Ondernemingsplan

Transcriptie

1 Ondernemingsplan R.K. Basisschool St. Antonius Wij houden geen rekening met verschillen Wij gaan uit van verschillen!

2 Algemeen Gegevens stichting Primenius Scholtenswijk KN Oude Pekela Gegevens school Adres: Middenstraat 27a 9611 KE Sappemeer Postadres: Postbus AD Hoogezand Telefoon: Website: Brinnummer: 07QM 2 Management Directeur: M. van der Wal maria.vanderwal@primenius.nl Bestuursmanager: John van Meekeren cvb@primenius.nl

3 Inhoudsopgave Inhoud Ondernemingsplan Gegevens stichting... 2 Gegevens school... 2 Management... 2 Inhoudsopgave... 3 Inleiding Waarom een ondernemingsplan? Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Karakteristiek van onze school... 7 Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie Sterkte / zwakte analyse Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Onze positionering Stichting Identiteit Imago Conclusie Tactisch deel Onderwijsconcept Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Onderwijskundige vormgeving Onderwijsondersteuningsstructuur Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid Uitgangspunten formatie Uitgangspunten taakbeleid (taakbeleid) portaal Primenius Nascholing ( scholingsbeleid ) portaal

4 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel Onze klanten Onze buurscholen Ons onderscheidend vermogen Onze marktpositie Leerling prognose Marktonderzoek Doelstellingen beleidsterrein Marketing Uitgangspunten voor communicatie Algemene communicatiedoelen Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Onze visie op organisatie Onze visie op identiteit Onze visie op Materiële zaken / Huisvesting Overzicht tactische doelen Operationeel deel Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus Documenten voor verantwoording en planning: Uitwerking doelen PDCA-cyclus voor het schooljaar (zie bijlage ) Uitwerking doelen PDCA-cyclus Schooljaarplan ONDERWIJS PERSONEEL MARKETING COMMUNICATIE IDENTITEIT Bijlage 1: Leerlinggegevens Bijlage 2: Onderwijsresultaten Bijlage 3: Vakgebieden en tijdsbesteding Bijlage 4: Overzicht leerstofaanbod Bijlage 5: Gegevens personeel

5 Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? Als gevolg van art 16:1 WPO moeten scholen eenmaal in de vier jaar een schoolondernemingsplan opstellen. Het schoolondernemingsplan wordt na vaststelling onmiddellijk aan de inspecteur toegezonden. Door de wettelijke verplichtstelling is een schoolondernemingsplan een bekostigingsvoorwaarde. Het schoolondernemingsplan geeft de kaders aan waarbinnen de school werkt aan schoolverbetering en -ontwikkeling en het geeft zicht op de samenhang. Verbeteringen op één onderdeel van het primaire proces hebben implicaties voor andere onderdelen van het primaire proces, maar hebben óók gevolgen voor het personeelsbeleid en voor het financiële beleid. In de verschillende hoofdstukken van het schoolondernemingsplan geven we waar mogelijk die samenhang weer. Onze school is een bedrijf, een druk bedrijf waarbinnen iedere werknemer dagelijks bezig is om de doelstellingen van dit bedrijf te realiseren. Ons product is het bieden van hoogstaand onderwijs. Ons resultaat is tevreden klanten en een positieve beeldvorming. Om dit resultaat te kunnen bereiken, stellen we onszelf een aantal doelen. We zullen de manier waarop we deze doelen willen bereiken beschrijven in een strategisch, tactisch en operationeel gedeelte van dit ondernemingsplan. Met het schoolondernemingsplan stippelen we de route uit die we willen volgen. Als ondernemende en lerende school zullen wij de ervaringen die we op deze weg opdoen als kansen en uitdagingen zien en gaan we er alles aan doen om mogelijke belemmeringen te overbruggen. 1.2 Voor wie is dit plan? Wij zien ons schoolondernemingsplan vooral als een intern sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe verantwoording. De school is een maatschappelijke onderneming die met publiek geld in stand wordt gehouden en midden in de samenleving staat. Bij een dergelijke onderneming is goed bestuur dat verantwoording moet afleggen aan de samenleving een vereiste. 5 De school als maatschappelijke onderneming verantwoordt zich naar meer uiteenlopende soorten betrokkenen en belanghebbenden en trekt die verantwoording breder dan alleen inzicht in de financiën. Naast de rijksoverheid (inspectie) zijn er andere belanghebbenden zoals ouders, peuterspeelzalen, kinderopvang, voortgezet onderwijs, de lokale overheid en andere partners waarmee de school samenwerkt. De school als maatschappelijke onderneming heeft belang bij: Een breed draagvlak; Input van de brede schoolomgeving voor leren en kwaliteitsverbetering. In het onderwijs, óók in het primair onderwijs, verandert de besturingsfilosofie ingrijpend. Aan het belang van autonomievergroting (lumpsumfinanciering, actief kwaliteitsbeleid en proportioneel onderwijstoezicht) dient het belang van herijking van de zorg (invoering zorgplicht) te worden toegevoegd. In het beleid van de rijksoverheid wordt de school de centrale schakel in een keten van zorgvoorzieningen voor kinderen. Scholen (besturen) dienen elke aangemelde leerling een passend onderwijsarrangement aan te bieden. Kortom, van scholen wordt steeds meer een ondernemende rol gevraagd met een ondernemende instelling als grondhouding, waarbij men steeds resultaatgericht werkt.

