BEGELEIDINGSAANBOD BUITENGEWOON ONDERWIJS

Transcriptie

1 KATHOLIEK ONDERWIJS VLAANDEREN REGIO WEST-VLAANDEREN BUITENGEWOON ONDERWIJS BEGELEIDINGSAANBOD BUITENGEWOON ONDERWIJS Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

2 1. Inhoud 1. Inhoud 2. Inleidend woord 3. Begeleidingsvisie- en prioriteiten 3.1. Begeleidingsvisie Inleidend Waarom deze keuze? PLG als uitgangspunt tot onderwijsverbetering Groeien naar PLG vraagt 3 capaciteitsontwikkelingen die elkaar onderling beïnvloeden Betekenis voor ons als pedagogische begeleiding 3.2. Prioriteiten Verdiepend en professionaliserend werken Handelingsplanning als kwaliteitsmotor Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid Specifieke accenten Verdiepend en professionaliserend werken Handelingsplan als kwaliteitsmotor Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid 4. Begeleidingsaanbod BuBaO Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

3 Aanbodgericht Afstemmingsbezoek Schoolcontact Directievergaderingen Werkgroepen Studiedagen Trajecten 4.2. BuSO Aanbodgericht Afstemmingsbezoek Schoolcontact Directievergaderingen Werkgroepen Studiedagen Trajecten 5. Vraaggestuurd aanbod 5.1. Schoolinterne prioriteiten 5.2. Opvolging doorlichtingsproces 5.3. Individuele begeleiding leerkrachten/ therapeuten 6. Aanbod voor schoolbesturen 7. Navormings- en begeleidingsinitiatieven Katholiek Onderwijs Vlaanderen en KH Vivès BaNaBaBuO 8. Communicatie en adressen 8.1. Website Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen 8.2. Adressen BuO-medewerkers Pedagogische begeleiding BuO Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

4 2. Inleidend woord Beste Directeur, Beste Medewerker, MISSIE en VISIE Beste directeur Beste collega's De begeleidingsdienst werkt vraaggestuurd, met een zinvol aanbod te komen. maar probeert ook telkenmale Wij bieden in deze brochure een overzicht van onze initiatieven, en dit in specifieke formats voor respectievelijk het basis-, het buitengewoon en het secundair onderwijs. Dat onze activiteiten aanknopen bij onze maar we maken van de gelegenheid gebruik lijsten. decretale opdrachten is evident, om ze hier nog even op te Het art. 15 van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs, d.d. 8 mei 2009, formuleert de decretale opdrachten van de pedagogische begeleidingsdiensten. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

5 Art De pedagogische begeleidingsdiensten hebben de volgende opdrachten: 1. de onderwijsinstellingen in kwestie ondersteunen bij de realisatie van hun eigen pedagogisch of agogisch project en de CLB's in kwestie ondersteunen bij de realisatie van hun eigen missie en hun eigen begeleidingsproject; 2. de onderwijsinstellingen en de CLB's in kwestie ondersteunen bij het bevorderen van hun onderwijskwaliteit, respectievelijk de kwaliteit van hun leerlingenbegeleiding en bij hun ontwikkeling tot professionele lerende organisatie door: a. netwerkvorming te bevorderen en netwerken te ondersteunen; b. leidinggevenden te ondersteunen of te vormen; c. [de beroepsbekwaamheid van de personeelsleden te ondersteunen binnen een school of centrum en instellingsoverstijgend met bijzondere aandacht voor beginnende personeelsleden, personeelsleden met specifieke opdrachten. Daarnaast dient prioritair aandacht besteed te worden aan de competenties in het kader van het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften;] d. het beleidsvoerend vermogen van instellingen te versterken; e. de kwaliteitszorg van instellingen te ondersteunen; 3. op verzoek van het bestuur van de instelling de instelling ondersteunen en begeleiden bij de uitwerking van de aangegeven actiepunten na een doorlichting; Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

6 4. onderwijsinnovaties aanreiken, stimuleren en ondersteunen; 5. aanbodgerichte nascholingsactiviteiten aanreiken en aansturen met inbegrip van de nascholing van directies; 6. met verscheidene onderwijsactoren op verschillende niveaus overleggen over onderwijskwaliteit en de kwaliteit van de leerlingenbegeleiding; 7. participeren aan de aansturing of opvolging van ondersteuningsinitiatieven georganiseerd of gesubsidieerd door de Vlaamse Regering die als doelstelling het ondersteunen van instellingen, leerkrachten of begeleiders hebben. 2. Iedere pedagogische begeleidingsdienst stelt driejaarlijks een begeleidingsplan op voor de volgende drie schooljaren. De pedagogische begeleidingsdienst deelt dat begeleidingsplan mee aan de instellingen en aan de Vlaamse Regering. Jaarlijks rapporteren de pedagogische begeleidingsdiensten aan de Vlaamse Regering over de activiteiten van het vorige schooljaar, met inbegrip van een financiële verantwoording over de ontvangen werkingsmiddelen. We waken erover dat onze begeleiders zich aan dit takenpakket houden; voor andere vragen verwijzen we naar onze koepelorganisatie en/of de vzw Serviko. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

7 Wij vermelden voor dit jaar als graag twee nieuwigheden in ons aanbod: naar aanleiding van de doorlichting van de begeleidingsdienst hebben we een evaluatierapport met aanbevelingen ontvangen. Op basis hiervan is het nieuwe begeleidingsplan opgesteld dat ook op onze website te raadplegen is. In onze werking en ons aanbod houden we hiermee rekening; in het kader van VSKO 2.0 waarvan u de krijtlijnen op de website van onze koepel terugvindt, streven ook wij naar een meer geïntegreerde werking. Dat betekent concreet dat wij o.m. het aanbod van de twee specifieke projecten competentieontwikkeling en taal mee hierin opnemen. Dit houdt ook in dat bepaalde inhouden vanuit ons buitengewoon onderwijs een plaats krijgen in de brochures van het basis- en het secundair onderwijs. Voorafgaand aan het eigenlijke aanbod stellen we ook graag onze begeleidingsploeg voor. Tot slot vermelden we dat we proberen een optimale samenwerking te realiseren met de nascholing; we verwijzen in dit verband ook naar de programmatie van het Eekhoutcentrum. We wensen elk van jullie een fijn schooljaar toe. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

