Schoolondernemingsplan MODERNE KINDGERICHTE STREEKSCHOOL Samen opzoek naar je eigen weg. Rk St. Vitusschool Winschoten

Transcriptie

1 Schoolondernemingsplan MODERNE KINDGERICHTE STREEKSCHOOL Samen opzoek naar je eigen weg Rk St. Vitusschool Winschoten

2 Algemeen Gegevens stichting Stichting Primenius Scholtenswijk KN Oude Pekela Gegevens school St. Vitusschool Dwingelooweg KA Winschoten stvitusschool@primenius.nl Management Bestuursmanager J.A.C.H. van Meekeren john.vanmeekeren@primenius.nl Directeur St. Vitusschool M. Tolboom marielle.tolboom@primenius.nl

3 Voorwoord Voor u ligt het ondernemingsplan van de St. Vitusschool. U denkt wellicht: ondernemingsplan? Het is toch een school? Inderdaad we zijn een school, maar wel een school die ook voor de toekomst haar bestaansrecht wil waarborgen. Daarom vinden we dat we ondernemend moeten zijn, we zullen toekomstgericht moeten denken om zo altijd adequaat te kunnen inspelen op de behoeften van onze klanten, de ouders en leerlingen die van ons het best mogelijke onderwijs vragen. Alle scholen verschillen van elkaar, in manier van werken, in sfeer, in wat kinderen er leren etc. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Dit schoolondernemingsplan geeft aan waar onze school voor staat. Op deze manier hopen we dat u een beeld krijgt van de zaken die voor u van belang zijn om te weten. Met een sterk team, goede methodes en goede faciliteiten hebben we de ingrediënten in huis om ieder kind de maximale kansen te bieden om zich in 8 jaar tijd zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen op zowel cognitief als sociaal emotioneel vlak. In dit schoolondernemingsplan willen we u uitleggen hoe wij die toekomst zien en hoe wij hierop in willen spelen. Hierbij zullen we rekening houden met de kansen en bedreigingen die we hierbij tegen zullen komen, maar we zullen ook rekening houden met onze sterke en zwakke kanten. Aan de zwakke kanten zullen we moeten werken en onze sterke kanten zullen we moeten uitbouwen. Dit schoolondernemingsplan is samengesteld door de directeur van de school in samenwerking met het team, de Ouder Advies Commissie en de Medezeggenschapsraad. 3 Namens de RKBS St. Vitus Mariëlle Tolboom Winschoten

4 Inhoudsopgave Inhoud Gegevens stichting... 2 Gegevens school... 2 St. Vitusschool... 2 Management... 2 Inleiding Waarom een ondernemingsplan? Voor wie is dit plan? Procedure totstandkoming ondernemingsplan Karakteristiek van onze school... 7 Strategisch deel Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie Visie Sterkte / zwakte analyse Strategische doelen en ambities Strategische doelstellingen Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Onze positionering Stichting Identiteit Imago Tactisch deel Onderwijsconcept Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen Onderwijskundige vormgeving Onderwijsondersteuningsstructuur Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid Uitgangspunten formatie Uitgangspunten taakbeleid Nascholing Doelstellingen beleidsterrein Personeel Onze klanten

5 5.1.1 Onze Unique Buying Reasons Onze concurrenten Ons onderscheidend vermogen Onze marktpositie Leerlingprognose Marktonderzoek Doelstellingen beleidsterrein Marketing Uitgangspunten voor communicatie Algemene communicatiedoelen Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Operationeel deel Kwaliteitszorg De ordening van de kwaliteitscyclus Het instrumentarium Uitwerking doelen PDCA-cyclus Bijlage 1: overzicht tactische doelen Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus

6 Inleiding 1.1 Waarom een ondernemingsplan? Ingevolge art 16 lid 1 WPO dienen scholen eenmaal in de vier jaar een schoolondernemingsplan op te stellen. Het schoolondernemingsplan wordt na vaststelling onmiddellijk aan de inspecteur toegezonden. Door de wettelijke verplichtstelling is een schoolondernemingsplan een bekostigingsvoorwaarde. Het schoolondernemingsplan geeft de kaders aan waarbinnen de school werkt aan schoolverbetering en -ontwikkeling en geeft zicht op de samenhang. Verbeteringen op een onderdeel van het primaire proces hebben implicaties voor andere onderdelen van het primaire proces, maar hebben óók gevolgen voor het personeelsbeleid en voor het financiële beleid. In de verschillende hoofdstukken van het schoolondernemingsplan geven we waar mogelijk de samenhang hiertussen weer. Onze school is een maatschappelijke onderneming, een druk bedrijf waarbinnen iedere werknemer dagelijks bezig is om de doelstellingen van dit bedrijf te realiseren. Ons resultaat uit zich in tevreden klanten en een positieve beeldvorming. Om dit resultaat te kunnen bereiken, stellen we onszelf een aantal doelen. We zullen de manier waarop we deze doelen willen bereiken beschrijven in een strategisch, tactisch en operationeel gedeelte van dit ondernemingsplan. 1.2 Voor wie is dit plan? De school als maatschappelijke onderneming verantwoordt zich naar verscheidene uiteenlopende soorten betrokkenen en belanghebbenden en trekt die verantwoording breder dan alleen inzicht in de financiën. Naast de rijksoverheid (inspectie) kunnen als belanghebbende worden aangemerkt: ouders, peuterspeelzaal, kinderopvang, voortgezet onderwijs, de lokale overheid en andere partners waar de school mee samenwerkt. De school als maatschappelijke onderneming heeft belang bij: -het afleggen van rekenschap over bereikte resultaten; -een breed draagvlak; -input van de brede schoolomgeving voor leren en kwaliteitsverbetering. 6 Wij zien ons schoolondernemingsplan vooral als een intern sturingsdocument met een belangrijke functie voor interne en externe verantwoording. 1.3 Procedure totstandkoming ondernemingsplan Voor de ondernemende school zal het schoolondernemingsplan meer dan voorheen het karakter krijgen van een ondernemingsplan blijkens: de geformuleerde visie en missie; de inventarisatie van sterktes, zwaktes, kansen, bedreigingen; de planning: in te delen in een strategisch, een tactisch en een operationeel domein. Het planmatig werken aan schoolverbetering en -ontwikkeling is gevat in een cyclus van plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen (PDCA-cyclus). Ter inspiratie en houvast is binnen deze cyclus terugkerend gebruik gemaakt van het Schoolondernemingsplan Binnen de kwaliteitscyclus neemt het schoolondernemingsplan een centrale positie in. Het is bij uitstek het kwaliteitsdocument dat het kwaliteitsbeleid van de school zichtbaar maakt en waarborgt. Het schoolondernemingsplan is hét kompas voor schoolontwikkeling en kwaliteitsverbetering. Het geeft de richting aan voor de keuzes die de school maakt en het geeft sturing aan de uitwerking in concrete activiteiten die per schooljaar beschreven en uitgewerkt worden in het schooljaarplan en verantwoord worden in het schooljaarverslag en (deels) in de schoolgids voor de ouders.