6 1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan Het ondernemingsplan is tot stand gekomen na de evaluatie van het schoolondernemingsplan , middels brainstormsessies met collega-directeuren, het team, ouders en directie en voldoet aan de in 1.1 genoemde wettelijke verplichting ingevolge art 16:1 WPO. Het schoolondernemingsplan was eind april 2015 klaar, waarna het in mei ter instemming werd voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. In het schooljaarplan van konden al activiteiten ingepland worden die bijdragen aan het behalen van de doelstellingen. In onderstaand schema is te zien hoe dit ondernemingsplan is ingebed in de planning van de Stichting Primenius: Stichtingsondernemingsplan Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit Centrale doelen en resultaten Schoolondernemingsplan per school School specifieke doelen en resultaten Managementrapportages en jaarverslag Algemeen kader strategisch beleid Stichting Primenius De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur van Stichting Primenius. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtingsondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat Primenius lid is van de POraad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuur afspraken met het ministerie van OC&W. 6 De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in.

7 1.4 Karakteristiek van onze school De St. Antoniusschool wordt herkend als een plezierige en gezellige school, die waarden en normen hoog in het vaandel heeft staan, waar het pedagogisch klimaat goed is, die aandacht heeft voor zorgleerlingen en die goede resultaten weet te behalen. Het team is betrokken, is vakbekwaam, heeft passie voor de school en straalt stabiliteit en warmte uit. Gezamenlijk wordt de verantwoordelijkheid voor alle kinderen en voor het algehele onderwijs in de school genomen en hierbij worden de teamleden door elkaar gesteund en ondersteund. Zowel leerlingen als ouders voelen zich thuis op school. De St. Antoniusschool hecht grote waarde aan communicatie. Vanuit de Katholieke identiteit is er echte aandacht voor elkaar, die zich uit in het goed luisteren naar elkaar, naar zowel volwassenen als kinderen en in het goed kijken naar elkaar. Het inloopmoment in de ochtend draagt bij aan een open en snelle communicatie, zowel tussen school en ouders als tussen leerlingen en tussen ouders onderling. Dit zorgt er onder andere voor dat men regelmatig aangeeft het gevoel te hebben gehoord en gezien te worden. Op de St. Antoniusschool zien we kinderen die toegroeien naar stabiele persoonlijkheden met zelfvertrouwen. Ze lachen, luisteren naar elkaar, zijn betrokken en geven spontaan complimenten aan elkaar. Iedereen mag zichzelf zijn bij ons, zowel kind als volwassene. We delen onze emoties met elkaar, niet alleen de blijde, maar ook de verdrietige. De gezamenlijke openingen/sluitingen en vieringen zijn een belangrijk onderdeel van de school. Met elkaar staan we stil bij belangrijke momenten in het leven. Er vinden veel kringgesprekken plaats waarin aandacht is voor waarden en normen en waarin kinderen leren hun mening te geven of bij te stellen. In deze vaak heel mooie gesprekken worden zeer waardevolle dingen gedeeld. De methode Trefwoord zorgt voor een goede input voor deze gesprekken. Ook het anti-pestprogramma KIVA draagt hier duidelijk aan bij. 7 De school is innovatief in het onderwijs. Er is steeds meer aandacht voor nieuwe vaardigheden die van belang zijn voor kinderen in de toekomst: de zogenaamde 21e-eeuwse vaardigheden. Er wordt veel aandacht besteed aan de sfeer in school, waarbij we ervoor proberen te zorgen dat iedereen zich veilig voelt en zichzelf kanzijn. Het welbevinden van iedereen en het over en weer betrokken zijn bij elkaar is een groot goed en wordt gezien als een voorwaarde om je veilig te voelen en van daaruit goed te kunnen ontwikkelen.

8 Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Differentiatie in het aanbod voor leerlingen en daarmee maatwerk voor ieder kind is in toenemende mate van belang voor het onderwijs aan onze leerlingen. De ontwikkelingen op het gebied van ICT creëren heel veel mogelijkheden hiervoor. ICT is hierbij een middel en het vakmanschap van de leerkracht is hierbij van groot belang. Door binnen de kernvakken met leerlijnen te werken, eventueel digitaal, kunnen we de leerlingen, met ondersteuning van moderne devices als devices, een passend aanbod doen dat zoveel mogelijk aansluit bij het niveau en het ontwikkeltempo van de individuele leerling, we noemen dit gepersonaliseerd leren. Zowel gepersonaliseerd leren als samenwerkend leren vinden wij voor de ontwikkeling van kinderen erg belangrijk. Wij zoeken naar een goede balans hiertussen. Op zowel cognitief als sociaal emotioneel gebied kan ieder kind zich op zijn eigen niveau ontwikkelen. Samenwerkend leren en zelfstandig werken in verschillende samenstellingen van groepjes leerlingen zullen dan ook op het juiste moment en de juiste wijze worden ingezet Missie Wij onderwijzen vanuit een innerlijke bewogenheid elk kind met zijn of haar unieke talenten naar een toekomst waar passende nieuwe kansen en mogelijkheden liggen. De hoofdtaak van de St. Antoniusschool is het vanuit een Katholieke traditie kwalitatief goed onderwijs bieden aan kinderen. Dit gebeurt in een veilige, gemoedelijke sfeer, op een manier waarbij zoveel mogelijk op ieder individueel kind wordt toegespitst en waarbij school en ouders een gezamenlijke verantwoordelijkheid hebben. Aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind wordt net zoveel belang gehecht als aan de cognitieve ontwikkeling, zodat de leerlingen na acht jaar klaar zijn voor het voortgezet onderwijs dat bij hun mogelijkheden past Visie Wij zijn een Katholieke school en wij vinden het belangrijk woorden te geven aan de inhoud van Katholiek onderwijs en de Katholieke cultuur. Wij staan voor open en transparant beleid en hechten waarde aan een heldere communicatie met kinderen en ouders. In onze visie ondersteunen school en ouders elkaar om de gedeelde opvoedings- en vormingsdoelen te verwezenlijken. In dit zogenaamde educatief partnerschap speelt ouderbetrokkenheid een grote rol. Eveneens vinden we het van groot belang de kinderen bij de ontwikkeling van de school te betrekken. Wij willen investeren in eigentijds onderwijs, waarmee we kinderen voorbereiden op de toekomst en waarbij betrokkenheid, nieuwsgierigheid en ondernemerschap essentiële eigenschappen zijn. Dit ambitieuze onderwijs vraagt een grote inzet van leerkrachten. Wij vinden dat een professionele, innovatieve cultuur, waarbij mensen goed samenwerken met elkaar, goed communiceren en continu leren van én met elkaar hierom een belangrijke prioriteit heeft. Om voor alle kinderen een goede toekomst mogelijk te maken zal het inzetten op goed eigentijds onderwijs en vooral op goed taal-/lees- en rekenonderwijs blijvend van belang zijn. Om een gedegen basis te creëren hechten wij, naast het behalen van de doelen op de kernvakken grote waarde aan de 21e-eeuwse vaardigheden: - Samenwerken - Sociale en culturele vaardigheden - Communiceren - Probleemoplossend vermogen