8 Stefaan Misschaert Geert Buffel Didier Finet Rik Logghe Guido Decombel, project competentieontwikkeling Frederik Vanackere, project taal Met vriendelijke groeten, Geert Buffel, Hans Buyle en Noël Devriendt Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

9 3. Begeleidingsvisie en prioriteiten 3.1. Begeleidingsvisie Inleidend Met onze begeleidingsdienst werken vanuit de visie van professionele leergemeenschap. Onze voorbije werking en de boeken samen wijs, bouwstenen voor professionele leergemeenschappen in scholen en Scholen duurzaam ontwikkelen Bouwen aan professionele leergemeenschappen van E. Verbiest zijn inspirerend. Het steunt op 3 pijlers : - Samen leren over de onderwijspraktijk met de expliciete bedoeling die te verbeteren. - Onderwijsprofessionals staan centraal (leraren en leidinggevenden) - We doen dit te voordele van onze leerlingen Waarom deze keuze? Onderwijsinformatie in grote getale noodzaakt ons tot de vraag : wat doen we ermee? Een school moet deze kennis zelf ontwikkelen en toepassen. Dit vergt een flexibele organisatie met flexibele, lerende mensen. Omdat vele grootschalige vernieuwingen die van bovenuit zijn opgelegd met een zelfde werkwijze zelden succesvol zijn, weinig veranderingen brengen en dikwijls oppervlakkig van betekenis zijn. (E. Verbiest 2004) In de praktijk zien we dan : - De leraar als uitvoerende professional. - Vernieuwingen komen niet overeen met hoe leerkracht(en) denk(t)en over goed onderwijs. - Vernieuwingen staan buiten de realiteit van de klas ( van buiten uit bedacht en gedropt). - Blijkbaar is de jarenlange praktijkkennis van de leerkracht(en) niet belangrijk. Vandaar : Onderwijsvernieuwingen en verbetering moet in de school zelf gebeuren met de capaciteiten en het personeel dat daarbinnen aanwezig zijn. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

10 PLG als uitgangspunt tot onderwijsverbetering De school ontwikkelt zichzelf met eigen capaciteiten ( eventueel met ondersteuning! ) - De leraar wordt actieve, meedenkende professional. - Onderwijs wordt in de klas gemaakt. - De kwetsbare praktijkkennis (opgebouwd vanuit persoonlijke en professionele ervaringen) van de leerkracht is uitgangspunt. Dit betekent dat het belangrijk is dat die praktijkkennis ( soms ook persoonlijke handelingstheorie genoemd) moet geëxpliciteerd worden, dat er gevaar is voor éénzijdigheid, vastlopen in routines en dit in stand willen houden. Het vraagt kritische reflectie eventueel in dialoog met collega s of experten (vorming) Groeien naar PLG vraagt 3 capaciteits(ontwikkelingen) die elkaar onderling beïnvloeden Persoonlijke capaciteiten(bekwaamheid) : vermogen om actief en reflectief kennis te construeren en toe te passen ( begint met eigen reflectie op je persoonlijke handelingstheorie en aanpassen is vernieuwen/verbeteren. Interpersoonlijke capaciteit : het vermogen om als groep collectieve kennis te construeren en toe te passen. Opbouwen van gezamenlijke taal en gemeenschappelijke visie. Het is collectief betekenis geven aan ervaringen. Het is leren in teams. Organisatorische capaciteit : het vermogen om je organisatie zo aan te passen dat persoonlijke en interpersoonlijke capaciteiten kunnen groeien. o Structureel : geeft men de tijd, de financiële en materiële mogelijkheden en een organisatie om individueel en collectief te kunnen leren en te reflecteren over persoonlijke handelingstheorieën en die met elkaar te kunnen uitwisselen? o Sociaal-cultureel : wat zijn de normen en praktijken over kunnen leren van anderen, afschermen van eigen werk in de klas, hulp vragen is falen, verschil in mening zien als conflicten en dit moet je vermijden of toedekken? o Leiderschap: Is er voldoende ondersteuning en stimulering voor het team vanuit een gedeeld leiderschap? Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

11 (Verbiest E, 2008) Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

12 Betekenis voor ons als pedagogische begeleiding - We willen mee reflecteren met onze persoonlijk handelingstheorieën (referentiekaders) en met volle respect voor de andere referentiekaders. - We verkiezen samenwerking met een (kern)team om samen na te denken over (binnen de school of over de scholen heen) - Met volle respect voor de uitgangspunten van de professionele leergemeenschap (zie en 4.1.3) Bronnen : VERBIEST, Eric, Samen wijs. Bouwstenen voor professionele leergemeenschappen in scholen, Antwerpen-Apeldoorn, Garant, 2004, 3de druk VERBIEST, Eric, Scholen duurzaam ontwikkelen Bouwen aan professionele leergemeenschappen, Antwerpen-Apeldoorn, Garant, N. PAMEIJER, Handelingsgericht werken op school, samen met de leerkracht, ouders en kind aan de slag, Leuven, Acco, N. PAMEIJER, Handelingsgericht werken in de klas, de leerkracht doet ertoe!, Leuven, Acco, VLOR, Leerkracht veerkracht, een reflectieboek, stapstenen voor het begeleiden van jongeren met gedragsproblemen, MARZANO, R., Wat werkt in de klas Research in actie Didactische strategieën die aantoonbaar effect hebben op leerprestaties. Middelburg, Bazalt, 2009, 2de druk MARZANO, R., Wat werkt op school Research in actie Middelburg, Bazalt, Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

13 3.2. Begeleidingsprioriteiten Aandacht voor : Wie zijn wij als school? ( expertise, schoolvisie ) met verder aandacht voor schoolzelfevaluatie binnen het referentiekader van beleidsvoerend vermogen en handelingsplanning De Quick scan kan als evaluatie-instrument worden gebruikt. We zorgen voor een rapport van deze evaluatie. Binnen de bespreking ervan kunnen eventueel begeleidingstrajecten worden opgezet. Dit zijn de negen indicatoren: expliciete visie en doelgerichtheid brede betrokkenheid sterk leiderschap vermogen om samen te werken responsief vermogen reflectie en zelfevaluatie proces van vernieuwing professionalisering en ondersteuning verantwoordelijkheden afbakenen en beleid komen de vorming van leerlingen ten goede Lerende netwerken voor verscheidene doelgroepen Verschillende modellen van kwaliteitsontwikkeling Expliciet voor basisaanbod : organisatiemodellen binnen schoolontwikkeling. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