7 Stichtingsondernemingsplan Ieder kind verdient innovatie en kwaliteit Centrale doelen en resultaten Schoolondernemingsplan per school Schoolspecifieke doelen en resultaten De centrale doelstellingen zijn algemeen geformuleerd en worden steeds zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren resultaten. Deze resultaten zijn de basis voor de schooljaarplannen die jaarlijks door de directeur worden opgesteld en die goedkeuring behoeven van de voorzitter van het College van Bestuur. Waar mogelijk zijn bij de resultaten concrete indicatoren en criteria geformuleerd. Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen door middel van managementrapportages. Deze kunnen leiden tot een bijstelling van de schooljaarplannen. Op deze manier ontstaat een jaarlijkse planning- en controlecyclus die gericht is op voortdurende verbetering in alle lagen van de organisatie. De centrale doelstellingen uit het stichtingsondernemingsplan vormen de basis voor de specifieke resultaten die iedere school in enig jaar wil realiseren. Deze worden in een schoolondernemingsplan vastgelegd en met de voorzitter van het College van Bestuur geëvalueerd aan de hand van managementrapportages. Refererend aan het bestuursakkoord moet opgemerkt worden dat Primenius lid van de PO-raad. In die hoedanigheid heeft het bestuur zich geconformeerd aan de bestuursafspraken met het ministerie van OC&W. De PO-Raad en OCW komen de volgende doelstellingen overeen: In 2015 hebben de schoolbesturen een implementatie- en investeringsplan voor onderwijs en ICT, gebaseerd op hun visie op onderwijs. 90% van de scholen gebruikt in 2020 dagelijks digitaal leermateriaal in het primair proces. Daartoe hebben de leraren voldoende ICT-basisvaardigheden en zetten ze deze in hun lespraktijk in Karakteristiek van onze school De St. Vitusschool is een open, kindgerichte katholieke basisschool in het centrum van Winschoten met een duidelijke streekfunctie. De leerlingen op onze school zijn niet alleen afkomstig uit Winschoten, maar ook uit de omliggende gemeenten. Het opleidingsniveau van de ouders is divers. Ieder kind voelt zich hier veilig en gaat met plezier naar school. Dit is de belangrijkste voorwaarde om te komen tot leren. De ouders zijn hierbij onmisbare educatieve partners. Wij bieden een doorgaande ontwikkelingslijn van 4 tot 12 jaar, maken gebruik van moderne methoden en komen tegemoet aan de individuele onderwijsbehoeften van ieder kind. Ons onderwijs is kwalitatief hoogstaand, uitdagend, gevarieerd en klasse overstijgend. Onze kinderen zijn zelfstandig, zelfverantwoordelijk en eigenaar van hun eigen leerproces.

8 Strategisch deel 2.1 Wat vraagt de toekomst van school en onderwijs Missie De hoofdtaak van de St. Vitusschool is het vanuit een katholieke traditie kwalitatief goed lesgeven aan kinderen. Dit gebeurt in een veilige, gemoedelijke sfeer, op een manier waarbij zoveel mogelijk op ieder individueel kind wordt toegespitst en waarbij school en ouders een gezamenlijke verantwoordelijkheid hebben. Verschillende disciplines werken binnen de school samen om de kinderen leerstof op maat te bieden. Op deze wijze komen de kinderen goed tot bloei en ontwikkelen ze zich tot evenwichtige volwassenen Visie Wij zijn een katholieke school en wij vinden het belangrijk woorden te geven aan de inhoud van katholiek onderwijs en de katholieke cultuur. Wij staan voor open en transparant beleid en vinden een heldere communicatie met kinderen en ouders belangrijk. In onze visie ondersteunen school en ouders elkaar om de gedeelde opvoedings- en vormingsdoelen te verwezenlijken. Dit noemen we educatief partnerschap. Ouderbetrokkenheid speelt daarin een grote rol. Eveneens hechten we veel waarde aan het betrekken van de kinderen bij de ontwikkeling van de school. Wij willen investeren in eigentijds onderwijs, waarmee we kinderen voorbereiden op de toekomst en waarbij betrokkenheid, nieuwsgierigheid en ondernemerschap essentiële eigenschappen zijn. Dit ambitieuze onderwijs vraagt een grote inzet van leerkrachten. Wij zijn van mening dat een professionele cultuur, waarbinnen mensen goed samenwerken met elkaar, goed communiceren en continu leren van én met elkaar een belangrijke prioriteit heeft en daarnaast werkdruk verlagend kan werken. 8 Om voor alle kinderen een goede toekomst mogelijk te maken zal het inzetten op goed eigentijds onderwijs en ook vooral op goed taal-/leesonderwijs van groot belang zijn. Om een gedegen basis te creëren hechten wij grote waarde aan de volgende vaardigheden: - Samenwerken - Sociale en culturele vaardigheden - Communiceren - Probleemoplossend vermogen - Kritisch denken - Creativiteit - ICT-geletterdheid Sterkte / zwakte analyse Om te kijken wat onze sterktes en zwaktes zijn en welke kansen en bedreigingen er om ons heen zijn hebben we een SWOT-analyse gemaakt. Ieder teamlid heeft hieraan een bijdrage geleverd. Daarna hebben we gekeken hoe we met gebruik van onze sterke kanten de kansen zo optimaal mogelijk kunnen benutten en kunnen voorkomen dat onze bedreigingen onze positieve ontwikkeling in de weg zitten. Ook hebben we gekeken hoe we onze zwaktes kunnen verbeteren. Onze SWOT-analyse brengt duidelijk in kaart waar wij op de goede weg zitten en wat verbeterpunten zijn. Vergrijzing is onze grootste bedreiging. Om van deze bedreigingen