9 - Kritisch denken - Creativiteit - ICT-geletterdheid Sterkte / zwakte analyse De SWOT-analyse (Strenghts, Weaknesses, Opportunities en Threats) is een instrument om de positie van de organisatie in kaart te brengen. Het wordt veel gebruikt bij keuzeprocessen en strategische planning, zo ook bij het samenstellen van dit schoolondernemingsplan. Bij deze analyse worden intern de sterke en zwakke punten van de organisatie in beeld gebracht. Extern en intern wordt er gekeken naar de belangrijkste kansen en bedreigingen. Op deze manier wordt een compleet beeld verkregen van de kerngegevens van de organisatie. De SWOT-analyse die wij hebben uitgevoerd onder het team, de medezeggenschapsraad en de Ouder Advies Commissie laat zien dat de sterke kanten van onze organisatie bestaan uit de enthousiaste leerkrachten en het contact met en het (wederzijds) respect voor de leerlingen. Maar liefst 95 % van de ouders beoordeelt het team als vakbekwaam in de oudertevredenheidspeiling. De St. Antoniusschool heeft normen en waarden hoog in het vaandel staan, waarbij groot belang wordt gehecht aan een goede sfeer en een prettig pedagogisch klimaat. De St. Antoniusschool is een sterk merk. Er wordt positief gesproken over de school waardoor veel leerlingen worden aangetrokken. Verbeterpunten die uit de SWOT analyse naar voren komen zijn de communicatie, de rust en orde in de school en het werkklimaat betreffende groepsgrootte en werkdruk voor de leerkrachten. Vanuit de tevredenheidspeiling scoort de school boven het landelijk gemiddelde voor rust en orde in de school. Dit is in strijd met de SWOT-analyse. De school scoort beneden het landelijk gemiddelde voor wat betreft het schoolgebouw en de schoolomgeving. Dit kwam ook uit de gezamenlijke SWOT-analyse. 9 De kansen liggen wat de St. Antoniusschool betreft in het nieuwe schoolgebouw dat halverwege 2015 zal worden opgeleverd. De school heeft een gemengd, professioneel team. Er zijn veel ouders met capaciteiten die we in de school zouden kunnen inzetten. Ook in de digitalisering van het onderwijs liggen veel kansen voor onze school. In deze innovatie schuilt voor ons ook een bedreiging: we willen soms te veel en te snel ontwikkelen. Belangrijk hierbij is dat het team de ontwikkelingen kan bijhouden en dat het goed wordt geborgd. 2.2 Strategische doelen en ambities Over 4 jaar willen we nog steeds de goede school zijn die we nu zijn. Goed zijn is de eerste stap, maar de tweede stap, goed blijven, is vaak veel moeilijker. Doordat we zo goed bekend staan moeten we kritisch blijven op wat we kunnen bieden. We hebben ons goed voorbereid op passend onderwijs en hebben de kennis in huis om leerlingen met aanvullende ondersteuningsbehoefte goed te kunnen opvangen. Er is echter steeds oplettendheid geboden voor wat betreft de draagkracht van de groep waar eventuele extra zorgleerlingen geplaatst zouden moeten worden. We kiezen ervoor om binnen de grenzen van onze mogelijkheden zoveel mogelijk maatwerk te leveren(zie schoolprofiel) Strategische doelstellingen Ten eerste willen we ons gedurende de looptijd van het nieuwe schoolondernemingsplan naast digitale leerlijnen voor rekenen ook gaan verdiepen in de mogelijkheden van het werken met leerlijnen voor de andere vakken, eventueel digitaal, om ook op die gebieden zoveel mogelijk maatwerk te kunnen leveren voor iedere leerling. Ons doel hiermee is te allen tijde de ontwikkeling van de talenten van de leerlingen te bevorderen. Door het werken met leerlijnen staan de doelen centraal hetgeen de opbrengsten bevordert.

10 Daarnaast gaan we de organisatie van de school verder uitbalanceren waarbij een ieder die bij de school betrokken is zijn verantwoordelijkheid kent en neemt en daarop kan worden aangesproken. Afspraken worden vastgelegd en we houden elkaar eraan. Dit draagt bij aan een motiverend en enthousiasmerend schoolklimaat. Ten slotte gaan we voornoemde 21e-eeuwse vaardigheden integreren in ons onderwijs. Met deze vaardigheden willen we onze leerlingen uitrusten voor hun toekomst in de dynamische maatschappij. 2.3 Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept In onze school zijn in de loop van de jaren veel elementen geïntegreerd die oorspronkelijk uit het vernieuwingsonderwijs afkomstig zijn. De leergesprekken tussen leerlingen en de leerkracht zijn bijvoorbeeld overgenomen uit het Jenaplanonderwijs en de methodes om kinderen te leren zelfstandig te werken zijn geleend van het Daltononderwijs. Zwaartepunt van ons onderwijs blijft het aanleren van cognitieve vaardigheden (lezen, rekenen, etc.). De school levert steeds meer maatwerk voor ieder kind zodat elke leerling de kans krijgt om optimaal te groeien in kennis en kunde. Bij maatwerk gaan we uit van de onderwijsbehoeften van het kind. We noemen dit gepersonaliseerd onderwijs. Met gepersonaliseerd leren kom je met een rijke verscheidenheid aan leersituaties zoals het werken met concrete materialen, verschillende verwerkingsvormen, zelf ontdekkend leren, samenwerkend leren en de instructie van de leerkracht tegemoet aan de individuele verschillende leerstijlen van leerlingen. Technologische ontwikkelingen helpen ons om deze vorm van leren dichter bij te brengen door de pedagogischdidactische kennis te combineren met de mogelijkheden die de ICT ons biedt. Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ictgeletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw. De komende jaren zal hiervoor meer aandacht zijn. 10