14 In afstemming met Eekhoutcentrum, DNI, profs een aanbod formuleren van nascholing Handelingsplanning als kwaliteitsmotor. Aandacht voor het implementeren van handelingsgericht werken als kwaliteitsindicator bij het handelingsproces. (onderwijsbehoeften van leerlingen en ondersteuningsbehoeften van leerkrachten en ouders, systematisch en transparant, doelgericht werken, wisselwerking, constructief samenwerken, positieve kenmerken en de leerkracht doet ertoe) (intern coachen, samenkomsten werkgroepen, uitwisseling, verdieping ) Extra aandacht voor : De leerkracht doet ertoe. (HGsW) Breed evalueren : naast summatieve en formatieve evaluaties ook scholen in contact brengen met andere vormen van evalueren (assessment) ; evalueren vanuit een competentgericht(talent) gerichte manier van kijken. Leergebieden : aandacht voor gemeenschappelijke kaders rond taal en WERO. Praktijkgericht onderzoek als methodiek willen we blijven behouden We willen verder trajecten opzetten rond binnenklasdifferentiatie op school- en klasniveau. We kiezen ook voor inhoudelijk en procesgerichte trajecten rond co-teaching, hospiteren. Ook inhoudelijke en procesgerichte trajecten rond effectieve didactische strategieën. Idem voor trajecten rond gedragsproblemen. Afstemmingsbezoeken voor BuBaO zetten we verder met nieuwe kaders rond kwaliteitszorg en beleidsvoerend vermogen. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

15 Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid. Optimaliseren van de werking van alle disciplines binnen ons werkveld van het buitengewoon onderwijs : professionaliseren en samenwerken. Zie onderstaande schema s figuren Specifieke accenten Verdiepend en professionaliserend werken - Bestaande werkgroepen verder coachen als middel tot collegiale consultatie, doorgeven van externe informatie, het leren van elkaar, good-practice vooral vanuit de methodiek van praktijkgericht onderzoek. (zie cirkel) = lerende netwerken.(zie verder) - Nieuwe werkgroepen opstarten om vragen te ondersteunen. - Begeleiden van schoolteams bij het uitbouwen van visies, pedagogische projecten, interne vragen - Begeleiden van teams na een doorlichting. - Aanbrengen en begeleiden van innovaties.( zie aanbod) - Directies en andere leidinggevenden samenbrengen rond thema s ( al of niet op aanvraag). - Aanbieden van gerichte vormingssessies voor directies, middenkader, leerkrachten, paramedici.. - Extra aandacht voor schoolzelfevaluatie met gebruik van het schoolzelfevaluatie-instrument, Quickscan, om te komen tot reflecties op schoolniveau. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

16 Dit kan eventueel in een ondersteunend traject. Dit kan ook uitgebreid worden met andere kwaliteitskaders (EFQM-modellen) We willen ons verder focussen om scholen te ondersteunen in diepere zelfevaluatie om te komen tot verdere kwaliteitsontwikkeling. - Lerende netwerken : we willen netwerken verder opzetten vanuit de methodiek praktijkgericht onderzoek met evenzeer samen met de groep komen tot afgesproken doelstellingen en traject om deze bijeenkomsten beter te kunnen evalueren ( zie sjabloon model lerende netwerken) - Daarnaast zijn we nu al bezig om met scholen nieuwe organisatiemodellen te onderzoeken. We willen als PB meer kennis hebben om de scholen daarin te begeleiden. Het idee van participatief beleid en zelfsturende teams is een belangrijk uitgangspunt Handelingsplan als kwaliteitsmotor - Het proces van handelingsplan(ning) binnen schoolteams ondersteunen en verfijnen. De uitgangspunten van HGW blijven daarin de ondersteunende kaders. - Verder implementeren van de leergebieden taal en Wero; het opbouwen van gemeenschappelijke kaders als ondersteuning voor kwaliteitsvol werken binnen deze leergebieden op school- en klasniveau. - Binnen het handelingsproces extra aandacht geven voor alle participanten zoals ouders, leerlingen, CLB, - Binnen handelingsplanning aandacht voor het breed evalueren: naast formatieve en summatieve evaluatie vooral ook zoeken naar evalueren binnen de visie van assessment via aanbodgerichte trajecten. (zie verder) We willen zowel het inhoudelijke aanbod als de trajecten in samenspraak met de school begeleiden; uitgangspunt daarbij : waar willen de school werk van maken? Het is het niet louter meten van leerresultaten maar kenmerkend is : leerlingen worden betrokken bij het ontwerp en uitvoering van de evaluatieprocedures niet alleen basiskennis maar toepassen van kennis, vaardigheden en competenties. niet alleen het eind van de rit wordt getoetst maar ook tijdens het leerproces ( soorten feed-back!-) geeft ook aanwijzingen aan de leraar over zijn onderwijsgedrag met aanwijzingen voor aanpassingen of bijsturen Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

17 toetsen in levensechte en authentieke situaties ( vb. casussen of problemen) ( Dochy, Schelfhout, Janssens, 2003, Anders evalueren, assessment in de onderwijspraktijk, Tielt Lannoo) - Binnenklasdifferentiatie als antwoord op het leren omgaan met diversiteit en heterogeniteit in de klasgroepen. Vanuit inhoudelijke insteken en modellen willen we scholen ondersteunen in het opzetten van trajecten rond binnenklasdifferentiatie; we doen dit op maat en op afspraak met de school ( of eventueel scholen) (bronnen : 2013, binnenklasdifferenetiatie, leerkansen voor alle leerlingen, acco en 2014,differentiëren is te leren, CPS - Co- teaching Vanuit inhoudelijk aanbod van verschillende visies rond co-teaching (2014, prisma co-teaching, Dian Fluit, acco e.a;.) We ondersteunen ook het traject van de pré-waarborgregeling om co teaching op de werkvloer te introduceren. We zullen na het inhoudelijk aanbod scholen ondersteunen hoe ze kunnen omgaan met co-teaching tot op de klasvloer.we stippelen met het team dit traject uit. - Hospiteren. Er kunnen modellen worden aangeboden om hospiteren te gebruiken als interne professionalisering.( we spiegelen ons vooral op het traject dat we met de begeleiding lopen) - Effectieve didactische strategieën. Onderzoeken van Marzano, John Hattie, David Mitchell gebruiken we om scholen te laten nadenken over effectieve didactische strategieën en hoe je die kan binnenbrengen in je klaspraktijk. Eerst via inhoudelijk aanbod willen vooral eerst met de ortho s kijken hoe we dergelijke evidenced based materiaal kunnen implementeren tot op de klasvloer. - Omgaan met gedragsproblemen.(ook voor gewoon basisonderwijs) Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