9 kansen te maken zullen we ons inziens steeds op innovatie moeten inzetten. Hierdoor willen we ons onderscheiden t.o.v. de andere scholen in de gemeente Oldambt. Sterke punten Pedagogisch klimaat Samenwerking van de leerkrachten Continu rooster Laagdrempelig voor ouders Voor en na- schoolse opvang Zwakke punten Verouderde methodes Veiligheid rondom de school Relatief veel kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte 2.2 Kansen Starten met digitaal onderwijs Doorgaande ontwikkelingslijn van 2 tot 12 jaar Onze identiteit meer zichtbaar maken in de school Strategische doelen en ambities Bedreigingen Vergrijzing Weinig geboortes Veel buurtscholen Strategische doelstellingen - Met het integreren van de 21 e -eeuwse vaardigheden in ons onderwijs willen we leerlingen uitrusten voor hun toekomst in de dynamische maatschappij. - De eigen peuteropvang behouden en een doorgaande ontwikkelingslijn van 2 tot 12 jaar bieden met een maximaal ontwikkel- en leerrendement voor ieder kind; - De professionele leer- en werkgemeenschap binnen het team biedt de kans om het digitaliseren in te voeren om zo eigentijds onderwijs te bieden. - Door Passend onderwijs te bieden binnen een herkenbaar onderwijsondersteuningsprofiel komen wij tegemoet aan kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte Onze positionering Ons onderscheidend onderwijsconcept Wij bieden een doorgaande ontwikkelingslijn aan kinderen in de leeftijd van 2 tot 12 jaar. Hierin kijken we naar de ontwikkelingsbehoefte van individuele kinderen. Het kind staat voorop en zijn leerlijn volgt. We willen de digitale weg inslaan om met het onderwijs te personaliseren. Vanwege relatief veel leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, de kennis en vaardigheden van de leerkrachten is er een duidelijk pedagogisch klimaat Onze positionering Iedere dag opnieuw vertrouwen de ouders hun kind toe aan de school. Binnen onze school draait alles om de kinderen, om de kwaliteit van hun leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociaal en maatschappelijk leven. Onze school: - gaat ervan uit dat ieder kind uniek is; - werkt aan de brede vorming van kinderen; - maakt werk van het leren bij kinderen en leraren;

10 - zorgt voor een schoolklimaat waar opvoeding en onderwijs samengaan; - stelt respect en vertrouwen in elkaar centraal; - werkt volgens een eigen schoolconcept met eigen doelen en criteria, echter binnen de kaders die centraal zijn vastgesteld; - beschouwt ouders/verzorgers als partners; - zorgt voor eigentijds katholiek onderwijs, op zoek naar eigen identiteit met ruimte voor persoonlijke en schoolspecifieke invulling; - investeert in de nieuwe media en middelen om het didactisch handelen en het leerproces van kinderen te ondersteunen; - werkt gericht aan de vaardigheden die in de 21 ste eeuw van mensen worden gevraagd Stichting De St. Vitusschool is onderdeel van de Stichting Primenius. Stichting Primenius is een onderwijsorganisatie die statutair gevestigd is te Hoogezand en kantoor houdt te Oude Pekela. De Stichting bestaat momenteel uit vierendertig scholen voor primair onderwijs, gevestigd in de provincies Groningen en Drenthe. Zij werken samen aan eigentijds, innovatief en dynamisch onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen culturele achtergrond en onderwijsconcept. De vertrouwde beginselen: subsidiariteit, solidariteit en spiritualiteit blijven referentiepunten voor goed bestuurlijk handelen. Daarom vormt iedere afzonderlijke school een belangrijke eenheid in de organisatie met een eigen plaats en gezicht naar buiten en binnen haar omgeving Identiteit Katholiek Wij zijn een Katholieke basisschool en willen woorden geven aan onze katholieke traditie, die zich blijvend heeft doorontwikkeld tot in onze moderne tijd. Wij zien het geloof niet als een pakket waarheden, maar als een levenshouding, een manier van omgaan met elkaar. Vanuit deze levenshouding kennen wij het belang van waarden en normen een grote waarde toe. Binnen deze traditie willen wij kiezen voor een humane samenleving waarin met een menselijke maat gemeten wordt, waarin gemeenschapszin hoog in het vaandel staat, diversiteit vanzelfsprekend is en cultuurverschillen positief gewaardeerd worden. Kernwaarden Wij hechten aan een positief schoolklimaat vanuit de pedagogische basisbehoeften aan relatie, competentie en autonomie. Een aantal kernwaarden legt hierin de basis voor onze identiteit. Vanuit de kernwaarde respect is een goede sfeer bepalend om goed te kunnen leren en werken. Daarnaast is betrokkenheid bij de ander voor ons erg belangrijk. Wij hechten waarde aan een open houding ten opzichte van de ons omringende samenleving. Betrokkenheid komt in de praktijk naar voren in onze wens mét en ván elkaar te kunnen leren en uiteraard in de vieringen en weekopeningen. Om optimaal tot ontwikkeling te kunnen komen is vertrouwen nodig om te kunnen samenwerken en elkaar te kunnen loslaten, uitgaande van de kwaliteiten van zowel leerlingen als leerkrachten. Dit doen we ook door elkaar de ruimte te geven en door de leerlingen (mede-)verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces te geven. Een laatste zeer belangrijke waarde op onze school is veiligheid. Dit komt vooral naar voren in acceptatie van de ander en in het creëren van een veilige sfeer op school en in het contact met elkaar. Vieringen Verbondenheid door te delen met elkaar vinden wij erg waardevol. Daarom vinden wij het als school belangrijk om regelmatig bij elkaar te komen om te vieren. Wij staan niet alleen stil bij de grote kerkelijke feesten als Kerst en Pasen, maar ook bij verdrietige en blijde gebeurtenissen en andere gelegenheden, zoals Kinderboekenweek, vastenactie, weekopeningen, St. Maarten, etc. We willen het leven delen. 10 Doelstellingen beleidsterrein Identiteit a) Vanaf is de katholieke identiteit duidelijk zichtbaar binnen de school

