Schoolplan Grou. Datum: 20 augustus

Transcriptie

1 Schoolplan OBS De Twa Fisken Grou Datum: 20 augustus

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Voorwoord 1.2 Doelen en functie van het schoolplan 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan 1.4 Bijlagen 1.5 Over Proloog 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens 2.2 Kenmerken van het personeel 2.3 Kenmerken van de leerlingen 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving 2.5 Sterkte-zwakteanalyse 2.6 Landelijke ontwikkelingen 2.7 Samenwerking onderzoeken brede school 2.8 Verbeterpunten 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school 3.2 De visies van de school 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit 3.4 Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie 3.6 De kernvakken: Leerstofaanbod 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten 3.8 De kernvakken: Taalleesonderwijs 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie 3.11 ICT 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek 3.15 De kernvakken: Engelse taal 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding 3.22 De zorg voor leerlingen: Afstemming 3.23 Talentontwikkeling 3.24 De zorg voor leerlingen: Passend onderwijs 3.25 De opbrengsten: Opbrengstgericht werken 3.26 De opbrengsten: Opbrengsten 4 Personeelsbeleid 4.1 Integraal Personeelsbeleid 4.2 De organisatorische doelen van de school 4.3 De schoolleiding Schoolplan

3 4.4 Beroepshouding 4.5 Professionele cultuur 4.6 Beleid met betrekking tot stagiaires 4.7 Werving en selectie 4.8 Introductie en begeleiding 4.9 Taakbeleid 4.10 Collegiale consultatie 4.11 Klassenbezoek 4.12 Persoonlijke ontwikkelplannen 4.13 Het bekwaamheidsdossier 4.14 Intervisie 4.15 Functioneringsgesprekken 4.16 sgesprekken 4.17 Deskundigheidsbevordering - Professionalisering 4.18 Teambuilding 4.19 Verzuimbeleid 4.20 Mobiliteitsbeleid 5 Organisatie en beleid 5.1 Organisatiestructuur 5.2 Groeperingsvormen 5.3 Schoolklimaat 5.4 Sociale en fysieke veiligheid 5.5 ARBO-beleid 5.6 Interne communicatie 5.7 Externe contacten 5.8 Contacten met ouders 5.9 Overgang PO-VO 5.10 Voor- en vroegschoolse educatie 5.11 Voor-, tussen- en naschoolse opvang (buitenschoolse opvang) 5.12 Kindcentrum 6 Financieel beleid 6.1 Lumpsum financiering, ondersteuning en gesprekken 6.2 Interne geldstromen 6.3 Externe geldstromen 6.4 Sponsoring 6.5 Begrotingen 6.6 Huisvesting 7 Zorg voor kwaliteit 7.1 Kwaliteitszorg algemeen 7.2 Meervoudige publieke verantwoording 7.3 Wet- en regelgeving 7.4 Strategisch beleid 7.5 Inspectiebezoeken 7.6 Quick Scan - Zelfevaluatie 7.7 Vragenlijst Leraren 7.8 Vragenlijst Leerlingen 7.9 Vragenlijst Ouders 7.10 Kwaliteitsbeleid Proloog 8 Verbeterpunten Schoolplan

4 9 Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Meerjarenplanning Formulier "Instemming met schoolplan" 14 Formulier "Vaststelling van schoolplan" Schoolplan

5 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan De medewerkers van de school zetten hun school gebonden voornemens uiteen en samen met de beleidsuitgangspunten van Proloog is het plan compleet. Alles vanuit het principe: de school doet zelf wat de school kan en waar ze goed in is. En als de bestuurlijke kaders van meerwaarde zijn, neemt Proloog zijn rol. De komende jaren wil Proloog voortborduren op de beleidsagenda die is vastgesteld in het najaar van Na een periode van opbouwen, breekt nu de periode aan van concrete uitwerking van plannen. Daarbij kiest iedere school duidelijk zijn eigen profiel. Word wie je bent. De slogan van Proloog, die de ambitie weergeeft en binnen alle scholen van Proloog herkenbaar zou moeten zijn. De leerlingen krijgen binnen de groep op school de ruimte om te leren door bijvoorbeeld samen te werken. Ook en juist met kinderen die "anders" zijn. Anders in talent, anders in gedrag, anders in leren. Deze diversiteit benutten is de grote uitdaging van de leerkrachten binnen Proloog. Bij dat "anders" zijn past natuurlijk een passend aanbod. Een ontwikkeling die steeds meer mogelijkheden biedt die, ondersteunt door een scholenkoepel, tot een goed aanbod voor de scholen leidt. Vooral de mogelijkheden om expertise dichtbij de leerkracht en leerling te brengen, maakt de kwaliteit minder kwetsbaar en dus sterker. Om te worden wie je bent, heb je een ander nodig, die je een spiegel voor kan houden. Die ander kan een leerling, leerkracht, ouder, directeur, bestuurslid of collega zijn. Gezamenlijk bouwen we aan een school, waar kinderen zich in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot wie ze zijn. Albert Helder Algemeen directeur Proloog De indeling van het schoolplan is afgestemd op het Strategisch beleidsplan van Proloog en de beleidsterreinen die wij relevant vinden voor onze schoolontwikkeling. Deze beleidsterreinen vormen de focus voor onze kwaliteitszorg. Dit betekent, dat wij de beleidsterreinen beschrijven (to plan: wat beloven we?), periodiek beoordelen (to check: doen we wat we beloven?) en borgen of verbeteren (to act). De onderscheiden beleidsterreinen in dit schoolplan komen (deels) overeen met de kwaliteitsaspecten die de Inspectie van het Onderwijs onderscheidt in haar toezichtkader. In het hoofdstuk Personeelsbeleid beschrijven we de competenties (in de geest van de wet Beroepen in het onderwijs) die wij hanteren voor de persoonlijke ontwikkeling van onze werknemers. Deze competenties vormen de rode draad in ons personeelsbeleid 1.2 Doelen en functie van het schoolplan Ons schoolplan beschrijft, binnen de kaders van het Strategisch beleidsplan van Proloog, in de eerste plaats onze kwaliteit: onze missie, onze visie en de daaraan gekoppelde doelen. Wij spreken in dit geval van ambities (fase to plan). Op basis van de huidige situatie hebben we diverse instrumenten ingezet om grip te krijgen op onze sterke en zwakke punten en daarmee op onze verbeterdoelen (fase to check) voor de komende vier jaar. Het schoolplan functioneert daardoor als een verantwoordingsdocument (wat beloven we?) naar de overheid, het bevoegd gezag en de ouders en als een planningsdocument (wat willen we wanneer verbeteren?) voor de planperiode Op basis van ons vierjarige Plan van Aanpak (zie hoofdstuk Jaarplannen ) willen we jaarlijks een uitgewerkt jaarplan opstellen. In een jaarverslag zullen we steeds terugblikken of de gestelde verbeterdoelen gerealiseerd zijn. Op deze wijze geven we vorm aan een cyclus van plannen, uitvoeren en evalueren. 1.3 Procedures voor het opstellen en vaststellen van het schoolplan Het schoolplan is opgesteld door het managementteam van de school en ter goedkeuring voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De teamleden hebben meegedacht over de missie en visie(s) van de school en een bijdrage geleverd bij de nulmeting (via Quick Scan en vragenlijsten). De komende vier jaar zullen we planmatig hoofdstukken van ons schoolplan met elkaar bespreken. Daarnaast zullen we aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan voor het Schoolplan