18 Vanuit het bronnenboek leerkracht-veerkracht (acco, kunnen afgestemde trajecten worden opgezet om als school en als leerkracht om te gaan met gedragsproblemen. Ook hier zoeken we met het team wat ze willen aanpakken binnen de school. - Ontwikkelen en implementatie van nieuwe leerplankader. We volgen de ontwikkeling op van het nieuwe leerplankader voor het basisonderwijs en zullen mee helpen de implementatie van dit curriculum te realiseren. - Curricula en opleidingen in BuSO verder ontwikkelen en afstemmen op regulier onderwijs. (nog aanvullen) - Ook voor gewoon basisonderwijs willen de IAC (individueel aangepast curriculum) trajecten op vraag begeleiden Multidisciplinair werken vanuit meervoudige partijdigheid. - Vanuit de verschillende werkgroepen aandacht besteden aan deze visie en samen zoeken naar implementatiemogelijkheden. - Ondersteunen van scholen om hun organisatie in vraag te durven stellen vanuit de invalshoek van multidisciplinair handelen. - Samen zoeken naar concrete functie-invullingen van de verschillende disciplines. - We willen werken met ankerfiguren uit de scholen die de werkgroepen helpen voorbereiden. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

19 4. Begeleidingsaanbod BuBaO Aanbodgericht Afstemmingsbezoek Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Zoeken naar afstemming vanuit de prioriteiten van de school en de PB BuO en het formuleren van concrete engagementen. Afgesproken schoolbezoek volgens bepaald stramien, tijdsplanning en matrix Wat maakt je Buitengewoon? Dit gebeurt met het kernteam van de school en het begeleidingsteam buitengewoon onderwijs 3-jaarlijkse cyclus Schoolcontact Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Vanuit een bepaalde vraag naar informatie, voorstelling van een project, thema, Verloopt via een verkennend gesprek (intake) en zoeken samen hoe we kunnen ondersteunen. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

20 Directievergaderingen Algemene Directievergaderingen BuBaO Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Uitwisselen van overkoepelende info en actualia Bezorgdheden delen Collegiaal overleg BuO gerelateerde thema s uitwisselen en samen uitdiepen 6 directievergaderingen algemeen 2 directievergaderingen thematisch Plaats: in een school of in DPB Brugge Een stuurgroep kan dit helpen voorbereiden. Zie hieronder Kalender Directies BuBaO aug u45 Onthaal nieuwe directies 21 aug u30 DV BuBaO start schooljaar okt u30 DV BuBaO 14 okt u30 Bijeenkomst Directies en Ere-Directies-Begeleiders BuBaO 17 nov u DV BuBaO thema VM 14 dec u30 DV BuBaO 22 jan u DV BuBaO Nieuwjaar febr 2016 Colloquium BuBaO Oostende febr 2016 Tweedaagse Basis Onderwijs Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

21 15 april u DV BuBaO 20 mei u DV BuBaO thema 17 juni u DV BuBaO Directievergaderingen BuBaO themagroepen Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Vanuit overkoepelende behoeftevragen verdiepend werken rond thema s (inhoud en reflectie) Bv. Functioneringsgesprekken, nascholingsbeleid, leiderschapsstijlen, ervaringen vanuit (langdurige) opleidingen, Plaats: in een school of in DPB Brugge We bieden een input rond een bepaald thema met mogelijkheid tot collegiale uitwisseling. De input kan gegeven worden door de begeleiding, collega directies, personeelsleden of externen 17 nov u 20 mei u Directievergaderingen BuBaO GON Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Afstemming van ons GON beleid al dan niet doelgroep gebonden Met groep data bespreken en vraaggestuurd samen komen Op vraag Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

22 Werkgroepen Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Op vraag vanuit werkveld mensen over de scholen heen samen brengen rond een bepaald thema, met aandacht voor inhoud en collegiale uitwisseling en reflectie We geven extra aandacht voor de implementatie op school- en klasniveau. Bv. Armoede, muzische, speelleerklas/brugklas, maatschappelijk lezen, binnenklasdifferentiatie, time-out (crisisinterventie),, typegebonden, typeoverschrijdend, op niveau van directies, leerkrachten, paramedici en middenkaders. Ankerfiguren uit de scholen helpen de groepen voorbereiden en stemmen mee af met de collega s om inhouden en methodieken aan te reiken. Methodiek van praktijkgericht onderzoek zetten we in om sterk te professionaliseren. 3 keer per jaar Vast vooraf of te bepalen met groep. Werkgroep Orthopedagogen Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Werken rond overkoepelende pedagogische en didactische thema s. Ortho s BuBaO en BuSO (niveauoverstijgend) - Opvolgen en doorgeven van recente ontwikkelingen binnen dit domein. Eventueel voorbereiden met stuurgroep ad hoc - Delen van elkaars zorgen en vragen en zoeken naar mogelijke oplossingen. Intervisiegroepen per regio kust, midden, zuid (niveaugebonden) - Intervisie en reflectie in subgroepen - Uitdiepen van specifieke thema s van HGW, HGD 3 keer per jaar (zie uitnodigingen) Intervisiegroepen (draaien op eigen houtje of onder coördinatie Ped begel op vraag) Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