11 b) In 2017 is er gestalte gegeven aan de samenwerking parochie- school zodat de inhoudelijke en uiterlijke verbondenheid zichtbaar is. c) In 2017 is de identiteitsvisie vertaald in een handelingsdocument Imago De St. Vitusschool staat bekend als een school met een goed pedagogisch klimaat. De situering in het centrum van Winschoten, met een duidelijke streekfunctie. Ouders kiezen deze school vanwege de zorg, rust, sfeer, orde en structuur. Leraren beschikken over twee belangrijke competenties: zowel empathisch optreden/toegankelijkheid/de leerling en de ouders serieus nemen, als grenzen stellen/duidelijk zijn/structuur en discipline bieden. St. Vitusschool: Samen op zoek naar je eigen weg 11

12 Tactisch deel Onderwijs 3.1 Onderwijsconcept leder kind is uniek. In onze school doet ieder kind er toe en wordt voor ieder kind bepaald wat het nodig heeft om te komen tot maximale zelfontplooiing. Het kind wordt hier actief bij betrokken (eigenaarschap). Een kind is meer dan alleen didactische kenmerken, daarom besteden wij evenredig veel aandacht aan de algehele ontwikkeling, waarin motivatie, sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling en betrokkenheid zijn verankerd. Ieder kind is ingedeeld in een gecombineerde groep met leeftijdsgenoten, zodat het zich leert te identificeren. a. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat materialen en methodieken eigentijds zijn. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. b. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn scherp in de gaten. Wij zorgen voor een activerende instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk (eigenaarschap). c. Bij kinderen die ondersteuning nodig hebben volgen wij het handboek kwaliteitszorg van de stichting Primenius. d. We maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. In dit verband zijn afspraken gemaakt over wat ouders mogen verwachten van het onderwijs van de school. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. In het handboek Onderwijsondersteuning en het bijbehorende schoolprofiel is te lezen over onze mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen. Een nieuwe tijd vraagt om nieuwe vaardigheden Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Nieuwe functies ontstaan en vragen om andere of nieuwe competenties, de zogenoemde 21st century skills. 12 Naast taal en rekenen en de kernvakken, zijn de competenties samenwerken, creativiteit, ictgeletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen, kritisch denken en sociale en culturele vaardigheden van belang. Ook een betrokken, ondernemende en nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw.

13 Door het gepersonaliseerd leren in het kader van 21st Century Skills werken we geleidelijk toe naar steeds verdere zelfstandigheid. Het jonge kind zullen we spelenderwijs onderwijs aanbieden door een leerrijke en uitdagende omgeving en lessen aan te bieden. Zo bereiden we het kind cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch voor op een leerhouding, die vanaf groep 3 noodzakelijk is om succesvol de verdere schoolloopbaan te kunnen vervolgen. Kunnen ze bij de kleuters wellicht wel 15 minuten zelfstandig werken, in groep 8 kunnen ze dit geruime tijd. We werken hieraan door dagelijks zelfstandig werken op het rooster te plaatsen. Dit gebeurt door de hele school met een opbouwende lijn. Leerlingen in de bovenbouw, in het bijzonder in groep 7-8, moeten hiernaast leren plannen. Dit is een belangrijke voorbereiding voor het voortgezet onderwijs. Tijdens het zelfstandig werken, werken de kinderen middels hun weektaak aan de opdrachten voor die week. Deze weektaak zal in de toekomst ook digitaal worden aangeboden zodat deze voor ieder kind op maat is. We bevorderen het streven dat de leerling eigenaar is van zijn eigen ontwikkeling. We dagen ze uit om kritisch te zijn ten opzichte van hun eigen ontwikkeling. Door samenwerking met andere leerlingen of met de leerkracht leren we ze problemen op te lossen. De leerkracht zal zich in dit proces als coach opstellen. Onze ontwikkeling brengt met zich mee dat we steeds onze doelen en werkwijze evalueren en aanpassingen doorvoeren om de gestelde doelen te halen. 3.2 Onderwijskundige vormgeving De kerndoelen De St. Vitusschool heeft een aanbod voor de wettelijke voorgeschreven leer- en vormingsgebieden: 1. dat voldoet aan de kerndoelen; 2. dat in overeenstemming is met de referentieniveaus; 3. dat in overeenstemming is met de wettelijke uitgangspunten en doelstellingen (artikel 8 WPO); 4. dat we in een doorgaande lijn aanbieden 5. dat geschikt is om af te stemmen op verschillen in ontwikkeling tussen kinderen; Onderwijskundige vormgeving Er zijn veel leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het percentage gewogen leerlingen bedraagt okt %. Goede kwaliteit van onderwijs is voor ons vanzelfsprekend. We willen bij alle kinderen eruit halen wat erin zit. We stellen hoge eisen. Daarom blijven we ons continu ontwikkelen, verbeteren en aanpassen aan veranderende omstandigheden. Kinderen hebben recht op het beste onderwijs. Een belangrijk doel voor onze school is het hebben van hoge verwachtingen van de kinderen, we willen ze een stimulerende leeromgeving bieden en we willen dat onze leerlingen zich in die omgeving ontwikkelen tot zelfstandige, sociale mensen die met een positief zelfbeeld de wereld tegemoet treden.daarnaast vinden we het heel belangrijk ze een veilig schoolklimaat te bieden en we willen uit elk kind halen wat er in zit en zijn of haar talenten benutten. De middelen die we hiervoor inzetten zijn een breed en gevarieerd onderwijsprogramma. Het leerstofaanbod biedt mogelijkheden tot differentiatie, zelfstandig werken en keuzewerk. De leerkrachten handelen professioneel zowel didactisch als pedagogisch. We werken volgens een professionele opbrengstgerichte en resultaatgerichte cultuur. Laagdrempeligheid richting ouders vinden we heel belangrijk. Ook is er een beredeneerd aanbod met duidelijke doorgaande individuele leerlijnen.