6 komend jaar samen vaststellen. Ieder jaar kijken we met het team ook terug: hebben we onze verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd? Tenslotte dragen we zorg voor een cyclische evaluatie van de beleidsterreinen, zoals beschreven in dit schoolplan. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten (zie hoofdstuk Jaarplannen ). 1.4 Bijlagen Ons schoolplan is een rompplan. Daarom verwijzen we naar de volgende beleidsstukken (bijlagen): 1. De schoolgids 2. Het zorgplan 3. Het schoolondersteuningsprofiel 4. Kenmerken leerlingen 5. Het strategisch beleidsplan van Proloog 6. Het document Leerlingkenmerken 7. Het inspectierapport d.d. [juli 2011 en kwaliteitsonderzoek maart 2015] 8. De uitslagen van de Oudervragenlijst 9. De uitslagen van de Leerlingenvragenlijst 10. De uitslagen van de Lerarenvragenlijst 11. De uitslagen van de Vragenlijsten Sociale en fysieke veiligheid Ouders 12. De uitslagen van de Vragenlijsten Sociale en fysieke veiligheid Leerlingen 13. De uitslagen van de Vragenlijsten Sociale en fysieke veiligheid Leraren 14. Het katern Opbrengsten 15. Het katern Kwaliteitszorg 16. Het katern Zorg en begeleiding 17. Het katern Burgerschap 18. Het katern Schoolklimaat 19. De notitie Identiteit 20. De uitslagen van de Quick Scan ( ) 21. De toetskalender 22. De lessentabel 23. De meerjarenplanning Leermiddelen 24. De notitie Personeelsbeleid 25. Rooster groepsbezoeken + flitsbezoeken 26. Regeling Functioneringsgesprekken 27. Regeling sgesprekken 1.5 Over Proloog De scholen van Proloog Proloog is de onderwijsorganisatie voor het openbaar basisonderwijs in de gemeente Leeuwarden. Proloog telt drieëntwintig locaties waar basisonderwijs kan worden gevolgd. Eén daarvan is een school voor speciaal basisonderwijs. Binnen Proloog zijn er bijvoorbeeld een Montessorischool, een Jenaplanschool, een Daltonschool en een school werkt volgens de principes van de pedagogiek van Reggio Emillia. Alle scholen hebben een specifiek onderwijsprofiel of leggen verschillende accenten op het gebied van pedagogiek of didactiek. De directies van de scholen hebben een grote mate van onderwijskundige vrijheid binnen algemene gemeenschappelijke onderwijskundige en bedrijfsmatige kaders. Er bestaan in de gemeente Leeuwarden geen schoolgrenzen; ouders hebben binnen het openbaar basisonderwijs een vrije schoolkeuze. Missie Kinderen leren het meest als ze plezier hebben en het onderwijs aansluit op hun mogelijkheden, ervaringen en talenten. Het onderwijsbeleid van Proloog is dan ook gericht op het behoud van de volgende voorwaarden: Scholen creëren waarbinnen de leerlingen veilig zijn. Scholen ontwikkelen waar leerlingen en ouders met plezier naar toe gaan. Aanstellen en bijscholen van betrokken en professionele leraren. Onze leraren zorgen er voor dat de leerlingen zich naar hun mogelijkheden kunnen ontwikkelen. Schoolplan

