Mentorenvorming D1. Sessie 2. Elisa Vandenbussche
|
|
- Dina Lambrechts
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Mentorenvorming D1 Sessie 2 Elisa Vandenbussche
2 Inhoud 1. Inhoudelijke informatie over de opleidingsonderdelen 2. Coach bij de praktijkopdrachten en beoordelingstaken 3. Competenties student en mentor ifv het begeleidingsgesprek
3 1. Inhoudelijke informatie over de opleidingsonderdelen Banaba in het onderwijs: buitengewoon onderwijs zorgverbreding en remediërend leren Initiatie * onderwijs Van handelingsplanning tot handelingsplan Werken volgens plan Planmatig zorg ontwikkelen Supervisie Leerzorg Handelingsgericht omgaan met verschillen buitengewoon onderwijs Handelingsgericht omgaan met verschillen gewoon onderwijs buitengewoon onderwijs Leerzorgtrajecten realiseren gewoon onderwijs Interdisciplinair afstemmen en ondersteunen Coachen en coördineren van zorg Werken in team Reflectief ervaringsleren Samenwerken met gezin en netwerken * gedifferentieerd traject zonder lerarendiploma Legende bij de versie in kleur Opleidingsonderdelen specifiek voor Buitengewoon onderwijs staan in blauw, Opleidingsonderdelen specifiek voor Zorgverbreding en remediërend leren staan in geel, Gezamenlijke opleidingsonderdelen staan in groen en oranje.
4 opleidingsonderdeel SP* semester 1 semester 2 Leerzorg 5 BUOD Werken volgens plan 4 BUOD Werken in team 4 BUOD Handelingsgericht omgaan met verschillen in het buitengewoon onderwijs 10 BUOD Interdisciplinair afstemmen en ondersteunen 6 BUOD Supervisie 3 BUOD Reflectief ervaringsleren 7 BUOD Samenwerken met gezin en netwerken 7 BUOD Van handelingsplanning tot handelingsplan 7 BUOD Leerzorgtrajecten realiseren buitengewoon onderwijs 7 BUOD Initiatie onderwijs (enkel voor studenten zonder lerarendiploma) 4 BUOD
5 Inhoudelijke informatie over de opleidingsonderdelen uit het eerste semester Leerzorg Werken volgens plan Werken in team Supervisie Interdisciplinair afstemmen en ondersteunen Initiatie onderwijs Van handelingsplanning tot handelingsplan Handelingsgericht omgaan met verschillen
6 Leerzorg - 2x hoorcolleges omtrent begrippen (begrippenlijst, zie bijlage mail) + werksessies - Werksessies door personen met specifieke onderwijsbehoeften(specifieke Onderwijs Behoeften) - Werksessies rond aanpak Doelstellingen? - Kijken naar kinderen met SOB - Inspelen op de noden van de kinderen van SOB
7 Eindcompetenties Leerzorg. Samenwerken met kinderen en jongeren. De bachelor kan samenwerken met kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeften bij hun opvoeding, onderwijs en begeleiding. Positief en deskundig omgaan. De bachelor kan positief en deskundig omgaan met elke vorm van diversiteit en achterstelling. component Signaleren en bestrijden. De bachelor is in staat achterstelling en uitsluiting te signaleren en hefbomen te hanteren om onderwijsachterstanden te bestrijden. component Differentiëren. De bachelor is bekwaam om leerinhouden, opdrachten, methodieken, werkvormen, leermiddelen, observatie- en evaluatiewijzen te differentiëren op maat van de specifieke onderwijsbehoeften van elke leerling. component Krachtige leeromgeving en positief leefklimaat. De bachelor kan een krachtige leeromgeving en een positief leefklimaat creëren op maat van elke leerling met specifieke onderwijsbehoeften.
8 Interdisciplinair afstemmen en ondersteunen (IAO) Hoe? ProbleemGestuurdOnderwijs- casuswerk. hoorcolleges: GON-ION + CLB bijeenkomsten in groepen (zelfstandig en met coaching door een tutor) Doelstellingen? Kennis van het brede werkveld van het (buitengewoon) onderwijs + standpunten kunnen innemen en motiveren In groep samenwerken: afstemmen op elkaar en elkaar ondersteunen
9 Eindcompetenties IAO Coherente visie op zorg en zorgbeleid. De bachelor is in staat innoverende ideeën aan te brengen en mee plannen te ontwikkelen ter ondersteuning van een coherente visie op zorg, zorgbeleid en een brede schoolontwikkeling in functie van specifieke onderwijsbehoeften. Samenwerken in een brede maatschappelijke en multidisciplinaire context. De bachelor kan samenwerken in een brede maatschappelijke en multidisciplinaire context in functie van de opvoeding, het onderwijs en de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Klimaat en overlegstructuur creëren. De bachelor kan een klimaat en overlegstructuur creëren waarin men openstaat voor en leert omgaan met verschillen. Inspelen op maatschappelijke en culturele ontwikkelingen. De bachelor kan de diverse zorginitiatieven op schoolniveau coördineren en een netwerk vormen met externe partners en zodoende inspelen op maatschappelijke en culturele ontwikkelingen.