14 3.2.3 Onderwijsondersteuningsstructuur Passend onderwijs voor elk kind Alle leerlingen moeten een plek krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en hun mogelijkheden. Dit is het uitgangspunt van passend onderwijs. Doel is om elk kind uit te dagen het beste uit zichzelf te halen. Doelen passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs wil de overheid bereiken dat: Alle kinderen een passende plek in het onderwijs krijgen. Als het kan gaat het kind naar een reguliere school. Als dat niet kan, in het speciaal onderwijs. Scholen meer mogelijkheden krijgen voor ondersteuning op maat. De mogelijkheden en de onderwijsbehoefte van kind bepalend zijn, niet de beperkingen. Kinderen niet meer langdurig thuis komen te zitten. Zorgplicht: altijd een passende plek voor een leerling Sinds 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit houdt in dat de school een passende plek moet zoeken, als een kind extra ondersteuning nodig heeft. Er zijn 3 mogelijkheden: - een aanbod op de eigen school (de school van aanmelding); - een aanbod op een andere reguliere school; - een aanbod op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Met de zorgplicht wil de overheid voorkomen dat kinderen thuis komen te zitten, omdat er geen passend onderwijsaanbod voor ze is. 14 Basisondersteuning: begeleiding op elke school Scholen moeten in ieder geval de basisondersteuning bieden. Dit is de ondersteuning die alle scholen binnen het samenwerkingsverband (in de regio) bieden. De scholen in het samenwerkingsverband maken hierover onderling afspraken. Het gaat bijvoorbeeld om hulp voor leerlingen met dyslexie, aanpak (ter voorkoming van) gedragsproblemen en extra begeleiding aan leerlingen die een meer of minder dan gemiddelde intelligentie hebben. De kwaliteit moet voldoen aan de normen van de onderwijsinspectie. Extra begeleiding en ontwikkelingsperspectief Naast de basisondersteuning bieden sommige scholen extra begeleiding aan leerlingen. Het is ook mogelijk dat er een aparte voorziening in de school wordt ingericht. Denk bijvoorbeeld aan een speciale klas voor leerlingen met autisme. De school maakt een ontwikkelingsperspectief voor alle leerlingen die begeleiding krijgen bovenop de basisondersteuning. Hierin beschrijft de school de onderwijsdoelen voor die leerling. Welk niveau kan uw kind behalen en welke ondersteuning heeft hij of zij daarbij nodig? De school overlegt met u over de invulling van het ontwikkelingsperspectief. Met de invoering van het ontwikkelingsperspectief wil de overheid de kwaliteit van de extra begeleiding in het onderwijs waarborgen. Het schoolprofiel omschrijft de kaders van de wijze waarop inhoud wordt gegeven aan (passend) onderwijs, toelating, afwijzing en procedures. Aan de hand hiervan kunnen de school en de ouders een afweging maken of dit aansluit bij de ontwikkeling en behoeften van het kind.

15 Goed onderwijs gaat over overdracht, ontplooiing en ontwikkeling. Het draait om de vraag wat kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen en voor te bereiden op een zo zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving. De leerkracht speelt een sleutelrol en de positie van de ouders is hierbij heel belangrijk. Wij investeren daarom in onze leerkrachten en de schoolgemeenschap. Wij gaan ervan uit dat er verschillen tussen kinderen zijn. Uitgaan van de behoeften en talenten van kinderen betekent dat scholen steeds actief zoeken naar passende vormen van onderwijs en leren. Het uitgangspunt van de werkwijze op onze scholen is een handelings- en oplossingsgerichte houding waarbij gekeken wordt naar de totale ontwikkeling van het kind. Door de draagkracht van leerkrachten te vergroten, kan aan de onderwijsbehoeften van meer kinderen tegemoet gekomen worden. Die draagkracht wordt vergroot door te investeren in nascholing. Wij gaan uit van de professionele kracht van de leerkrachten. Er is binnen de scholen van de stichting een structuur aangebracht in werkwijze, planning en ondersteuning gebaseerd op een cyclisch proces. Dit bevordert planmatig werken, geeft duidelijkheid in aanpak en vereenvoudigt uitwisseling. Leren van en met elkaar is essentieel in onze professionele cultuur. Onze stichting heeft een eigen ondersteuningsteam: OOT. Dit speelt een grote rol bij de invoering en uitvoering van de ondersteuningsstructuur Op school is een handboek Onderwijsondersteuning Primenius aanwezig. Dit handboek geeft een beeld van hoe het onderwijs er in de praktijk uitziet. We werken constant aan de verbetering van de verschillende aspecten van het onderwijs. Dit document zal dus ook jaarlijks bijgesteld worden n.a.v. bevindingen en ontwikkelingen. 3.3 Doelstellingen beleidsterrein Onderwijs 15 Centrale doelstelling De St. Vitusschool staat garant voor een hoogwaardige onderwijskwaliteit. De kwaliteit van het onderwijs en de opvoeding zijn de belangrijkste centrale doelstellingen. Deze vormen het primaire proces. Alle andere doelstellingen zijn daaraan ondergeschikt. Het onderwijs is de kerntaak van de school. Alle andere beleidsterreinen dienen als randvoorwaarden om die kerntaak te realiseren. Deze centrale doelstelling van hoogwaardige onderwijskwaliteit willen we bereiken door het realiseren van de volgende resultaten: In het schooljaar krijgen alle leerlingen binnen onze school binnen het onderwijsaanbod eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne leerlijnen op alle vakgebieden met gebruik van moderne apparaten; In het schooljaar is ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces en bepaalt het zelf in welke volgorde en in welk tempo het aan de basisvakken werkt; In het schooljaar voelt iedere leerling, ouder en medewerker zich veilig binnen de school, het omgangsprotocol wordt in samenwerking met ouders ontwikkeld en zal worden aangevuld met een effectief programma dat preventief werkt tegen pestgedrag; In het schooljaar is er een doorgaande ontwikkelingslijn voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling.