7 Zij creëren in hun groep een uitdagende leeromgeving en hebben voldoende oog voor de verschillen tussen leerlingen. De scholen van Proloog zijn voor de leerlingen goed bereikbaar. Visie op onderwijs 1. Het onderwijs van Proloog is toegankelijk voor alle kinderen. Het leren vindt plaats in en rond school, de school is een ontmoetingsplaats van kinderen, de leraar instrueert en begeleidt de leerling in zijn ontwikkeling. 2. Proloog staat voor het behoud van goede onderwijskwaliteit. De leerkracht maakt de kwaliteit. Daarnaast maken ze gebruik van de kennis en vaardigheden van de verschillende deskundigen die bij of voor Proloog werken. Zo wordt de kwaliteit van het onderwijs op de scholen continu bewaakt en geanalyseerd door een beleidsmedewerker onderwijs. Voor leerlingen die extra ondersteuning of speciale zorg of begeleiding nodig hebben, zijn verschillende gedragsdeskundigen inzetbaar. Hiervoor heeft Proloog een preventief logopedist, een orthopedagoog en een coördinerend intern begeleider in dienst. 3. Op het gebied van ICT heeft Proloog de afgelopen jaren veel investeringen gedaan. In alle scholen wordt gebruik gemaakt van digitale schoolborden. Leerlingen worden in de gelegenheid gesteld om te werken met computers, laptops en tablets. Er worden de komende jaren extra investeringen gedaan bij het aanleggen van een nieuwe digitale Infrastructuur. Het werken met tablets en laptops zal voor alle leerlingen gemeengoed worden. Strategische doelen voor de komende jaren: Kwaliteitsverhoging door een systematisch kwaliteitsbeleid, goede leerlingenzorg; Innovatie door middel van ICT; Vernieuwing gebouwen en streven naar unilocaties voor scholen; Bestuurlijke samenwerking om kwetsbaarheid te beperken. De prioriteit voor is mede daardoor als volgt vastgesteld: 1. Ontwikkeling van Integrale Kindcentra (IKC s); 2. Versterking van de ouderbetrokkenheid; 4. Verder uitbouwen kwaliteitscyclus onderwijs; 5. Intensivering personeelsbeleid; 6. Bestendigen van het marktaandeel leerlingen in de Gemeente Leeuwarden. Schoolplan

8 2 Schoolbeschrijving 2.1 Schoolgegevens Gegevens van de stichting Naam stichting: Algemeen directeur: Proloog Dhr. A.Helder Adres + nr.: Fonteinland 11 Postcode + plaats: 8913 CZ Leeuwarden Telefoonnummer: (058) adres: Website adres: info@proloog.nl Gegevens van de school Naam school: Directeur: obs De Twa Fisken Mw. M.Bloemhof Adres + nr.: Jongema 6 Postcode + plaats: 9001LA Grou Telefoonnummer: (0566) adres: Website adres: info.detwafisken@proloog.nl Kenmerken van het personeel De directie van de school bestaat uit de directeur en de directie assistent. De directie vormt samen met vier collega s die de taak bouwcoördinator op zich hebben genomen (kleuterbouw-onderbouw-middenbouw-bovenbouw) het managementteam (MT) van de school. Het team (n=30) bestaat uit: 4 voltijd groepsleerkrachten 21 deeltijd groepsleerkrachten 1 buurtsportcoach (niet in dienst van Proloog) 1 intern begeleider 2 cultuurcoaches (niet in dienst van Proloog) 1 directieassistent 1 conciërge Van de 25 medewerkers zijn er 23 vrouwen en 2 mannen. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema (stand van zaken per ). Per MT OP OOP Ouder dan 60 jaar Tussen 50 en 60 jaar Tussen 40 en 50 jaar 3 Tussen 30 en 40 jaar 1 8 Tussen 20 en 30 jaar 1 2 Jonger dan 20 jaar Totaal Schoolplan

9 Onze school heeft een grote groep ervaren leraren; we benutten hen voor de begeleiding van de wat jongere leraren. 2.3 Kenmerken van de leerlingen Onze school word bezocht door ruim 340 leerlingen. Van deze leerlingen heeft 2% een gewicht: 3 leerlingen hebben een gewicht van 0,3 en 4 leerlingen een gewicht van 1,2. De kenmerken van de leerlingen en de consequenties daarvan voor onze organisatie en ons onderwijs hebben we beschreven in het document Kenmerken Leerlingen (zie WMK). In dit document staan de kenmerken per groep beschreven en de consequenties voor de groep(en) en de school. Het leerlingenaantal van de school loopt terug. Dat wordt veroorzaakt door het geringe aanbod van leerlingen. In algemene zin hebben wij, op grond van de kenmerken van de leerlingen, de volgende aandachtspunten: Extra aandacht besteden aan het vak taal Extra aandacht besteden aan gedragsregulering (sociaal-emotionele ontwikkeling) Extra aandacht besteden aan burgerschap 2.4 Kenmerken van de ouders en de omgeving Onze school is de enige openbare school in het dorp. In hetzelfde gebouw is ook een PCBO school (de Nijdjip)gehuisvest. Daarnaast is er ook een organisatie voor kinderopvang, BSO en peuterspeelzaal binnen het gebouw gehuisvest (Stichting Kinderopvang Friesland)en in het dorp is er nog een tweede organisatie voor kinderopvang, BSO en peuterspeelzaal (Sisa). Het opleidingsniveau van de ouders, in kengetallen uitgedrukt 2%, is gerelateerd aan het gewicht. De nieuwe instroom (4 jarigen) in het dorp is dalend. Daarnaast is de populatie instroom duidelijk aan het veranderen. Opvallend veel leerlingen komen met een taalachterstand in groep 1. De verhouding van instroom naar openbaar en PCBO is niet veranderd. De ouderpopulatie laat geen directe gevolgen zien voor ons beleid m.b.t. actief burgerschap en sociale cohesie. 2.5 Sterkte-zwakteanalyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL * De ligging van de mooie nieuwe goed ingerichte school * Communicatie/ ouderbetrokkenheid * Fijne moderne methodes met bijbehorende software * Moeite met differentiëren op drie niveaus in de grote groepen * Continurooster (4 dagen per week, uitgezonderd de woensdag) * Ruime lokalen ingericht met geavanceerde computers. Hardware en software is voldoende aanwezig om ICT geïntegreerd binnen ons onderwijs aan te bieden * Partnerschap met ouders * Borging doorgaande lijnen KANSEN BEDREIGINGEN * Meer keuze materiaal m.b.t. niveauwerk * Financiële positie van de stichting Proloog = groen, nu zal er borging plaats moeten vinden * Werken vanuit een duidelijke visie, vergaderen over inhoud * Teveel weglekken van effectieve leertijd door externe dingen binnen schooltijden, dus keuzes maken t.a.v. kunst, sport, cultuur, workshops * Betere aansluiting op VO, door samenwerking met OSG * Negatieve trend leerlingen aantal en dalende scores op toetsen (didactische vaardigheden) *Meer samenwerking met de bibliotheek; leesbevordering * Invallers op "moeilijke groepen" 2.6 Landelijke ontwikkelingen 1. Veel aandacht voor opbrengstgericht werken 2. Veel aandacht voor handelingsgericht werken (differentiatiemodel) Schoolplan