10 Initiatie onderwijs Hoe? 5 theoretische sessies + 5 werksessies. Studenten moeten 8 lesvoorbereidingen indienen. Doelstellingen? Maken van lesvoorbereidingen Onderwijsterminologie Didactische werkvormen
11 Eindcompetenties Initatie Onderwijs Werkklimaat. De bachelor is bekwaam om een gestructureerd werkklimaat te bevorderen. Beroep van leraar. De bachelor kan reflecteren over het beroep van de leraar en de plaats ervan in de samenleving. Leerinhouden/leerervaringen structureren en vertalen. De bachelor is bekwaam om de leerinhouden/leerervaringen te structureren en te vertalen in onderwijsaanbod. Werkvorm aanpak/groeperingsvormen bepalen. De bachelor is bekwaam om een aangepaste werkvorm aanpak en om groeperingsvormen te bepalen. Leermiddelen kiezen en aanpassen. De bachelor is bekwaam om individueel en in team leermiddelen te kiezen en aan te passen. Krachtige leeromgeving. De bachelor is bekwaam om een krachtige leeromgeving te realiseren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep. Observatie en evaluatie voorbereiden. De bachelor is bekwaam om een observatie en evaluatie voor te bereiden. Lesverloop. De bachelor is bekwaam om een soepel en efficiënt lesverloop te creëren dat past in een korte- en lange termijn planning. Beginsituatie. De bachelor is bekwaam om de beginsituatie van de kinderen en de leerlingengroep te achterhalen. Doelstellingen kiezen en formuleren. De bachelor is bekwaam om de doelstellingen te kiezen en te formuleren. Leerinhouden/leerervaringen selecteren. De bachelor is bekwaam om de leerinhouden/leerervaringen te selecteren.
12 Werken volgens plan Hoe? 3 inhouden (planinstrumenten in het onderwijs, burgerschapsmodel, uitgangspunten HandelingsGerichtWerken). Theoretische sessies in een hoorcollege + werksessies. Differentiatie voor studenten met voorkennis en ervaring. Doelstellingen? Kennis van deze instrumenten + kunnen toepassen in de praktijk
13 Eindcompetenties werken volgens Plan. In beeld brengen. De bachelor brengt de leerling en zijn specifieke onderwijsbehoeften planmatig in beeld. Doelen bepalen. De bachelor vertaalt specifieke onderwijsbehoeften naar concrete doelen. Handelingsplanning uitvoeren. De bachelor voert systematisch handelingsplanning uit. Planmatig werken evalueren. De bachelor evalueert het planmatig werken.
14 Werken in team Hoe? werksessies Doelstellingen? Omgaan met verschillen tijdens overlegstructuren op school
15 Eindcompetenties Werken in team. Klimaat en overlegstructuur creëren. De bachelor kan een klimaat en overlegstructuur creëren waarin men openstaat voor en leert omgaan met verschillen. Coherente visie op zorg en zorgbeleid. De bachelor is in staat innoverende ideeën aan te brengen en mee plannen te ontwikkelen ter ondersteuning van een coherente visie op zorg, zorgbeleid en een brede schoolontwikkeling in functie van specifieke onderwijsbehoeften.
16 Supervisie Hoe? 8 studenten per supervisiesessie + supervisor. Adhv een werkverslag. Doelstellingen? Verdiepen van reflectievaardigheden adhv ervaringen uit de praktijk
17 Eindcompetenties supervisie Leren uit eigen en andermans ervaring. De bachelor is in staat te leren uit eigen en andermans ervaring m.b.t. de aanpak van specifieke onderwijsbehoeften. Kritisch reflecteren. De bachelor kan kritisch reflecteren over het eigen professioneel functioneren en ontwikkelt het zelfsturend vermogen bij de aanpak van specifieke onderwijsbehoeften.
18 Handelingsgericht omgaan met verschillen (HOV) Hoe? Oktober: werksessie of sessie rond klasmanagement Nov/dec: 2x good practice of sessie rond klasmanagement (Opgelet: studenten met lerarendiploma volgen de good practice en studenten zonder lerarendiploma volgen de sessies klasmanagment.) Jan/feb: 1x praktijkaanvulling Maart/ april: keuzes werksessies, 5 woensdagavonden rond één SOB of orthodidactiek Doelstellingen? Leren omgaan met verschillen Inspelen op alle SOB
19 Eindcompetenties HOV Samenwerken in een brede maatschappelijke en multidisciplinaire context. De bachelor kan samenwerken in een brede maatschappelijke en multidisciplinaire context in functie van de opvoeding, het onderwijs en de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. component In beeld brengen. De bachelor brengt de leerling en zijn specifieke onderwijsbehoeften planmatig in beeld. Signaleren en bestrijden. De bachelor is in staat achterstelling en uitsluiting te signaleren en hefbomen te hanteren om onderwijsachterstanden te bestrijden. Positief en deskundig omgaan. De bachelor kan positief en deskundig omgaan met elke vorm van diversiteit en achterstelling. Differentiëren. De bachelor is bekwaam om leerinhouden, opdrachten, methodieken, werkvormen, leermiddelen, observatie- en evaluatiewijzen te differentiëren op maat van de specifieke onderwijsbehoeften van elke leerling. Krachtige leeromgeving en positief leefklimaat. De bachelor kan een krachtige leeromgeving en een positief leefklimaat creëren op maat van elke leerling met specifieke onderwijsbehoeften
20 Van Handelingsplanning tot Handelingsplan (VHTH) Hoe? Werksessies door lesgevers in het werkveld Doelstellingen? Individueel handelingsplan opstellen aan de hand van de 5 fasen van HandelingsPlanning + linken met GroepsWerkPlan en SchoolWerkPlan. Uitgangspunten HandelingsGerichtWerken integreren in de dagdagelijkse werking.