11 Op deze manier kun je als school; - iedere leerling meer op zijn/ haar niveau laten ontwikkelen - beter gebruik maken van verschillende leerstijlen - bijdragen aan de ontwikkeling van de 21 e eeuwse vaardigheden bij kinderen - beter inspelen op wat een individuele leerling motiveert - leerlingen meer inzicht bieden in het eigen leren Onze positionering Iedere dag opnieuw vertrouwen de ouders hun kind toe aan de school. Binnen onze school draait alles om de leerlingen, hun kwaliteit van leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociaal en maatschappelijk leven. Onze school: - gaat ervan uit dat ieder kind uniek is; - werkt aan de brede vorming van kinderen; - maakt werk van het leren van kinderen en leraren; - zorgt voor een schoolklimaat waar opvoeding en onderwijs samengaan; - stelt respect en vertrouwen in elkaar centraal; - werkt volgens een eigen schoolconcept met de leerlijnen en met eigen doelen en criteria, echter binnen de kaders die door de inspectie en b.v. het stichtingsbestuur zijn vastgesteld; - beschouwt ouders/verzorgers als partners; - zorgt voor eigentijds Katholiek onderwijs, met ruimte voor persoonlijke en school specifieke invulling; - investeert in de nieuwe media en middelen om het didactisch handelen en het leerproces van kinderen te ondersteunen; - maakt gebruik van klassikale instructies en instructie aan diverse niveaugroepen; - richt zich op samenwerkend leren, met behulp van coöperatieve werkvormen Stichting De St. Antoniusschool is onderdeel van de Stichting Primenius. Stichting Primenius is een onderwijsorganisatie die statutair gevestigd is te Hoogezand en kantoorhoudend te Oude Pekela. De Stichting bestaat momenteel uit twintig scholen voor primair onderwijs, gevestigd in de provincies Groningen en Drenthe. Primenius heeft leerlingen en leerkrachten. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. De vertrouwde beginselen: subsidiariteit, solidariteit en spiritualiteit, blijven referentiepunten voor goed bestuurlijk handelen. Daarom vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving Identiteit Katholiek Wij zijn een Katholieke basisschool die haar identiteit ontleent aan de Bijbel en de daarin beschreven levenswijze en levensvisie van Jezus van Nazareth. Jezus visie op mensen die in de Bijbel naar voren komt willen wij vanuit onze Katholiekchristelijke traditie delen. Wij zien het geloof niet als een pakket waarheden, maar als een levenshouding, een manier van omgaan met elkaar. Vanuit deze levenshouding kennen wij het belang van waarden en normen een grote waarde toe. We willen woorden geven aan onze Katholieke traditie, die zich blijvend heeft doorontwikkeld tot in onze moderne tijd. Binnen deze traditie willen wij kiezen voor een humane samenleving waarin met een menselijke maat gemeten wordt, we vertrouwen in de medemens

12 hebben, waarin gemeenschapszin hoog in het vaandel staat, diversiteit vanzelfsprekend is en cultuurverschillen positief gewaardeerd worden. Kernwaarden Wij hechten aan een positief schoolklimaat vanuit de pedagogische basisbehoeften aan relatie, competentie en autonomie. Een aantal kernwaarden legt hierin de basis voor onze identiteit. Vanuit de kernwaarde respect is een goede sfeer bepalend om goed te kunnen leren en werken. Daarnaast is betrokkenheid bij de ander voor ons erg belangrijk. Wij hechten waarde aan een open houding ten opzichte van de ons omringende samenleving. Betrokkenheid komt in de praktijk naar voren in onze wens mét en ván elkaar te kunnen leren en uiteraard in de vieringen en weekopeningen. Om optimaal tot ontwikkeling te kunnen komen is vertrouwen nodig om te kunnen samenwerken en elkaar te kunnen loslaten, uitgaande van de kwaliteiten van zowel leerlingen als leerkrachten. Dit doen we ook door elkaar de ruimte te geven en door de leerlingen zoveel mogelijk mede verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces te geven. Een laatste zeer belangrijke waarde op onze school is veiligheid. Dit komt vooral naar voren in acceptatie van de ander en in het creëren van een veilige sfeer op school en in het contact met elkaar Imago In het voorjaar 2014 heeft de St. Antoniusschool een tevredenheidspeiling gehouden onder leerlingen, ouders en medewerkers. De uitslag van deze enquête geeft een duidelijk beeld van de wijze waarop de ouders de St. Antoniusschool waarderen. Het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat ouders aan de school van hun kind geven is een 7,55. De St. Antoniusschool scoort hierop gemiddeld 8,00. De waardering van de ouders voor de St. Antoniusschool is daarmee 0,45 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. 12 De zorg en aandacht die de school voor de leerlingen heeft is voor ouders het belangrijkste motief om voor de St. Antoniusschool te kiezen. Volgens 97% van de ouders staat de school goed bekend in de wijk. 85 procent van de ouders vindt de schriftelijke informatie aantrekkelijk en voor 89% van de ouders is het goed duidelijk wat de school te bieden heeft. 93% van de ouders geeft aan zich goed thuis te voelen op de St. Antoniusschool (landelijk is dit 87%), 96% van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan (landelijk is dit 95%) en 97% van de ouders is tevreden over de vorderingen die hun kind maakt Conclusie We concluderen dat de St. Antoniusschool een school is waar veel ouders voor kiezen. Er wordt voor onze school gekozen omdat we een school zijn met een kloppend hart. We willen de kinderen op de best mogelijke manier en met inzet van alle middelen die tot onze beschikking staan onderwijs op maat bieden. Dit samen met de ouders en met betrokken instellingen. Samen sterk voor ieder kind!