23 Werkgroep Paramedici Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - ontmoetingsforum voor collega s (per discipline) om zich te verrijken binnen hun opdracht. - ideeën uitwisselen, casussen bespreken, uitwisselen van materialen. - nieuwe uitgaven bespreken. - reflecteren over denkpistes en handelwijzen van paramedici binnen onderwijs. Paramedici: logo, kine en ergo Werkgroepen van logo en kiné zijn uitgesplitst types, een groep type Basisaanbod, T3; een groep type 2, 4, 6 en 7. Elke deelgroep komt een 2-tal keer samen in werkoverleg. Daarnaast wordt jaarlijks, in samenspraak met alle leden van de stuurgroepen, ook een vormend moment georganiseerd. Ankerpersonen uit de scholen stemmen mee af om de agenda te bepalen. Anker logo type Basisaanbod, T3: Thea Carbonez thea.carbonez@kustenpolder.be Eveline Pil eveline.pil@kustenpolder.be Anker kine type Basisaanbod, T3: Ann Vandeginste (Vlinder Tielt) 3 keer per jaar intervisiegroepen per regio per discipline (zelfsturend) Werkgroepen paramedici rond thema s, onderwerpen met methodiek van praktijkgericht onderzoek Vorming paramedici afgestemd in stuurgroep Eekhoutcentrum-BuO Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

24 Werkgroep Leergebieden Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Basisvisie op specifieke leergebieden ontwikkelen. Directies en ortho s, lkrn BuBaO Op vraag - Referentiekader voorstellen Kerngroep bereidt voor. 25 nov Concretiseren van een aantal Ronde van subdomeinen van een specifiek leergebied Subgroepen werken verder uit. Eventueel Vlaanderen bv. Taal, Wero, opgesplitst volgens bepaalde types bv - Implementatietrajecten op schoolniveau begeleiden TBasisaanbod, T3 en T2, T4, T6-7 Zie data Vervolgtraject - Specifiek voor Basisaanbod : verkennen van nieuwe leerplanconcept Basis Onderwijs en relateren met referentiekader van Ontwikkelignsdoelen introductie en implementatie leerplanconcept BaO Werkgroep Basisaanbod Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Uitwisselen van ervaringen, concretiseren en implementeren van het M-decreet naar inhoud en werking Directies en ortho s Basisaanbod Ism competentiebegeleiders In overleg te plannen met directies Werkgroep BuBaO T3 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

25 - Collegiale consultatie omtrent werking in de school - Uitwisseling Directies BuBaO T3 Te bespreken in onderling overleg met directies Op vraag Werkgroep T2-OV1 ASS met (rand matig-ernstig) verstandelijke beperking Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Collegiale consultatie omtrent aanpak en begeleiding, programma, activiteiten in Leerkrachten en collega s die werken in de groepen met deze doelgroepleerlingen met ASS 3 keer per jaar Do 15 okt 2015 groep of individueel, taken, en verstandelijke beperking DPB - Uitwisseling ervaringen, vragen, ideeën, En op vraag materialen, Werkgroep Godsdienst-pastoraal Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Uitwisselen en ontwikkelen van aangepast werk- en lesmateriaal voor godsdienst en pastoraal voor deze heel specifieke doelgroep. Leerkrachten/leermeesters godsdienst / pastoraal Zie website inspectie RKG en Pastoraal Werkgroep ICT coördinatoren in BuBaO alle types Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

26 Focus op gebruik van Smartschool icm: - samen zoeken naar adequate integratie van ICT voor BuBaO leerlingen - uitwisseling - ict beleid ontwikkelen - vorming - studiebezoek - ict didactiek eigen maken - competentieprofiel opmaken en hanteren ICT-coördinator of leraar Begeleiding: Tom Claes ism DPB BuO 2/10/2015 9u30-12u smartschool 21/01/2016 9u30-12u smartschool 3/05/2016 9u30-12u smartschool In DPB Brugge Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

27 Interdiocesane Werkgroep Diep meervoudige beperkingen BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Concrete uitwerkingen van curriculum uitwisselen Leerkrachten BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 van diocees Brugge en Gent olv DPB BuO Brugge en - Collegiale consultatie met input van verschillende scholen, bezoek aan werking DPB BuO Gent ism Anneleen Penne-Multiplus en lokalen Afwisselend in een school in West- en Oost- Vlaanderen Vr 23 okt u30 Di 24 nov u30 Di 3 mei u30 Aangevuld met nascholing EMB (zie Multiplus: Nieuwe directies BuBaO Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Voor directies van BuBaO hebben wij de driejarige opleiding PROFS. Nieuwe directies die de laatste drie jaar zijn ingestapt. Naast deze opleiding voorzien wij twee intervisies. Er zijn twee dagen voorzien rond administratie en wetgeving en een bezoek aan het Verbond. Een beginnend directeur wegwijs maken in de belangrijkste onderwijsreglementering. Organisatie door DPB BaO en BuO (themagroep PROFS), PBDKO en VVKBuO en VVKBaO Beginnende directeurs worden drie vormingsdagen van het VVKBuO aangeboden in de Guimardstraat 1 Brussel 19 aug 2015 Onthaal in regio West-Vlaanderen 5 okt 2015 Ontmoeting met Bisschop Zie kalender PROFS op website: oling.be/ /congres.aspx?congres=2_15_0 Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

28 2-1.A_&pagina=Hom e en data op: ijs.dpbbrugge.be/c ontent/profs Nieuwe leerkrachten en paramedici BuBaO Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete kennis laten maken met het specifieke van het BuBaO. Via reflectie ervaringen en bezorgdheden delen met elkaar. Nieuwe leerkrachten en therapeuten die voor de eerste keer in het buitengewoon onderwijs terecht komen. Data en inhoud Zie onder Verwelkoming in DPB Brugge 1. BuBaO en BuSO SAMEN: Kennismaking BuO, DPB, reflectie op praktijk Regio Noord : 30 september 2015 Regio Midden : 7 oktober 2015 Regio Zuid : 21 oktober 2015 Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

29 2. BuBaO en gewoon BaO SAMEN: Identiteitsdag met ontmoeting Bisschop Woensdag 27 januari u30-17u00: alle regio s in Groenhove Regio-indeling BuO voor de eerste kennismakingsdagen 1 ste trimester BuBaO regio s Noord Midden Zuid De Schuit Blankenberge De Vlinder Tielt Bemok Kortrijk Wonderwijs Brugge De Zonnebloem Izegem De Bloesem Kortrijk Het Anker Brugge De Hagewinde Roeselare De Brug Kortrijk Het Noordveld Brugge St.-Idesbald Roeselare Blijdhove Menen De Berkjes Brugge Dominiek Savio Gits De Waterlelie Moorsele De Vuurtoren Heist Heuvelzicht Klerken Zonneburcht Waregem De Rietzang Middelkerke Klimop Diksmuide t Vlot Ieper Heilig Hart Oostende t Brugje Veurne Klimrank Poperinge Zonnehart Aartrijke De Torretjes Torhout De Kindervriend Rollegem Ter Dreve Brugge De Strandloper Oostduinkerke Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

