Terugkomdag 1 mentoren. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens

Transcriptie

1 Terugkomdag 1 mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens 24 november 2015

2 Verloop van de avond Welkom Stavaza: opvolging studenten Teva en praktijkfeedback: planning Praktijkaanvulling Good practices UDL in de praktijk 10u30-10u50: pauze Leerzorgtrajecten realiseren 12u00-13u00: Lunch

3 Welkom Verontschuldigingen: dank om te verontschuldigen via de google docs Alle data liggen vast. Mail met agenda ter herinnering. zie planning partnerwebsite

4 Stavaza: opvolging studenten Via de studentenvertegenwoordigers horen wij een positief verhaal.

5 Opvolging studenten Weekrooster, ruimte voor eigen onderzoek en observatie. Gesprek met trajectcoach. Studenten nemen contact op met ons, Dit blijven wij aanmoedigen! Praktijk paramedici blijven opvolgen. Combinatie met specifieke lerarenopleiding.

6 Praktijkfeedback Elk semester Opnemen tijdens een begeleidingsgesprek. Digitale bevraging Eind november: Link die jullie via mail ontvangen. Deadline: 16 december 2015

7 Tussentijdse Evaluatie teva s Start: 14 december 2015 Het doel van dit gesprek is het evalueren van de samenwerking tussen de betrokken partners. Het gesprek is een formele evaluatie. Het betekent dat: het gesprek voorbereid wordt door alle betrokkenen er een geschreven neerslag komt van de besluiten Bijwonen van het gesprek door de trajectcoach. Informatiebrief met alle afspraken volgt.

8 Praktijkaanvulling Wat? de student loopt praktijk in een andere opleidingsschool. Iedere student op jullie school = 1 plek (meerdere plaatsen zijn zeker welkom!) Vandaag, 24/11/2015, via mail meer informatie. Deadline voor maandag 7 december 2015.

9 Good Practices Programma 17/02/2016: Good Practice in BUO 09/03/2016: GoodPractice als ondersteuner in het regulier onderwijs 14/04/2016: Good Practice door studenten zelf een workshop/werksessie één aspect uit de eigen specifieke orthodidactiek/orthopedagogiek van het type waarin je les geeft, te demonstreren, een lesmoment te tonen, een toelichting te geven van materiaal, enz

10 UDL in de praktijk 1. Wat is universeel ontwerp/udl? Terugblik terugkomdag vorig jaar. 2. UDL in de praktijk. Hoe kan mijn student deze inhouden, universeel ontwerp en redelijke aanpassingen, meenemen in de praktijk? Hoe kan ik aan de slag met udl in mijn school/klas? UDL meenemen in uitwerking bachelorproef

11 1. Wat is universeel ontwerp/udl? Wij vragen ons af Wanneer in een klas voor zeer veel leerlingen specifieke aanpassingen nodig lijken, naast de reguliere aanpak, is de reguliere aanpak dan wel voldoende op maat van alle leerlingen ontworpen? Meirsschaut, Monsecour en Wilssens

12 Inclusief onderwijs hoe zo? HOE? Inclusief onderwijs Diversiteit is de norm Universeel Ontwerp Redelijke aanpassingen

13 Universeel ontwerp en redelijke aanpassingen Wat als Brecht Lucas Olivia Veerle Hatim op je school zaten? Kan je als school individuele maatregelen omzetten in een aanpak die iedereen helpt leren? Hoe zo? september 2014 Begeleiders competentieontwikkeling, Brussel Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2014

14 Om goed te kunnen opletten heeft Brecht nood aan extra structuur. Hij krijgt van de leraar bij het begin van de les een inhoudstafel op papier. Inhoudstafel op papier alleen voor één leerling of voor alle leerlingen beschikbaar bij begin van de les? Is er naast een inhoudstafel op papier nog meer nodig voor leerlingen die structuur nodig hebben? Voor bepaalde of alle leerlingen? Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2013

15 Universeel ontwerp: lerenden leren verschillend 1. Wat leer ik? 2. Hoe leer ik? 3. Waarom leer ik???? Meirsschaut, Monsecour en Wilssens

16 Universeel ontwerp voor leren Beantwoord de volgende vragen Ik ben Ik leer graag wanneer (waarom) Ik begrijp informatie het best als (wat) Ik kan het beste tonen wat ik geleerd heb als (hoe) Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

17 17 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

18 18 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

19 Oefening: principes & richtlijnen 1.Kies een beeld 2.Ga op zoek naar een collega met hetzelfde beeld OF werk individueel 3.Bekijk het beeld. Lees de bijhorende richtlijn en criteria. Zoek er telkens voorbeelden bij. 4. Leg jouw beeld in het 9-veld. Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

20 20 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

21 Op stap met UDL Start small Loui Lord Nelson, 10 september 2014 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

22 Bronnen Meirsschaut, Monsecour & Wilssens (2015) Universeel ontwerp in de klas en op school. Op-stap naar redelijke aanpassingen. Arteveldehogeschool. CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA,: Author =A8QWLrI-G78 Omgaan met specifieke onderwijsbehoeften 14 oktober 2015 Meirsschaut, Monsecour en Wilssens, 2015

23 Omgaan met specifieke onderwijsbehoe Gunther Corthals, Isabelle step, Elisa Vandenbus Lies Vanpeperstraete en Hans Verpoest

24 Leerzorgtrajecten Realiseren De bachelorproef Do s & Don ts Coaching van de bachelorproef.

25 Varia Vraag vanuit innovatietraject: voorkennis niet leraren?

26 Tot slot

27