16 Personeel 4.1 Algemene doelstellingen van ons personeelsbeleid We hebben een professionele leer- en werkgemeenschap waarin het leren van én met elkaar centraal staat. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen en wordt hierbij ondersteund door onderwijsondersteunend personeel. We maken gebruik van de specialismen van de verschillende personeelsleden. Onze leerkrachten beschikken over voldoende ICT-vaardigheden en werken planmatig aan hun eigen ontwikkeling. Op stichtingsniveau is integraal personeelsbeleid ontwikkeld en dit wordt op schoolniveau uitgevoerd. De kenmerken hiervan zijn: van ieder personeelslid is er een bekwaamheidsdossier; ieder personeelslid is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling. De gesprekscyclus (functioneringsgesprekken, beoordelingsgesprekken, ontwikkelgesprekken) is erop gericht het beste uit mensen te halen. Collegiale consultaties, coaching en klassenbezoeken door directeur en IB-er zijn gericht op versterking van het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten in de klas en het optimaliseren van leerresultaten bij de leerlingen binnen een professionele cultuur. 4.2 Uitgangspunten formatie Het formatiebeleid is vastgesteld in een formatieplan dat ieder schooljaar opnieuw wordt vastgesteld. De belangen van de leerlingen staan hierin voorop. Bij het opstellen van het formatieplan zal zoveel mogelijk rekening worden gehouden met de wensen van het personeel. Ieder jaar wordt het formatieplan opnieuw opgesteld aan de hand van de stand van zaken op dat moment: het aantal leerlingen, het budget en de inzet van personeel. Het formatieplan is een voorlopig plan. In verband met veranderingen van groepsgrootte, wettelijke maatregelen en/of onvoorziene omstandigheden gedurende het schooljaar kunnen er wijzigingen in het plan aangebracht worden Uitgangspunten taakbeleid Ieder personeelslid heeft onderwijstaken, onderwijsgerelateerde taken en algemene schooltaken. In de jaarvergadering aan het begin van het schooljaar worden de taken verdeeld over het team conform het protocol taakverdeling. Hierbij wordt getracht de taken zoveel mogelijk evenredig te verdelen over de teamleden, passend bij hun eigen voorkeuren en kwaliteiten. 4.4 Nascholing Individuele scholing en teamscholing dient zoveel mogelijk bij te dragen aan de onderwijsontwikkeling van onze school en de deskundigheidsbevordering van de mensen die er werken. Teamscholing is onontbeerlijk voor versterking van het professioneel handelen in school en de ontwikkeling van een professionele en opbrengstgerichte cultuur. Ieder kan op basis van zijn POP (Persoonlijk Ontwikkelingsplan) scholing aanvragen. Dit wordt dan samen met de gewenste teamscholing in het scholingsplan van de school opgenomen en zo wordt er budget vrijgemaakt voor de gevraagde scholing. Daarmee borgen we dat we de benodigde kennis in het team hebben en houden. 4.5 Doelstellingen beleidsterrein Personeel Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij in het schooljaar vakbekwaam is, voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en planmatig werkt aan zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen.

17 In schooljaar zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief en zichtbaar bezig met zich verder te bekwamen en dit wordt vastgelegd met (de observatielijsten en de klok in) COO7. De school is in het schooljaar een leergemeenschap van duurzame professionalisering (een leven lang leren); Iedere leerkracht is in het schooljaar voldoende ICT-vaardig en zet deze in alledaagse situaties in. Marketing 5.1 Onze klanten De ouders van de kinderen uit ons voedingsgebied maken een keuze voor een school die kwalitatief goed eigentijds onderwijs biedt en verbinding heeft met de wijk binnen een veilig pedagogisch leerklimaat Onze Unique Buying Reasons Vanuit onze visie en identiteit bieden wij een veilig pedagogisch klimaat en hebben wij oog voor het kind in zijn totaliteit; Wij hechten groot belang aan een transparante en eerlijke communicatie tussen alle betrokkenen en nemen eenieder serieus; Wij gebruiken eigentijdse methoden. We komen hiermee tegemoet aan de individuele onderwijsbehoefte van het kind; Wij hebben oog voor maatschappelijk relevante gebeurtenissen en willen ons herkenbaar positioneren binnen Winschoten. 5.2 Onze concurrenten De St. Vitusschool is een van de acht basisscholen in Winschoten. Er zijn nog vier openbare, twee Christelijke en een Gereformeerde school in Winschoten gehuisvest. De verwachtte daling van het aantal leerlingen op de St. Vitusschool is nog niet gebleken. Een stijging van het aantal leerlingen ten opzichte van de afgelopen jaren is ook een mogelijkheid Ons onderscheidend vermogen De St. Vitusschool heeft een unieke grondslag en vertaalt dit in onderwijs aan kinderen van 4 tot 12 jaar met een geheel eigen sfeer en karakter: - We bieden de leerlingen een veilig sociaal klimaat. - We hebben een continu rooster waardoor er rust en structuur geboden kan worden. - We hebben een eigen peuterspeelzaal waardoor kinderen vanaf 2 jaar welkom zijn. - We hebben een uitgebreide informatievoorziening voor de ouders, variërend van nieuwsbrieven, informatieavonden tot website en facebook. - We volgen de onderwijskundige ontwikkelingen op de voet en denken vooruit. Dit product willen wij onder de aandacht brengen van onze doelgroep. 5.3 Onze marktpositie Leerlingprognose Ondanks de krimp in de regio zal de school een leerlingen aantal behouden die ligt tussen de 150 en 160 leerlingen. Dit, vanwege zijn streekfunctie en het herkenbare pedagogische klimaat Marktonderzoek Vanwege krimp zullen we door actief ondernemerschap worden gestimuleerd de beweegredenen van de ouders voor hun schoolkeuze blijvend te onderzoeken.

