de speerpunten (hoofdstuk 3) Leerstofaanbod Ons leerstofaanbod is dekkend voor de kerndoelen van het primair onderwijs en stelt de leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Indien leerlingen niet in staat zijn de kerndoelen te realiseren zal dit blijken uit de interne leerroute die we dan voor hen hebben uitgestippeld. Wij bereiken dit door methoden te kiezen waarin de kerndoelen zijn afgedekt. Voor alle leergebieden hebben wij eigentijdse methoden gekozen, die aansluiten bij onze schoolbevolking en schooldoelen. Door deze methoden door de hele school in te voeren garanderen wij de doorgaande lijn van groep 1 t/m 8 waardoor kinderen een ononderbroken ontwikkeling door kunnen maken. Als basislijn voor ons onderwijs worden de volgende methodes gehanteerd. - 14

15 Vak-/vormingsgebied Methode Groep Herzien worden 1 Voorbereidend en aanvankelijk lezen Wat zeg je? (band 1, 1999) (band 2, 2000) Wat zie je? kopieerbladen Ik en ko Taalactiveringsprogramma 4 e druk (map 1 en 2) Map fonemisch bewustzijn (2002) 2 Veilig leren lezen (maan-roos) Voortgezet technisch lezen Estafette nieuw 4 t/m 8 Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL 4 t/m 8 Taal Taal In Beeld 4 t/m 8 X Spelling Spelling in Beeld 4 t/m 8 X Studievaardigheden Blits 5 t/m 8 Rekenen Rekenrijk / Wereld in getallen 1-2/ 3 t/m 8 Muziek Kunst educatief programma 1 t/m 8 X Schrijfvaardigheid Zwart op Wit 1 t/m 8 Aardrijkskunde De Blauwe Planeet 5 t/m 8 Biologie en techniek Argus Clou 3 t/m 8 Geschiedenis Wijzer door de Tijd 5 t/m 8 X Per 2015 / 2016 zal deze methode vervangen gaan worden (nog niet bekend welke methode, werkgroep is nog bezig) Godsdienst/Catechese Trefwoord 1 t/m 8 Tekenen/ handvaardigheid Uit de kunst 3 t/m 8 X Bewegingsonderwijs Bewegingslessen eigen leergang 3 t/m 8 Verkeer Klaar Over 3 t/m 8 Engels Hello World X X X X X X Kernelementen integraal personeelsbeleid - Het didactisch en pedagogisch handelen van de leerkrachten gebeurt vanuit een gezamenlijk schoolvisie; - Iedere leerkracht werkt met een persoonlijk ontwikkelingsplan; - De scholing van personeel zal gerelateerd worden aan de persoonlijke ontwikkeling van het individuele personeelslid én aan de schoolontwikkeling; - De schoolleiding zorgt er voor dat relevante ontwikkelingen die belangrijk zijn voor het personeel en het onderwijs gestimuleerd en geïmplementeerd worden; - Nieuwe leerkrachten worden aan de hand van een specifiek opgesteld schema ingewerkt; 1 Deze methoden moeten in de komende planperiode bekeken worden. Er zijn methoden, bijvoorbeeld voor muziek en handvaardigheid/tekenen, die nauwelijks nog ingezet worden. Ook zijn er methoden waarvan gekeken moet worden of ze vervangen kunnen worden. 2 Alleen de map fonemisch bewustzijn wordt steevast ingezet tijdens de oudste kleuterdagen. Van de overige taalmethoden voor de groepen 1-2 is het per leerkracht verschillend of ze ingezet worden of niet. - 15

16 - Onze school biedt kansen aan nieuwe collega s, zoals stagiaires en LIO- ers. Bovendien levert deze begeleiding ook prikkels op om ons eigen onderwijsaanbod actueel te houden. Belangrijke bijbehorende documenten: - Nascholingsplan - Plan van inzet Personeel en Arbeidsmarkt Beleid (op bestuursniveau) - Taakbeleid op schoolniveau - Rolprofiel en competenties leerkracht, RKbs de Pontus - Bovenschools formatieplan - Veiligheidsplan - Vervangingsprotocol op schoolniveau - 16

17 FORMULIER "Instemming met schoolplan" School: Adres: Postcode/plaats: RKbs De Pontus Gruijterstraat 1 (hoofdvestiging) 4871 KS Etten- Leur VERKLARING Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het van 1 augustus 2015 tot 31 juli 2019 geldende schoolplan van deze school. Namens de MR, Etten-Leur, Datum:.. Naam en handtekening:.... Secretaris - 17