10 3. Een sterk toenemende aandacht voor de sociale ontwikkeling van leerlingen 4. Aandacht voor 21st century skills: accent op vaardigheden (brede ontwikkeling) 5. Invoer passend onderwijs 6. De rol van de leraar komt steeds centraler te staan 7. Scholing en benutting van de professionele ruimte door de leraren 8. Ontwikkelingen met betrekking tot excellente scholen 9. Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart) 2.7 Samenwerking onderzoeken brede school Samen met de Nijdjip, SKF en SISA komen tot een kindcentrum waarin een breed aanbod tijdens schooltijden en ook na schooltijd kansen en mogelijkheden geboden worden aan kinderen van 0-12 jaar. Dit alles op het gebied van sport, pedagogische lijnen, taalbeleid, ondersteuning voor ouders. "Opgroeien doe je samen" is waar we vanuit gezamenlijkheid voor staan. Daarnaast blijft de mogelijkheid om vast te houden aan de eigen identiteit van de organisaties. Verdere informatie over een kindcentrum staat in het hoofdstuk Organisatie en beleid. 2.8 Verbeterpunten Verbeterpunt Vergroten van de ouderbetrokkenheid Intensiever gebruik maken van scholen op de kaart Prioriteit Schoolplan

11 3 Onderwijskundig beleid 3.1 De missie van de school Missie-kern Onze school is een openbare basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar met daaraan verbonden een voorschool voor kinderen vanaf 2,5 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor het individuele kind. Onze school staat open voor alle leerlingen, alle religies die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij het schoolondersteuningsprofiel verheldert dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken Taal en Rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het mede opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. Missie en kernwaarden Onze missie is: "As in fisk yn it wetter" Onze kernwaarden zijn: Op onze school heerst een professionele cultuur Op onze school hebben we oog voor het individuele kind Op onze school hebben we oog voor de ouders/verzorgers (klantgericht ouders als partners) Op onze school hebben we oog voor rust, reinheid en regelmaat De slogan en de kernwaarden worden nader toegelicht in de schoolgids. Missiebeleid Beleid om de missie levend te houden: Missie, slogan en kernwaarden komen 1 x per jaar aan bod in een personeelsvergadering Missie en visie zijn opgenomen in de schoolgids Streefbeelden Voor de komende vier jaar is een aantal richtinggevende uitspraken van belang voor onze activiteiten en prioritering: onze streefbeelden. Streefbeelden 1. Er is een doorgaande ontwikkelingslijn lijn van voorschools via basisschool naar voortgezet onderwijs 2. Op onze school werken we opbrengstgericht 3. Ouders worden betrokken bij de cognitieve en sociale ontwikkeling van het kind 4. Leerlingen zijn zelfstandig en verantwoordelijk voor hun eigen onderwijsproces 5. Leerkrachten hebben het klassenmanagement op orde, kunnen adequaat differentiëren en inspelen op de onderwijsbehoefte van leerlingen 6. Er is een adequate begeleiding van startende leerkrachten 3.2 De visies van de school Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs onderwijs op maat geven: differentiëren gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen Schoolplan

12 kinderen zelfstandig (samen) laten werken Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op identiteit Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen en aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing of -overtuiging. Visie op excellentie Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode te ontwikkelen als een ( excellente school) "skitter skoalle". Wij willen uitblinken omdat excellent onderwijs goed is voor onze leerlingen en onszelf (nieuw elan brengt), maar ook voor onze marktpositie. We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten en een excellentie profiel waarin blinken we uit? Wat is er uniek aan ons schoolconcept? Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21e eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en -constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centralere rol speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: Samenwerking en communicatie Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers. 3.3 Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school beperkt aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing. Onze ambities zijn: 1. Wij besteden aandacht aan levensbeschouwing bij andere vakken (integraal) 2. Wij leren de leerlingen iets te betekenen voor anderen, dichtbij en ver weg 3. Wij besteden aandacht aan wereldgodsdiensten 4. Wij besteden gericht aandacht aan de ontwikkeling van de persoonlijke identiteit 5. Wij besteden gericht aandacht aan normen en waarden 6. Wij leren leerlingen zich in te leven in andere overtuigingen dan zij zelf hebben 7. Wij leren onze leerlingen om andere opvattingen te respecteren Schoolplan