13 Tactisch deel Het tactische deel van het School Ondernemingsplan bestaat uit zeven domeinen. Dit zijn de domeinen: Onderwijs, personeel, marketing, communicatie, organisatie, identiteit en materiële zaken/ huisvesting. Per domein hebben we de visie en doelstellingen beschreven. Dit tactisch deel komt voort uit het strategisch deel. In het tactisch deel worden de strategische doelen specifieker beschreven. In het overzicht Tactische doelen staan de doelen in de tijd uitgezet. Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. ONDERWIJS 3.1 Onderwijsconcept We bieden alle leerlingen kwalitatief goed onderwijs. Daarbij moeten de leerlingen zich veilig en goed voelen bij ons op school. We hebben een helder onderwijsconcept waarmee we recht doen aan de behoeftes van de individuele leerlingen. We bieden zoveel mogelijk maatwerk voor ieder kind. (zie punt ) Daarbij gaan we uit van de drie basisbehoeftes beschreven door professor Stevens: Autonomie het gevoel dat je iets kunt en er toe doet; Relatie het gevoel dat je gewaardeerd wordt; Competentie geloof en plezier in eigen kunnen en weerbaar zijn. Onze uitgangspunten daarbij zijn: Pedagogisch klimaat - Afstemming onderwijsleerproces op behoeften van leerlingen ( o.a. instructie, tijd, verwerking, taalgebruik, leerstijl); - Actieve betrokkenheid van leerlingen en een taakgerichte werksfeer; - Mede verantwoordelijkheid leerlingen voor de organisatie van hun eigen leerproces, waarbij de leerkracht de regie houdt; 13 Toepassing directe instructie model (DIM) - Gedifferentieerde instructie; - Differentiatie in aanbod; - Expliciet onderwijs in leerstrategieën; - Veel aandacht voor directe feedback; Klassenmanagement - Toepassing van adequate werk- en groeperingvormen; - Inrichting van een functionele leeromgeving; - Opbrengstgericht werken; - Vormen van coöperatief leren 3.2 Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waar een school zich op moet richten met zijn onderwijs. De kerndoelen zetten de grote lijnen uit. De methodes die wij op school gebruiken voldoen aan de kerndoelen. De komende jaren zullen wij ons onderwijs verder gaan inrichten aan de hand van leerlijnen. De leerlijnen zijn dan richtinggevend voor het onderwijs dat wij geven. Uiteraard voldoen ook deze leerlijnen aan de kerndoelen. In bijlage 3 treft u een opsomming van alle vakken aan en een tabel waaruit blijkt hoe de lesuren op dit moment besteed worden.

14 Onderwijskundige vormgeving Ons onderwijs wordt gekenmerkt door het meer centraal stellen van de leerling, het goed monitoren van leerresultaten en het daarop aanpassen van het leerproces; kortom het vergroten van de keuzevrijheid van de leerkracht en leerling en het maximaal benutten van het geven en ontvangen van onderwijs. Daarin nemen we de aspecten van iemands persoonlijkheid en competenties mee om na te gaan op welke wijze iemand het beste tot een eindresultaat komt. Dit betekent dat niet iedereen vanuit eenzelfde didactiek (de leer van het onderwijzen) les krijgt. Daar waar we constateren dat een werkwijze voor een hele groep goed werkt, is dat gegeven de doorslaggevende factor en wordt de les klassikaal gegeven. Vraagt een leerling of de leerstof om een andere aanpak dan zal deze zoveel mogelijk worden toegepast. De regie blijft bij de leerkracht met als doel het maximaal ontplooien van het individuele talent. Binnen het team vindt afstemming plaats om de doorgaande lijn van het rekenonderwijs zeker te stellen. De leerlingen zijn over het algemeen in homogene groepen gegroepeerd. Regelmatig worden er daarnaast andere werk- en groeperingsvormen toegepast. Dit omvat o.a. gedifferentieerde instructies, pre- en reteaching en coöperatieve werkvormen. Hierdoor wordt goed tegemoet gekomen aan de verschillende onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes van de leerlingen. Burgerschapsvorming Als school hebben wij ervoor gekozen om burgerschapsvorming niet als een apart vak aan te bieden. Het is bij ons verweven in ons hele doen en laten. Wij hebben als team, via een cursus van het IKO (instituut Katholiek onderwijs) onze kernwaarden vastgesteld en bepaald hoe wij hier als school in zijn geheel, als leerkracht binnen de school en als mens mee omgaan. Deze kernwaarden zijn Tolerantie, Rechtvaardigheid en Solidariteit. Op school is een beleidsplan Burgerschap aanwezig Onderwijsondersteuningsstructuur In ons Handboek onderwijsondersteuning staat beschreven hoe we omgaan met verschillen in onderwijsbehoeftes van leerlingen. Bij ons op school is de MIB er (Meer schools Intern Begeleider) samen met de directeur verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijsondersteuningssysteem. Zij vormen samen het onderwijsondersteuningsteam. In het structurele ondersteuningsoverleg worden de resultaten van de groepen, individuele leerlingen en de daaropvolgende interventies besproken. Ook worden de acties besproken die voortkomen uit de bespreking van de resultaten. Daarnaast onderhoudt de MIB er contact met externe instanties en het samenwerkingsverband. De ondersteuning wordt voor het grootste deel gerealiseerd door de groepsleerkracht in de groep. De MIB er heeft een begeleidende rol hierin. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op goed onderwijs. In het Handboek onderwijsondersteuning staan onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen beschreven en ook onze grenzen worden hierin benoemd. We werken constant aan de verbetering van de verschillende aspecten van het onderwijs. Dit document zal dus ook jaarlijks bijgesteld worden, n.a.v. bevindingen en ontwikkelingen. In het school specifieke deel bij het handboek onderwijsondersteuning worden de kengetallen van de St. Antoniusschool beschreven. Het schoolprofiel beschrijft wat wij als St. Antoniusschool te bieden hebben in het kader van passend onderwijs.