30 Spermalie Brugge Werkgroep BuBaO GON-coördinatoren (NIET typespecifiek) Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Intervisie met uitwisseling, vragen, reflectie bevorderen met eigen casussen GON-Coördinatoren Olv Véronique Decock ism DPB BuO Di 27/10/2015 9u Di 2/02/2016 Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

31 - Gemeenschappelijke thema s bespreken - Vernieuwingen GON verkennen - Info studiedagen doorgeven 13u30 Woe 11/05/2016 9u Telkens in DPB Brugge Studiedagen Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Vanuit het werkveld en de werkgroepen, begeleidingsprioriteiten input geven aan scholen via experten. Jaarlijks of occasioneel al of niet voor specifieke personeelsdoelgroepen, al of niet niveauoverschrijdend Trajecten Handelingsgericht samen Werken (HGsW) : onderwerpen uitgediept op niveau van de school in de vorm van trajecten Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

32 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Vanuit vaststellingen, intern en extern, inventariseren van onderwijs- en ondersteuningsvragen uit het werkveld. Opstellen trajecten: BuO/ prioriteiten gerelateerd met aandacht voor evenwicht tussen inhoud (vorming) en proces via reflectie en stappen naar implementatie. Deze trajecten gebeuren op schoolniveau. schoolteam Intake voor afstemming van de gekozen thema s Meerdere samenkomsten af te spreken bij start van traject Af te spreken met de directeur en team Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

33 Onderwerpen die aan bod kunnen komen: 1. Visie en uitgangspunten van Handelingsgericht samen werken (HGsW) Algemene visies en de zeven uitgangspunten worden voorgesteld. De uitgangspunten gelden als kwaliteitsindicatoren voor zorg op school. Met het team wordt via een reflectiedocument bekeken wat de betekenis kan zijn voor die zorg. 2. Focus op verscheidene uitgangspunten en concrete betekenis op schoolniveau In samenspraak met het team uitdiepen en concretiseren van een aantal uitgangspunten van HGsW. 3. Communicatie met ouders en leerlingen Vanuit de vijf richtlijnen van constructieve communicatie tussen school en ouders maken we de communicatie met ouders (en leerlingen) handelingsgericht. 4. Handelingsplan(ning) vanuit de visie van HGsW Visie en uitgangspunten van HGsW vertalen we in de handelingsplan(ning) van de school. 5. Het uitgangspunt De leerkracht doet ertoe binnen HGsW Wie wil zorgen dat leerlingen niet uit de boot vallen, moet zich afvragen uit welke boot ze dan vallen en of de kwaliteit van die boor er misschien iets mee te maken heeft (Uit De leerkracht doet ertoe, naar Leeman en Wardekker pg 75) o Adaptief onderwijs Reflecties vanuit een aantal opmerkingen vanuit adaptief onderwijs en de betekenis van positief klasklimaat? o Basishouding van de leerkracht Vanuit een aantal invalshoeken de basishouding van de leerkracht onder de loep nemen. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

34 o Omgaan met verschillen en coöperatief leren We bekijken het belang van heterogene-homogene groepen, ondersteund door wetenschappelijk onderzoek. Samen doorzoeken we het belang van coöperatief leren. o Handelingsgerichte feedback We doorlopen de soorten feedback. Hoe maken we feedback efficiënt en doeltreffend? o Kwalitatief goede instructie en begeleiding We bekijken een aantal goede didactische strategieën, ondersteund door wetenschappelijk onderzoek (cf. Marzano, Wat werkt in de klas? Makkelijker instructie geven en begeleiden binnen een goed klassenmanagement. o Omgaan met gedragsproblemen binnen de school en de klas Opbouwen van een eigen schoolvisie en een handelingsgerichte kijk naar gedragsproblemen. o Handelingsgerichte klassenraad Hoe maak je een klassenraad handelingsgericht? Waar is de plaats van de participanten binnen het zorgcontinuüm? 6. Wat werkt op school? Vanuit onderwijsresearch bekijken we een aantal factoren op schoolniveau die daadwerkelijk invloed hebben op de leerprestaties van leerlingen. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

35 Interne kwaliteitszorg : Zelfevaluatie Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Zorg voor en borg van kwaliteitsvol onderwijs geeft een meerwaarde voor de school in zijn geheel. Als referentiekader hanteren we de 9 indicatoren van BVV. Als middel bieden we het nieuwe zelfevaluatieinstrument, Quickscan, aan om stil te staan bij het eigen functioneren. Verder dieper ingaan op alle aspecten van zelfevaluatie. Kernteams uit deelnemende scholen Data te bepalen Assessment (breed evalueren) Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Assessment waarbij de leerling actief betrokken is bij het evaluatieproces als krachtig middel om tot verder leren te komen. Via vormingsmomenten, uitwisseling van ervaringen, data, reflectie over het onderwerp vanuit eigen referentiekader, concrete klaspraktijk, praktijkgericht onderzoek door, voor en met de eigen teamleden en leerlingen, via onderzoeksplan en uitvoering. Nieuw traject: We werken school- en klasondersteunend met een kernteam van de eigen school om introductie en implementatie tot stand te brengen via (een light vorm van) praktijkgericht onderzoek. Verderzetting vorig traject: We begeleiden verder de scholen die vorige jaren in het traject praktijkgericht onderzoek / assessment stapten. Een eerste keer komen we samen om het proces en product verder te delen en feedback te geven voor het verdere proces. In afspraak met DPB BuO Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

36 Praktijkgericht onderzoek met eigen prioriteit uit de school Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Praktijkgericht onderzoek als sterke methodiek voor interne professionalisering Verkennen en implementeren in eigen werking. Op schoolniveau intake met kernteam, vraag scherp stellen, (onderzoeks)traject uittekenen. Data af te spreken Via vormingsmomenten, uitwisseling van ervaringen, data, reflectie over het onderwerp vanuit eigen referentiekader, concrete klaspraktijk, praktijkgericht onderzoek door, voor en met de eigen teamleden en leerlingen, via onderzoeksplan en uitvoering. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