13 De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Levensbeschouwelijke identiteit 2, Aspecten van opvoeden: Sociaal-emotionele ontwikkeling We hanteren voor de sociaal- emotionele ontwikkeling de richtlijnen en handvatten van de "Kanjertraining". Het sociaalemotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken, ten alle tijden besproken met ouders. Onze ambities zijn: 1. Onze school besteedt structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling 2. Onze school beschikt over een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling 3. Onze school beschikt over een LVS voor sociaal-emotionele ontwikkeling 4. We betrekken de ouders bij de sociaal- emotionele ontwikkeling van hun kind 5. We beschikken over een observatie-instrument in groep 1 en 2 6. We laten ons informeren door de ouders over de sociaal- emotionele ontwikkeling 7. De sociaal- emotionele ontwikkeling komt aan bod bij de groepsbespreking De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) 3.5 Aspecten van opvoeden: Actief burgerschap en sociale cohesie Ten aanzien van Actief Burgerschap en Sociale cohesie hebben we allereerst de risico s van de omgeving in kaart gebracht. Op basis van de risico s hebben we vervolgens onze visie, onze doelen (ambities) en ons aanbod vastgesteld. Zie bijlage: katern Burgerschap. Onze visie luidt: leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier hierop voor te bereiden. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. We hebben een leerlingenraad geïnstalleerd met vertegenwoordigers uit de groepen 5 t/m 8. Onze ambities (doelen) zijn: 1. Wij besteden aandacht aan democratisch handelen 2. Wij besteden aandacht aan argumenteren en discussiëren 3. Wij besteden aandacht aan meedoen, aan participatie, aan met anderen iets doen 4. Wij besteden aandacht aan iets voor anderen over hebben (bijv. goede doelen) 5. Wij beschikken over een visie op burgerschap 6. Wij besteden aandacht aan de vorming van een eigen (kritische)mening 7. Wij besteden aandacht aan andere culturen 8. Wij besteden aandacht aan de aspecten die samenhangen met zorg voor het milieu 9. Wij besteden gericht aandacht aan een diversiteit van levensovertuigingen Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten: vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie Schoolplan

14 De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie (Themaonderzoek) 3, De kernvakken: Leerstofaanbod Op onze school gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de kerndoelen. De methodes worden bij de hoofdvakken integraal gebruikt door de leraren en daar waar nodig aangevuld met extra stof. Voor de toetsing van de leerstof maken we gebruik van methode-onafhankelijke (Cito) en methodegebonden toetsen. Ten aanzien van leerstofaanbod hebben we de volgende ambities vastgesteld 1. Onze methodes voldoen aan de kerndoelen 2. Wij gebruiken voor Taal, Rekenen, Lezen en Wereldoriëntatie methodegebonden toetsen 3. Het leerstofaanbod vertoont een doorgaande lijn 4. Het leerstofaanbod komt tegemoet aan relevante verschillen 5. Het leerstofaanbod voorziet in de ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling 6. De school besteedt aandacht aan actief (goed) burgerschap 7. Het leerstofaanbod voorziet in het gebruik leren maken van ICT 8. Het leerstofaanbod voorziet in aandacht voor intercultureel onderwijs 9. Het leerstofaanbod bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3,29 Verbeterpunt De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving. De school beschikt over een visie op burgerschap en concrete doelen; de school heeft de doelen vertaald in een aanbod. De school informeert de ouders over visie, doelen en aanbod m.b.t. burgerschap en zorgt (aantoonbaar) voor borging van de kwaliteit. De school beschikt over een meerjarenoverzicht m.b.t. de leerlingen met een eigen leerlijn (leerlingen met een specifieke behoefte). Prioriteit 3.7 Vakken, methodes en toetsinstrumenten Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Taal Schatkist Cito-toetsen Taal voor kleuters (1-2) x Veilig Leren Lezen Staal Methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8) Methodegebonden toetsen Cito-toetsen DMT groep 3/tm 8 Cito-entreetoets, Cito-eindtoets x Technisch lezen Veilig leren lezen Estafette lezen Methodegebonden toetsen Cito-DMT Schoolplan

15 Vak Methodes Toetsinstrumenten Vervangen Protocol Leesproblemen - Dyslexie Begrijpend lezen Nieuwsbegrip XL Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Begrijpend lezen Blits Methodegebonden toetsen Cito-entreetoets, Cito eindtoets Spelling Staal Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Spelling Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Schrijven Pennenstreken x Engels Stepping-up Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Rekenen Wereld in getallen Methodegebonden toetsen Cito-toetsen Rekenen en Wiskunde Cito-toetsen Rekenen voor kleuters (1-2) Cito-entreetoets, Cito-eindtoets Geschiedenis Tijdzaken Methodegebonden toetsen onderzoeken Cito-eindtoets Aardrijkskunde Wereldzaken Methodegebonden toetsen onderzoeken Cito-eindtoets Natuuronderwijs Natuurzaken Methodegebonden toetsen onderzoeken Wetenschap & Techniek Techniek torens Cito-eindtoets Verkeer Verkeerskranten Verkeersexamen en praktisch examen Tekenen Moet je doen Handvaardigheid Moet je doen Muziek Moet je doen Drama Moet je doen Bewegingsonderwijs Basislessen Sociaal-emotionele ontwikkeling Kanjertraining en Rots en water (incidenteel) Godsdienst Keuze vak voor groepen 7 en De kernvakken: Taalleesonderwijs Het vakgebied Nederlandse taal krijgt, op basis van de leerlingenpopulatie, veel aandacht in ons curriculum. We leren de kinderen taal om goed met anderen om te kunnen gaan en om effectief te kunnen communiceren. Om de wereld om je heen goed te kunnen begrijpen is het nodig om de taal adequaat te leren gebruiken. Ook bij veel andere vakken heb je taal nodig. Het is belangrijk dat kinderen snel goed kunnen lezen omdat ze daardoor de informatie bij de andere vakken sneller kunnen begrijpen en gebruiken. Onze ambities zijn: Schoolplan