18 5.4 Doelstellingen beleidsterrein Marketing De St. Vitusschool stabiliseert, dan wel vergroot het eigen marktaandeel in de periode ; De St. Vitusschool behoudt in de periode een herkenbaar en eigen profiel en draagt dat uit naar belanghebbenden. Communicatie 6.1 Uitgangspunten voor communicatie De St. Vitussschool hanteert transparante communicatie waarbij zij haar doelgroep verbindt, informeert, formeert en motiveert. 6.2 Algemene communicatiedoelen Transparante communicatie binnen het professioneel pedagogisch leer- en werkklimaat, zowel intern als extern; We zetten de ouders in als ambassadeur van de school, zowel op het gebied van profilering als op het gebied van verbinden met maatschappelijke organisaties en de wijk; Het uitdragen van een positief en innovatief beeld, gekoppeld aan onze kernwaarden. Door proactief vanuit de organisatie te communiceren zorgen wij voor duidelijke informatie aan onze doelgroep, waardoor we verbinding zoeken die eenieder motiveert om een gezamenlijke verantwoordelijkheid te dragen voor de ontwikkeling van het kind. 6.3 Communicatiemiddelen in relatie tot communicatiedoelen Bij ieder doel kiezen we het beste middel of middelen. Deze keuze is afhankelijk van wat we met de communicatie willen bereiken. Hierin wordt altijd een zorgvuldige afweging gemaakt met het oog op discretie. 18 Communicatiemiddel Website Facebook Nieuwsbrief Intake gesprek directie/ouders Open dag Informatieavonden Kennismakingsgesprekken Voortgangsgesprekken Ouderportaal Kindgesprekken Teamvergadering Verslagen teamvergaderingen Bouwvergaderingen Verslagen bouwvergaderingen MR vergaderingen Communicatiedoel Informeren externen/ouders Informeren ouders intern Informeren ouders Informeren nieuwe ouders Informeren nieuwe ouders Informeren ouders over gang van zaken in de nieuwe groep/ school Kennismaking ouders/leerkracht aan het begin van het jaar. Informeren ouders over voortgang kind Informeren ouders over voortgang kind en vastlegging gesprekken Informeren kinderen over hun eigen voortgang en samen onderzoeken of het beter kan. Informeren, evalueren en besluitvorming over onderwijsgerelateerde zaken binnen de school Naslagwerk besluitvorming. Informeren/evalueren van onderwijsgerelateerde zaken binnen de bouw Naslagwerk besluitvorming en informeren andere bouwen. Informeren/Adviseren/Besluitvorming over MRgerelateerde aangelegenheden

19 LAC vergaderingen Vergadering tussen de leerlingenadviesraad en de directie over onderwerpen die door de leerlingen zijn aangedragen. 6.4 Doelstellingen beleidsterrein Communicatie Vanaf augustus 2015 willen wij de communicatie richting proactief vanuit de organisatie verbeteren en uitbreiden; Vanaf augustus 2015 willen wij de ouders/verzorgers nog beter op de hoogte houden van de stand van zaken met betrekking tot het onderwijs op de St. Vitusschool. Wij willen daarmee de ouderbetrokkenheid vergroten. Overzicht tactische doelen Zie bijlage 1 19

20 Operationeel deel 7.1 Kwaliteitszorg Binnen de school is er voortdurend aandacht voor kwaliteitsverbetering van onderwijs. De directie zorgt ervoor dat de leerkracht: de juiste dingen doet, verder kijkt dan zijn eigen groep, inzicht heeft in de sterkte en zwakte van zichtzelf en de school en voortdurend aanknopingspunten vindt voor de verbetering van zijn onderwijs. Voor onze school betekent dit concreet, dat er weliswaar diverse toetsmetingen, procedures en formulieren worden gebruikt, maar dat cyclische aanpak een ontwikkelpunt voor de komende planperiode is. Cyclisch werken aan kwaliteitszorg betekent: Kwaliteitsbepaling Kwaliteitsborging (of kwaliteitsbewaking) Kwaliteitsverbetering De ordening van de kwaliteitscyclus Binnen onze stichting hanteren wij de zogenaamde PDCA-cyclus. De cirkel beschrijft vier activiteiten die op alle verbeteringen in onze organisatie van toepassing zijn. De vier activiteiten zorgen voor een betere kwaliteit. Het cyclische karakter garandeert dat de kwaliteitsverbetering continu onder de aandacht is. De vier activiteiten in de kwaliteitscirkel van zijn: PLAN: Kijk naar huidige werkzaamheden en ontwerp een plan voor de verbetering van deze werkzaamheden. Stel voor deze verbetering doelstellingen vast; DO: Voer de geplande verbetering uit in een gecontroleerde proefopstelling; CHECK: Meet het resultaat van de verbetering en vergelijk deze met de oorspronkelijke situatie en toets deze aan de vastgestelde doelstellingen; ACT: Bijstellen aan de hand van de gevonden resultaten bij CHECK. De kern van deze visie is dat elke medewerker aan een proces op deze manier in staat is om zijn eigen werkwijze te beoordelen en te verbeteren. Dit is een altijd voortdurend proces Het instrumentarium Om onze kwaliteit constant te toetsen, maken we o.a. gebruik van de volgende instrumenten: Leerlingvolgsysteem Pravoo Leerlingvolgsysteem Parnassys Methodetoetsen Cito- toetsen Centrale Eindtoets Scholen met Succes Tevredenheidspeilingen Overlegstructuren, zoals team/ bouwvergaderingen Vergaderingen met ouders (MR/OV)

21 De kwaliteit van het onderwijs en de vorderingen van de kinderen wordt gemonitord, de resultaten van methodetoetsen en onafhankelijke toetsen worden teambreed doorgesproken met leerkrachten en IB en waar nodig wordt er een plan van aanpak beschreven. 7.2 Uitwerking doelen PDCA-cyclus Zie bijlage 2 21

22 Bijlage 1: overzicht tactische doelen Doelen Onderwijs In het schooljaar krijgen alle leerlingen op onze school binnen het onderwijsaanbod eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne leerlijnen op alle vakgebieden met gebruik van moderne apparaten. In het schooljaar is ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkelen leerproces en bepaalt het zelf in welke volgorde en in welk tempo het aan de basisvakken werkt. In het schooljaar voelt iedere leerling, ouder en medewerker zich veilig binnen de school, het omgangsprotocol wordt in samenwerking met ouders ontwikkeld en zal worden aangevuld met een effectief programma dat preventief werkt tegen pestgedrag; In het schooljaar is er een doorgaande ontwikkelingslijn voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling. Personeel Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij in het schooljaar vakbekwaam is, voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en planmatig werkt aan zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen. In schooljaar zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief en zichtbaar bezig met zich verder te bekwamen en dit wordt vastgelegd met (de observatielijsten en de klok in) COO7. De school is in het schooljaar een leergemeenschap van duurzame professionalisering (een leven lang leren). Iedere leerkracht heeft in het schooljaar voldoende ICTbasisvaardigheden en zet deze in alledaagse situaties in. Marketing De St. Vitusschool stabiliseert, dan wel vergroot het eigen marktaandeel in de periode De St. Vitusschool behoudt in de periode een herkenbaar en eigen profiel en draagt dat uit naar belanghebbenden. Communicatie Vanaf augustus 2015 willen wij de communicatie richting proactief vanuit de organisatie verbeteren en uitbreiden. Vanaf augustus 2015 willen wij de ouders/verzorgers nog beter op de hoogte houden van de stand van zaken met betrekking tot het onderwijs op de St Vitusschool Wij willen daarmee de ouderbetrokkenheid vergroten. 22