37 4.2. BuSO Aanbodgericht Afstemmingsbezoek Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Zoeken naar afstemming vanuit de prioriteiten van de school en de PB BuO en het formuleren van concrete engagementen. Afgesproken schoolbezoek volgens bepaald stramien, tijdsplanning en matrix Wat maakt je Buitengewoon? Dit gebeurt met het kernteam van de school en het begeleidingsteam buitengewoon onderwijs 3-jaarlijkse cyclus Schoolcontacten Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Vanuit een bepaalde vraag naar informatie, voorstelling van een project, thema, Verloopt via een verkennend gesprek (intake) en zoeken samen hoe we kunnen ondersteunen. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

38 Directievergaderingen Algemene Directievergaderingen BuSO Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Uitwisselen van overkoepelende info en actualia Bezorgdheden delen Collegiaal overleg BuO gerelateerde thema s uitwisselen en samen uitdiepen 6 directievergaderingen (3 algemene, 3 thematische) Voorbereidende stuurgroep kan eventueel opgestart worden. Zie onderstaande lijst 21 sept u30 DV BuSO 17 okt u30 Bijeenkomst Directies en Ere-Directies en Begeleiders BuSO 19 nov u00 DV BuSO thema 14 jan u DV BuSO Nieuwjaar 11 maart u. DV BuSO thema febr daagse Directies SO april 2016 Colloquium BuSO 19 mei u30 DV BuSO thema 14 juni u DV BuSO Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

39 Directievergaderingen BuSO thematisch Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Uitdiepen en uitwisselen van thema s, (organisatorisch, ped-didactisch, personeelsmaterie, ) 3 keer per jaar Input komt vanuit de directiegroep 19 nov u 11 maart u 19 mei u30 Directievergaderingen BuSO GON (ASS) Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Afstemming van ons GON beleid al dan niet doelgroep gebonden Met groep vraaggestuurd samen komen Data af te spreken Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

40 Werkgroepen Visie en doelstellingen Acties en organisatie Concrete Op vraag vanuit werkveld mensen over de scholen heen samen brengen rond een bepaald thema, met aandacht voor inhoud en collegiale uitwisseling en reflectie Per niveau (BuSO), niveau overkoepelend, typegebonden, typeoverschrijdend, op niveau van leerkrachten, paramedici en middenkaders. Max. 3 keer per jaar Werkgroep BuSO GON-coördinatoren (NIET typespecifiek) Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Intervisie met uitwisseling, vragen, reflectie bevorderen met eigen casussen GON-Coördinatoren Olv Véronique Decock (netcoördinator GON-ION) - Gemeenschappelijke thema s bespreken ism DPB BuO - Vernieuwingen GON verkennen - Info studiedagen doorgeven Woe 28 okt 9u Woe 3 febr 9u Woe 4 mei 9u Telkens in DPB Brugge Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

41 Werkgroep ICT coördinatoren in BuSO alle OV Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Focus op gebruik van Smartschool icm: - samen zoeken naar adequate integratie van ICT voor BuSO leerlingen - uitwisseling - ict beleid ontwikkelen - vorming - studiebezoek - ict didactiek eigen maken - competentieprofiel opmaken en hanteren ICT-coördinator of leraar Begeleiding alle BuSO: Tom Claes tom.claes@vsko.be ism DPB Brugge BuSO OV1-2: Tommy Demeester ism DPB BuO Begeleiding: tommy.demeester@schoolvandelovie.be (via uren samenwerkingsplatform) ism DPB Brugge Vr 2 okt u Di 21 jan u Di 3 mei u In DPB Brugge Werkgroep stage en tewerkstelling BGV OV2 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete De werkgroep BGV-coördinatoren OV2 komt op geregelde tijdstippen bijeen om samen ervaringen uit te wisselen aangaande de specifieke voorbereiding op aangepaste arbeid voor onze leerlingen. Vooral de relatie met beschutte werkplaatsen en andere aangepaste arbeidsinitiatieven, is prioritair. Updating van stagedossier aan vigerende regelgeving. Jaarlijks overleg met beschutte werkplaats. Verantwoordelijken voor arbeidstraining, stages en BGV in OV2-setting. Medecoördinator: Wouter Christiaen VLAB-leden werkgroep: Wouter Christiaen (Kwadrant) en Freddy Van Brabant 9 okt u Oostduinkerke 21 okt 2015 VLAB studiedag 22 maart of 26 april 2016 Bezoekdag en werkgroep Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

42 Uitwisselen van ervaringen en verslag van vormingsmomenten en studiedagen. Participatie aan VLAB met verslaggeving voor de stuurgroep. Interdiocesane Werkgroep Diep meervoudige beperkingen BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Concrete uitwerkingen van curriculum uitwisselen Leerkrachten BuBaO T2 en BuSO OV 1 T2 van diocees Brugge en Gent olv DPB BuO Brugge en - Collegiale consultatie met input van verschillende scholen, bezoek aan werking DPB BuO Gent ism Anneleen Penne-Multiplus en lokalen Afwisselend in een school in West- en Oost- Vlaanderen Vr 23 okt u30 Di 24 nov u30 Di 3 mei u30 Aangevuld met nascholing EMB (zie Multiplus: Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

43 Werkgroep ABO-coördinatoren en trajectbegeleiders BuSO OV3 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Met de groep ABO de werking, ervaringen en vernieuwingen bespreken en optimaliseren. Terugkoppeling vanuit de stuurgroep ABO (VVKBuO), antwoorden op de vragen vanuit de diocesane werkgroep (wisselwerking). Bespreken specifieke thema s en uitwisselen van ervaringen, van elkaar te leren in functie van de eigen werking. CONCRETE THEMA S ABO-coördinatoren en trajectbegeleiders van de BuSO OV3 scholen. De bijeenkomsten gaan door in wisselende locatie. Om de beurt zijn de BuSO-scholen gastheer voor de ABO-groep. Nog te bepalen Een specifieke insteek van de eigen ABO werking door de inrichtende school. ASV en BGV in functie van het leer-werk project. Begeleiding: Noël Devriendt Keuze van de stageplaatsen ifv optimale tewerkstelling. Individueel transitieplan, alterneringsplan, te verwerven competenties. Samenwerking met VDAB GTB, DBO. Dossiermanager en CVS. Hervormingsbeleid BTOM. Evolutie ESF subsidie. (Na)vorming voor ABO coördinatoren en trajectbegeleiders. Begeleiding nieuwe coördinatoren. Uitwisselen van good practice. Specifieke vragen ivm ABO werking bespreken en ev. samen zoeken naar oplossingen. Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