16 1. De leraren plannen extra taal-en leeslessen op basis van toetsuitslagen 2. De leraren geven de leerlingen feedback op hun taal- en leesprestaties 3. De leraren zorgen voor taakgerichtheid tijdens de lessen taal en lezen 4. De leraren integreren taalonderwijs in de zaakvakken 5. De leraren automatiseren de essentie van het taalonderwijs 6. De leraren geven leerlingen die dat nodig hebben extra instructie en extra aanbod 7. De leraren zorgen voor een taalrijke leerlomgeving 8. De leraren betrekken ouders bij het taalleesonderwijs (huiswerk) De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Taalleesonderwijs (Themaonderzoek) 3,51 Verbeterpunt Structureel aandacht besteden aan woordenschat Prioriteit Bijlagen 1. Iedereen kan leren lezen 2. Woordenschat 3.9 De kernvakken: Rekenen en wiskunde Rekenen en wiskunde vinden we een belangrijk vak. Het rooster borgt dat we expliciet aandacht besteden aan rekenen en wiskunde en aan het automatiseren van het geleerde. We constateren dat rekenen in toenemende mate taliger is geworden en dat dit bij steeds meer leerlingen leidt tot problemen. Daarom richt het automatiseren zich op kale sommen (om de basisvaardigheden goed in te slijpen). We gebruiken moderne methodes en Cito-toetsen om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. We werken bij rekenen met groepsplannen; de leraren hebben zich uitgebreid geprofessionaliseerd in het werken met compacten. Onze ambities zijn: 1. De leraren geven leerlingen die dat nodig hebben extra instructie en extra aanbod 2. De leraren gebruiken ICT-middelen bij hun rekenonderwijs 3. De leraren besteden gericht aandacht aan alle aspecten van het rekenonderwijs 4. De leraren hebben voldoende tijd gepland voor rekenen (afgeleid van een lestabel) 5. De leraren geven rekenlessen aan de hand van het model directe instructie 6. De leraren bieden heldere strategieën voor het rekenen aan 7. De leraren geven leerlingen feedback op hun rekenprestaties 8. De leraren zorgen voor een rekenrijke leeromgeving De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Rekenen en Wiskunde (Themaonderzoek) 3,44 Bijlagen 1. Iedereen kan leren rekenen 3.10 De kernvakken: Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie vinden wij van belang, omdat onderwijs meer is dan taal en rekenen. Wij willen onze leerlingen breed ontwikkelen. Wereldoriëntatie komt bij ons op school aan de orde bij de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, biologie, gezond gedrag en verkeer. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Schoolplan

17 Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke (leef)omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij en veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een moderne methode voor aardrijkskunde 2. Wij beschikken over een moderne methode voor geschiedenis 3. Wij beschikken over een moderne methode voor natuurkunde en biologie 4. Wij besteden gericht aandacht aan gezond gedrag (via projecten) 5. Wij besteden gericht aandacht aan verkeersonderwijs 6. De lessentabel verheldert hoeveel tijd er per groep besteed wordt aan de verschillende onderdelen van wereldoriëntatie 7. Bij wereldoriëntatie zorgen we voor transfer naar de onderdelen van taalleesonderwijs en rekenen en wiskunde Verbeterpunt Oriëntatie of de digitale methode WO voldoet aan de behoefte van de leerlingen Prioriteit 3.11 ICT ICT neemt in ons onderwijs een steeds belangrijkere plaats in. De maatschappij van nu vraagt van onze leerlingen ICTkennis en -vaardigheden, daarom leren we onze leerlingen planmatig om te gaan met ICT-middelen. De leraren gebruiken ICT in hun lessen en borgen, dat de leerlingen aan de slag (kunnen) gaan met de computer(s), de ICTprogramma s en de bijbehorende software. Onze ambities zijn: 1. De leraren maken optimaal gebruik van het digitale bord 2. De leerlingen kunnen werken met Internet, Word, Excel en PowerPoint 3. De leerlingen werken met software bij begrijpend lezen, taal, rekenen, lezen en wereldoriëntatie 4. We beschikken over een Internetprotocol 5. De leraren beschikken over voldoende ICT-kennis en -vaardigheden 6. De school beschikt over technisch en inhoudelijk goede (werkende) hard- en software De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Informatie- en communicatietechnologie (ICT) (Themaonderzoek) 2,82 Verbeterpunt Oriëntatie op het werken met tablets Opstellen van een ICT- curriculum Prioriteit 3.12 De kernvakken: Kunstzinnige vorming Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen, in lijn met het rapport van de Onderwijsraad: Een smalle kijk op onderwijskwaliteit (2013). Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onze ambities zijn: 1. Wij geven teken- en handvaardigheidslessen (kleur, vorm, ruimte, textuur, compositie) 2. Wij geven muzieklessen (inclusief het leren gebruiken van instrumenten) 3. Wij beschikken over een methode voor het vak Muziek 4. Wij besteden aandacht aan dramatische expressie De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Schoolplan