21 Eindcompetenties VHTH In beeld brengen. De bachelor brengt de leerling en zijn specifieke onderwijsbehoeften planmatig in beeld. Samenwerken met gezinnen. De bachelor is in staat samen te werken met gezinnen en alle betrokkenen bij de opvoeding, het onderwijs en de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Doelen bepalen. De bachelor vertaalt specifieke onderwijsbehoeften naar concrete doelen. Handelingsplanning uitvoeren. De bachelor voert systematisch handelingsplanning uit. Planmatig werken evalueren. De bachelor evalueert het planmatig werken.
22 Leerzorgtrajecten realiseren (LR) = bachelorproef 2 de semester Praktijkrealisatie voor 1 leerling, groep leerlingen of de klas Integratie van de 5 competentievelden Coaching door mentor en door een coach op Arteveldehogeschool.
23 Eindcompetenties LR In beeld brengen. De bachelor brengt de leerling en zijn specifieke onderwijsbehoeften planmatig in beeld. Krachtige leeromgeving en positief leefklimaat. De bachelor kan een krachtige leeromgeving en een positief leefklimaat creëren op maat van elke leerling met specifieke onderwijsbehoeften. Leren uit eigen en andermans ervaring. De bachelor is in staat te leren uit eigen en andermans ervaring m.b.t. de aanpak van specifieke onderwijsbehoeften. Kritisch reflecteren. De bachelor kan kritisch reflecteren over het eigen professioneel functioneren en ontwikkelt het zelfsturend vermogen bij de aanpak van specifieke onderwijsbehoeften. Differentiëren. De bachelor is bekwaam om leerinhouden, opdrachten, methodieken, werkvormen, leermiddelen, observatie- en evaluatiewijzen te differentiëren op maat van de specifieke onderwijsbehoeften van elke leerling. Samenwerken in een brede maatschappelijke en multidisciplinaire context. De bachelor kan samenwerken in een brede maatschappelijke en multidisciplinaire context in functie van de opvoeding, het onderwijs en de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Samenwerken met gezinnen. De bachelor is in staat samen te werken met gezinnen en alle betrokkenen bij de opvoeding, het onderwijs en de begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Coherente visie op zorg en zorgbeleid. De bachelor is in staat innoverende ideeën aan te brengen en mee plannen te ontwikkelen ter ondersteuning van een coherente visie op zorg, zorgbeleid en een brede schoolontwikkeling in functie van specifieke onderwijsbehoeften. Signaleren en bestrijden. De bachelor is in staat achterstelling en uitsluiting te signaleren en hefbomen te hanteren om onderwijsachterstanden te bestrijden. Positief en deskundig omgaan. De bachelor kan positief en deskundig omgaan met elke vorm van diversiteit en achterstelling. Samenwerken met kinderen en jongeren. De bachelor kan samenwerken met kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeften bij hun opvoeding, onderwijs en begeleiding. Klimaat en overlegstructuur creëren. De bachelor kan een klimaat en overlegstructuur creëren waarin men openstaat voor en leert omgaan met verschillen. Planmatig werken evalueren. De bachelor evalueert het planmatig werken. Handelingsplanning uitvoeren. De bachelor voert systematisch handelingsplanning uit. Doelen bepalen. De bachelor vertaalt specifieke onderwijsbehoeften naar concrete doelen.
24 Oefening Kies er één olod uit. Noteer deze vaststelling en breng ze mee naar de volgende sessie
25 3. Coach bij de praktijkopdrachten en beoordelingstaken Wat zijn: Praktijkopdrachten Beoordelingstaken Rol van coach: Lezen nalezen Objectieve informatie Ondersteunen
26 Oefening praktijkopdrachten Bekijk dit voor Leerzorg. Noteer deze vaststelling en breng ze mee naar de volgende sessie
27 Hoe doet de student het? Geen goed fout boodschappen maar boodschappen in functie van groei van de studenten. Stimuleer reflectie! + 4. Competenties student en mentor ifv het begeleidingsgesprek Hoe doe ik het als mentor
28 Samen reflecteren
29 Fase 1: beschrijf de ervaring/situatie waarop je de reflectie zal toepassen. Dat kan je doen aan de hand van de STARR-methode: Situatie Taak Actie Resultaat Reflectie Wat was de concrete situatie? Wat was mijn taak binnen deze situatie? Welke concrete acties heb ik in deze situatie ondernomen? Wat was het resultaat van deze acties?
30 Fase 2: terugblikken: wat gebeurde er concreet? Wat zag ik? Wat deed ik? Wat dacht ik? Wat voelde ik?
31 Fase 3: bewustwording van essentiële aspecten Wat betekent dat nu voor mij? Wat is het probleem (of de positieve ontdekking)? Wat heeft dat allemaal veroorzaakt? Waar heeft het mee te maken?
32 Fase 4: alternatieven Welke alternatieven zie ik (oplossingen of manieren om gebruik te maken van mijn ontdekking)? Welke voor- en nadelen hebben die? Wat neem ik me nu voor, voor de volgende keer?