15 In het Themanummer Onderwijsondersteuning informeren we ouders (op hoofdlijnen) over de vele aspecten waar wij als school gebruik van (kunnen) maken als het gaat om onze zorg voor de leerlingen. Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. Het kind naar een reguliere school gaat als het kan. Als dat niet kan, naar het speciaal onderwijs. Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: - een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); - een aanbod op een andere reguliere school; - een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. 15 Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen.

16 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Centrale doelstelling De St. Antoniusschool staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak van de school. Alle andere beleidsterreinen dienen als randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. Deze centrale doelstelling van hoogwaardige onderwijskwaliteit willen we vasthouden en versterken door het realiseren van de volgende resultaten binnen de planperiode; 1. In 2019 krijgen alle leerlingen van onze school eigentijds, passend onderwijs aan de hand van (digitale) leerlijnen op diverse vakgebieden. Leerlingen werken hierdoor grotendeels op eigen niveau en tempo. Dit realiseren we o.a. door gebruik te maken van moderne devices, zoals vastgelegd in het ICT-beleidsplan en implementatieplan van de stichting Primenius. In het school specifieke deel van het ICT beleidsplan beschrijven we de balans tussen de verantwoordelijkheden van de leerling en de leerkracht voor onze specifieke situatie. 2. In 2019 beschikt ieder kind over 21e-eeuwse vaardigheden en kan hiermee effectief communiceren, leren, werken en leven met anderen in onze globaliserende wereld. Hierdoor zijn zij toegerust voor een toekomst waarin internationale samenleving en samenwerking vanzelfsprekend is. 3. Vanaf 2019 hebben kinderen bij het verlaten van de school inzicht in hun talenten, kwaliteiten en ontwikkelcapaciteit op de domeinen cognitie, sociaal-emotioneel en creativiteit en zijn ze betrokken, ondernemend en nieuwsgierig. 4. Iedere leerling is op zijn/haar eigen manier mede-eigenaar van zijn/haar ontwikkel- en leerproces 16 PERSONEEL 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid We hebben een professionele leer- en werkgemeenschap waarin het leren van én met elkaar centraal staat. De leerkracht is de instructeur, de coach en de begeleider van onze leerlingen en wordt hierbij ondersteund door onderwijsondersteunend personeel. We maken gebruik van de specialismen en de vaardigheden van de verschillende personeelsleden. Onze leerkrachten beschikken over voldoende ICT-vaardigheden en werken planmatig aan hun eigen ontwikkeling. Het personeelsbeleid wordt uitgevoerd op basis het Integraal Personeel Beleidsplan (IPB); Beleid gesprekkencyclus 1. Van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier; 2. Ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling, passend binnen de schoolontwikkeling; 3. De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen ; 4. Collegiale consultaties, intervisie, coaching, klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het (didactisch en pedagogisch) handelen in de klas en het optimaliseren van leerresultaten; 5. Ieder personeelslid levert een bijdrage aan de versterking van de professionele cultuur. Arbo-beleid ( Arbo en verzuimbeleid) portaal Primenius

17 Via de Arbowet heeft de werkgever de verantwoordelijkheid voor de arbeidsomstandigheden en het ziekteverzuim. De kern van het Arbo- en verzuimbeleid is systematische en preventieve aandacht voor arbeidsomstandigheden en verzuim in scholen. Dit moet uitmonden in optimale zorg voor zowel het personeel als de leerlingen ten aanzien van veiligheid en welzijn. De Stichting Primenius heeft het één en ander vastgelegd in het Arbo- en verzuimbeleid. 4.2 Uitgangspunten formatie Het formatieplan wordt ieder schooljaar opnieuw vastgesteld. De belangen van de leerlingen staat voorop. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. Ieder jaar wordt het formatieplan opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment: aantal leerlingen, aantal gewogen leerlingen, inzetbaarheid personeel. Uitgangspunt hierbij is: er staan in principe nooit meer dan 2 leerkrachten voor een groep. De onderwijsassistenten worden in de verschillende bouwen ingezet. De school heeft de beschikking over een directeur en een bevoegde Intern Begeleider. 4.3 Uitgangspunten taakbeleid (taakbeleid) portaal Primenius Iedere leerkracht heeft naast zijn of haar lesgebonden uren ook niet-lesgebonden uren. Deze laatste categorie uren moet besteed worden aan deskundigheidsbevordering, groepsadministratie en aan taken ten dienste aan de schoolorganisatie in het algemeen. Voor de verhouding tussen de lesgebonden uren en de niet-lesgebonden uren bestaan standaardnormen. De directie deelt een leerkracht niet alleen de werktijdsfactor mee, maar geeft ook inzicht in de samenstelling van de benoeming met betrekking tot de uren die hij of zij moet maken. De bedoeling van het geheel is om te komen tot een evenwichtige taakverdeling voor het gehele team. 4.4 Nascholing ( scholingsbeleid ) portaal Individuele scholing en teamscholing dienen zoveel mogelijk bij te dragen aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken. Teamscholing is onontbeerlijk voor versterking van het professioneel handelen in school en de ontwikkeling van een professionele en opbrengstgerichte cultuur. Ieder personeelslid kan op basis van zijn POP (persoonlijk ontwikkelplan) scholing aanvragen. Mits passend wordt dit dan in het scholingsplan van de school opgenomen en zo wordt er budget vrijgemaakt voor de gevraagde scholing Doelstellingen beleidsterrein Personeel 1. In 2019 zijn alle medewerkers proactief en bevlogen, ze zijn eigenaar van hun eigen ontwikkelproces. Iedereen voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en heeft voldoende ICT-basisvaardigheden om zodoende de leerlingen tegemoet te komen in de onderwijsontwikkeling van de 21 ste eeuwse vaardigheden. Dit alles wordt vastgelegd met (de observatielijsten en de klok in) COO7. 2. In 2019 is 90% van het team competent op de vaardigheid: coachend begeleiden van het leerproces om de leerlingen een optimale ontwikkeling binnen de leerlijnen te laten doormaken op hun niveau.