18 3.13 De kernvakken: Bewegingsonderwijs Op onze school hechten we veel belang aan lichamelijke opvoeding, opvoeding is wat ons betreft een zaak van hoofd, hart en handen. Daarnaast vinden we het vak belangrijk vanuit het sociale aspect: leren bewegen doe je altijd samen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een goed gefaciliteerd speellokaal voor de jongste leerlingen 2. Wij besteden voldoende tijd aan lichamelijke opvoeding (zie rooster) 3. Alle leraren zijn bevoegd om bewegingsonderwijs te verzorgen 4. Wij beschikken over een buurtsportcoach die leraren kan ondersteunen bij het vak Lichamelijke opvoeding 5. Wij beschikken over een uitgewerkt curriculum Lichamelijke opvoeding 6. Wij gebruiken de basislessen Bewegingsonderwijs De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt Structureel inzetten van geleid spel binnen en buiten voor de groepen 1 en 2 Prioriteit Bijlagen 1. Buurtsportcoach 3.14 De kernvakken: Wetenschap en Techniek Onze maatschappij heeft een sterke behoefte aan geschoolde mensen op het terrein van wetenschap en techniek. Wij willen daaraan een bijdrage leveren door gericht aandacht te besteden aan dit vakgebied. Bij de activiteiten wetenschap en techniek leren onze leerlingen al samenwerkend aspecten die samenhangen met wetenschap en techniek te onderzoeken, te ontdekken en te ontwerpen. Onze ambities zijn: 1. Wij beschikken over een doorgaande lijn voor wetenschap en techniek 2. Wij hanteren een methode voor wetenschap en techniek (techniektorens) 3. Wij beschikken over een techniekcoördinator 4. Wij toetsen de kennis en vaardigheden m.b.t. wetenschap en techniek 5. Wij koppelen wetenschap en techniek aan 21st century skills 6. Wij beschikken over een beleidsplan Wetenschap en techniek De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt Oriëntatie op 21s century skills Techniekcoördinator opleiden Prioriteit laag 3.15 De kernvakken: Engelse taal Beheersing van de Engelse taal vinden we van belang omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Onze ambities zijn: 1. In groep 1 t/m 4 wordt in de weekplanning regelmatig gebruik gemaakt van Engelse liedjes en woorden 2. In groep 5 t/m en 8 besteden we structureel aandacht aan de Engelse taal (Stepping-up) De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Verbeterpunt Implementeren methode in groep 5 Oriënteren of we een Engelse methode willen gaan gebruiken in de groepen 1 t/m 4 Prioriteit laag Schoolplan

19 3.16 Het lesgeven: Gebruik leertijd Op onze school willen we de leertijd effectief besteden omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. We proberen daarom verlies van leertijd te voorkomen. Ook willen we ze voldoende leertijd geven (te plannen) om zich het leerstofaanbod eigen te maken. We werken vanuit een lessentabel (zie bijlage), een weekoverzicht en een dag voorbereiding. In principe trachten we alle leerlingen in acht jaar de einddoelen basisonderwijs te laten halen. Onze ambities zijn: 1. De leraren bereiden zich schriftelijk voor: programma en tijd(en) 2. De leraren zorgen voor een effectief klassenmanagement (voorkomen verlies leertijd) 3. Op schoolniveau wordt er voldoende onderwijstijd gepland (lessentabel) 4. De leraren beschikken over een expliciet week- en dagrooster 5. De leraren plannen extra tijd voor taal (gelet op de behoeften van onze populatie) 6. De leraren variëren de hoeveelheid leertijd afhankelijk van de onderwijsbehoeften De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3, schoolplan - Leertijd 3,37 Verbeterpunt De leraren zorgen voor een goed klassenmanagement, waarbij er weinig tijd verloren gaat. Prioriteit 3.17 Het lesgeven: Pedagogisch handelen Onze leraren zijn van cruciaal belang. Zij hebben (onder meer) een vormende (opvoedende) taak: hun leerlingen op te voeden tot goede burgers. Daarom vinden we het belangrijk dat leerlingen goed met zichzelf en met anderen (dichtbij en ver weg) kunnen omgaan. Leraren creëren daartoe een veilig en gestructureerd klimaat waarin kinderen zich gewaardeerd en gerespecteerd voelen. Kernwoorden zijn: relatie, competentie en autonomie. Wij hechten veel waarde aan een positieve en motiverende leraar, een begeleider die ervoor zorgt dat de leerlingen het werk zelfstandig (samen met anderen) kunnen doen. Daarbij hanteren we duidelijke regels en ambities: 1. De leraren zorgen een veilige, ontspannen sfeer. 2. De leraren stimuleren het zelfvertrouwen. 3. De leraren stimuleren aandacht voor elkaar (anderen). 4. De leraren gaan uitlachen en discrimineren actief tegen. 5. De leraren ontwikkelen de zelfstandigheid van leerlingen. 6. De leraren stimuleren het nemen van verantwoordelijkheid. 7. De leraren zorgen voor een uitdagende leeromgeving. 8. De leraren hanteren de opgestelde regels. De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Pedagogisch Handelen 3,40 Verbeterpunt Ontwikkelen beleid m.b.t. het creëren van een uitdagende leeromgeving Prioriteit 3.18 Het lesgeven: Didactisch handelen Op onze school geven de leraren op een effectieve wijze gestalte aan gedifferentieerd onderwijs (werken met groepsplannen). We differentiëren bij de instructie (directe instructie) en de verwerking (zowel naar inhoud als naar tempo). Omdat we veel waarde hechten aan de zelfstandigheid van de leerlingen laten we leerlingen waar mogelijk Schoolplan