33 Fase 5: uitproberen Wat wil ik bereiken? Waar wil ik op letten? Wat wil ik uitproberen?
34 De student De student die planmatig werkt De student die werkt in het team op school De student die samenwerkt met gezinnen en netwerken De student die inspeelt op SOB De student die reflecteert De student die lesgeeft (voor niet-leraren)
35 Oefening competenties studenten Eerst individueel Daarna bespreking in groepen van 4
36 Wat zijn de student zijn sterke punten
37 Welke hobbels kom de student tegen
38 Welke vragen heeft de student
39 Ik als mentor Als coach voor de 5 opleidingslijnen tav de student
40 Wat zijn mijn sterke punten
41 Welke hobbels kom ik tegen
42 Wat kan ik nog ondernemen
43 Tot slot. Bij de volgende sessie staan we samen even stil bij deze vragen. De volgende sessie zal doorgaan op dinsdag 6 januari 2015 van 09u00 tot 12u00 op de campus in de Brusselsepoortstraat. Bij vragen mogen jullie mij altijd contacteren: Elisa.vandenbussche@arteveldehs.be Bedankt! Veel succes! -
44
Onthaal nieuwe directies. Elisa Vandenbussche
Onthaal nieuwe directies Elisa Vandenbussche Duaal leren OPEN COMMUNICATIE EN GOEDE AFSPRAKEN Leer- en samenwerkingsovereenkomst (inclusief risicoanalyse) Profiel van de student Profiel van de opleidingsschool:
Nadere informatieMentorenvorming: de mentor als medeopleider (basis)
Mentorenvorming: de mentor als medeopleider (basis) Sessie 2 Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche Inhoud 9u00-10u30 terugblik snuffelweek en opstart, weekschema en begeleidingsgesprek 10u45-11u30 Beoordelen
Nadere informatieMentorenvorming: de mentor als medeopleider
Mentorenvorming: de mentor als medeopleider Sessie 2 Katrijn De Waele Isabelle Step Elisa Vandenbussche Saar Callens Inhoud 9u00-10u30 : terugblik snuffelweek en opstart, begeleidingsgesprek, weekschema
Nadere informatieWelkom. Startavond mentoren. Verloop van de avond. 1. Het opleidingsteam Wie? 2. Evaluatie 2013-2014 25/09/2014. We stellen je graag voor
Startavond mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Ase Vermeire Welkom Verontschuldigingen: dank om te verontschuldigen via de google
Nadere informatieDirectieoverleg. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Ase Vermeire, Saar Callens & Elisa Vandenbussche
Directieoverleg Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Ase Vermeire, Saar Callens & Elisa Vandenbussche 27 oktober 2015 Agenda 1. Welkom 2. Goedkeuring verslag 28/04/2015
Nadere informatieTerugkomdag mentoren
Terugkomdag mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens & Isabelle Step 15 maart 2016 Verloop van de avond Welkom Stavaza: opvolging
Nadere informatieMentor als medeopleider Verdieping Sessie 2 13/12/2016
Mentor als medeopleider Verdieping Sessie 2 13/12/2016 Greet Stijn Sofie Steffie Stijn Mieke Timmy Cindy 2 Agenda Welkom terug! Vragen? De Planlijn Planmatig werken in onderwijs. Handelingsplannen ontwerpen.
Nadere informatieSlotbijeenkomst. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens
Slotbijeenkomst Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens 12 mei 2015 Verontschuldigd Agenda 1. Wijzigingen BPB Samenwerking KISP Consequenties
Nadere informatieMentor als medeopleider Sessie 3 Dinsdag 10/1/2018 Elisa Vandenbussche & Katrijn De Waele
Mentor als medeopleider Sessie 3 Dinsdag 10/1/2018 Elisa Vandenbussche & Katrijn De Waele Onze beste wensen voor 2018! Doelen van vandaag Traject coaching Tussentijds praktijkgesprek Inhouden en competenties
Nadere informatieStartavond mentoren. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens
Startavond mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens 22 september 2015 Welkom Verontschuldigingen: dank om te verontschuldigen
Nadere informatieSpecifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet
Nadere informatieDidactische competentie oefenlessen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4
MODULE Didactische competentie oefenlessen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4 Aantal
Nadere informatieDidactische competentie oefenlessen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4
MODULE Didactische competentie oefenlessen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4 Aantal
Nadere informatieTerugkomdag 1 mentoren. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens
Terugkomdag 1 mentoren Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Elisa Vandenbussche & Saar Callens 24 november 2015 Verloop van de avond Welkom Stavaza: opvolging studenten
Nadere informatieWELKOM! Mentoren D2 Sessie 1 Dinsdag 11 oktober 2016
WELKOM! Mentoren D2 Sessie 1 Dinsdag 11 oktober 2016 INHOUD D2 sessie 1 1. Welkom 2. Praktisch 3. HGW tempel 4. OSOB 5. HOV en het Orthodidactisch schema 2 Welkom! Steffie Dhuyvetter Greet Rogge Sophie
Nadere informatieDe competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:
Specifieke lerarenopleiding C ECTS-fiche opleidingsonderdeel vakdidactische oefeningen 2 Code: 10375 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ECTS-FICHE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ALGEMENE INFORMATIE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester
Nadere informatie1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
Nadere informatieDirectieoverleg. Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Ase Vermeire & Saar Callens
Directieoverleg Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Duaal traject Ase Vermeire & Saar Callens 23 april 2015 Verontschuldigd Kaat Delrue Greet Boeykens Roland Wagemans Jan Seys
Nadere informatiebuitengewoon onderwijs
BACHELOR NA BACHELOR buitengewoon onderwijs Zoek je ondersteuning in de zorg op maat van ieder kind in het buitengewoon onderwijs? Wil je kwaliteitsvol inspelen op de specifieke onderwijsbehoeften van
Nadere informatiebachelor-na-bachelor buitengewoon onderwijs campus Kortrijk
bachelor-na-bachelor buitengewoon onderwijs campus Kortrijk VAN HARTE WELKOM IN ONZE OPLEIDING! Je hebt interesse in kinderen met een beperking of specifieke onderwijsbehoeften. Je wil hun ontwikkeling
Nadere informatiebachelor-na-bachelor buitengewoon onderwijs campus Tielt
bachelor-na-bachelor buitengewoon onderwijs campus Tielt VAN HARTE WELKOM IN ONZE OPLEIDING! Je hebt interesse in kinderen met een beperking of een specifieke onderwijsbehoefte. Je wil hun ontwikkeling
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK JK BUITENGEWOON ONDERWIJS 1.1 Beginsituatiebepaling 1.1.1 H1. Gegevensverzameling 1.1.1.1 Ontwikkelingsschaal H1 Het multidisciplinaire team verzamelt geen of
Nadere informatieGids voor de praktijkschool (GPS) schoolversie Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en
Gids voor de praktijkschool (GPS) schoolversie Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren avondtraject 1. Welk doel heeft deze gids?
Nadere informatieBACHELOR NA BACHELOR IN HET ONDERWIJS BRUGGE
BACHELOR NA BACHELOR IN HET ONDERWIJS BUITENGEWOON onderwijs BRUGGE profiel De BanaBa Buitengewoon onderwijs is er voor iedereen die graag in het buitengewoon onderwijs zou willen werken, reeds werkt,
Nadere informatiebuitengewoon onderwijs
INFODAGEN 10 MAART 21 APRIL 30 JUNI 5 SEPTEMBER BACHELOR NA BACHELOR ONDERWIJS buitengewoon onderwijs 2018 2019 BACHELOR NA BACHELOR BUITENGEWOON ONDERWIJS IETS VOOR JOU? WIE BEN JIJ? Een leraar, logopedist,
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
1 Toelichting bij de ontwikkelingsschalen 2 De ontwikkelingsschalen 2.1 Beginsituatiebepaling H1. Gegevensverzameling H2. Bepalen van specifieke opvoedings- en onderwijsbehoeften 2.2 Doelenselectiefase
Nadere informatiezorgverbreding en remediërend leren
INFODAGEN 10 MAART 21 APRIL 30 JUNI 5 SEPTEMBER BACHELOR NA BACHELOR ONDERWIJS 2018 2019 zorgverbreding en remediërend leren BACHELOR NA BACHELOR ZORGVERBREDING EN REMEDIËREND LEREN IETS VOOR JOU? WIE
Nadere informatieONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK
ONTWIKKELINGSSCHALEN ONDERWIJSLEERPRAKTIJK BUITENGEWOON ONDERWIJS OV4 1. Toelichting bij de ontwikkelingsschalen 2. De ontwikkelingsschalen 2.1 Beginsituatiebepaling H1. Gegevensverzameling H2. Bepalen
Nadere informatieVerantwoordelijke opleidingsonderdeel: Gretel Van Heukelom
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel VAKDIDACTISCHE STAGE Code: 10379 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 9 Studietijd: 225 à 270 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieMentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
Nadere informatiePraktijkopdrachten en praktijkkansen HOV DUAAL traject (5 studiepunten) mentoren directies studenten
Praktijkopdrachten en praktijkkansen HOV DUAAL traject (5 studiepunten) 2017-2018 mentoren directies studenten Orthodidactisch model Binnen de volgende praktijkopdrachten gaan we aan de slag met dit orthodidactisch
Nadere informatieHoe kunnen we leraren in opleiding voorbereiden op lesgeven in een inclusieve klas?
Hoe kunnen we leraren in opleiding voorbereiden op lesgeven in een inclusieve klas? 19/02/2014 Symposium Docenten voor Inclusie Breedbeeld van Inclusief Onderwijs Meggie Verstichele HUB-KAHO Lerarenopleiding
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatiebuitengewoon onderwijs
BACHELOR NA BACHELOR buitengewoon onderwijs Wil je je specialiseren in zorg op maat voor kinderen in het buitengewoon onderwijs? Wil je kwaliteitsvol inspelen op de specifieke onderwijsbehoeften van iedere
Nadere informatieBACHELOR NA BACHELOR. buitengewoon onderwijs
BACHELOR NA BACHELOR buitengewoon onderwijs Welkom Dubbele focus Toelatingsvoorwaarden Waarom deze opleiding? Bewijs van pedagogische bekwaamheid Extra vergoeding voor leraren Opleidingsprogramma 2017-2018
Nadere informatieReflectieopdracht. 1 http://www.studielicht.be. Inhoud. Wat is het nut van reflecteren? Hoe ga ik aan de slag?