18 MARKETING 5.1 Onze klanten Ouders van onze leerlingen zijn onze klanten. Zij staan voor de keuze om een school te kiezen voor hun kinderen. Met deze school zullen ze in principe een relatie aangaan voor minimaal 8 jaar en bij meerdere kinderen binnen een gezin vaak voor een langere periode. Ze geven een deel van de vorming van hun kinderen uit handen aan ons. Wij vinden het dan ook belangrijk om te investeren in deze relatie. Daarom krijgt iedere ouder bij ons een uitgebreid kennismakingsgesprek. Hierin vertellen we wie we zijn en waar we voor staan, maar willen we ook graag van de ouder het een en ander weten. Wat kunnen zij voor ons betekenen en hoe vinden we elkaar? Door goed vorm te geven aan dit educatief partnerschap helpen we elkaar in de mooie, maar ook moeilijke taak om de kinderen op te laten groeien tot zelfstandige jongeren die klaar zijn voor het vervolgonderwijs en voor de toekomst. 5.2 Onze buurscholen Wij gaan uit van onze eigen kracht en zoeken verbinding met de buurscholen, immers in de wijk wonen de kinderen ook naast elkaar. In het kind centrum de Vosholen werken we dan ook samen met onze partner de Theo Thijssen school Ons onderscheidend vermogen Wij zijn een Katholieke school met sterke normen en waarden Herkenbaar door het positief pedagogisch klimaat De resultaten van de kinderen en de uitstroom naar het V.O. zijn al jaren goed te noemen Gezamenlijke vieringen Grote ouderbetrokkenheid We geven eigentijds onderwijs ondersteund door ICT Wij proberen pestgedrag te voorkomen m.b.v. het KIVA-programma Wij zijn gevestigd in een modern nieuw schoolgebouw Er is kinderopvang in het gebouw gevestigd. (dag-, voorschoolse- en naschoolse opvang) Er is een peuterspeelzaal in de school gevestigd We werken met een continue rooster We werken samen in de school met partners als; logopedist, dyslexie expert, Gordon trainer en kinderoefentherapeut We hebben: De bibliotheek op school Wij leggen de lat hoog voor onszelf en de kinderen Wij werken met een krachtig team Onze marktpositie Leerling prognose Zoals uit onderstaande tabel blijkt groeit de school nog steeds. Deze groei zal zich waarschijnlijk nog voortzetten de komende jaren. De verwachting is dat het leerlingaantal na ongeveer vier jaar zich zal stabiliseren. Het is nog niet duidelijk wat de verhuizing van de school naar de Vosholen zal betekenen voor de leerlingenaantallen. Waarschijnlijk zal de verhuizing extra groei met zich mee brengen. jaar aantal

19 Marktonderzoek Resultaten Oudertevredenheidspeiling van mei 2014 Responspercentage 56%. Gemiddeld rapportcijfer van 8.0( Landelijk is dit een 7.6. ). 96% van de ouders ziet hun kind met plezier naar school gaan (landelijk 95%). 93% van de ouders voelt zich thuis op onze school (landelijk is dit 87%). De zorg en aandacht die de school voor de leerlingen heeft is voor ouders het belangrijkste motief om voor onze school te kiezen. 88% van de ouders zou onze school aan andere ouders aanraden, 3% zou dit niet doen. Voor 89% van de ouders is duidelijk wat de school te bieden heeft, voor 3% is dit niet duidelijk. Volgens 97% van de ouders staat onze school goed bekend. 85% vindt de schriftelijke informatie van onze school aantrekkelijk 5.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing 1. Het oudertevredenheidsonderzoek in 2018 geeft aan dat minimaal 85% van de ouders tevreden/zeer tevreden is over het schoolgebouw en de omgeving van de school. 2. Vanaf 1 januari 2016 beschikt de St. Antoniusschool over een flexibele website die eenvoudig beheerd kan worden waardoor het up to date houden van informatie bevorderd wordt om ouders voortdurend van actuele informatie te voorzien. 3. Tot en met 2019 stijgt het leerlingenaantal van de school gestaag tot 315 leerlingen 4. Het oudertevredenheidsonderzoek in 2018 geeft hetzelfde hoge tevredenheidspercentage als het onderzoek van COMMUNICATIE 6.1 Uitgangspunten voor communicatie Professioneel Transparant Tijdig We vinden het belangrijk dat we binnen onze school op een professionele manier met elkaar communiceren. Wanneer we pro-actief zijn, blijkt dit effectiever te werken, kunnen we onze doelen sneller bereiken en ontstaan er minder conflicten. Alle communicatie uitingen, zowel schriftelijk als mondeling, extern als intern willen we op professionele wijze vorm geven. Communicatie verbindt, informeert en motiveert interne en externe doelgroepen. De interne communicatie binnen het team vindt grotendeels plaats door overleg van het zorgteam, bouwvergaderingen en teamvergaderingen. De directie communiceert daarnaast via een wekelijkse memo gericht aan het team. De externe communicatie richting ouders en toekomstige ouders vindt plaats door het kennismakingsgesprek, de schoolgids, de website, de wekelijkse nieuwsbrief, de klassenmail, het ouderportaal in Parnassys en de oudergespreksavonden.