20 samenwerken. Onze ambities zijn: De leraren verzorgen een directe instructie. 1. De leraren houden hun instructie kort en bondig. 2. De leraren gaan regelmatig na of de uitleg begrepen is. 3. De leraren geven de leerlingen feedback op hun inbreng. 4. De leraren motiveren leerlingen voor hun werk. 5. De leraren betrekken de leerlingen actief/interactief bij de les. Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 2, schoolplan - Didactisch Handelen 3,26 Verbeterpunt De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. De leraren hanteren het model Directe Instructie. De leraren gaan regelmatig na of de uitleg wordt begrepen. De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. Prioriteit hoog hoog 3.19 Het lesgeven: Actieve en zelfstandige houding van de leerlingen Op onze school hechten we veel waarde aan de zelfstandigheid van de leerlingen. Kernwoorden daarbij zijn: zelf (samen) ontdekken, zelf (samen) kiezen, zelf (samen) doen. Naast zelfstandigheid vinden we het belangrijk om de eigen verantwoordelijkheid van onze leerlingen te ontwikkelen. Het is vanzelfsprekend dat autonomie en eigen verantwoordelijkheid niet betekent dat de leraren de leerlingen te snel en te gemakkelijk loslaten. Leraren begeleiden de leerprocessen en doen dat op maat : leerlingen die (wat) meer sturing nodig hebben, krijgen die ook. Onze ambities zijn: 1. De leerkrachten geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun werk 2. De leerkrachten laten de leerlingen zelfstandig werken (dag- en weektaken) 3. De leerkrachten zorgen voor een leeromgeving die uitnodigt tot actief bezig zijn (actief leren) 4. De leerkrachten hanteren een "maatjessysteem", elkaar helpen 5. De leerkrachten zorgen ervoor de de leerlingen actief luisteren 6. De leerkrachten laten de leerlingen, waar mogelijk, samenwerken (coöperatieve werkvormen) en elkaar ondersteunen 7. De leerkrachten gebruiken materialen t.b.v. het zelfstandig werken 8. De leerkrachten zorgen ervoor de de leerlingen geconcentreerd werken De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat 2015 schoolplan - Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 2,77 Verbeterpunt Structureel werken met coöperatieve werkvormen in de groepen Meer interactie in de lessen Prioriteit 3.20 Het lesgeven: Klassenmanagement Schoolplan

21 Met klassenmanagement bedoelen we: sturen, plannen, regelen en organiseren. Wij vinden dat onze leraren pas succesvol kunnen zijn als ze hun instructie en de leeractiviteiten van de leerlingen goed kunnen organiseren. Onze ambities zijn: 1. De leerkrachten spreken leerlingen (vroegtijdig)aan bij ordeverstoringen 2. De leerkrachten beschrijven regelmatig het gewenste gedrag 3. De leerkrachten hebben voor routinezaken regels opgesteld 4. De leerkrachten corrigeren leerlingen op correcte wijze 5. De leerkrachten zorgen ervoor dat de leerlingen goed meedoen 6. De leerkrachten zorgen ervoor dat het lokaal er netjes en functioneel ingericht uitziet 7. De leerkrachten houden goed zicht op de klas(oogcontact) 8. De leerkrachten zorgen voor een deugdelijke organisatie Verbeterpunt Ontwikkelen van de vaardigheid om probleemgedrag te voorkomen De leerkracht loopt vaste rondes De leerkracht evalueert de lessen aan de hand van doelen Prioriteit hoog 3.21 De zorg voor leerlingen: Zorg en begeleiding We streven ernaar dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau?, wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een IV en V-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een I of I+ komen in aanmerking voor extra zorg. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleider heeft een coördinerende taak. Onze ambities zijn: 1. De leerkrachten signaleren vroegtijdig welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben 2. De leerkrachten beschikken over expertise voor het signaleren van extra ondersteuning-behoefte bij kleuters 3. De leerkrachten zijn geëquipeerd om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte (leren) te helpen 4. De leerkrachten zijn geëquipeerd om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte (gedrag) te helpen 5. Ouders worden betrokken bij de (extra) ondersteuning voor hun kind 6. De school heeft de structuur voor de zorg en begeleiding inzichtelijk beschreven 7. De leerkrachten beschikken over vaardigheden om leerlingen effectief te ondersteunen 8. De leerkrachten beschikken over expertise voor het signaleren van leerproblemen 9. De leerkrachten beschikken over expertise voor het signaleren van gedragsproblemen 10. Op onze school worden de effecten van de zorg op een zorgvuldige manier nagegaan De ambities worden een keer per vier jaar beoordeeld door directie en team m.b.v. de Quick Scan (WMK-PO) Omschrijving Resultaat Zelfevaluatie 3, schoolplan - Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) 3,28 Verbeterpunt De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast (sbao); de school stelt voor leerlingen met een specifieke behoefte (een eigen leerlijn) een ontwikkelingsperspectief op (basisonderwijs). Prioriteit laag Schoolplan