Reflectieopdracht Inhoud Wat is het nut van reflecteren?... 1 Hoe ga ik aan de slag?... 1 Hoe reflecteer ik met het kernkwadrant van Ofman?... 2 Hoe gebruik ik de reflectiecirkel van Korthagen?... 3 Waarmee
Nadere informatieBaCHeLor Na BaCHeLor in HeT onderwijs BUiTeNgeWooN onderwijs
BaCHeLor Na BaCHeLor in HeT onderwijs BUiTeNgeWooN onderwijs brugge 2014-2015 profiel Wie mag de banaba buitengewoon onderwijs) volgen? 1. Iedereen met een bachelor kleuteronderwijs, lager of secundair
Nadere informatieMentor als medeopleider verdieping sessie 2. Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche Isabelle Step Saar Callens
Mentor als medeopleider verdieping sessie 2 Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche Isabelle Step Saar Callens Trajectcoaching stavaza Waar zitten we nu 2 Vragen? Bedenkingen? Bemerkingen? 3 4 Situering van
Nadere informatieBACHELOR NA BACHELOR. buitengewoon onderwijs
BACHELOR NA BACHELOR buitengewoon onderwijs Welkom Dubbele focus Waarom deze opleiding? Opleidingsprogramma 2016-2017 Organisatie Onze leerlijnen Toelatingsvoorwaarden Zin om nog verder te studeren? De
Nadere informatieHoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas?
Hoe bereiden we de toekomstige leerkracht voor op inclusie en inclusief evalueren binnen een klas? 26/03/2014 VELOV-conferentie Mechelen Meggie Verstichele HUB-KAHO Lerarenopleiding Campus Waas, Sint-Niklaas
Nadere informatieDe mentor als medeopleider. (verdieping) S1 10 oktober 2017
De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober 2017 Planning Sessie 1 Ø STAVAZA opvolging student Ø De kindlijn Ø Situering Opleidingsonderdelen OSOB en HOV Ø Focus op UDL! De komende sessies nemen
Nadere informatieDe mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober Planning. Trajectcoaching
De mentor als medeopleider (verdieping) S1 10 oktober 2017 Planning Sessie 1 Ø STAVAZA opvolging student Ø De kindlijn Ø Situering Opleidingsonderdelen OSOB en HOV Ø Focus op UDL! De komende sessies nemen
Nadere informatieStage in de gezondheidszorg. Een geïntegreerd model om continue competentiegroei te stimuleren
Stage in de gezondheidszorg Een geïntegreerd model om continue competentiegroei te stimuleren Mieke Embo 43 ste week van verpleegkundigen 21/03/2017 Deel 2: workshop Medbook http://medbook.im006.be Rollen
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatiePEDAGOGISCHE OPLEIDING THEORIE
PEDAGOGISCHE OPLEIDING THEORIE September 2012 INHOUDSOPGAVE Woord vooraf... 6 Hoofdstuk 1: Communicatie en feedback... 7 1.1 De roos van Leary... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 1.1.1 Acht leraarstypen...
Nadere informatieMentor als medeopleider (basis) Sessie 1: 19 september Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche
Mentor als medeopleider (basis) Sessie 1: 19 september 2017 Katrijn De Waele Elisa Vandenbussche KERSVERSE MENTOREN Verloop 15.00u 16.30u: eerste sessie mentor als medeopleider - wat moet je weten voor
Nadere informatieop (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars.
op (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars. Auteur: Anneke Lucassen Zelfevaluatie begeleiden bij zelfstandig
Nadere informatieVERSLAG VAN DE DOORLICHTING ZONDER JURIDISCHE CONSEQUENTIES Buitengewoon Secundair Onderwijs Maria Assumpta, Opwijk
VERSLAG VAN DE DOORLICHTING ZONDER JURIDISCHE CONSEQUENTIES Buitengewoon Secundair Onderwijs Maria Assumpta, Opwijk 1 IN WELKE MATE ONTWIKKELT DE SCHOOL HAAR EIGEN KWALITEIT? K1 K6 K2 K5 K3 K4 K1. Visie
Nadere informatiePraktijkgids. Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Avondtraject
Praktijkgids Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Avondtraject academiejaar 2015-2016 Inhoudstafel 1. Inleiding... 3 2. Stappenplan
Nadere informatieAGENDA Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs directieoverleg BUOD
AGENDA Bachelor na bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs directieoverleg BUOD Datum 28-04-2015 Genodigd Verontschuldigd Verslaggever Aanwezig Opleidingsteam Kaat Delrue, Marijke Wilssens, Ase
Nadere informatieHet is momenteel een erg drukke periode op school waardoor veel directies zich moesten verontschuldigen. Iemand afvaardigen blijft mogelijk.