23 Bijlage 2: uitwerking doelen PDCA-cyclus Domein Onderwijs Doelstelling: In het schooljaar krijgen alle leerlingen op onze school binnen het onderwijsaanbod, eigentijds, passend onderwijs ondersteund door moderne leerlijnen op de basisvakgebieden met gebruik van moderne apparaten. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Er ligt een plan klaar voor welke volgende methodes/ leerlijnen er worden geïmplementeerd Kenniscentrum en Leerplein zijn eigentijds ingericht Prioritering aanbrengen in de volgorde van aanschaf leerlijnen/methodes de komende jaren Aantrekkelijk leerplein waar leerlingen kunnen werken aan hun eigen leerproces Eigentijdse middelen en materialen aanwezig op het leerplein Gebruik van het leerplein vaststellen Lijst opstellen met welke methodes er gewerkt wordt, opstellen selectie criteria. Vaststellen wanneer methode vervangen worden voor methode met digitale leerlijn Plan van het moderniseren van het LeerpleinLeerplein uitvoeren Oktober 2015 Sept 2015 Geen Verf, kasten, aanschaf eigentijdse middelen Team, IB, directie Directie Geen 5000,- Bestaand selectie instrument Plan bouwkundig advies Mark Spakman Mei 2016 Dec 2015 Mrt

24 Domein Onderwijs Doelstelling: In 2019 is Ieder kind is eigenaar van zijn eigen ontwikkel- en leerproces. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Leergesprekken In 2015/ 2016 zijn alle leerkrachten in staat om met alle leerlingen van groep 1 t/m 8 leergesprekken voeren waarin het kind eigenaar is van zijn eigen proces Trainer Teamtraining Training van trainer Team, directie Kijkwijzer Oktober 2015 Januari 2015 Maart 2015 juni 2015 Leerlingen zijn eigenaar van hun eigen ontwikkelproces Alle leerlingen zijn in staat zelf keuzes te maken in leerdoel, uitvoering en verantwoording Per dag of per week zelf een leerdoel bepalen. Leerdoelen wegzetten op weektaak. Zelf een keuze maken in uitvoering. Verantwoording afleggen in leergesprek Schooljaar Ontdekhoek Team, directie, IB Weektaak 24

25 Domein Onderwijs Doelstelling: In het schooljaar voelt iedere leerling, ouder en medewerker zich veilig binnen de school, het omgangsprotocol wordt in samenwerking met ouders ontwikkeld en zal worden aangevuld met een effectief programma dat preventief werkt tegen pestgedrag; PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Pestprogramma Er is een geaccrediteerd effectief programma aanwezig tegen pestgedrag en hier wordt in elke groep mee gewerkt. Pestprogramma wordt geïmplementeerd in de groepen Aug 2015 Anti-pestprogramma Team 500,- Antipestprogramma Dec 2015 Mei Veiligheidsbeleid Binnen de verschillende geledingen wordt het veiligheidsbeleid besproken en zo nodig bijgesteld In de verschillende geledingen komt het veiligheidsbeleid op de agenda Veiligheidsbeleidsplan Directie Geen Een up to date Veiligheidsbeleid Nov Mei 2016 Omgangsprotocol Het omgangsprotocol Zal worden ontwikkeld waarbij we het proces van het project ouderspartners-school leidend zal zijn. In de verschillende geledingen komt het omgangsprotocol op de agenda Omgangsprotocol Directie Geen Actueel Omgangsprotocol Maart 2016

26 Domein Onderwijs Doelstelling: In het schooljaar is er een doorgaande ontwikkelingslijn voor alle leerlingen van groep 1 t/m 8 voor techniek, wetenschap en talentontwikkeling. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Wetenschap en techniek en talentontwikkeling In gaan we ons oriënteren op welke doorgaande ontwikkelingslijn op het gebied van techniek, wetenschap en talentontwikkeling past bij onze school. Aan het eind van het school zijn de voorbereidende stappen gezet om deze te kunnen implementeren in In het schooljaar wordt er een keuze gemaakt aan welk programma we gaan deelnemen van Bèta Noord Okt 2015 Team, directie 3000,- Verslaglegging Teamvergadering Jan

27 Domein Personeel Doelstelling: Goed onderwijs valt of staat met de kwaliteit van leraren. Iedere medewerker zorgt ervoor dat hij in het schooljaar vakbekwaam is en voldoet aan de gestelde eisen van het onderwijs en planmatig werkt aan zijn eigen ontwikkeling. De leerkracht is de coach, de instructor en de friendly mediator van onze leerlingen. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Leergesprekken Iedere leerkracht kan een goed gesprek voeren, verwerken en een vervolgtraject uitzetten Teamtraining volgen Leergesprekken voeren Collegiale consultaties Training Directie, Team Geen Coo7 Jan Leerlijnen Iedere leerkracht kent de leerlijnen van de verschillende vakgebieden Iedere leerkracht geeft rekenonderwijs aan de hand van deze leerlijnen Leerlijnen bepalen en uitwerken Referentiekaders en kerndoelen Directie, Team Geen Coo7 Febr Domein Personeel Doelstelling: In schooljaar zijn alle medewerkers vanuit hun intrinsieke motivatie actief en zichtbaar bezig met zich verder te bekwamen en dit wordt vastgelegd met (de observatielijsten en de klok in) COO7. PLAN DO CHECK en Act Indicatoren Norm Activiteiten Planning Middelen Verantw. Financiën Instrument Evaluatie en actie Coo7 In werken alle leerkrachten met Coo7 en gebruiken de leerkrachten de klok om hun eigen ontwikkeling actief te volgen Overleggen met Coo7 of het instrument ook ingezet kan worden voor onderwijs ondersteunend personeel. Teamvergadering plannen. Contact opnemen met Coo7 over de stand van zaken in de competentie ontwikkeling van het OOP. Bij de start van het schooljaar worden de stand van zaken en de mogelijkheden binnen het systeem besproken. Coo7 Team, directie Geen Coo7 Jan 2016