44 Werkgroep per opleidingsprofiel BGV BuSO OV3 Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Met de werkgroep leerkrachten, TA (TAC) de technische, pedagogische en didactische aspecten van de opleiding bespreken en optimaliseren. Leerkrachten, TA (TAC) per opleidingsprofiel van de BuSO OV3 scholen. Af te spreken Bespreken en uitwisselen van ervaringen, van elkaar te leren in functie van de eigen werking. De bijeenkomsten gaan door in wisselende locatie. Om de beurt zijn de BuSO-scholen gastheer. Leerkrachten en TA s samenbrengen: wat heeft men in de praktijk aan ondersteuning nodig. CONCRETE THEMA S Begeleiding: Noël Devriendt De inrichtende school verzorgd een korte voorstelling van de school en de afdeling gevolgd door een specifieke insteek bv differentiatie binnen de leergroep, modulair systeem Uitwisselen van good practice. Rondleiding binnen de werkplaatsen. Zoeken en uitschrijven van creatieve oefeningen die leerlingen boeien, uitdagen en succes vooropstellen. Hieraan worden de competenties (uitgeschreven in leerlijnen) en evaluatie gekoppeld. Specifieke pedagogische, didactische en technische vragen bespreken en samen oplossingen zoeken (om kwalitatief beter te worden). Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

45 Werkgroep TAC van de BuSO-scholen. Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Met de werkgroep TAC als verantwoordelijken BGV de technische en pedagogische aspecten in de BuSO school bespreken en optimaliseren. TAC van alle BuSO-scholen. Het is tevens de werkgroep waar vernieuwingen naar BGV kunnen aangebracht worden met de bedoeling deze te implementeren in de eigen school. CONCRETE THEMA S vb n : Stages. Opleidingsprofielen jaarplannen. Vakinhouden. Ontwikkelingsdoelen en samenwerking ASV BGV. Hoe implementeren van ontwikkelingsdoelen? Koppelen aan de leerlijnen binnen BGV? Stand van zaken en vergelijking tussen de verschillende scholen. Alternerende beroepsopleiding. Kwaliteitszorg. Evaluatie en leerlingvolgsysteem. Leerlingvolgsysteem praktische uitwerking (gebruiksvriendelijk). Veiligheid en milieu. Coachen van personeelsleden en vakwerkgroepen. Functioneringsgesprekken. In werkvergaderingen ontmoeten wij elkaar. samenstelling groepen en data bijeenkomsten 3 keer per jaar Do 15 okt u30 Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

46 Samenwerking RTC. Inzicht in veranderingsprocessen, omgaan met weerstand, oplossingsgericht werken. De samenwerking tussen de scholen bevorderen. Organisatiemodellen Functieprofiel TAC Werkgroep T2-OV1 ASS met (rand matig-ernstig)-ernstig verstandelijke beperking Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete - Collegiale consultatie omtrent aanpak en Leerkrachten en collega s die werken in de Do 15 okt 9u begeleiding, programma, activiteiten in groepen met deze doelgroepleerlingen met ASS groep of individueel, taken, en verstandelijke beperking Verder af te - Uitwisseling ervaringen, vragen, ideeën, spreken materialen, Werkgroep Godsdienst-pastoraal BuSO Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Met de werkgroep wordt thematisch gewerkt rond ontwikkeling van werkmateriaal per opleidingsvorm. De resultaten van de diocesane werking komen ook op het godsdienstleerkrachten per opleidingsvorm. Zie website inspectie RKG en Pastoraal Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

47 elektronisch platform voor ondersteuning godsdienstleerkrachten Thomas-project. De werkgroep OV3 staat ook in voor de ontwikkeling van de jaarlijkse gebedskaartjes ( in samenwerking met Muurkranten). Nieuwe directies BuSO Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Voor directies van BuSO is er een vijfdaagse modulair samengestelde vorming voorzien. De directeur van nu en straks Aanvangsbegeleiding via DPB Brugge Er is ook een driejarige opleiding door CVA, Antwerpen. (i.s.m. PBDKO, VVKSO en VVKBuO) Een beginnend directeur wegwijs maken in de belangrijkste onderwijsreglementering. Organisatie door Eekhoutcentrum Nieuwe directies die de laatste drie jaar zijn ingestapt. Organisatie door DPB BaO en BuO (werkgroep PROFS), PBDKO en VVKBuO Beginnende directeurs worden drie vormingsdagen van het VVKBuO aangeboden CVA &n= aug in DPB Brugge Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs

48 Nieuwe leerkrachten, opvoeders en paramedici BuSO Visie en doelstellingen Doelgroep en organisatie Concrete Via twee sessies kennis laten maken met het specifieke van het BuSO. Via intervisie en reflectie ervaringen en bezorgdheden delen met elkaar. Nieuwe leerkrachten, opvoeders en therapeuten die voor de eerste keer in het buitengewoon onderwijs terecht komen. Zie hieronder Verwelkoming in DPB Brugge 1. BuBaO en BuSO SAMEN: Kennismaking BuO, DPB, reflectie op praktijk Noord : 30 september 2015 Midden : 7 oktober 2015 Zuid : 21 oktober 2015 Leerkrachten uit BuSO OV4 zijn vrij om ook aan te sluiten bij de vakgerichte ontmoetingen met vakbegeleiders van SO. Meer inhoudelijke info en verschillende vakken volgen via mededelingen van SO. Data voor aanvangsbegeleiding gewoon SO zijn woensdagen 30 sept 2015, 7 okt, 21 okt 2016 telkens van 13u45 tot 16u00 2. BuSO en gewoon SO SAMEN: Identiteisdagen in DPB Brugge Woensdag 20 januari u00-17u00: BuSO-scholen: Ravelijn (Brugge), Spermalie (Brugge), Haverlo (Brugge), Ter Strepe (Middelkerke), Sint-Rafaël (Gent), De Rozenkrans (Oostduinkerke- Nieuwpoort) Pedagogische Begeleiding regio West-Vlaanderen Buitengewoon Onderwijs