20 In het ouderportaal kunnen ouders informatie over hun kind(eren) vinden. Ze kunnen zien wat er aan resultaten is behaald maar ook de diverse gespreksnotities tussen hen en de leerkracht kunnen ze hierin teruglezen. In de verschillende geledingen is een aantal ouders verenigd. Dit zijn de medezeggenschapsraad, de ouderadviescommissie en de oudervereniging. Zij hebben ieder vanuit hun eigen rol regelmatig contact met de schoolleiding of vertegenwoordigers vanuit de school. We achten het van groot belang dat de communicatie met ouders op een open en heldere wijze plaatsvindt. Hiervoor is het belangrijk dat het contact met de school laagdrempelig is. Ouders zijn de ambassadeurs van de school. Het is belangrijk dat ouders kunnen aangeven aan derden wat de kracht en het concept van de school is. 6.2 Algemene communicatiedoelen Wij willen een open en transparante communicatie met iedereen in onze omgeving. Wij beschouwen ouders als onze partners omdat we samen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van de kinderen. Partners vertrouwen elkaar, houden elkaar op de hoogte van de ontwikkelingen en maken zaken bespreekbaar. We nemen onze kinderen serieus en laten deze actief meedenken en -praten over zichzelf en hun ontwikkelingen. Ze worden naar vermogen mede verantwoordelijk gemaakt voor hun leer- en ontwikkelproces. Dit geven we o.a. vorm door middel van leergesprekken. Externen willen we op verschillende manieren informeren over de ontwikkelingen in de school. Ook zullen we verantwoording afleggen aan externe belanghebbenden zoals de inspectie en het bestuur. 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Bij ieder doel kiezen we het beste middel of middelen. Deze keuze is afhankelijk van wat we met de communicatie willen bereiken. Hierin wordt altijd een zorgvuldige afweging gemaakt met het oog op discretie. 20 Communicatiemiddel Communicatiedoel Website Informeren externen/ouders Nieuwsbrief Informeren ouders Themanummer Informatieve uitgave over onderwijs en ontwikkelingen binnen de school Intake gesprek directie/ouders Informeren nieuwe ouders Informatieavonden Informeren ouders over gang van zaken in de nieuwe groep Kennismakingsgesprekken Kennismaking ouders/leerkracht aan het begin van het schooljaar 15 minuten gesprekken Informeren ouders over voortgang van de ontwikkeling van het kind Ouderportaal Informeren ouders over voortgang kind en vastlegging gesprekken Leergesprekken Informeren kinderen over hun eigen voortgang en samen onderzoeken of en waar het beter kan Teamvergadering Informeren, evalueren en adviseren over onderwijs gerelateerde zaken binnen de school

21 Bouwvergaderingen MR vergaderingen OAC vergaderingen OR vergaderingen LAC vergaderingen Informeren/evalueren van onderwijs gerelateerde zaken binnen de bouw Informeren/Adviseren/Besluitvorming over MR-gerelateerde aangelegenheden Besloten vergadering van OAC en directie om gevraagd en ongevraagd de directie te adviseren Voorbereiden van activiteiten ter ondersteuning van het team bij festiviteiten t.b.v. de kinderen Vergadering tussen de leerlingenadviesraad en coördinator over onderwerpen die door de leerlingen of het team zijn aangedragen 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie In 2014 is er een medewerkers tevredenheid onderzoek afgenomen. Hieruit bleek dat de verbeterpunten lagen in de interne communicatie, het nakomen van deze afspraken en besluiten en het effectief vergaderen. Op basis hiervan is onze doelstelling: ORGANISATIE 1. In 2018 geven de medewerkers van onze school een rapportcijfer van minimaal 7,5 op het gebied van interne communicatie. 2. In 2017 vindt minimaal 80% van het team dat de vergaderingen effectief zijn. 3. In 2017 vindt minimaal 75% van het team dat afspraken en besluiten goed worden vastgelegd en dat ze ook worden nagekomen Onze visie op organisatie Als team voelen we ons gezamenlijk verantwoordelijk voor het onderwijs op onze school. Dit maakt intensieve samenwerking en afstemming noodzakelijk op het gebied van de pedagogische aanpak, de doorgaande lijn, werkwijzen en klassenmanagement. Uitgangspunten daarbij zijn een veilige, rijke leeromgeving, samenwerkend en actief leren, waarbij de leerling naar vermogen verantwoordelijkheid leert dragen voor zijn of haar eigen leerproces. Ouders zijn hierin een onmisbare partner. Ouders kennen hun kind als geen ander en hebben hierdoor een toegevoegde waarde voor de leerkrachten. Naast de betrokkenheid van ouders op hun eigen kind, is het eveneens van groot belang dat ouders meewerken en meedenken in het geheel van de schoolorganisatie. Er zijn binnen de school verschillende geledingen die zich hiermee bezig houden. Dit zijn zoals eerder gezegd de Medezeggenschapsraad, de Ouderadviescommissie en de Oudervereniging. Iedere geleding heeft zijn eigen taken en bevoegdheden, deze zijn vastgelegd in de verschillende reglementen. Doelen ten aanzien van Organisatie voor het eind van de planperiode Doel 1: De rol van ouders is beschreven in het beleidsstuk Ouders in de school