Verslag directieoverleg 26 april 2016 1. Welkom Het is momenteel een erg drukke periode op school waardoor veel directies zich moesten verontschuldigen. Iemand afvaardigen blijft mogelijk. Voor volgend
Nadere informatieHieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Nadere informatieZORG in de SINT-NIKLAASSCHOOL
ZORG in de SINT-NIKLAASSCHOOL ZORGVISIE Ons pedagogisch project geeft richting aan ons onderwijs hier op school. Dit pedagogisch project is zuurstof voor onze zorgvisie. We vinden het belangrijk om een
Nadere informatieBACHELOR NA BACHELOR. zorgverbreding en remediërend leren
BACHELOR NA BACHELOR zorgverbreding en remediërend leren Welkom! Dubbele focus Waarom deze opleiding? Bewijs van pedagogische bekwaamheid Extra vergoeding Opleidingsprogramma 2017-2018 Trajecten Onze leerlijnen
Nadere informatiezorgverbreding en remediërend leren
BACHELOR NA BACHELOR zorgverbreding en remediërend leren Zoek je een bacheloropleiding die je ondersteunt in de zorg op maat van ieder kind in het basis- of secundair onderwijs? Wil je kwaliteitsvol inspelen
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Didactische Competentie algemeen. Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding SLO Module Didactische Competentie algemeen Code E1 DCa Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale 150 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen
Nadere informatieVerantwoordelijke opleidingsonderdeel: Gretel Van Heukelom. De cursist moet de volgende opleidingsonderdelen afgewerkt hebben of gelijktijdig volgen:
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-fiche opleidingsonderdeel PHIOLIO 1 en 2 Code: 10366-10367 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 24 Studietijd: 600 à 720 u Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatieKinderen met specifieke onderwijsbehoeften Ontwikkelingsgericht werken
Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Ontwikkelingsgericht werken Bedoeling Een hulpmiddel aanbieden om via handelingsplanning ontwikkelingsgericht te werken. Uitbouwen van een werkbaar, gebruiksvriendelijk
Nadere informatieVisie op de didactische stage
Leergemeenschappen als hefboom tot reflectief ervaringsleren Catherine Malfait en Reine De Rudder BACHELOR LERAAR LAGER ONDERWIJS BALO SINT-NIKLAAS Visie op de didactische stage S amen school maken A nkerscholen
Nadere informatieDe verhouding tussen de basiscompetenties, de Dublindescriptoren en de domeinspecifieke leerresultaten
Bijlage. Basiscompetenties als vermeld in artikel 1 De basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren worden bepaald op basis van de volgende twee factoren: - tien functionele gehelen - een set van attitudes
Nadere informatiezorgvisie Heilige familie Lagere school
zorgvisie Heilige familie Lagere school 1) Inleiding Onze school- en zorgvisie staat gesymboliseerd in ons schoollogo en in onze slogan sterk onderwijs, warme sfeer! : Ieder kind is van harte welkom in
Nadere informatieBaLO welkom
BaLO 2017-2018 welkom Het beste van de 3 campussen Veel ervaring opdoen Veel mogen oefenen Geleidelijke opbouw van stages Breed kijken naar het onderwijs Gebruik van competentieprofiel voor begeleiden
Nadere informatiezorgverbreding en remediërend leren
BACHELOR NA BACHELOR zorgverbreding en remediërend leren Wil je je specialiseren in zorg op maat van ieder kind in het basis- of secundair onderwijs? Wil je kwaliteitsvol inspelen op de specifieke onderwijsbehoeften
Nadere informatieOnderwerp Opdracht. 1. Competentiescan. Ondersteun een cursist bij het opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan voor de opleiding.
Onderwerp 1. Competentiescan Geef met behulp van de competentiescan aan wat u als leercoach-in-opleiding al beheerst en wat u wilt leren. 2. Intake Bespreek met een cursist de competentiescan. 3. Persoonlijk
Nadere informatieSamenwerking over lerarenopleidingen heen:
Samenwerking over lerarenopleidingen heen: Hoe aspirant-leraren voorbereiden op inclusief lesgeven? Debbie De Neve, Ellen Vandervieren Overzicht Context Doel van het inclusietraject Verloop van het inclusietraject
Nadere informatieDe mentor als coach. Piet BUYSE
De mentor als coach Piet BUYSE De mentor als coach Sessie 1 + 2 2017-2018 3 BNB ZRL 4 De mentor als coach 5 De vorming 10 sessies portfolio boek ervaring eigen materiaal groep opdrachten 6 overgenomen
Nadere informatieECTS-fiche. Opleiding Didactische Competentie algemeen
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding SLO Module Didactische Competentie algemeen Code E1 DCa Lestijden 60 Studiepunten 4 Ingeschatte totale 100 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LC
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatieKinderen begeleiden in ontwikkeling /2077/1718/1/45
Arteveldehogeschool Hoogpoort 15-9000 Gent Tel.: 09 234 90 00 - Fax: 09 234 90 01 Email: info@arteveldehs.be - Website: www.arteveldehs.be Kinderen begeleiden in ontwikkeling 4 6357/2077/1718/1/45 Academiejaar:
Nadere informatie31/08/2015 WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING. Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN. Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld
WERKPLEKLEREN BRUGOPLEIDING Karen Vansteenkiste WERKPLEKLEREN Definitie Werkvorm in de brugopleiding Voordelen Kenmerken Voorbeeld 1 Wat is werkplekleren? Werkpleklerenstaat voor leren op en via de leeromgeving
Nadere informatieHAO LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING
LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING 2017-2018 HAO DOELEN Toepassen van het didactisch model van een 'uitdagende leeromgeving' volgens Deleu & Wante (2008) op een les uit de lagere school.
Nadere informatieKlasmanagement (KLM) A. Algemeen. Theorie x Praktijk Semester 1 Semester 2 Semester 3 x Semester 4
MODULE Klasmanagement (KLM) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie x Praktijk Semester 1 Semester 2 Semester 3 x Semester 4 Aantal studiepunten 3
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieVisie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs)
Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs) Opbouw van de stageleerlijn We schreven in onze visie op de opleiding dat we enerzijds willen vertrekken vanuit de student en
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatieECTS- FICHE. Bij aanvang van dit opleidingsonderdeel dient de cursist over de volgende competenties te beschikken:
Specifieke lerarenopleiding ECTS- FICHE ECTS-Fiche opleidingsonderdeel Onderwijspsychologie Code: 10372 Academiejaar: 2015 2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 150 à 180 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieDirec&ebijeenkomst ZRLD 25 oktober Saar Callens Katrijn De Waele Isabelle Step Elisa Vandenbussche Kaat Delrue- Ase Vermeire
Direc&ebijeenkomst ZRLD 25 oktober 2016 Saar Callens Katrijn De Waele Isabelle Step Elisa Vandenbussche Kaat Delrue- Ase Vermeire Agenda Facts & figures Opleidingsschema: de belangrijkste leerresultaten
Nadere informatieKlasmanagement (KLM) A. Algemeen. Theorie x Praktijk Semester 1 Semester 2 Semester 3 x Semester 4
MODULE Klasmanagement (KLM) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie x Praktijk Semester 1 Semester 2 Semester 3 x Semester 4 Aantal studiepunten 3
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieInstroombeleid banaba s lerarenopleiding. BNB zorgverbreding & remediërend leren BNB buitengewoon onderwijs
Instroombeleid banaba s lerarenopleiding BNB zorgverbreding & remediërend leren BNB buitengewoon onderwijs Projectgroep Aanleiding Voortgezette opleiding banaba Toelatingsvoorwaarden zijn veranderd: Instroom
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatie1. Functionele gehelen
AR-WG BASISCOMP-DOC-1718-004 Bijlage. Basiscompetenties als vermeld in artikel 1 De basiscompetenties van pas afgestudeerde leraren worden bepaald door twee factoren. Enerzijds zijn er tien functionele
Nadere informatieStartavond mentoren. Saar Callens Katrijn De Waele Isabelle Step Elisa Vandenbussche
Startavond mentoren Saar Callens Katrijn De Waele Isabelle Step Elisa Vandenbussche Opleidingsteam BNB BUO en ZRL 4 7 2 3 5 6 8 9 1 10 11 12 13 14 15 De trajectcoaches voor de duale trajecten Isabelle
Nadere informatieCOMMUNITY SERVICE Pilootproject
COMMUNITY SERVICE LEARNING @UGENT Pilootproject 2012-2017 Literatuuronderzoek Bevraging Ontwikkeling Ondersteuning 2012-2017 Concept Good practices Tool voor lesgevers Lerend netwerk + UBK Coaching en
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatiePERSOONLIJK ONTWIKKELPLAN. Pop Martin van der Kevie
POP Martin van der Kevie Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 2 Datum: 27 sept 2010 Interpersoonlijk competent voor deze Een inter-persoonlijk competente docent
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieDidactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck
Didactische werkvormen in het hoger onderwijs Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck HoGent, een mix van werkvormen Uitgangspunten: Elk talent telt>>maatwerk gezien diversiteit in instroom Vraag
Nadere informatieJenaplanschool De Kleurdoos
Jenaplanschool De Kleurdoos Zorgbeleid op school Binnen de school speelt het leren zich op verschillende niveaus af. Niet alleen de kinderen in de stamgroep, maar ook de individuele leerkracht wordt gestimuleerd
Nadere informatieBEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR
Opleidingsinstelling Adres Telefoon fax BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR Identificatie Naam student/cursist: Opleidingsonderdeel/module: Stageplaats: Vakmentoren: naam en contactgegevens Periode: O
Nadere informatieWerksessie HGD in CLB Ervaringen en ontwikkelingen in de vijf fasen
Werksessie HGD in CLB Ervaringen en ontwikkelingen in de vijf fasen Noëlle Pameijer, schoolpsycholoog 15 september 2011 Doel en werkvormen De 5 fasen als theoretisch kader: - Recente ontwikkelingen in
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieThema 1: Het leren (bevorderen) 19
I nhoud Voorwoord 5 Inleiding 15 Thema 1: Het leren (bevorderen) 19 1 Het leerproces van studenten 21 1.1 Waarom het leerproces van studenten? 21 1.2 Het leerproces volgens Biggs 22 1.3 Leeractiviteiten
Nadere informatieWelkom! Reflectiestimuli in een ontwikkelingsportfolio. Wendy Kicken & José Janssen. ELOS Netwerkvergadering
Welkom! Reflectiestimuli in een ontwikkelingsportfolio Wendy Kicken & José Janssen ELOS Netwerkvergadering 9-6-11 Weet u nog.. 15 & 16 april Den Bosch Reflectiecyclus HANDELEN VOORUITKIJKEN TERUGKIJKEN
Nadere informatie1 COMPETENTIEVELD 1: LERAARS BEWEGEN VOOR KINDEREN
1 BIJLAGE 2 Relatie tussen domeinspecifieke leerresultaten (DLR's) en competentieprofiel van OF3 1 COMPETENTIEVELD 1: LERAARS BEWEGEN VOOR KINDEREN 1.1 De leraar kleuteronderwijs Werkt vanuit een kindgerichte
Nadere informatie